以下是小编收集整理的12篇地球的自传教案设计，希望对大家有所帮助。
地球的自传教案设计
【教学目标】
1、了解昼夜更替现象的原因。
2、理解地球自转的方向，周期和几个教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!“>现象。
3、联系日常生活，解决简单的问题。
【教学重点】
地球自转的现象
【教学用具】
大地球仪，小地球仪，手电
【教学过程】
教师活动学生活动
1、新课导入，我们每天早晨起床上学，晚上休息，有哪位同学想过，什么原因导致了昼夜不断的更替。今天就来学习一下。
2、(拿出手电筒和大地球仪要求学生演示昼夜的更替)
(提问)，你们找出昼夜更替的原因了吗?
(提问)如果地球不转了，昼夜还能更替吗?还存在昼夜现象吗在地球上?
(讲解)昼夜现象和昼夜更替是不同的两个概念，昼夜现象的产生是由于地球的形状所致，因为它是一个不透明的球体，所以太阳只能照亮它的一半，因此出现了昼夜现象，而昼夜的更替则是地球自转的结果，一定要分清楚两个概念。
板书：一、昼夜更替
下面我们具体了解地球自转的几个特点(读课本11页，找出自转的方向、周期。
(引导)地球自转的方向在不同的位置观察是不同的，如从中间和南北极。
(总结)从赤道观察是自西向东，从北极上空是逆时针，从南极上空是顺时针，可以总结为北逆南顺。但是都是自西向东。
板书：二、自转的'方向和周期
1、方向：自西向东
2、周期：一天(24小时)
(转呈)因为的确自转的方向，东面的人总是比西面的先看到日出，也就是说东边的时间比西面的时间要早，这就引起了时间的不同。
板书：三、时间的差异
(根据地球自转的周期，和地球的经度推算时间和经度的规律)
(总结)这种因为经度不同而形成的时间称为地方时，还有一种国际通用的时间，这一点是选学内容，有兴趣的同学可以去看一下。这里有几句话可以帮助记忆
自西向东绕轴转
一圈便是一整天
北逆南顺看时针
方向判定它指点
昼夜交替它形成
东早西晚辩时间
【作业设计】
首先在地球仪上找出中国的位置，用红点标出，然后一个同学用手电筒照着地球仪，另一个转动地球仪，其他同学观察中国所在的位置的昼夜变化。
齐答：由于地球自转造成的
不能
学生不能回答
学生阅读课本，讨论得出结论：自转的方向：自西向东，周期：一天
学生用自己手中的小地球仪，演示地球的自转方向，几个同学配合从不同位置观察。
学生用地球仪演示，当中国处于白昼时，美国的位置，正好是黑夜，由此得出全球的时间不相同
根据12页的活动，得出每小时地球自转15°，经度相差15°，时间相差1小时，东早西晚。
地球自传_小学想象作文
我叫地球，一个来自外星的生命。我只是同族系中一颗小小的行星。我的妈妈叫太阳，她是世界上最美丽，最伟大的母亲。我还有许多兄弟如：木星，火星，水星......
以前的我只顾贪玩，做为人类的家园，不管人类的安全和生活，任意让他们自生自灭人类在我的身上尽情剥削，我知道他们是＇＇醉翁之意不在酒，在乎金钱和利益也。
无情的砍伐让我忍受着刀绞般的疼痛。
听——————那深山中一声一声的拉锯，又一声一声的吆喝，一棵参天古树应声倒地，发出惨痛的呻吟。遍地磷伤的躯壳撒落一地，有的在哭泣，则有的在默许。
看——————昔日茂密的树林已不存在，映入眼帘的仅是一片片黄土。小鸟失去了他们的乐园；动物失去了欢乐的场所。一粒粒黄土就是我的眼泪啊。
挥霍的浪费让我承受着滴血的滋味。
”喂走了，我们去宾馆，这点钱算什么，不就是几个破钱吗，我才瞧不起了。“一声声的刺耳语，一声声的穿心针，让我的心在滴血。
