作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？为您精心收集了《但愿人长久》教案（优秀9篇），可以帮助到您，就是小编最大的快乐。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2.学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3.理解文章中含义深刻的句子。
4.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。
2.联系课文内容，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
教学难点：
反复吟诵，启发想象，领会词的意境。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
第一课时（月日总课时）
一、揭题导入：
1.师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。
谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）
2.总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。
出示《水调歌头》词，教师吟诵。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。
板书课题，齐读。
二、初读课文。
1.自读课文，借助拼音读准生字。
2.出示课后生字，读准字音。
①区分下列字音：
前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟
后鼻音：躺朝廷
翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟
②读谁下列多音字：
各奔东西屈指算来似乎
3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
①朗读下列词语：
品尝玩耍埋怨悲欢离合
观赏但愿宽慰阴晴圆缺
皓月当空心绪不宁手足情深
形影不离各奔东西
②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
4.三读课文，读通句子。
检查：
（1）指导读好下列长句，注意停顿：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
三、默读课文
说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。
介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
“但愿美好的感情常留人们心间”
四、指导书写生字。
躺：左旁最后两笔不能写错。
缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。
五、作业。
1.习字册。
2.比一比，再组词。
耍赏陪偏
要尝倍遍
第二课时（月日总课时）
一、复习：
1.读词语。
2.读好下列长句：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
二、导学课文。
第一自然段。
1.指名朗读。
2.读了这一段，你对苏轼有何了解？
3.齐读。
第二自然段。
1.指名朗读。
2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的
3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月
当空”。
板书：皓月当空
自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？
5.映示第二、三句，结合指导朗读。
第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。
第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦
之情及苏轼的“心绪不宁”。
板书：思念
过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？
第三自然段。
1.默读，体会兄弟情深。
2.议一议：读了这段，你体会到什么？
3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？
画出有关句子。
出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形
板书：形影不离
出示：“各奔东西”，说说词义。
动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目--“屈指算来”）。
4.对比朗读领悟：
如今屈指算来，分别已经有七个年头了。
如今屈指算来，分别又有七个年头了。
5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：
指名朗读，引读，齐读。
第四自然段。
1.自由朗读。
2.讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏
轼为什么会埋怨明月呢？
板书：埋怨
映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
此时此刻，苏轼的心情怎样？
3.小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲
人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。
4.反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，
师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。
小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。
板书：月亮西沉床前银光
5.延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。
三、作业。
1.抄写词语。
2.背诵第四自然段。
3.熟读课文，试背第五、六自然段。
第三课时（月日总课时）
一、复习：背诵第四自然段。
二、导读课文第五至六自然段。
第五自然段。
1.引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……
哪里会……但愿……虽然……也能……。
2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板书：
人有悲欢离合
月有阴晴圆缺
指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。
板书：此事古难全
3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，
在皓月之下共赏美景的美好希望。
板书：但愿人长久，千里共婵娟。
4.齐读。
小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。
板书：
转念宽慰
第六自然段。
1.齐读。
2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。
说说下列词语的意思：此事婵娟
齐读词，并背诵。
三、指导背诵第五、六自然段。
互背，引背，小组比赛背，指名背。
四、练习。
1.写出意思相反的词。
悲离阴圆
美亮远留
2.根据课文内容填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在时候变得这么，
这么；但他想到世上本来就是，就像天上的月亮一样，他祝愿常留人们心间，这样虽然，也能共同拥有。
3.课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。
水调歌头
明月几时有？把酒问青天。不知天上
宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐
琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何
似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，
何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴
晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里
共婵娟。
板书设计：
2、但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰：但愿人长久，千里共婵娟
教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学目标（第一课时）：
1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2 初读课文，了解大意。
3 了解苏轼，欣赏配乐诗>。
4 让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一、朗读导入，简介生平。
1 播放>的录音带，小黑板出示>全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2但愿人长久）
二、初读课文
1 自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况
（1） 检查词语的读音与记忆（小黑板出示）
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上
（2） 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵 等
（3） 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三、诗歌诵读比赛
1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3 比赛正式开始，师和评委打分
4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
四、作业
背诵《水调歌头》，并描红。
教学目标（第二课时）：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
一、复习
1 指名背诵《水调歌头》
2 学生齐背《水调歌头》
二、细读课文
1 观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？（生：时间地点人物事情）
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么？（师板书）
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
（a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话）
师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？。.。.。.
