下面小编给大家整理了17篇上海牛津1A Unit1 Period1教案，供大家阅读参考。
period 7teaching aids: cassette player. real object (paper, pencil, ruler, rubber, pen, book)procedurecontentmethodpurposepre-task
preparation1. warming-uplet pupils do “roll, roll, roll” game.(first)t: what?p: a pencil.t: here you are.p: thank you.(then)p1-p2/p1.p2-p3.p4p1.p2.p3.p4-p5.p6.p7.p8“滚雪球”游戏是在老师给出一个model之后，让学生将这段内容一传二，二传四地传播开来。这种形式的操练可让学生在最短的时间内，有充分的语言交流机会，使全体学生都处于语言操练的气氛之中。2. daily talktalk about the objects in the classroom.t: what can you see in the pencil-box?p: i can see…t: what can you see in the classroom?p: i can see bag/book/…用看得见模得着的实物来复习单词，操练句型，体现语言的交际性。同时可自然地引出下面的学习内容。3. an activityask pupils to answer questionsif the pupils’ answers are right, awards to them.t: what can you see on the desk?p: i can see a …(book e.g.)t: yes. a star for you.p: i can see a …t: yes. a star for you.一年级的新生对粘纸会有兴趣，因此当学生答对后用五星粘纸当奖品，会激发学生的学习兴趣。由于教师的话语，学生可在自然的状态下了解…for you 的意思。while-task
procedure1. learn: one for…1.t: look! so many stars.one for you, one for me.one for you and one for me.follow me to say, please.(body language)p: one for you, one for me.(body language)2. t: now if you have got a box of chocolates and you want to share with us. you can say…p: one for you, one for me.通过教师的形体语言，学生容易理解for you /for me 的意思。学生经过机械模仿，可熟悉新单词和句型。2. situational dialogueif there are two desks here, what can you say to your deskmate?p1: one for you, one for me.p2: a desk, a desk for you and me.t: excellent.创设一些情景，让学生感受for you/for me的实际运用。 3. a gameshow pupils a sentence or write a sentence on the blackboard.(pair work)p1 (face to the blackboard)say the sentence to p2p2 (back to the blackboard)listen and repeat the sentence.sentence 1: i can see a pencil.sentence 2: i can see a ruler.sentence 3: paper, a pencil for you and me.这个游戏是通过看、听、说环节初步培养学生的阅读、听力和表达的能力。4. a rhymeask pupils to follow the tape to read the rhyme. post-task
activitiesmake a new rhyme(pair work)ask pupils make a new rhyme according to the rhyme just learned with the objects in the classroom.让学生尝试根据教室里或书包里的实物，编出新的儿歌。assignmentwork book p4circle the words that you learnt today. 【教案设计说明】刚入学的学生在接触牛津英语教材时，会被其中的图片所吸引，产生浓厚的学习兴趣。牛津英语的特点之一就是插图形象生动，趣味性强，图文并茂；牛津英语的特点之二就是教学内容具有很浓的生活气息，这为我们进行情境教学创造了有利的条件。作为老师，我们的任务就是利用课本，灵活多变地创设情境，活化教材，让学生学习英语，运用英语，激发学习英语的兴趣。本课的引入部分及操练部分都体现了这些特点。在daily talk中，老师安排了一个与实际环境相结合的情景，让学生通过观察教室，运用已学的词汇回答what can you see in the classroom?这样一问就使学生自然地要去观察教室。在新授后的操练中，老师创设了一个与生活实际相结合的情景。在学了…for you and me之后，老师设计了一个情景，你有一包巧克力想与人分享，你该怎么说？这是活化教材的进一步体现。通过创设一个与生活实际相结合的情景，学生在操练for you/for me 的同时，也体会着与人分享的快乐。课堂教学要体现的交际化和情境化，应该是英语教师不断钻研和尝试的目标。
period 3teaching aids: cassette player, cassette, pictures, a clock face, a paper tieprocedurecontentmethodpurposepre-task
preparation1. warming-upa rhyme:hello, hi. hello, hi.good morning.good morning.hello, hi. hello, hi.how are you?how are you?hello, hi. hello, hi. 出示一个钟面，并将指针定在7:00。将钟面放于黑板左方, 表示早晨。同时老师说：“look, it’s seven o’clock in the morning.”然后带领学生念儿歌，复习上一节课学习的内容。2. finger play－good morning.－good morning.－how are you?－fine, thank you.手指游戏：用两个手指来扮演两个人物进行对话。while-task
procedure1.intioduction： i’m great. just so-so. very wellt: it’s morning now. what should you say to me?p: good morning.t: good morning.p: how are you?t: i’m great. / just so-so. /very well.通过早晨老师与学生互相打招呼，自然引出i’m great. just so-so. very well.2. imitation1. ask pupil to say: i’m great. / just so-so./ very well.让小朋友通过动作和表情来学说：i’m great.等。比一比，谁是表演小明星。2. (work in pairs)ask pupils to greet each other.p1: how are you?p2: i’m…两人用夸张的脸部表情互相问答，这样既能让学生理解句意，印象又十分深刻。1.introduction: bookt: o.k. let’s begin our lessons. let me take out my book. show the book and say: ”book, a book.”用实物引出单词。2. imitationask pupils to change their voices to say ”book”.将纸制的领结放在不同的位置（头上、颈前、嘴巴上方），让学生分别模仿小孩子、中年人，老年人的声音读单词，使枯燥的机械操练变得有趣味性。3. learn phrasest: let me open my bag.oh, so many books. show pupils the book one by one and say: ”a chinese book, a maths book, an english book.”结合实际，拓展教材内容。4. quick responset: look at the book then say what book it is. (show the book slowly first, then fast.)让学生快速反应老师出示不同的书，这样容易集中学生的注意力。由于他们急于要说出知道的单词，这样有利于提高学习效率。5.a rhyme p: learn to say a rhyme book, book, a chinese book.book, book, open your book.通过儿歌形式让学生习得和欣赏语言。同时引出新的单词open。1. introduction: open, closet: use the book and open and close it. “see, open. now close.”利用“书”打开和合上的动作，让学生明白open和close意思，然后听并模仿做动作。2.imitationask pupils to read after teacher, and do some actions.3. a rhymeopen, close. open, close.open, open. open.open, close. open, close.close, close, close.利用儿歌强化单词发音，通过变化节奏或改变声调的方法激发学生学习兴趣。4. quick responset: open your book.close your book.open your chinese book.close your english book. 通过听和做动作，让学生掌握新授内容book, open, close.post-task