瞧！满地的白色垃圾，满嘴的油光舌滑，满肚的山珍海味．挥撒的.钱如流水一般随浪淘去。
虽说我是供应食物的地球，但我的承受也是有限制的，难到你没见过血的颜色吗。
冷血的藐视，让我幼小的心灵按上了定时炸弹。
不知道多少个春夏秋冬，黑夜白昼，我的手在颤抖，心在跳动。听那个人类的”言论“：”地球这么小，我们怎么住啊！地球这么脏，干脆我们搬到月球上住吧！和地球一起住简直是我们的耻辱，“人类的讽刺和批评，让我惨不忍睹。我的脸已面如土色，命亡不久矣。
问世间爱为何物，直教人生死相许。人类在觉醒，人类在呼唤，他们呼叫着让其他更多的人来保护我，环保人员在宣传和实施措施，我的呻吟停止了。因为世间充满了爱，所以现在的我尽职尽责，人间已没有了荒谬的言论；万物都已恢复了和平；资源也重归入金黄的土地。我的身体渐渐康复。听不到”咔咔“的拉锯声；”哗哗“的甩钱声；”滴嗒“的流血声。
我是地球，人类引以为傲的家园，我又成为新世纪的曙光。悲痛已不存在，但还是抹不掉昔日的疤痕，那一道道疤痕如果处理不善，仍然会旧病复发。
老舍自传教案设计
一教学目标：1了解老舍先生的风格
2了解本文的写作风格
二教学重点：1老舍先生的风格
2本文的写作风格
三教学方法:感悟法
四课时安排:两课时
五教学过程
第一课时
1字词
识记
怙 hu 遂sui 奠dian 甚shen 搁ge
运用
奖jiang 贱 jian凑 cou赐ci 悔hui
二词语
理解
发愤---决心努力
发奋---振作起来
运用----发愤
三老舍简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族
1924年开始写小说，在英国发表了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》三部长篇小说，并成为“文学研究会”的会员，1930年在济南任齐鲁大学文学院副教授，《大明湖》《猫城记》《离婚记》短篇小说多收集在《赶集》同时期的杂文收在《老舍幽默诗文集》。
1934-1936年在山东大学任中国国文系教授并继续写作，短篇多收在《樱海集》和《哈藻集》里，1936年辞去工作，专心进行文学创作，发表了《骆驼祥子》和《文博士》开始发表。1946年创作《四世同堂》
建国后，老舍的创作进入了一个新的重要时期，发表了话剧《龙须沟》等
二课文分析
本文较《鲁迅自传》更短，而且在写法上有明显的特殊风格，老舍以诙谐、生动、活波的语言，回顾了自己40年的生活，不仅概述了自己的经历，而且写出了自己的个性，是读者仿佛看见了一个有七情六欲，勤于读写，办事认真、为人谦逊，而又孤傲的中后者自画像。
全文共分两段
第一段:介绍自己的家庭\\\\求学\\\\工作和业余爱好及性格特点等方面的情况
第一层:从介绍姓名入手,写到自己求学为止
第二层:介绍自己壮年之后,养家糊口\\\\著述结婚的情况
第三层:介绍自己的'性格特点
第二段:介绍自己的著作情况
与《鲁迅自传》的区别1选材上
相同点：都从家庭、求学、工作、创作等方面来介绍自己的情况
都事简略的记过程而不进行具体的描写
都用专门的一段对自己的作品进行较详细的介绍
都用专门一段对自己的作品进行较详细的介绍
异(1)〈老〉中对个人爱好有较多介绍而《鲁》中没有
《鲁》则没有
当地球停止自传
地球自转指地球自西向东绕地轴不停地旋转,你是否想过地球自转对人类的影响有多大?地球一旦停止自转将会出现什么情况?