师板书：埋怨
2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
（1） 自由轻声读课文
（2）出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？（联系上下文理解）
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？（这说明他豁达大度，热爱人生）
师板书：宽慰
（3） 师生一起背诵>
（4）再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。（女生读原句，男生读解释句）
三、总结课文
1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在（ )时候变得这么（ ）、这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月儿（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有( ）！
2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四、作业
1 背诵第4~6自然段
2 抄写书后词语三遍
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3．理解文章中含义深刻的句子。
4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。
教学重点：
1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。
2．联系课文资料，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
教学难点：
反复吟诵，启发想象，领会词的意境。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
第一课时（月日总课时）
一、揭题导入：
1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。
谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）
2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一齐读书，一齐玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。
出示《水调歌头》词，教师吟诵。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
这天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。
板书课题，齐读。
二、初读课文。
1、自读课文，借助拼音读准生字。
2、出示课后生字，读准字音。
①区分下列字音：
前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟
后鼻音：躺朝廷
翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟
②读谁下列多音字：
各奔东西屈指算来似乎
3、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
①朗读下列词语：
品尝玩耍埋怨悲欢离合
观赏但愿宽慰阴晴圆缺
皓月当空心绪不宁手足情深
形影不离各奔东西
②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮忙解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
4、三读课文，读通句子。
检查：
（1）指导读好下列长句，注意停顿：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮忙学生正音。
三、默读课文
说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。
介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
“但愿完美的感情常留人们心间”
四、指导书写生字。
躺：左旁最后两笔不能写错。
缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。
五、作业。
1、习字册。
2、比一比，再组词。
耍（ ）赏（ ）陪（ ）偏（ ）
要（ ）尝（ ）倍（ ）遍（ ）
第二课时（月日总课时）
一、复习：
1、读词语。
2、读好下列长句：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
二、导学课文。
第一自然段。
1、指名朗读。
2、读了这一段，你对苏轼有何了解？
3、齐读。
第二自然段。
1、指名朗读。
2、出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ）
3、出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月
当空”。
板书：皓月当空
4、自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？
5、映示第二、三句，结合指导朗读。
第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。
第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦
之情及苏轼的“心绪不宁”。
板书：思念
过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？
第三自然段。
1、默读，体会兄弟情深。
2、议一议：读了这段，你体会到什么？
3、从什么地方能够看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？
画出有关句子。