activitieslisten and act(group work)form a group of four. one pupil gives command, the others do the actions. open your book.close your book.open your maths book.close your chinese book.i’m great. (翘起大拇指)组成四人小组，一学生说指令，另外三个学生作出相应的反应。然后轮流让每个人都有听和说的机会。assignment 1． greet your family.2． ask your parents to do the actions.让小朋友回到家用所学英语与父母交流，让他们感受到英语与日常生活是紧密联系的。【教案设计说明】本节课是将let’s talk和let’s act的内容结合起来进行教学。在复习阶段，我运用了短小的儿歌、手指游戏进行练习。在新授单词的过程中，根据学生的好奇心和模仿力，并考虑到单一、机械的操练单词会让一年级学生觉得枯燥乏味，为此来吸引学生的注意力并进行操练。具体做法就是取一张纸，折成手风琴式的领结。将领结放在嘴巴上方，就如老人的胡须；将领结放于头颈处，就成中年人的领结；将领结放在头上，就像小朋友的蝴蝶结。领结摆放在不同的位子，学生就模仿不同年龄人的声音。同时教师可依据学生当场反应，改变说话的速度。这样的活动有一定的趣味性，可使学生积极地参与其中，克服腼腆羞怯的心理障碍，最大限度地调动了他们学习的主动性和积极性。在开展活动的同时教师根据学生的接受能力对教材的内容做了一定量的拓展，增加了how are you? 的其他几种回答，如i’m great. just so-so. very well等，丰富了学生语言的表达，发展了他们的思维。
teaching aids: pictures and word cards.procedurecontentmethodpurposepre-task
preparationreview words: bag, pen, pencil, rubber, ruler, book1.show pupils the pictures and ask, “what’s on the desk?”p: bag, pencil…2. then take one away, and ask pupils to say what is missing.1.通过看图，帮助学生回忆所学单词。2.用小游戏（让学生猜猜少了哪样东西）帮助学生复习已学词汇。while-task
procedure 1.introduction: one, two, three, fourshow pupils the pictures and read the words: one, two, three, four.借助图片引入单词。2. imitation1.ask pupils to read ”one, two, three, four.”2.ask pupils to change their voices to read the phrases.one______two ______sthree ______sfour _______s1.学生经过师机械操练，逐步熟悉1——4的读法。2.用改变音调的方法吸引学生，让他们进一步模仿跟读，从单词过渡到词组。3. a game: yes or no.show pupils pictures and word cards, then read the words and phrases.if teacher is right or wrong, pupils say “yes” or “no”.通过简单的正误判断，让学生熟悉单词及词组的音与型。4. an activity(listen and show)say the number “one, two, three, four.” ask pupils to follow and show their fingers.say the phrases “one bag, two pencils…” ask pupils to follow and show the objects. 通过活动，强化了学生发音，也检验了他们对词义的理解。tpr能使学生放松心情，尽情地参与活动。5. a guessing gameshow pupil the pictures of some animals and ask, “how many…?”p: guess the number.t: show the answer.让学生猜猜每种小动物分别有多少，通过“猜”，让学生把数字自然地用到回答中。post-task
activitiesan activitywhat’s in sam’s bag?p1: let the deskmate look at picture a, and say, “what’s in sam’s bag. how many are there?”(four pens, two rulers…)p2: listen and tick it.(finish picture b) then show the answer.(put the pictures on the blackboard.)创设环境，让同桌学生进行交际性操练，一个进行简单描述，另一个则进行记录，然后再反馈。在这个活动中，学生运用数字自然表达，达到了交际的目的。assignmentlisten to the tape and read the text on p9.try to remember the numerals. 巩固课堂学习内容。【教案设计说明】本课所面对的是入学两周的一年级学生。由于是初学英语，所以他们的语言积累几乎为零，可以运用的只能是前一课所学的内容，因此课前的复习必不可少。学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进行后面的词组跟读等练习。刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。在yes or no这个练习中，老师要求学生回答时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的童趣，受到学生的欢迎。在activity中，老师让学生先听数字，用手指表示，然后过渡到听短语，用学习用品来展示。整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。guessing game是最受学生欢迎的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让每位学生都开口，都得到充分练习的机会。现代英语教学强调语言的交际性，学习的目的在于交流。由于我们面对的是初学英语的孩子，让他们马上熟练而完整地用英语表达是不可能的。因此，老师让一位同学看一张图片，图中显示sam包里的学习用品，有的是一件，有的是多件，要求学生把自己看到的用简单的英语表达出来，告诉同桌。对方听后，把学习用品的数量记录下来，填空完成表格，最后再用英语反馈，从而检查他们是否掌握了学习内容。这个练习对学生的语言要求不高，学生觉得轻松，有利于激发他们学英语，讲英语的热情。
unit1 my classroomobjective:1. vocabulary: book, ruler, pencil, rubber, pen, bag2. structure: stand up/ sit down, please. open/close your book.
how are you? fine, thank you. good morning.3. function: giving simple instructions.
responding to simple instructions.
identifying and describing classroom objects.
greeting people and responding to greetings. period 1teaching aids: cassette player, cassette, real objects procedurecontentmethodpurposepre-taskpreparation1.warming-up1. introduce yourself to the class, and say, “hello, i am…”这是学生学习英语的第一堂课，教师用英语向学生作自我介绍，让学生感受英语的氛围。 2. ask pupils to introduce themselves. encourage them to greet the whole class.
“hello, i am…”鼓励孩子模仿老师的样子，向全班作自我介绍。3. ask pupils to form a circle, then throw a balloon to a classmate and say: “hi, …”学生自我介绍后，围圈坐, 用扔气球的方式相互打招呼，做互相认识游戏。 while-task
procedure1.learn:
stand up, please.
sit down, please.1. t: use postures and body language, and say: “sit down, please.” 游戏结束，让学生回到座位上。教师利用动作和肢体语言让学生明白英语指令，反复几次，让学生感知语音、语调，并让他们模仿跟读。2. use postures and body language, and say: “stand up, please.”3. repeat several times, let pupils know the meaning then read the sentence after teacher. 2.a game1. game: simon says让学生通过游戏，调动身体各部位同时活动，激发兴趣。2. let pupils understand the meaning “boys, girls, the whole class.”通过迅速做出相应动作，让学生理解这些常用语的意思，同时进一步巩固所学指令。3.quick responsesay, “boys, stand up. girls stand up. the whole class, sit down, please.” and let pupils do some actions after that.4. learn:
good morningt: “good morning.” ask pupils to say after teacher.模仿跟说后, 让学生走出座位，和朋友打招呼。5. free talkask pupils to say “good morning” to their friends.6. a songsing a song: good morning to you.
