下面是小编整理的7篇二年级数学《求加法算式中的未知数》教案，希望对大家有所帮助。
二年级数学《求加法算式中的未知数》教案
教学内容：教材第84～85页例3、例4，想想算算，练习十六第5～10题。
教学要求：
1、使学生初步认识求算式中未知数的含义，知道未知数可以用x表示。
2、使学生学会求加法算式中的未知数x,，进一步掌握加法算式中各部分之间的关系，培养学生初步的推理能力。
3、掌握求未知数x的书写格式，能正确地求出未知数x.。
教学过程：
一、复习
1、口算
出示练习十七第5题，每组口算时写出加法的得书得数。提问：每组题里的和减一个加数，等于什么？（板书：一个加数=和另一个加数）
2、在里填上合适的数
7+（）=139+（）=1421+（）=26
（）+5=15（）+4=18（）+6=15
上面每题里的数是怎样算出来的？
二、教学新课
1、认识未知数
（1）像刚才一组求（）里的数叫未知数（板书：未知数）让学生说说第二行算式里的未知数是哪一个数。
（2）示要求的数，是未知数。未知数还可以用字母x来表示（教x的读法），像（）+6=15就可以写成x+6=15,问：哪一个是未知数？
（3）同学说复习题里的未知数怎样用x表示，师根据生的回答板书。让学生用x表示未知数，把下面的两道算式写在自己的本子上。
你能想出怎样求加法算式中的未知数x吗？
a)揭示课题
应用加法算式中各部分之间的'关系，可以求出加法算式中的未知数x。我们就用加法算式中一个加数=和另一个加数的关系，来求加法算式中未知数x。（板书课题）
（4）教学例3
a)出示例3，求未知数x，第一步先要将原来的题抄下来。提问：x在加法里是什么数？根据加法算式中各部分的关系，一个加数要怎样求？这里的x要等于什么？（板书：x=5035）说明：第二步是根据一个加数=和另一个加数得来的，等号要与第一个等号对齐。
b)根据x=5035，算出x等于多少？强调等号要与上面两个等号对齐。求出的x=15对不对呢，让学生把x=15放到x+35=50里算一算，看15+35的结果是不是50。
c)根据什么来求加法算式里的一个加数？求未知数x时是分几步写的？写的格式要注意什么？
（5）做想想算算第2题。指名板演，并集体订正。
（6）教学例4
a)出示例4，在这道题里，哪个是要求的数？用什么数来表示？我们可以用线段图来表示这道题的意思。教师画线段图。这幅线段图表示什么意思？要求的数用x表示后，也就是200加上什么数得430？根据200加x430,可以写成怎样的式子？x要怎样求？请大家试一试。
b)提问：这里的x怎样求的？为什么用430200来求x？x等于多少？200加上什么数得430？
（7）做想想算算第3题。
三、课堂练习
1、做练习十六第6题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。然后集体订正。
2、做练习十六第7题。
3、做练习十六第8题。
4、做练习十六第9题第（1）题。
四、布置作业。
课堂作业：练习十六第9题第（2）题，第10题。
家庭作业：想想算算第1题，练习十六第8题。
教学内容：教材第90页例7、例8和想想算算，练习十七第5～9题。
教学要求：使学生学会求减法算式中的未知数x，进一步巩固减法算式中各部分之间的关系，能正确地求出减法中的未知数x，培养学生初步的推理能力。
教学过程：
一、复习
1、口算
练习十七第5题。让学生说说怎样想的？
2、提问：减法算式中各部分之间有什么关系？
（板书：减数=被减数－差被减数=减数+差）
3、25（）=15（）34=62
说出是怎样想的，为什么这样算。
二、教学新课
1、引入新课
如果把题目里的（）换成x，就是怎样的两题？（板书：25-x=15x-34=62）
说明：这样的题就是求减法算式中的未知数x。
2、学生试做。
（1）提问：这两道题里的x你会求吗？请大家试一试。指名板演。提问；第一题怎样算的.？为什么用减法？
指出：求减法算式里的x，也要先看x是减法里的什么数，再根据减法算式中各部分之间的关系，想这个数等于什么。这里x是减数，等于被减数减差，所以先得出x=2515，再算出x=10。把x=10放到原来的式子中算一算，看一看2510是不是等于15。
（2）提问：第二题怎样算的？为什么这道题要用减法算？请你用原来的式子算一算，x=96对不对？
（3）随能再说一说，都是求减法算式里的x，为什么第一题要用减法，第二题要用加法？（看清x在减法中是什么数，如果x是减数，就要用被减数减差来求结果；如果x是被减数，就要用减数加差来求结果。）
3．巩固练习。
（1）说出x是什么数，x等于怎样的式子。
X－50=30x－38=12x－46=15
50－x=3038－x=1246－x=15
（2）做想想算算第1题。
4．教学例8
（1）出示例8
提问：这道题可以怎样想？哪个数用x表示？这道题可以怎样列式解答？请大家做一做，求出这个数。并让学生说一说是怎样解答的？
5．做想想算算第2题。
三、课堂练习
1．做练习十七第6题第（1）小题。