出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形
板书：形影不离
出示：“各奔东西”，说说词义。
动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目——“屈指算来”）。
4、比较朗读领悟：
如今屈指算来，分别已经有七个年头了。
如今屈指算来，分别又有七个年头了。
5、指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切情绪：
指名朗读，引读，齐读。
第四自然段。
1、自由朗读。
2、讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏
轼为什么会埋怨明月呢？
板书：埋怨
映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
此时此刻，苏轼的情绪怎样？
3、小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲
人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们透过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。
4、反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，
师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。
小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。
板书：月亮西沉床前银光
5、延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段资料是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。
三、作业。
1、抄写词语。
2、背诵第四自然段。
3、熟读课文，试背第五、六自然段。
第三课时（月日总课时）
一、复习：背诵第四自然段。
二、导读课文第五至六自然段。
第五自然段。
1、引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……
哪里会……但愿……虽然……也能……。
2、再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板书：
人有悲欢离合
月有阴晴圆缺
指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。
板书：此事古难全
3、指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，
在皓月之下共赏美景的完美期望。
板书：但愿人长久，千里共婵娟。
4、齐读。
小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。
板书：
转念宽慰
第六自然段。
1、齐读。
2、出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。
说说下列词语的意思：此事婵娟
齐读词，并背诵。
三、指导背诵第五、六自然段。
互背，引背，小组比赛背，指名背。
四、练习。
1、写出意思相反的词。
悲（ ）离（ ）阴（ ）圆（ ）
美（ ）亮（ ）远（ ）留（ ）
2、根据课文资料填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ），
这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。
3、课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。
水调歌头
明月几时有？把酒问青天。不知天上
宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐
琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何
似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，
何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴
晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里
共婵娟。
板书设计：
2、但愿人长久
心绪不宁————埋怨—————宽慰：但愿人长久，千里共婵娟
教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点
理解词语及重点句的意思
三、教学过程
一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题
二、初读课文
1、自读课文
1）出示自读要求
自由练读生字表上的生字
2）划出课文中带有生字的词语
3）力求读顺句子，读通全文
4）、学生练读全文
5）、抽读卡片
6）读准字音
7）理解词语
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2、范读课文
三、细读课文
1、细读1—3自然段
理解“朝庭“：密洲”两个词语
2、学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3、学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢？
4、指导朗读
作业布置：抄写词语
版书设计
心绪不宁形影不离
第二课时
一、教学要求
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
二、教学重点难点
理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
三、教学步骤及过程
1、继续细读课文
自由读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好，他省略了什么？