作 者：伊志艳 作者单位：河北张家口市第一中学 刊 名：物理教学探讨 英文刊名：JOURNAL OF PHYSICS TEACHING 年，卷(期)：2009 ”“(15) 分类号： 关键词：太史公自传(苏教版高二教案设计)
●教学目标：
1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
●教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
教学过程：
一、导入新课：
《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。
二、朗读课文。正音，断句。
三、疏通课文。（文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读）
字词总结：
（一）古今异义词
至于 去 市长 河 古文 故事 往往
（二）通假字
反 阙 指 罔 失 承 拂
（三）活用字词
相 显 则 死 善 恶 君 臣 子 闻 是非
（四）一词多义
所以 次
四、整体感知。
这篇自序介绍了哪些内容？
1-3自叙家世谱系。
4-6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。
7-10阐述自己创作《史记》的目的。
11叙自己忍辱写《史记》。
12-13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。
五、探究谈论
（一）司马迁为什么要写《史记》？
1．家族赋予的使命--以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？
颛顼时 司天地
唐虞时 复典
夏商时 世序
周时 将领 典周史
战国秦 司马错将伐蜀
司马靳事白起
秦朝 司马昌主铁管
汉朝 司马无泽市长
司马喜五大夫
司马谈太史公
先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。
司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。
2．父亲的遗愿、时代的要求--父亲临终嘱托有几层意思？
（1）写史是祖传的序业，修史是孝亲。
（2）写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。
（3）汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。（史记散绝）
司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。
3．成一家之言的心愿--与壶遂的对话是为了说明了什么？
（1）孔子为什么著《春秋》？
著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。
（2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？
强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。
（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？司马迁同意他的看法吗？
“上无明君，下不得任用”
司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。
（4）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？
采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。
（补充资料《史记》命运）
太史公的担心不无道理。《史记》的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。” 直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对《史记》多有微词，甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”，直到宋代《史记》才遇知音。明清学者多精读《史记》，开始考证，核差误，论得失，《史记》的研究至此才蔚为大观。
4．总结写《史记》的目的。
为完成家族的使命，父亲的.遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作《春秋》“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。
（二）从《太史公自序》中得知司马迁为什么能写成《史记》？分组讨论，要求能用原文作论据。
1．时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。
依据：壹壶的话（第九小节） 司马迁的话（第十小节） 历史条件（第十二小节）
2．家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。
3．自身的努力：自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。
依据：（第四段）（1）年十岁诵古文。
（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。
4．前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。
5．总结：略
（三）司马迁的求实精神和不屈的人格。
六、《史记》的有关知识。（自己写提纲，小组交流，全班交流）
1．根据本文的资料介绍司马迁。
司马迁，字子长，夏阳（陕西韩城县芝川镇）人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史记》创作。
2．结合本文以及所积累的知识介绍《史记》。
《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。《史记》之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史，分12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，526500字。《史记》的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王，兼排比大事；用《世家》记述王侯和特殊人物；用《表》来统系年代、世系、人物等；用《书》记载典章制度的原委；用《列传》记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。
七、总结全文：
《太史公自序》是司马迁为《史记》一书撰写的序言。由三部分组成：第一部分历叙世系和家学渊源，并概括了自己前半生的经历；第二部分利用对话的形式，鲜明地表达了作者撰写《史记》的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以《史记》上续孔子的《春秋》，并通过对历史人物的描绘、评价，来抒发自己心中的抑郁不平之气，表白自己以古人身处逆境、发愤著书的事迹自励，终于在遭受宫刑之后，忍辱负重，完成了《史记》这部巨著；第三部分是《史记》一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是《史记》全书的纲领。
八、作业：
1．背诵第11小节，整理重要文言字词。
2．写一篇读后感。
马英
教学目的
1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。
2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。
教学要点
1.了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。
2.解读鲁迅精神。
3.了解“小传”文体的基本特点。
4.体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。
教学过程
一、导语：
同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧?对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅!想不想更好地了解鲁迅?下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。
(这样既可唤起学生对鲁迅的敬慕之情，激发阅读兴趣，又提示了学习重点。)
二、解题
要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人.也可以写自己，写自己的叫“自传”。自传的篇幅可长可短;篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己的小传。
(自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知识储备。“题解”中不简介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品;二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得知赞，并不好，会使语文课走味变形，变得像历史课。拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介。)
三、整体感知，理清思路。
(l)初读课文(读全篇)。
①要求：借助工具书，清除字词障碍;标出文中直接或间接表明时间的词句。
②提问：课文是按什么顺序写的?分段的依据是什么?试概括各段大意。
明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况;第2段写外出求学;第3段写工作经历;4段写著述概况。
③提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处?
明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。
(这样安排程序，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。)
(2)再读课文(读第2、3段)。
①要求：依次给这两段中的活动经历编上序号;记下这些经历。
18岁――29岁
在南京
1、水师学堂学洋务2、在日本3、东京弘文学院学日语
4、回东京从事文学活动5、29岁作传时回国后6、杭州两师范
7、绍兴中学堂做教务长8、做校长9、南京做部员
l0、做部员兼讲师11、夏门大学做教授12、做教授
13、定居
(3)具体研习，理解人物。
①通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。
(过渡，使上下环节连贯;提出下阶段的大目标，使学生不过失方向。)
②要求。a.以课后练习二和三中的第1小题引路，参照课文注释仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。b.以小组为单位，讨论练习二及统习三中的第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。C.请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言(没有则罢)。
③学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。
(如此可抓住重中之重，凸现人物精神面貌;研习课文，落实课后练习，收到增效减负的效果;分组讨论，代表发言，既兼顾全体，又不会失控;提供咨询服务，能对症下药，帮助学生及时排解困惑。)
④简述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学;他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照;又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派警不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。
(研习先聚焦后发仪，辐射整体，做到了点面结合，能使学生获得深刻而全面的理解。)
⑤研读第4段。a.要求记住本段介绍的文集名。b.思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除?