good morning to you.good morning, my friendsgood morning to you.通过唱歌既巩固了句型，又提高了学生的兴趣。post-task
activities1.listen and followask pupils to follow the tape and point to the relevant pictures.让学生听录音、模仿，感知纯正的语音、语调，掌握正确的发音。 2. make a dialoguet: suppose you and your friend are sitting on a bus, an old man is getting on.what should you do?p1: stand up.p2: stand up and say to the old man: “sit down, please.”让学生不仅在模拟的情景中学会语言的运用，同时接受思想品德教育，从小学会尊敬老人。assignmentplay games with your friends 因为这是第一堂英语课，教师可以布置一些口头操练的作业，让学生初步感知学英语是为了与人交流，并让他们觉得学习英语有很多乐趣。【教案设计说明】小学教育是基础教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段，为了顺利地通过这一阶段应该从儿童兴趣入手，实施“兴趣教育”，在此基础上全方位地提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。英语“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段，是促进学生学习英语和形成良好习惯的重要五环节，是巩固学生英语学习质量的有效保证。本课是学生学习英语的第一堂课，如何利用各种方法和手段调动孩子的学习积极性，激发他们的兴趣是这堂课的关键所在。根据这堂课的教学内容“stand up/sit down, please. good morning.”以及学生的年龄特点，这堂课以听听、学学、说说、做做等活动为主。心理学研究表明：通过多种感觉器官的同时活动，可以增强记忆，有效提高学习效率。因此，教师在教学过程中应该尽可能把学生的眼（看）、耳（听）、口（说）、手（写）、脑（想）积极地动员起来，让多种感觉器官和思维过程一起参与学习。从教师发布指令到学生相互合作发布指令，练习的坡度逐渐递进，学生在初次合作中学会了指令的实际操作。此外对初学者而言，让他们静听并模仿录音是必要的，这有助于他们感知纯正的语音语调，掌握正确的发音。最后设计了在公交车上为老人让座这一情景，这不仅让学生学会了如何在生活中运用语言，同时也让他们接受一次思想品德教育。
上海牛津1a unit1 period1教案 来自本网。
period 5teaching aids: cassette player, cassette, headdress (pencil, pen), real objects (pencil, pen)procedurecontentmethodpurposepre-taskpreparation1. warming-uprhyme (teacher and pupils read one another)t: stand up, please.p: stand up.t: good morning.p: good morning.t: good afternoon.p: good afternoon.t: good evening.p: good evening.t: how are you?p: i am fine.t: sit down, please.p: sit down.t: open your book.p: open my book.t: close your book.p: close my book. 老师和学生一前一后配合着朗读儿歌。学生边念儿歌边做动作，让他们尽快地投入到英语课的氛围中。while-task
procedure1. introduction:
pencil, pent: very good. i am going to give the prize to the best two pupils.a pencil for you.a pen for you.通过表扬，将新授单词作为奖励的物品自然地引出，达到一举两得的功效。2. imitationt: the little train is coming. wu, wu… say the word” pencil/pen” one by one and clap your hands.通过不同的方法进行单词朗读的操练。3. quick responsepoint and sayshow the pictures with words “pencil” or “pen” and ask the pupils to point and say the words quickly.pen, pencil 两个单词音、形、意的区别是本课文的重点，通过快速反应读单词，能够解决这一难点。4. a rhymesee, see, i can seei can, i can, i can see.a pencil, a pen, i can see.a pencil, a pen, i can see.see, see, i can see.利用第四课中的rhyme，替换的本课所学的单词，使学生温故知新。post-task
activities1. an activityask pupils to match the pictures with the words.通过单词与图片的配对游戏，巩固所学单词。音、形、意。2. a game:london bridgeps: pen or pencil?p1: pen.ps: pen or pencil?p2: pencil.…做“london bridge”游戏。让两位同学分别戴上钢笔和铅笔的头饰，用手搭成桥的形状，其余六七位同学随着音乐钻桥洞。被套到的同学说出想要的文具，然后组成钢笔队和铅笔队进行拔河比赛。assignmentwork book p 2－3 【教案设计说明】本课是以学生为中心，采用多种教学方法和手段，使教学活动生动活泼。如听命令做动作，快速反应，模仿声音，儿歌，游戏，活动等。本课时的教学重点是let’s learn中的pen和pencil。为此老师设计了一个学生既熟悉又喜欢的游戏“london bridge”。我们可把班级学生分成若干组，每组请两位学生分别带上pen 和pencil头饰，用手搭成一座桥，再请几位同学随着音乐钻桥洞。音乐声停，被套到的学生可作选择，pen or pencil？该学生说出自己想要的物品（pen或pencil）作出选择。当所有的学生被套住，全体学生自然分成两队，然后让他们进行拔河比赛。比赛时拉拉队可叫喊助威：come on, pen! come on, pencil! 这一游戏，使得孤立的单词学习，在活动中得到了操练。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对是否能引起学生的学习兴趣关系很大。英语教学的实践性强，因此老师应以灵活多样的方法组织学生进行语言实践活动。针对低年级学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使他们的大脑皮层终处于兴奋状态，有利于延长学生的学习兴趣。
上海牛津1a unit1 period5教案 来自本网。
教案内容：
Teaching aims and requirement
1. 会说Hi和 Hello，能使用 He、Hello互相问好。
2. 会用I’m介绍自己。
3. 激发学生学习英语的兴趣,并能在相应的场景中自如地表演运用。
Teaching aids
Recorder and tape
Teaching procedure:
第一课时
Step 1 Introduction
1.师生问候;(师说英语，用手势示意，上课，起立，坐下。)
2.简介英语的重要性，激发学生学习热情，鼓励学生学好英语。
Step 2 Presentation
Teaching ‘Hi’ and ‘Hello’
1.师用Hi、Hello与学生问好，鼓励学生大胆回答，适当纠正学生的读音。对学生及时给予表扬。
2.让学生用Hi、Hello自由问好。
Step 3 Presentation
Teaching ‘ I’m….’
1.师先用中文介绍自己，再用英文说I’m Miss Jiang， 放慢语速反复多次。
2.鼓励学生用I’m….介绍自己。(每个学生说完，全班给予掌声鼓励)
Step 4 Practice
1.师用Hi/Hello, I’m Miss Jiang. 与学生问好，引导学生用 Hi/Hello, I’m …作答。
2.学生分组用Hi/Hello, I’m 互相自我介绍。
3.唱《找朋友》，让学生下位用“Hi/Hello, I’m”找朋友。
4.指名上台表演。
5. 引导学生展开想象，让他们在类似的生活场景中运用所学语言。
T: Hello ,I am Miss Jiang .
S: Hello ,I am Mike .
Step 5 Act
用Hi/Hello，I’m…. Goodbye /Bye向全班同学介绍自己。
Step 7 Homework
回家用所学的句型与父母问好、道别。
Some thoughts after the lesson: ☆教学调整☆
教案内容：
1.能听得懂，会说单词Su Hai, Mike, Helen, Wang Bing .
2.能正确地运用日常交际用语Hello, I am ,激发学生学习英语的兴趣,并能在相应的场景中自如地表演运用
Step 1 Free talk
师生之间互相问好，打招呼，复习句型Hello/Hi, I’m ….
T: Hello/Hi, I’m MissJiang…. S: Hello/Hi, I’m ….
Step 2 Presentation
出示头饰，逐个介绍新朋友Su Hai, Wang Bing, Helen, Mike。用中文讨论图画，他们来自哪儿?会说些什么?
师戴头饰T: Hi, I’m Su Hai.S1: Hi, I’m S1.
T: Goodbye, S1.S1: Goodbye, Su Hai.
在交往中让学生认识四个新朋友。
Step 3Practice.
1、听录音，指出书中人物。
2、再听录音，跟读课文。
3、分组操练，四组分别是Su Hai, Wang Bing, Helen, Mike，学生下位找朋友，最少找五个，巩固本课句型。
Step 4Act .
1、指名学生戴上头饰，下位走动，向本组同学问候。
2、请一组学生到前面围成一圈，叫圈里两个学生的名字，这两个学生走到中
间说：“Hello/Hi, I’m …”，然后握手，接着说“ Goodbye.”
Step 5 Consolidation
找人物，涂颜色，说出他们的姓名。复习巩固所学的句型和人物。
Step 6 Homework.
听录音，熟记书中人物姓名。
教材简析：
本单元的日常交际用语主要用于“询问爱好”。Do you play …?Do you like …? What do you play ?都是一般现在时的疑问句，在现阶段教师并不需要把有关一般现在时的语法知识传授给学生，只要求学生能听懂意思，会表达就可以了。
本单元教学内容有关的实物或图片应该在课前准备好，以便在教学时让学生有一个直观的印象。
本单元的词汇主要是球和乐器类的单词，在教学过程中可以通过实物来演示一些相关动作，以活跃课堂气氛。
教学要求：
1.能正确地听、说、读、写字母Uu， Vv和Ww
2. 能听懂、会说球类和乐器类单词 ，basketball， football，Volleyball， baseball， a piano ，a violin ，a guitar ，an accordion.