引导想象
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿？
他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿完美的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
2、总结课文资料
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4—6段
4、直到造句
一齐……一齐……出示文中样句
示范：他们俩一齐读书，一齐玩耍
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业
板书设计
心绪不宁
埋怨}重亲情
转念
宽慰}通情达理
课题
2.但愿人长久
第 1 课时
主备人
陈石奇
复备人
审核人
教学目标
（涉及知识目标、能力目标、情感态度价值观目标、学法指导等。）
1.教会正确、流利地朗读课文。
2.引导学生学会本课中的生字，理解由生字组成的词语。
3.引导学生初步感知课文内容，知道课文主要说了一件什么事情，并了解苏轼的情感变化。
教学重点、难点
引导学生初步感知课文内容，知道课文主要说了一件什么事情，并了解苏轼的情感变化。
教学准备
生字卡片及挂图、小黑板
导学过程
复备与调整
导入：……中秋节是我国传统节日中最富有人情味、最富有诗情画意的节日，历史上流传有许多脍炙人口的优美诗句。今天，我们一起来学习一篇新课文《但愿人长久》（板书课题，齐读课题）。这篇课文以故事的形式，讲述了我国古代杰出的文学家苏轼《水调歌头》这首著名的中秋词的写作经过。
一、课前预习、课上反馈：
预习任务：见学案“课前预习”部分
预习反馈：
1. 同桌讨论、全班交流难读难写的生字词。
自己认为需要强化字音的有 ，需要强化字形的有 。
2. 交流自己弄懂的词语的意思，提出不懂的词语。
3. 同桌互读课文，把自己经过努力读得很棒的难读的句子读给大家听。
4. 四人小组合作，概括课文内容，并推荐代表汇报。
二、合作探究、交流展示：
设立任务：
1、提出小组内解决不了的问题。
2、读了课题你产生了哪些疑问？
3、放声朗读全文，思考后小组内讨论交流：
a.文中苏轼的情感发生了很大的变化，请找出能体现苏轼情感变化的词语。
b.通过朗读相关句子，体会苏轼的情感变化过程。并请同桌作当评价。
【学习建议：细读全文，找出能反映苏轼心情变化的词语，画下来，再读读相关的句子，体会苏轼的情感变化。】
4.自由读第1自然段，苏轼的这种情感变化是在什么情况下发生的？
三、当堂训练、检测反馈：
具体见学案“当堂检测”部分
四、回扣目标、总结提升：
读准、读顺、读通课文，理清大致脉络，理解大致文意，这样才能从整体上把握课文。
五、课后作业、拓展延伸：
认真朗读课文。静下心来细细品读思考：苏轼的情感为什么会经历了“思念（心绪不宁）——埋怨——宽慰”的变化？读课文时遇到相关的词语和句子，最好画下来，反复读一读，你能体会到什么，然后再用一两个词语，或者一句话将你的感悟简单地写在旁边。
反馈后亮标
教后记：
一、教学目标1、学习生字，学会用生字组词，理解文中的词语“心绪不宁”、“形影不离”、“西沉”、“悲欢离合”、“婵娟”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。3、理解文章中含义深刻的句子，让学生接受经典诗词的教育。4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 二、教学重点、难点1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2、增进学生的人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。 三、教学准备1、布置学生进行课前预习，自学生字，读通文章。2、师生共同收集有关苏轼的生平资料3、把[水调歌头]《明月几时有》这首诗改编成一个小故事。4、制作相关课件。 四、课时安排 2课时 五、教学过程设计第一课时课时目标：1、掌握本课生字，理解相配词语 2、了解课文大意，理清课文脉络3、了解苏轼，欣赏配乐词[水调歌头]，让学生接受经典诗词的熏陶 课前播放洞箫演奏[明月几时有]，让学生听着音乐进入课堂（一）创设背景 导入新课1、中秋节是我们中国的传统节日，每到中秋节我们赏月、吃月饼、举家团圆，“每逢佳节倍思亲”，当我们一家人过中秋的时候，我们伟大的诗人苏轼在干什么呢？今天让我们一起来看看。2、揭示课题，简介苏轼。 苏轼，（1037－1101）：字子瞻，号东坡居士。出身知识分子家庭，和父亲苏询、弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。 苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的优秀诗篇反映了人民的疾苦，揭露并讽刺了统治阶级的荒淫腐朽，抒写建功立业的远大抱负，描绘祖国的壮丽山河，具有浓厚的浪漫主义特色。他的词，词风豪放，笔力雄健、清新自然。其作品有《东坡乐府》，主要代表作《江城子》（十年生死两茫茫）、《水调歌头》、《念奴娇》等。 （二）初读课文 读通读顺1、自读课文，出示要求（1）读准字音，划出带有生字的词语（2）读顺句子，读通全文（3）朗读过程中划出自己不懂的地方2、检查自读情况（1）检查词语的读音与记忆，出示词语品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 苏辙（2）指名朗读课文，每人读一段 （三）再读课文 整体感知每小组读一段，第一段老师读，最后一段一起读回答问题1、这篇课文写的是谁的事是一件什么事？ 中秋之夜，苏轼在密州，思念他的弟弟苏辙，写下了一首新词。 2、作者的感情发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化？ 为什么会心绪不宁？ 为什么会埋怨？ 为什么会宽慰？ 划出课文中的相关句子读一读。 3、苏轼在感到宽慰之后吟诵了一首新词，你能来读一读吗？看谁能读出苏轼的情感。这几句话是什么意思，你能在课文中找到表示它意思的句子吗？读一读 （四）小节1、总结全文：本课叙述了苏轼中秋之夜望月怀人，对月沉思，借月传情，介绍了苏轼的著名词作的创作缘由。