明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。
(让学生在认识第4段作用的同时，进一步认识鲁迅在文学史上的崇高地位。)
(4)欣赏品味，领悟特色。
①简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大;语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。
②要求：阅读课后统习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者”“说我不好”等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好”
与第3题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。明确：a.第3题：将那种欲量我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲，能表达对敌人的蔑视，也体现出英勇无畏的精神;将告密者尊称为“学者”，不无调侃嘲弄之味。b.第再题：不同。上句中的“不好”是、坏”，用在句中有轻蔑的语气;本句中的‘“不好”则是自谦之辞。
(5)课堂小结，整理收藏。
本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范冽，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。
(呼应开头，梳理纲目，加深印象，以便学生收藏学习所得。)
四、布置作业
作业：1.为自己写一篇小传。字数在700字左右。
2.《鲁迅自传》是1930年写的，他要是在去逝前不久又为自己写小传，可能还要写到哪些内容?
我于一八八一年生于浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。父亲是读书的;母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力。听人说，在我幼小时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。但到我十三岁时，我家忽而遭了一场很大的变故，几乎什么也没有了;我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。我于是决心回家，而我的父亲又生了重病，约有三年多，死去了。我渐至于连极少的学费也无法可想;我的母亲便给我筹办了一点旅费，教我去寻无需学费的学校去，因为我总不肯学做幕友或商人，--这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。
其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂了，分在机关科。大约过了半年，我又走出，改进矿路学堂去学开矿，毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了。原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。我于是进了仙台(Sen-dai)医学专门学校，学了两年。这时正值俄日战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。我又想往德国去，也失败了。终于，因为我的母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助，我便回到中国来;这时我是二十九岁。
我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。但革命也就发生，绍兴光复后，我做了师范学校的校长。革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员，移入北京;后来又兼做北京大学，师范大学，女子师范大学的国文系讲师。到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。
我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。初做小说是一九一八年，因为一个朋友钱玄同的劝告，做来登在《新青年》上的。这时才用”鲁迅“的笔名(Pen-name);也常用别的名字做一点短论。现在汇印成书的有两本短篇小说集:《呐喊》，《彷徨》。一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。别的，除翻译不计外，印成的又有一本《中国小说史略》，和一本编定的《唐宋传奇集》。
一九三零年五月十六日
语文课堂教案设计：鲁迅自传
教学目标
知识与能力
1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。
2．积累“筹办、维新、污蔑”等词语，学习鲁迅严谨的语言风格。
过程与方法
能恰当运用辐射阅读资料，辅助学习，进一步了解鲁迅的思想重大转折。
情感态度价值观学习鲁迅积极正直的人生态度。
重点
1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。
2．学习鲁迅积极正直的人生态度。
难点
学习名人传记的写法，写“凡人”小传。
第一课时
一、情境导入
1．提问：在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事，今天我们先以讲故事的方式，说说你对鲁迅先生的认识。(帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起来，通过讲述故事说出自己? 对鲁迅的认识，为新课的教学设置情境)
2．导人课文，板书课题。
从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的经历—— 《鲁迅自传》。
1．学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的 故事》等，讲给同学们听，尽可 能说出对鲁迅的看法。 (对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬)
2．学生初步感知鲁迅自传的内容
二、整体阅读
1．阅读课文：自由朗读课文，勾画字词，感知内容。?