能听懂、会说日常交际用语Do you like …? Do you play …?Yes ，I do/ No ，I don’t .What do you play ? I play …Great! 并能熟练运用。
会唱歌曲We study and play .
教学重点：
见教学要求1、2、3、4。
教学难点：
见教学要求3。
教具准备：
图片、实物、乐器类玩具模型。
教学安排：
第一课时教学A部分1、2两幅图，B部分乐器类单词。
第二课时教学A部分3、4两幅图，B部分球类单词。
第三课时教学C、D两部分。
第四课时教学E部分和练习册。
The first period
Teaching Contents：
A.Vocabulary ： a piano ，a violin ，a guitar ，an accordion .
B. Patterns ： Do you play …? Yes ，I do /No ，I don’t . What do you play ? I play …
Teaching Aims ：
1.能听懂、会说乐器类单词a piano， a violin ，a guitar ，an accordion.
2.能听懂、会说日常交际用语Do you play …? Yes ，I do./ No， I don’t .What do you play ? I play …
Teaching Steps：
Step1 Free talk and motivation .
A. Sing a song： Hot cross buns .
B. Free talk.
Step2 Presentation and practice .
A. Learn to say ： a piano ，I play the piano.
教师播放一段钢琴曲让学生猜猜是哪一种乐器演奏的声音。学生答后教师出示钢琴模型。
T：Look ，this is a piano .Read after me ，please .a piano (升调)，a piano (降调)， I play the piano.(同时作出弹琴的动作)
学生自由练读，教师抽查。
教师在抽查过程中将钢琴放到一个学生的课桌内。
T：I can’t find my piano ，Where is it ?
S1： It’s in the desk .
T： Do you play the piano ? Yes or no ? (教师引导学生回答Yes ，I do ./No ，I don’t .)
Read after the T： Do you play the piano? Yes ，I do ./No ，I don’t .
B. Practice in pairs .
e.g S1： Do you play the piano ?
S2： Yes ，I do /No ，I don’t .
C同法学习其余乐器类单词：a violin ，a guitar ，an accordion .(学习不同乐器类单词时注意让学生通过不同的动作区分各种乐器)
D.Learn to say ： What do you play ? I play …
借助小猫Kitty与教师的对话进行教学。
T：Hi ，Kitty .
Kitty ： Hi ，Miss Yao .
T： Do you play the violin ?
Kitty： No ，I don’t .
T： What do you play ?(教师出示四种乐器的模型)
Kitty： I play the guitar (边说边拿起吉他做出演奏的动作)
The Ss read after the T： What do you play ? I play the guitar /violin /accordion /piano .
Practice ：
T&S S&S
Step3 Consolidation .
Listen to the tape and repeat .( A Learn to say前半部分)
Step 4 Homework .
Listen to the tape four times .( A Learn to say )
Design ：
Unit 10 Do you play…
Yes ，I do .
No， I don’t .
What do you play ? I play the …
The second period
Teaching Contents：
A.Vocabulary ： football ，volleyball， baseball ，basketball .
B.Patterns：Do you like …?Yes ，I do /No ，I don’t .
Teaching Aims：
能听懂、会说球类单词football，volleyball，baseball，basketball.
能听懂、会说日常交际用语Do you like…? Yes ，I do /No ，I don/t .
会唱歌曲We study and play .
Teaching Steps：
Step1 Warm up
Say a rhyme：Jack has a clock .
Sing a song： Hot cross buns .
Step2 Free talk and presentation .
Free talk .
e.g T： Do you play the piano ?
S1： Yes ，I do ./No ，I don’t .
T： What do you play ?
S1： I play the violin .Do you play the violin ?
S2： Yes ，I do …
S3： …
Presentation .
教师出示一个足球，T：I like football.(边说边踢球，当球滚到一学生跟前时，师提问)
T：Do you like football? Yes or no ? (教师引导学生回答)
S：Yes ，I do /No ，I don’t .
学生自由组合练习对话。
借助小猫Kitty学习对话：Let’s go and play football now .Great! Let’s go .
同法学习其余球类单词，教学时可以用不同的动作区分各种球。
Step3 Consolidation .
Passing game： 听音乐传球，当音乐停止的时候，手中持球的学生与其同位到台前用手中的球编对话。
Do and guess ：一位学生到讲台前作出打球的动作，其余学生猜猜是哪一种球。
Step 4 Have a rest .
Sing a song： We study and play .
Step5 ENDING
The third period
Teaching Contents ：
C Look and say ： D Look read and write .
Teaching Aims：
复习巩固Do you play /like …? What do you play ? 及其应答 答语。
能熟练运用所学句型编对话。
学习字母Uu ，Vv ，Ww .
Teaching Steps
Step1 Warm up
Sing a song ： We study and play .
Revision .
主要复习球类和乐器类单词，用抽读图片的方式进行，并随机进行交际复习。
Step2 Presentation .
Look and say .
The T shows the wall picture and asks ： What can you see on the picture ?
The Ss discuss .
教案内容：
教学内容和要求：
1.会读Learn to say 中的内容，并知道句子的意思。
2.学会说good morning ,good afternoon, good evening, ,准确知道它们的意思，并能够初步学会运用。
3.复习Unit 1 的内容，要求读说流利，应用自如。
4. 能正确演唱本单元的歌曲。
教学重点：
1.让学生学会说morning, afternoon , evening ,并理解意思
2.初步学会运用good morning, good afternoon ,good evening 说话。
教学难点：
1. good morning,中字母d要失去爆破;good afternoon ,good evening 中两个单词连读。
教学准备：
磁带，图片，实物(笔，文具盒，橡皮等)
教学方法：
跟读，领读，游戏
第一课时
教学过程：
一.复习
1.朗读unit 1中look and learn .
齐读并指名读，要求注意语音语调
2. 看图片说名字，分组或指名说
二.教学look and learn .
1.学生看图片，用中文说一说这是什么
2. 激发兴趣，教说单词 morning afternoon evening
教师在学生用中文回答时，用英文说出短句，让学生跟读，理解意思
3.跟读磁带，反复练习
4. 指名学生说，教师正音后齐读
5. 带领学生做游戏，让学生观察 morning afternoon evening这三张图片，再认读。
三.教学Listen ,point and learn to say .
1.看图说话，图上有什么，是什么时间，他们会说什么
教学目标
At the end of the class, the students are expected to be able to:
(1) master the phrases and sentence structures they have learned.
(2) use targeted vocabularies and sentence structures to talk about something about an international food festival.
(3) use the simple future tense to talk about events which will occur soon.
(4) get to know different eating habits and learn to enjoy the cultures of different countries.
(5) have good business sense.