传达了诗人对月沉思的丰富的感情世界，描述了词作的优美意境，展示了诗人的心路历程，让我们感受到了诗人的矿大胸襟。2、出示《水调歌头》全篇，跟老师读一读，体会作者感情。3、播放《水调歌头》动画 （五）作业布置1、抄写重点词语并描红。2、复述课文。 第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解作者于兄弟的手足之情，体会苏轼的广阔胸襟。 3、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，并能活学活用这句诗词。 （一）复习旧课 巩固深化1、课文中表现作者感情变化的词是哪些？2、齐读课文。 （二）细读课文 体会领悟1、观察图画，学习1、2、3小节（1）为什么“思念”？通过“皓月当空”、“欢欢喜喜”、“观赏”，引发了“独在异乡为异客”的苏轼思念亲人的心绪，思念弟弟实际上就是思念家乡的亲人。（2）指导学生有感情地朗读2、3自然段，体会别人的团聚和苏轼与弟弟的分离，抓住关键词“手足情深”、“形影不离”、“七个年头”。板书：心绪不宁2、带着疑问学习4、5小节（1）上节课我们知道了，苏轼因思念弟弟而心绪不宁，当他看到圆圆的月亮时，产生了埋怨之情，在第四小节的最后有一串省略号，在这里表示什么呢？（表示还有许多埋怨的话，这里只要一笔带过）板书：埋怨（2）指名朗读第五自然段，出示句子“想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来”（a）“想到这儿”是指想到哪儿？（联系上下文理解）（b）“宽慰”是什么意思？通过上节课的学习我们已经知道在这里作者为什么会宽慰，哪个同学来帮大家回忆一下？（c）宽慰了许多说明作者有着怎样的人生态度？（豁达开朗，积极乐观，苏轼的可贵之处就是能够从怅恨中解脱出来）板书：宽慰3、学习第6小节（1）再读第五自然段，用波浪线划出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”意思的句子，再用直线划出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子，并进行朗读。（2）“此事”是指什么？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺）（3）你认为“但愿人长久，千里共婵娟”这句话可以用在什么人之间，如果是你，你想代表谁把这句话送给谁？（如：代表边防战士送给家乡亲人，代表海外赤子送给祖国人民） （三）总结全文（1）理清课文作者感情变化，心绪不宁——埋怨——宽慰，指导学生练习复述课文。（2）说说本课表现了苏轼的哪些感情？ 苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）的时候变得这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月牙儿（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）！ （四）作业布置：1、完成练习册。2、背诵4－6自然段。 六、板书设计心绪不宁——埋怨——宽慰（感情变化） 一（1－3）创作原因——思念弟弟 二（4－5）具体描绘词的意境 三（6）诗人低吟新作 七、教学反思 通过这篇课文的教学，作为一名年轻教师，在老教师的指导下，我从中学到了很多，也发现了一些问题。首先，这篇课文充分体现了“情”在语文教学中的重要性。在抓住苏轼感情变化的同时，要让学生在情感的接纳和碰撞中发展语言水平，提升人格品质。这篇课文是作者因情而作，字字句句都渗透着作者的“情”，流动着作者的“情”，而要进入作者的感情世界，就必须创设和再现当时的“境”，从而获得与作者相同的情感体验。这种体验的获得与朗读不可分离，可以通过配乐朗读、表演朗读、分角色朗读等方式来生动地再现当时地月夜场景，体会作者地广阔胸襟。这样，美的才不仅仅是月色，更美的是苏轼的情怀，是“千里共婵娟”的思念。其次，是要使学生能够活学活用，俗话说“会用才能真正变成自己的”，光光的理解依然是停留在书本上，而不会到生活中去。所以，教师要创设情景让学生真正会用课文中的诗句，这一点非常重要。因为语文的学习，其最终目的就是学习语言，运用语言，驾驭语言，当学生会用课文中的语言才是语文教学的成功。
教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：
2课时
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点
理解词语及重点句的意思
三、教学过程
（一）简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题
（二）初读课文
1自读课文
1）出示自读要求
自由练读生字表上的生字
2）划出课文中带有生字的词语
3）力求读顺句子，读通全文
4）、学生练读全文
5）、抽读卡片
6）读准字音
7）理解词语
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2范读课文
（三）细读课文
1细读1—3自然段
理解“朝庭“：密洲”两个词语
2学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢？
4指导朗读
作业布置：抄写词语
版书设计
心绪不宁形影不离
第二课时
（一）教学要求
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
（二）教学重点难点
理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
（三）教学步骤及过程
1、继续细读课文
自由读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好，他省略了什么？
引导想象
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿？
他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
2 、总结课文内容
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4—6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中样句