2．检查阅读效果：教师出示词语卡片，检查学生对词语的认读和理解情况。(学力、变故、筹办、维新、污蔑)
3．感知课文内容。提问：课文写了鲁迅先生的哪些主要经历
4．解读课文，从设计鲁迅先生简历人手；详细了解鲁迅的经历。(提示：小学毕业时，我们都填写过自己的简历表，仿照那种形式，我们给鲁迅先生设计一份“简历表”，把课文中鲁迅先生的经历按照时间顺序填写清楚)
5．再识鲁迅。引导学生作初浅分析。(提示：鲁迅先生的生活、求学、工作经历与众不同，这与他所处的时代有关，仔细阅读课文，发现自己不理解的地方提出来与同学共 同探讨)
三、独立阅读
1．自由快速阅读课文，积累词语。
2．根据老师出示的卡片内容，还原语境，理解词义。
3．根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。
第一自然段写了鲁迅先生的生活经历；
第二自然段写了鲁迅先生的求学经历；
第三自然段写了鲁迅先生的工作经历；
第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的情况。
4．分析课文。
(换个角度，让学生把自传与个人简历结合起来，达到复杂内容简单化的教学目的`，练习提取有利信息的能力和语言概括能力)
5．积极发现问题，互相交流，共同探究。如：“我”为何不肯做我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路一幕友或商人?“．因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助”几个别的人指谁等等?三、本课小节?
通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先驱者奋斗的艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试。
四、板书设计参考
鲁迅自传姓名：周树人；? 笔名：鲁迅? 主要经历：
1881年，生于周家19，日本留学，仙台学医19，弃医从文19，回国，师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品：《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自传》
第二课时
一、补充阅读
1．引导学生读《三味书屋》：这是一篇介绍鲁迅早年家庭变故的文章，作为文章的补充材料，使学生了解家庭变故对少年鲁迅的影响，及鲁迅时时早、事事早的良好习惯。
讨论：鲁迅的家庭变故对他产生影响了
怎样的影响?2．指导阅读《藤野先生》：《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆录，记叙了鲁迅留学日本
期间与藤野先生相处的几件事，详细了
解鲁迅弃医从文的原因。
讨论：鲁迅为什么弃医从文，这对他以后
的人生道路产生了怎样的影响1．阅读讨论。
从补充阅读的文章中了解当时
的家庭及社会背景，同学合作探讨：两次重大变故对鲁迅的重大影响以及对鲁迅人生的作用。
2．小组间交流：
鲁迅弃医从文是由观看影片引起的，他看到中国人的麻木不仁，看到中国人的愚昧落后，在他认为中国需要的是能医治人民思想和精神的文人，他改变了日本求学的初衷，决定弃医从文。这也是他成为革命先驱者? 的思想基础。
二、探究语言
1．引导探究，比较本文的语言特点。
①你发现了《鲁迅自传》在语言上
有什么特点? ②与附文《老舍自传》作个对比，你更喜欢哪种语言风格? (指导学生深化认识此特点在文章
中的体现)
1．学生深入领会自传性记叙文的语言特点，通过小组讨论交流明确：
①鲁迅：属流畅的白话文，语言庄重，多用错落不齐的散文句。
②老舍：文学味较浓，语言诙谐，多用整齐的骈偶句。
三、指导写作
1．总结自传的一般写法。提示：《鲁迅自传》是一篇自传体作品的代表，通过这篇自传，请同学们以小组的形式总结自传的写作特点。
2．写作小练笔：以时间为顺序，记录自己所经历过的重大事件，自己动手写写《自传》。
3．请学生朗读交流所写自传。
四、小组讨论
1．结合课文内容，小组交流、总结。
①以时间为顺序。
②记录各阶段的主要事件。
③文字表达简明扼要。
2．练习写以时间为序的自我介绍片断。
3．朗读并与其他同学交流。
五、拓展阅读
美文共品。指导阅读《老舍小传》、《少年“尝尽”愁滋味》。和老师一起欣赏《老舍小传》和《少年“尝尽”愁滋味》，并在课下自己寻找好的传记文学作品课外阅读。
六、本课小结
《鲁迅自传》主要记录了从1881年到1930年鲁迅先生大半生的主要经历。旧教材6册书中所选的作家作品，鲁迅是最多的一个：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《论雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等优秀篇目曾给初中学生的语文学习打下良好的基础。我们用了两课时学习了《鲁迅自传》，同学们不仅了解了鲁迅家庭、求学、工作、创作等方面的情况，同时看到了鲁迅的成长、奋斗的历程和他的人生态度。是我们学习研究鲁迅先生的宝贵资料。
本课总结
本文教学容量很大，教材提纲挈领地简单介绍了鲁迅先生的生平事迹，教学应适当运用辐射资料补充一些细节，使学生对文章的理解更透彻。因先生的学习、工作范围极大，教师一定要与学生一起整理出一条线索，便于学生掌握。教学的重点应放在自传写作特点的研究上。熟悉鲁迅生平的任务，可以在研究写作特点时顺代完成，不必另外花费时间。
大家好，我是你们的地球妈妈。以前，我有蓝蓝的皮肤，那是清澈的湖水，我有绿绿的头发，那是茂密的大树。孩子们都夸我是美丽的妈妈。
可是，人们要砍我的绿头发造纸、做一次性的筷子。还有的人们要扔垃圾在我身上。我失去了美丽的容颜，我染上了各种疾病。
孩子们，我真希望你们人人争做环保小卫士。
大家好，我是养育人类的地球妈妈。很久很久以前，我一片山青水绿，小鸟在自由的歌唱，小鱼在水里欢快的玩耍、嬉戏，到处充满了生机。
现在，虽然有那么多人关心我、爱护我，但是也有些人不自觉，随便砍伐树木，捕捉动物，往河里倒脏水，丢垃圾。我真心的呼唤你们――人类：“请不要再随便破坏你们的家园――世上只有一个地球啊!”