教材分析
本节课为牛津英语7A的Module 3, Unit 9(International Food Festival)。在牛津教材中， Food这个话题反复出现。在六年级时，学生就学过“Food and drinks”，所以这课的主题对学生来说不是很陌生。这一课时中，学生将围绕着“国际食品节”这个话题进行一系列的活动，通过看视频、补全海报，对子操练、小组调查、表格填写、学生报告等不同的课堂活动来复习一些常见的食品名称，练习国家名称及其国籍的用法，并借此了解中西方不同的饮食文化，拓展视野， 树立一定的世界观。此外，本课的另一个重点就是帮助学生操练和掌握销售和购买过程中的情景目标语言，如，询问食品价格和数量等。而这个活动的目的不是只局 限于语言训练，更重要的是通过学生间简单的“买卖交易”，从小培养学生一种商业意识，教授学生一些生活技能，帮助学生学会学习，学会生活。本课的`语言学习也能真正实现以人的发展为主的教育理念。
学情分析
学生英语学习基础和学习能力差异较大，部分学生在课堂上表现得不够自信，不敢张口表达自己的看法和见解，回答时声音不够响亮;个别学生也没有养成一种 认真倾听他人的习惯。在英语语言的组织上常存在顾此失彼的现象。本课的主题对于学生来说还是较熟悉，较受欢迎和喜爱，也更愿意开口去说。但是在碰到询问价 格时，学生常常忘记动词的单复数，也不太习惯使用“It costs…”这个句型。在本课“举行食品节”这个情境中，如何较自然流利地使用已学知识去进行物品销售和购买，对他们来说是一种考验;而如何正确使用所 挣得的钱，对他们来说又是一个不小的挑战。
重点难点
教学重点：
(1)知道了解不同国家的名字及用表示民族的形容词修饰食品。
(2)掌握和熟练运用谈论自己喜好的食物和询问价格和数量的句型。
教学难点：能用英语准确并流利地表达如何使用挣得的这笔钱。
教学过程
【导入】
Teaching activity:
Ask the students to enjoy a video (an Asian food festival) and ask them some questions.
Learning activity:
Watch the video and answer the questions.
(1.What is it about? 2. What kind of food can you find in it?)
Purpose:
To elicit the topic and arouse the students’ interest.
【活动】补全海报
Teaching activity:
Play the recording and ask the students to complete a poster.
Learning activity:
Listen to the recording and complete the poster.
Purpose:
To set a scene.
To practice the students’ listening skills.
【活动】你问我答
Teaching activity:
Ask the students to raise some questions and answer the questions according to the completed poster.
Learning activity:
Work in pairs. S1 ask the questions about the poster and S2 try to answer these questions.
Purpose:
To get the students to use the ‘Wh-’ and ‘How’ questions to find out specific information.
【练习】要点操练
Teaching activity:
Show the students some pictures and then talk about the typical foods of different countries.
Learning activity:
Look at the pictures and talk about the typical foods of different countries.
Purpose:
To help the students revise the phrases and the sentence patterns.
【练习】两两对话
Teaching activity:
Ask the students to make dialogues in pairs.
Learning activity:
Make dialogues in pairs.
S1: What are you going to sell?
S2: I am going to sell … (and …).
S1: Where are they from?
S2: They are from …
They are … food.
Purpose:
To help the students revise the phrases and the sentence patterns.
【练习】句型操练
Teaching activity:
Show the students a table and ask them to say something about the foods on the table.
Learning activity:
Look the given table and say something about the foods on it.
e.g. I am going to sell .
It’s from . /It is food.
Each costs … yuan.
(A plate/ bowl of costs … yuan.)
Purpose:
To help the students revise the phrases and the sentence patterns.
【活动】小组讨论
Teaching activity:
Ask the students to think what they will use the money they earn to do after the festival.
Learning activity:
Think and discuss what they will use the money they earn to do after the festival.
Purpose:
To help the students learn how to use the money in a proper way.
To develop the students’ imagination.
【活动】小组调查
Teaching activity:
Ask the students to do a survey in groups and complete the table.
Learning activity:
Do a survey in groups and complete the table.
One student in each group make a report.
Purpose:
To help the students revise the phrases and the sentence patterns they have learned.
【活动】总结归纳
Teaching activity:
Make a summary.
Learning activity:
Think about what they can learn from the festival.
Purpose:
To have the students learn the relationship between eating habits and cultures.
【作业】作业布置
Assignment：
Level A: Make a plan about the international food festival.(at least 60words )
Level B: Complete a plan about the international food festival.
Purpose:
To help the students consolidate what they learned in U9.
牛津小学英语4A教学反思
资料整理自网络。10月22日
4a Unit1教学反思
1、在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。
2、本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。
3、对于要求四会单词，学生当堂掌握有难度，还需在以后的教学中进行巩固复习，帮助学生掌握。
4、在教学“Work in pairs ” 要求学生充分利用练说，并让学生根据问句不同采用不同答语。
4a Unit2 教学反思
在教授partA 部分的一课中，我主要采用了视听法，它是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。在教师领读学生跟读之后，采用了交际法，即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。由于课文中有些内容是重难点，所以在教授过程中格外强调，为了化解这些重难点，我采用了全身反映法，心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得
到不同层次的语言训练和提高。
英语教学中，我觉得教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！本课的情感目标是培养学生拾金不昧的品质。
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。
4A Unit 3教后感
4AUnit 3围绕purse展开话题，本课对话句型较多，既复习了Where’s?？又复习了What’s this/that ?和Is this/that your ? ?在本课中，还有几个新单词，如Perhaps , over there , Not at all .等。所以在教学这一课时要顾及全面，我精心设计课堂。
上课之前，我向同学们发出倡议，老师上课需要一些道具，能否借给我一些呢？同学们非常积极，都把自己的物品送到我面前。
上课时，首先，我用以前学的I can’t find ?Where’s?？句型来复
习where及其问答。我说道I can’t find my purse . Do you know , where is it ?同学们很快在课桌上一堆物品中发现了我的钱包，纷纷告诉我，It’s on the desk . 紧接着我又指着远处一物品问：What’s that over there ?并用手势表现出来，学生们很快就明白了意思，正确回答了我的问题，在此我提出over there这一词组时，同学们都理解了含义。接下来，轮到本课的重点单词perhaps隆重登场了，我在同学的一堆物品中，随便拿了一个物品，问同学：Is this your ??同学们都能正确回答Yes 或No，因为以前在学物主代词his , her , my , your 时，我教过他们，如果要说某人的只要在人名后加’s就行了。所以学生能回答It’s ?’s，这时我提出perhaps这个单词时，学生能就感觉简单多了。当我把物品归还给那个同学时，学生们都很的礼貌，知道说Thank you .这时我自然带出Not at all .这样，本节课所有的知识点都顺理成章地出现了