2．做练习十七第6题第（2）小题。
3．课堂作业
练习十七第8、9题。
小学一年级数学《填加法算式中的未知数》教案设计
教学目标
1．理解加法算式中未知数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学内容
教科书第70页的内容，练习十的第1、2、3题。
教具、学具准备
口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学设计
一、复习铺垫
1．复习数的组成（游戏：算式妈妈找孩子）
678109
□45□2□□75□
910810
0+□=10
□21□□42□
2．猜一猜。
出示图片：
苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？你是怎么想出来的`？（学生可能答出：用组成、分成、想加法、想减法等。）
[设计意图：数的组成是本堂课学习的依据，所以设计了“数字妈妈找宝宝”这么一个复习的环节。通过这种形式既能复习巩固旧知，又能激起学生学习的兴趣。“猜一猜”既是对旧知的复习也是对新知的铺垫。]
二、探究新知
1．教学铅笔图。
出示例题插图：
提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）
哦，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝才是10枝呢/题里告诉了吗？（板书：7+＝10）
黑板上的算式你认识吗？
说明：“（）”叫着括号括号是用来表示“未知数”的，什么叫“未知数”？（没有告诉我们的，不知道的数叫着“未知数”。）
那你会读这个算式吗？
7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
（出示课题）
学生分组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？
学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。
想一想：括号里的3表示什么？
2．创设情景，增画小旗。
出示小旗图：
再画几面旗就是8面旗？
6+（）＝8
再画几面小旗就是8面小旗？
请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动）
6加几等于8？括号里应该填几呢？（学生汇报，全班交流）
3．直接填数。
看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？
出示：3+（）＝54+（）＝7
2+（）＝86+（）＝10
4、动手操作。
（1）让学生先摆5个小圆片，想一想在摆几个就是8个了？怎样列式？
（2）做一做第二题。（先口头回答，再列式计算）
[设计意图：通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7+（）＝10”中的括号里该填几；接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+ （）＝8”中的括号里填上适当的数；最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。]
三、加深理解。
1、做一做的第一题
2、买蛋（练习十第1题）
3、练习十第2题
4、小猫钓鱼（练习十第3题）
[设计意图：通过各种情景，逐步由形象思维转为抽象思维，进一步拓展学生的思路，使学生把学到的知识运用到解决实际问题的过程中。]
四、课堂小结
上完这节课你学到了什么？
教学内容：教材第84～85页例3、例4，“想想算算”，练习十六第5～10题。
教学要求：1 、使学生初步认识求算式中未知数的含义，知道未知数可以用x表示。
2、使学生学会求加法算式中的未知数x,，进一步掌握加法算式中各部分之间的关系，培养学生初步的推理能力。
3、掌握求未知数x的书写格式，能正确地求出未知数x.。
教学过程 ：
一、复习
1、口算
出示练习十七第5题，每组口算时写出加法的得书得数。提问：每组题里的和减一个加数，等于什么？（板书：一个加数 =和 ― 另一个加数）
2、在（ ）里填上合适的数
7 +（ ）=13 9 + （ ）=14 21 +（ ）=26
（ ）+ 5 =15 （ ）+ 4 =18 （ ）+ 6 =15
上面每题里的数是怎样算出来的？
二、教学新课
1、认识未知数
（1）像刚才一组求（ ）里的数叫未知数（板书：未知数）让学生说说第二行算式里的未知数是哪一个数。
（2） 示要求的数，是未知数。未知数还可以用字母x来表示（教x的读法），像（ ）+ 6 =15 就可以写成x + 6 =15,问：哪一个是未知数？
（3） 同学说复习题里的未知数怎样用x表示，师根据生的回答板书。让学生用x表示未知数，把下面的两道算式写在自己的本子上。
a) 揭示课题