示范：他们俩一起读书，一起玩耍
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业
板书设计：
心绪不宁
埋怨}重亲情
转念
宽慰}通情达理
《但愿人长久》是一首文包诗，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。而了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。对于四年级的学生来说，他们没有这样的情感体验，是很难真正理解苏轼由“思念”到“埋怨”再到“宽慰”的一系列复杂的心理过程的。今天我在教这篇课文时感觉这堂课的成功之处在于我创设了三个情境，引领学生走进了文本，走进了词人的内心世界，所以课堂较活跃，学生的理解和感悟也达到了预设的状态。
情景一：月华如水
师：一年一度的中秋节到了，一轮圆月高挂在空中，那么皎洁，那么明亮。在这样的夜晚，你看到了怎样的景色？
生：我看到了柳树静静地站立着，一阵风吹过，它随风起舞。
生：我看到了湖面平静得像一面镜子，一阵风吹过，泛起了波纹。
生：我看到了天空黑黑的。师：月亮这么圆，天空是黑的吗？生随口接上：我看到了天空没有一丝云朵。
生：我看到了小鸟躲进了窝，在和妈妈一起赏月。
师：是啊，连小鸟也被这美好的月色吸引，静静地赏起了月来。那么人呢？
生：人们围在一起吃月饼赏月亮。
师：一家人围在一起还可能说些什么呢？
生：今晚的月色真美。
师：假如你是一个离家很久的儿子现在回来了，在年迈的母亲面前你会说些什么？
生：母亲，你身体可好？师：真是一个孝子。
生：母亲，你在家寂寞吗？师：这个儿子很细心。
生：母亲，你的风湿关节炎老毛病怎么样了？师：这儿子真孝顺。
师：如果你是母亲，面对几年没见面的儿子，你会说些什么？
生：儿子，你在外面过得可好？
生：孩子，你在外面吃些什么？
生：儿子，你怎么不回来呢？我每天盼呀盼，盼的就是这一天哪。
师：母子团聚，其情感人！好一副月下团聚图呀！
（创设这一情景，把学生带进了如水的月色、亲情融融的月下家常。突出一个“圆”字，为下文苏轼的寂寞做好铺垫。）
情景二：月下诗情
师：如此良辰美景，苏轼却一个人独自观赏明月，他是怎样的心情？
生：他在思念弟弟。
师：请把文中的句子读一读。指名读。
师：苏轼为什么思念弟弟？
生：他与弟弟分别已七年了，他们手足情深------（相机学习课文第三自然段。）
（师介绍苏轼父母的去世，妻子的亡故。）
师：苏轼只有一个弟弟了，他怎么会不想他呢？他因此而心绪不宁，他会想起许多过去的事情。同样的月亮，还记得那年，也是中秋节，老父亲把我们俩叫来，坐在他的身旁边，说：“孩子们，你们的诗文做得怎样了？最近有什么好诗呀？（让学生读事先搜集好的苏轼、苏辙的诗。）
生：《怀渑池寄子瞻兄》：
相携话别郑原上，共道长途怕雪泥。
归骑还寻大梁陌，行人已渡古淆西。
曾为县吏民知否，旧宿僧房壁共题。
遥想独骑佳味少，无言骓马但鸣嘶。
生：《和子由渑池怀旧 》
人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。
老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。
往日崎岖还知否，路长人困蹇驴嘶。
师：好，手足情深，老夫也欣慰了。接下来就以月为题各写一首，怎么样？
（创设这一情景，旨在把学生拉回到苏轼以前一家人团聚时的热闹，借以反衬现在的凄凉、悲伤和孤独，突出思念之苦。以便更好地理解苏轼对月亮的“埋怨”之由来。）
情景三：夜下问月
师：月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒在床前。苏轼躺在床上怎么也睡不着。他此时又是怎样的心情呢？
生：他心里不禁埋怨起月亮来，责怪月亮的无情。师：怪得好，就是，怎么这么无情呢！
师：他还会怎么埋怨？
生：月亮呀月亮，你怎么偏偏就这时圆呢？
生：月亮，你太圆了，能不能不圆啊！
生：月亮，你快躲起来吧！
生：月亮，你真没人情味，你看我这么孤单，还来刺激我。
师：是呀，圆圆的月亮，那么明亮，那么皎洁，但此时在苏轼眼中却是那么刺眼，一点也不可爱了。
师：可是月亮真的是无情的吗？你觉得苏轼埋怨月亮有理由吗？
生：我觉得没理由，因为月有阴晴圆缺―――
生：我觉得有理由，因为苏轼很寂寞，他思念弟弟又不能见到他，所以就怪起月亮来了，情有可原。―――（理解“宽慰”略）
（创设这一情景，是为了让学生真正走入词人心灵，设身处地为他着想，深入体悟苏轼因思念而怅恨，但又从怅恨之中自我宽慰、自行解脱，从而张扬豁达大度、热爱人生的积极向上的思想。）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108
王锁欢 发表
因为在三年级下学期的时候，我曾经教过孩子唱这首歌，所以我们班的孩子基本上是人人会唱的。所以在教学开始，我让孩子唱，是想让他们温习一下这首词，也让他们对于课文有稍微亲近一点的感觉。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。所以在教学中，我想让孩子更加深切地去感受苏轼的感受，我在教学中，首先以唱这首词开头，然后在教学中再引出“每逢佳节倍思亲”这句诗，再引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，让苏轼这样身在异乡的人更加的理解这句诗。在课文教学之前，我也介绍了苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。让学生对于作者有了更多的了解，接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。并请学生唱《水调歌头》全篇。然后让学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。在第二课时教学中，我先对学生第一堂课的学习做了一个简单的检查，这样，我的心里就有的学生学习情况的一个尺度，这样更方便我展开第二课时的教学，最后我和学生一起唱响了这首《水调歌头》，把这篇课文的教学推向了高潮，也做了一个总结。
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