最后，我出示挂图，让学生看图，带着问题听录音，再领同学朗读几遍课文后，我让他们看图，师生问答，同学们都非常流利，当我提出让他们背诵这一要求时，他们都跃跃欲试，听完他们的背诵，我大大地表扬了他们，他们可开心了。
这节课，我顺利地完成了教学内容，学生们学得也很积极，感觉真是太棒了！！
4A Unit3教学反思
小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的
可靠保障。因此我在教授的内容是牛津小学英语4A Unit3 A purse时，明确重难点，做好课前准备工作。本单元的教学重难点是“确认所属”，与该项相结合的内容是形容词性物主代词的教学。本单元的另一个教学重难点是“空间关系”，即人或物所处的位置。为了突出这两个教学重点，克服教学难点，我是这样安排课程的。
首先我利用一节课时间，结合B部分单词教授D部分句型:Where’s myyourhisher...?I It’s inon the?.利用多种方法教授单词，操练句型。使学生能很好的掌握所学单词句型，辩请各个物主代词所代，为下节课做好准备。第二堂课，我利用所学的句型进行Free talk，复习了所学内容，同时通过老师帮助学生寻找他的文具询问其他同学自然引出所教句型：Is this hat hisher?? Yes, it is. No, it isn’t.再通过同桌操练的形式巩固此句型。最后通过表演的形式，某个同学丢了东西，同学帮助寻找将第1，2课时的内容整合在一起操练，使学生达到融会贯通。整个教学过程都是围绕这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，完成part C、D，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用所学的句型，让新知识在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果 4A Unit4 教学反思
本单元的第二课时，我主要是除了复习第一课时所教的句型：What’
s this that in English? It’s a?.更重要的教授：Do you like?? Yes, I do. No, I don’t.的句式了解对方是否喜欢。我是这么安排教学过程的： 课间，我安排播放学生熟悉的歌曲《Perhaps》，把学生带入英语的世界。在课前热身阶段，我有意识地安排了有趣的rhyme这首歌谣的朗读，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后安排的What’s this in English?的连锁游戏操练,既是对旧单词、句型的复习，又为教学本节课的相关单词做了延伸铺垫，让学生自然而然的由旧知学习转向新知学习，一举两得。
在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设教师“请教”这一情景活动逐一呈现新句型、新单词。之后，再组织学生通过观察比较单复数形式的区别，利用tip的形式将like后何时用单数，何时用复数解释清楚。然后给学生一定的情景，通过同桌对问答的方式进行操练，学生兴趣高涨，促进了单词的内化、吸收并能将之融入对话练习。
在巩固关节，我运用请同学做调查填写表格的形式操练句型：Do you like?? Yes, I do. No, I don’t.让学生自己上台询问同学，然后记录结果，充分调动了学生参与的积极性。
当重难点单词、句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又结合学生的年龄、适当的.设计了课堂练习，让学生在练习的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的词汇与句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。 教学时，我十分注意培养学生的学习兴趣，协调师生之间的关系
一. pre-reading环节
1.首先要唤起旧知，所以我考虑到学生在三年级上册Unit5 Look at my skirt以及四年级上册Unit7 How much?中学习了衣服类的词。所以我在pre-reading环Unit6 Whose dress is this?节中先唱已学歌曲：At a clothes shop,在通过头脑风暴的回忆已知的有关服装类的单词。通过教研员的评课我知道在头脑风暴前，可以让学生四人小组先讨论，这样可以扩大操练面。小组讨论是解决大班人多，无法让每个同学站起来发言的问题。
2.其次要创设情境，并在情境中教授一些课文中的难点或重点，可以是难读的单词或句子。我创设了本节课老师要带领大家在班级举办fancy dress party,并出示实物：skirt,cap,T- shirt, socks,通过出示这些已学物品让学生能正确评价：It’s /They’re nice/so big/too long.通过以旧带新的方法，我接着再出示了story time中的出现的衣服实物：dress, trousers，此时除了引导学生评价，还要引导孩子问Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。
教授重点词句时不能单一，需要通过多种方法帮助学生记忆，所以可以采用游戏，chant的方法。因为我们班学生乐感很强，所以我在这里通过chant的形式带着大家巩固单词和句子。我先出示T-shirt和Mike,并示范了chant:
Whose,whose,whose T-shirt is this?
It’s, it’s, it’s Mike’s T-shirt.
紧接着我出示了海伦和裤子，让学生仿照刚才的chant，编一首新chant.
Whose,whose,whose _____are these?
They’re, they’re, they’re ______’s ____.
可是我在这儿没有给学生四人小组讨论的时间，而是直接带着大家齐声说。这也反映我在教学上包办过多，不敢放手的问题。
二. While-reading环节
1.首先要通过提出概括性的问题来帮助孩子整体感知文章。所以我通过让学生听录音回答整体性问题：What clothes can you hear?让学生仔细听录音找到dress, trousers,gloves这几个单词。
2.处理文章细节。听录音后我让学生观看视频将人物和其穿的衣服相连。可是看了视频学生不需要听人物对话就可以回答人物各穿了什么衣服。所以教研员提出，可以让学生通过描述图片的方式直接说说她们各自穿了什么衣服。
为了符合学生主体，教师主导的思想，我让学生先自主阅读前三幅图（苏海，苏阳参加聚会前准备时的场景），并评价苏海的裙子和苏阳的裤子怎么样。再让学生自读后三幅图（苏海，苏阳参加聚会时的情景）找出苏阳的手套和海伦的裙子分别是谁的。
3.对学生的朗读进行指导。这节课中我选择指导学生重音的朗读，我本来希望学生先听录音找到重读的词并圈出来，可是还是担心学生找不准而帮助学生找重读的词。
三、After-reading环节
1.巩固并运用所学内容
我组织学生四人一小组举行一个Fancy dress party.
有的同学带来了爸爸的衬衫，有的同学带来了妈妈的手套。可是请一组学生展示的时候我发现他们都会评价他人的服装，可是仍需要老师引导，才记得问Whose ... is this/ are these?
在我的课上，最大的问题是不敢放手让学生自主学习。今后我应该多在班上组织小组内讨论，让每个学生都有参与的机会。但是小组活动不是放任学生，要想组织好小组学习还要注意纪律和评价。所以我得积极动脑想办法如何将小组活动的效益最大化：比如可以通过在
每组中选举一个领导者，监督成员的表现等等。
教学反思：
1、本单元的重点句型Whose..is this? It’s ...’s. Whose ... are they? They’re ...’s. 要求学生理解单复数的
用法，以及名词所有格。要求学生能充分利用图片的单复数进行练说，通过本课的学习能区别is和are的用法。
2、本课还有几个重点的单词其中gloves的读音比较难一些，课后需要巩固才能把读音学会。新的知识一
定要多读、多说，多给自己锻炼的机会，以提高自己的口语能力。
3、可以通过丰富多彩的活动来操练单词和句型，活动的多样化，以及学生之间的自我评价和师评、他评，
使枯燥的单词和短语变得有趣起来，学生也有积极性，课堂氛围极高。
4、英语学习不仅要说、要读、还要会写，单词短语还应该通过写的训练来操练，要注意首字母大写，句
末的标点，单词间还要留有一些空隙。
1．目标意识欠缺，或者说心中有目标但是在目标的落实上有所欠缺。
Story time的教学主要是文本的教学，主要目标应该是对于语篇的理解而不是对于句法和单词的掌握，这部分句法和单词只是理解文本的辅助工具，所以在教学设计中，应该重文本轻词句的操练。但是我在这方面做得有所欠缺，例如：1） 板书的设计还是以本单元重点句型为主，而忽视了本节课文本的重点内容是“衣物的所属”，张老师给我提出了改进意见，可以将板书设计为每件衣服分别是哪位人物的，这样就很好的辅助了学生理解文本；2） 拓展部分是让学生参加一场化装舞会，并且操练句型whose??这样的设计就脱离了文本而重视了句法，本节课既然是故事教学，拓展部分应该是对故事的一个延伸，我这样的设计没有让学生对文本有一个再消化的过程，同样张老师建议我可以将此部分设计为很多学生没有去参加过这场化装舞会而是看到了照片，然后请同学们扮演去参加了舞会的同学，然后向同学们介绍这些照片，这样就能真正的检测学生是否理解了文本，也起到了真正的拓展的目的。
2. 活动方式单一
四年级的学生还处于比较活泼好动，对于新鲜事物充满兴趣的阶段，但是我的教学设计活动尤其是小组活动设计的过少，而且单词和句型的导入部分设计的过于单调，一直是用猜一猜的方式进行操练，
这里张老师建议我可以加入各种学生熟悉的动画卡通人物以及他们的物品，这样更能激发学生的兴趣。
牛津小学英语4A教学反思
资料整理自网络。10月22日
4a Unit1教学反思
1、在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。
2、本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。
3、对于要求四会单词，学生当堂掌握有难度，还需在以后的教学中进行巩固复习，帮助学生掌握。
4、在教学“Work in pairs ” 要求学生充分利用This is ?for ?进行练说，并让学生根据问句不同采用不同答语。
4a Unit2 教学反思
在教授partA 部分的一课中，我主要采用了视听法，它是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。在教师领读学生跟读之后，采用了交际法，即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。由于课文中有些内容是重难点，所以在教授过程中格外强调，为了化解这些重难点，我采用了全身反映法，心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得