应用加法算式中各部分之间的关系，可以求出加法算式中的未知数x。我们就用加法算式中“一个加数 =和 ― 另一个加数”的关系，来求加法算式中未知数x。（板书课题）
（4） 教学例3
a) 出示例3，求未知数x，第一步先要将原来的题抄下来。提问：x在加法里是什么数？根据加法算式中各部分的关系，一个加数要怎样求？这里的x要等于什么？（板书：x =50 ― 35）说明：第二步是根据一个加数 =和 ― 另一个加数得来的`，等号要与第一个等号对齐。
b) 根据x =50 ― 35 ，算出x等于多少？强调等号要与上面两个等号对齐。求出的x=15对不对呢，让学生把x=15放到x +35=50里算一算，看15+35的结果是不是50。
c) 根据什么来求加法算式里的一个加数？求未知数x时是分几步写的？写的格式要注意什么？
（5） 做“想想算算”第2题。指名板演，并集体订正。
（6） 教学例4
a) 出示例4，在这道题里，哪个是要求的数？用什么数来表示？我们可以用线段图来表示这道题的意思。教师画线段图。这幅线段图表示什么意思？要求的数用x表示后，也就是200加上什么数得430？根据200加x 430,可以写成怎样的式子？x要怎样求？请大家试一试。
b) 提问：这里的x怎样求的？为什么用430―200来求x？ x等于多少？200加上什么数得430？
（7） 做“想想算算”第3题。
三、课堂练习
1、做练习十六第6题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。然后集体订正。
2、做练习十六第7题。
3、做练习十六第8题。
4、做练习十六第9题第（1）题。
四、布置作业 。
课堂作业 ：练习十六第9题第（2）题，第10题。
家庭作业 ：“想想算算”第1题，练习十六第8题。
求减法算式中的未知数教案
教学内容：
教材第92～93页练习十七第10～15。
教学要求：
使学生进一步巩固加、减法算式中各部分之间的关系，能应用加、减法算式中各部分之间的'关系，用不同的方法，验算加、减法的计算，能比较熟练地求出加、减法算式里的x。
教学过程：
一、复习
1．提问：谁能说一说加法算式中各部分之间的关系？减法算式中各部分之间有什么关系？
2．应用这些关系可以验算加、减法算得对不对，还可以求加、减法算式里的x。这节课，我们就来练习加、减法算式中各部分之间关系的应用。（板书课题）
二、练习验算
3．做练习十七第10题第1题。
（1）提问：计算加法时，可以用哪两种方法验算？指名一人板演，集体订正。
4．做练习十七第10题第2题。学生板演，集体订正。提问：第一种验算方法的根据是什么？第二种验算方法的根据是什么？
三、练习求未知数x。
5．做练习十七第12题。提问：第一题对吗？为什么？要怎样改正？（求未知数x，每一步都要写出x=，写成两边相等的式子。并注意每一步的等号都要对齐）第二题对吗？为什么不对？为什么要用加法来求x？
6．做练习十七第11题。让学生填在课本上。
7．做练习十七第13题第一组题。指名板演，集体订正。
8．做练习十七第14题。
四、总结
这节课练习了什么内容？加法算式中各部分之间有什么关系？减法算式呢？指出加、减法计算的验算方法和求未知数x的方法。
五、课堂作业
练习十七第13题第二组，第15题。
教学第2课时
鲁晓洪 荞田完小
教学内容
教材第84页练习十六 1--6题
教学目标
1、进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。
2、会用 乘法算式求商的方法 。
3、在 练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。
难点：会用乘法算式求商的方法。
教学准备
教学过程
一、基本练习
（一）、理解乘法 和除法之间的关系
1、84页第1题，看图写一个乘法算式，两个除法算式
⑴学生看图写算式 。
⑵反馈。你是怎么想的？
2、85页2题，看乘法算式，写出相应的除法算式
4×6＝24
4×5＝20
⑴独立写算式
⑵你是怎样想的？
3、看除法算式，写出相应的乘法算式和除法算式。
56÷7＝8
54÷6＝9
⑴独立写算式
⑵你是怎样想的？
二、发展练习
（一）口诀求商
1、练习十六3题
⑴、独立填在书上
⑵、说一说你是怎样想的？分别用的那句口诀？
⑶、写出 3×3＝9 8×8＝64……等的除法算式。你能写出几个，为什么？
2、练习十六4题。看表，在方框里填数。
⑴、师生共同理解表的意思。16里面有几个几？……
⑵学生独立填表
⑶反馈填表情况。
（二）解决问题
1、练习十六6题。
⑴独立完成
⑵师生共同分析2个小题。
三、小结
这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？
四、课堂作业
练习十六5题。
板书设计
教学第3课时
鲁晓洪 荞田完小
教学内容
教材第84页练习十六 7--11题。
教学目标
1、进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。