到不同层次的语言训练和提高。
英语教学中，我觉得教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！本课的情感目标是培养学生拾金不昧的品质。
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。
4A Unit 3教后感
4AUnit 3围绕purse展开话题，本课对话句型较多，既复习了Where’s?？又复习了What’s this/that ?和Is this/that your ? ?在本课中，还有几个新单词，如Perhaps , over there , Not at all .等。所以在教学这一课时要顾及全面，我精心设计课堂。
上课之前，我向同学们发出倡议，老师上课需要一些道具，能否借给我一些呢？同学们非常积极，都把自己的物品送到我面前。
上课时，首先，我用以前学的I can’t find ?Where’s?？句型来复
习where及其问答。我说道I can’t find my purse . Do you know , where is it ?同学们很快在课桌上一堆物品中发现了我的钱包，纷纷告诉我，It’s on the desk . 紧接着我又指着远处一物品问：What’s that over there ?并用手势表现出来，学生们很快就明白了意思，正确回答了我的问题，在此我提出over there这一词组时，同学们都理解了含义。接下来，轮到本课的重点单词perhaps隆重登场了，我在同学的一堆物品中，随便拿了一个物品，问同学：Is this your ??同学们都能正确回答Yes 或No，因为以前在学物主代词his , her , my , your 时，我教过他们，如果要说某人的只要在人名后加’s就行了。所以学生能回答It’s ?’s，这时我提出perhaps这个单词时，学生能就感觉简单多了。当我把物品归还给那个同学时，学生们都很的礼貌，知道说Thank you .这时我自然带出Not at all .这样，本节课所有的知识点都顺理成章地出现了
最后，我出示挂图，让学生看图，带着问题听录音，再领同学朗读几遍课文后，我让他们看图，师生问答，同学们都非常流利，当我提出让他们背诵这一要求时，他们都跃跃欲试，听完他们的背诵，我大大地表扬了他们，他们可开心了。
这节课，我顺利地完成了教学内容，学生们学得也很积极，感觉真是太棒了！！
4A Unit3教学反思
小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的
可靠保障。因此我在教授的内容是牛津小学英语4A Unit3 A purse时，明确重难点，做好课前准备工作。本单元的教学重难点是“确认所属”，与该项相结合的内容是形容词性物主代词的教学。本单元的另一个教学重难点是“空间关系”，即人或物所处的位置。为了突出这两个教学重点，克服教学难点，我是这样安排课程的。
首先我利用一节课时间，结合B部分单词教授D部分句型:Where’s myyourhisher...?I It’s inon the?.利用多种方法教授单词，操练句型。使学生能很好的掌握所学单词句型，辩请各个物主代词所代，为下节课做好准备。第二堂课，我利用所学的句型进行Free talk，复习了所学内容，同时通过老师帮助学生寻找他的文具询问其他同学自然引出所教句型：Is this hat hisher?? Yes, it is. No, it isn’t.再通过同桌操练的形式巩固此句型。最后通过表演的形式，某个同学丢了东西，同学帮助寻找将第1，2课时的内容整合在一起操练，使学生达到融会贯通。整个教学过程都是围绕这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，完成part C、D，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用所学的句型，让新知识在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果 4A Unit4 教学反思
本单元的第二课时，我主要是除了复习第一课时所教的句型：What’
s this that in English? It’s a?.更重要的教授：Do you like?? Yes, I do. No, I don’t.的句式了解对方是否喜欢。我是这么安排教学过程的： 课间，我安排播放学生熟悉的歌曲《Perhaps》，把学生带入英语的世界。在课前热身阶段，我有意识地安排了有趣的rhyme这首歌谣的朗读，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后安排的What’s this in English?的连锁游戏操练,既是对旧单词、句型的复习，又为教学本节课的相关单词做了延伸铺垫，让学生自然而然的由旧知学习转向新知学习，一举两得。
在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设教师“请教”这一情景活动逐一呈现新句型、新单词。之后，再组织学生通过观察比较单复数形式的区别，利用tip的形式将like后何时用单数，何时用复数解释清楚。然后给学生一定的情景，通过同桌对问答的方式进行操练，学生兴趣高涨，促进了单词的内化、吸收并能将之融入对话练习。
在巩固关节，我运用请同学做调查填写表格的形式操练句型：Do you like?? Yes, I do. No, I don’t.让学生自己上台询问同学，然后记录结果，充分调动了学生参与的积极性。
当重难点单词、句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又结合学生的年龄、适当的设计了课堂练习，让学生在练习的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的词汇与句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。 教学时，我十分注意培养学生的学习兴趣，协调师生之间的关系，师
篇五：(赛课说课稿)四年级上英语说课稿-Unit6 Whose gloves-牛津译林(一起)
Unit6 Whose gloves？
各位老师：大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves？第二课时。
一。 说教材
教学内容
本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A（4-6），B （a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket），C（Whose?is it/are they?It's/They're xxx's）。
教材地位
本课时中出现的xxx's，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：
知识目标
1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket
2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose?is this/are they?It's/They're?并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
能力目标
1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose?is it/are they?及回答It's /They're xxx's.进行交谈。
情感目标
1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2. 培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose?is this/are they? It's /They are xxx's.等有关服饰的表达法。难点是A pair of ?of? 中of的读音；能正确运用Whose?is this/are they? It's /They are xxx's单复数的提问。
二。 说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose?is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为
媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
三。 说学法
我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。
四。 说教学过程
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”（Which is for you,which is for me.This one or that one. ）这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。 ②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词：What's this in English?It's
a?What are they?They are?答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking：Look at xxx's? 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分：
①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐
②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She's funny.Look at her gloves.They're so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose ?is it?It's xxx's.Whose?are they?They're xxx's.师生围绕coseplay，操练Whose ?is it?It's xxx's.Whose?are they?They're xxx's。这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因
此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”。
巩固操练分五部分：
①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。
②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 Whose?is it/ are they?It's xx's，I think./ They are xxx's,I think.