2、会用 乘法算式求商的方法 。
3、在 练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
4、培养学生解决实际问题的能力。
教学重难点
重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。
难点：会用乘法算式求商的方法 。
教学准备
教学过程
一、基本练习
（一）、理解乘法 和除法之间的关系
1、看图写一个乘法算式，两个除法算式
⑴学生看图写算式
⑵反馈。你是怎么想的？
2、看乘法算式，写出相应的除法算式
6×9＝54
7×3＝21
3、看除法算式，写出相应的乘法算式和除法算式。
72÷8＝9
63÷9＝7
4、口诀求商
56÷7＝ 54÷9＝ 42÷6＝
35÷5＝ 32÷8＝ 49÷7＝
⑴、独立完成
⑵、说一说你是怎样想的？
二、发展练习
解决问题
1、练习十六第7题
⑴、理解题意，出示7题的文字。读题后，独立填在书上
⑵、说一说你是怎样想的？用的是那句口诀？
2 、练习十六8题。
⑴、看图说一说图意？（完整地说出来）
⑵、学生独立完成
⑶、反馈，说一说你是怎样想的？
3、练习十六9题。
⑴独立完成
⑵师生共同分析
4、练习十五10题，11题
三、小结
这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？
板书设计
教学用乘法口决求商
第4课时
鲁晓洪 荞田完小
教学内容
教材第88页例3，课堂活动 及 练习十七 1-2题
教学目标
1、能感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。
2、能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。
3、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。
教学重难点
重点：能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。
难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。
教学准备
例3的教学挂图
教学过程
一、创设情景，引入新课
出示例3情景图。
观察图，从图上你知道了什么？你能提出哪些数学问题？
教师：今天我们继续来学习用乘法口诀求商。（揭示课题）
二、学习新课
1、用一句完整的话说一说图意
2、小组讨论
⑴ 怎样列出算式？
⑵ 怎样求出商？
3、反馈。你是怎样想的？
4、 完成书上的空。
三、小结
这节课小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？
四、课堂活动
1、书上88页课堂活动。
（1）课堂活动1题、摆一摆，填一填
63根小棒平均分成7份，每份几根？
63根小棒每份9根，可以分几份？
（2）课堂活动2题、算一算，并说一说分别用了哪句口决。
2、练习十七第1题。填表。
小马拉车。 学生独立完成，填在书上。
五、课堂作业
练习十七第2题。
板书设计
教学第5课时
鲁晓洪 荞田完小
教学内容
教材第89--90页练习十七3-7题 。
教学目标
1、能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。
2、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。
3、在 练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点：能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。
难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。
教学准备
教学过程
一、基本练习，理解口诀求商
1、 摆一摆，填一填，说出相应的除法算式。
⑴49根小棒平均分成7份，每份几根？
⑵54根小棒每份6根，可以分几份？
⑶72根小棒平均分成9份，每份几根？
⑷56根小棒每份8根，可以分几份？
2、说口诀求商
63÷ 9＝ 口诀：（ ）
54÷6＝ 口诀：（ ）
72÷8＝ 口诀：（ ）
二、发展练习，解决问题。
1、练习十七3题
⑴读题，说一说题意。
⑵在书上填出适当的数。
⑶小组交流，说一说你是怎样想的？
2、练习十七4题
⑴、学生独立完成，比一比，看谁算得快。
⑵、订正。
3、练习十 七5题。
⑴、学生独立完成，填在书上。
⑵、引导订正，并说说为什么？
4、练习十七6题
⑴、看图，引导学生理解题意。
⑵、让学生试着解决，说说你是怎样想的，怎样列式计算的？
三、小结
这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？
四、课堂作业
板书设计