③听一听，听课文录音，完成填空：Whose ____ are they?They're my ________.Whose_____is it?It's _____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。
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④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。
⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4－6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。
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5A Module 3 Unit 3 Follow the signs!教学说明 (Extending lesson: Follow the signs at the airport.) 一、学生情况分析 该班学生对英语学科有着浓厚的兴趣，能积极主动参与课堂活动。总体基础较好，整体水平较高。由于我校的特殊性，我们的教材除了牛津教材外，还有一本朗文教材。学生在听说读写方面的能力都略胜一筹。 该班学生是我从一年级一手带上来的。师生之间默契度很高。孩子们喜欢表演，擅长表演。很多学生在语音语调方面很不错。 学生们对signs话题以及相关的知识点在以往的学习中已经比较清楚。对于从句也有了一定的了解，并能简单运用。大部分孩子都有出国经历，对国外文化以及中西方文化差异也有相应的了解。 二、教材分析与教学目标分析 本单元的主题是Follow the signs，这一主题在以往的学习中已有涉及，学生能熟练运用：The sign says/means/… Don’t…, 另外，劝导阻止别人的时候也能用You can’t… because…简单描述原因。 在本单元中，语法重点为Don’t… It’s dangerous. You can’t… Why not?等句型，已经在前几教时中基本解决。本课除了要求学生将这些内容在情景中进一步复习巩固和运用外，还引入了shouldn’t, prohibited,以及介绍机场里一些重要的标示。 学生们对公共场合里的大部分signs的意思已经很熟悉。本节课在机场里展开，将signs进行初步分类。并对容易误解的sign进行介绍，让学生清晰。 本节课里最重要的是进行文化渗透。虽然很多学生都有出国的经历，但其实对机场里一些signs还是有疑惑的。本节课围绕机场里需要遵守的`规定以及一些指示信息的sign展开，进行文化的渗透。 三、教学策略分析 本课的设计始终贯彻了“以学生发展为本”的原则： 1、活动形式多样 在教学过程中，我设计了多种组织形式展开活动，有个人、两人、小组和全班性的。学习形式也是各有不同，有个人、两人对话、小组合作、全班问答、集体回答等。选择学生时，既有抽学生答、开火车操练，小组集体问答等。有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的操练。 2、教学分层推进 在各个环节的设计中，我根据学生已有知识结构对重点、难点逐步推进。如，本节课的教学目标是介绍在机场里的signs。我将机场里的signs初步分成关于rules和information的标志。在介绍rules的标志时又分成学生熟悉的以及会产生误解的。 3、课时容量加大 本节课的容量较大，除了教师必要的指令、指导的语言之外，尽可能的创造条件让学生得到语言训练、才能展示的机会。从内容上看，新授了shouldn’t, prohibited的用法。并让学生在真实的机场安检的情境中将前两课时的语言融合运用。 在介绍候机厅里的标志时，除了帮助学生理解Smoke-free的真正含义，还介绍了Prayer room.拓展学生的知识面以及进行文化的渗透。 最后通过写信的方式，让学生将整节课的内容进行反馈。并在结尾和我们即将要去的秋游结合，升华主题。 4、联系生活紧密 从教学情境的设置、学习材料的组织方面看，我选用了学生比较熟悉、与学生实际生活紧密联系的材料，构建了激发学生积极表达的情境。（因为我们的学生大都有出国游学的经历）。如，本课的引入部分，我选用了学生游学的照片，唤起他们的回忆。尽管他们对机场并不陌生，但还是有些标示，孩子们平时没有注意或者不理解的。由帮助Mr Huang开始，开始今天的课程。 5、听说读写并驾齐驱 全面提高学生的听说读写能力是小学中高年级的一项重要任务。因此在本节课的教学设计中，我将四种能力的训练分别渗透在不同环节中。在不同的任务中训练四方面的能力。 Oxford English 5A Module 3 Unit 3 Follow the signs (Extending lesson: Follow the signs at the airport.) School: Fushan Foreigner Language Primary School Subject: English Teacher: Zhu Hong ( Lucy Zhu ) Date: Nov. 8th, 2010 Content Oxford English 5A Module 3 Unit 3 Follow the signs. Extending lesson --- Follow the signs at the airport Aims Basic aims To have students understand the signs at the airport. Developing aims To understand misapprehensive signs and respect others’ faiths. To know how to follow the signs correctly at the airport. Education aims To deepen the students’ understanding about the signs: even we don’t see signs, we can also follow them. Language focus You shouldn’t take…on the plane…..is/are prohibited. Teaching aids A computer, A projector, handcrafts Procedures Step Teacher’s activity Students’ activity Purpose Pre-task preparation 1. Warming up. 2. Read: Mr Huang needs help. After check-in, how can I get on board with no problem? Enjoy the photos and talk freely: I’ve been to.. To elicit today’s topic. While-task procedure 1. Show the picture of Security Check at Sydney Airport. Listen and answer: What shouldn’t we take on the plane? 2. Talk freely: Where else do we have Security Check ? What signs can we see there? 3. Show a short video at airport lounge: A man and a woman are quarreling about whether people can smoke in ‘Smoke-free Zone’ or not. 3. Show two small passages about ‘free’. 4. Show signs of information in the airport lounge: What information can we get from these signs? 5. Reading comprehension: Prayer rooms at Sydney Airport. Ss answer the question. Act out as the safety inspector and the passenger/visitor. Watch the video and express their opinions. Ss read and deduce. Learn the true meaning of the sign ‘Smoke-free Zone’. Look at the signs and talk about them. The sign with a cup tells/shows us… We can… there. Read the passage about ‘prayer room’ and pick the key information. To teach Ss new patterns: You shouldn’t take…on the plane. …is/are prohibited. More practice to consolidate the sentence pattern. A way to show students’ own thinking about ‘free’. To help them to learn the new phrase according to the former knowledge. Help students to express their understandings about signs they know. Enhance students’ reading abilities and let them know the culture of ‘faith’. Post-task activity 1. Show an unfinished letter to Mr Huang: Let’s help him. 2. Show some pictures of coming outing. Question: Do we see any signs? Can we spit/litter…? Write a letter in groups and tell Mr Huang the important signs at Sydney Airport. Enjoy the pictures and read a poem, feeling: even without signs, we should obey the rules. Help students to write down their ideas. Help students feel that: signs around us and in our hearts. Assignments 1 Make a chart from the entrance to the boarding gate. Draw and write the signs in the proper places. 2Write and draw the other signs that you may see at the airport. 牛津英语5A M3 U3的教学主题是Follow the signs! 整个单元的学习任务和目标是：Talk about the social behaviors according to the signs. 1. Learn to identify signs in different public places. 2. Understand the difference between signs of rules and signs of information. 3. Know why we need signs and how to follow them. 4. Understand the background of signs in certain places, such as airport. 词汇学习运用 句型学习运用 综合运用能力 备注说明 第一课时 Signs in the swimming pool at the swimming pool Rules for______ jump into dangerous sign Don’t ________. It’s ______. Which one means “Don’t jump into the pool”? 让学生根据signs来判断是非对错，同时能掌握Don’t___. It’s____的句型，并能预测不同的行为进行和他人的违规行为造成的后果。 第二课时 Signs in the park like football no bicycles no dogs no ball games after 5p.m. why not No dogs! You can’t _____ Why not? 学生通过情景，如在公园，在游泳池等进一步了解Rules 在其生活的环境中无处不在，并掌握“Don’t”的另外一种句型“You can’t…”,同时为周围的公共场所制作Sign Board.并且能够用No…的句型来表示sign的意思。 第三课时 Signs at the airport shouldn’t prohibited You shouldn’t take… on the plane. ..is prohibited. It tells us that… 本课是本单元的