大家好，我叫地球，是宇宙中太阳系里的一名成员。我这里风景优美，空气清新，气候温暖。可是现在，我因为你们人类，我变了…
的确，你们的祖先对我很好，可你们知道吗?自从你们的人口逐渐增加，需要大量盖房子。就随意砍伐树木，使森林在我身上的覆盖面积越来越少，越来越少…
还有，你们乱扔垃圾的情景也处处可见。你们吃完早饭或是别的包装袋，一看，垃圾桶在那么远，不愿意走过去，就随手一扔。再看这边，一位男青年吃完雪糕的包装袋随手就扔在了地上，使白色污染物又多了一份…
小河的污染情况更糟了!有些住在河边的妇女不愿浪费自家的水，就来到小河里洗菜﹑洗衣服，甚至还往里面倒垃圾，使原本清澈见底的小河变得又脏又臭…
你们常把“保护环境，人人有责”挂在嘴边，可你们谁又做到了这一点呢?人们，醒醒吧!请你们保护环境，保护你们共同的家园吧!
我是人类的母亲――地球。因为人类总是破坏我身上的自然资源，所以我病得越来越严重了。
我把自己身上所有的资源都慷慨的奉献给人类，可是他们却不断地破坏自然资源，来满足自己的野心。化学工厂排出许多废水，人类也总是往清澈的水里扔垃圾，这不仅污染了水源，而且在水里生存的鱼类，大部分都会死掉，人类吃了它们，也会得病，轻则中毒，重则死亡;汽车排出的尾气和工厂排出的废气，会污染空气，人类呼吸了不新鲜的空气，也会生病。
很多人都会砍伐树木来做家具、盖房子，但是他们却不知道后果是什么，这样会造成水土流失，还会引发洪水，连小鸟也安不了家;还有人在森林里狩猎，杀害野生动物，这样不仅触犯了《野生动物保护法》，还破坏了生物链。
如果人类不再破坏自然资源，我就不会生病。让我们携起手来，共建绿色家园!
【教学目标】1、了解昼夜更替现象的原因。2、理解地球自转的方向，周期和几个 现象。3、联系日常生活，解决简单的问题。
【教学重点】地 球自转的现象
【教学用具】大地球仪，小地球仪，手电
【教学过程】教师活动学生活动1、新课导入， 我们每天早晨起床上学，晚上休息，有哪位同学想过，什么原因导致了昼夜不断的更替。今天就来学习一下。2、（拿出手电筒和大地球仪要求学 生演示昼夜的更替）（提问），你们找出昼夜更替的原因了吗？（提问）如果地球不转了，昼夜还能更替吗？还存在昼夜现象吗在地球上？（讲解）昼夜现象和昼夜更替是不同的两个概念，昼夜现象的产生是由于地球的形状所致，因为它是一个不透明的球体，所以太阳只能照亮它的一半，因此出现了昼夜现象，而昼夜的更替则是地球自转的结果，一定要分清楚两个概念。
板书：一、昼夜更替下面我们具体了解地球自转的几个特点（读课本11页，找出自转的方向、周期。（引导）地球自转的方向在不同的位置观察是不同的，如从中间和南北极。（总结）从赤道观察是自西向东，从北极上空是逆时针，从南极上空是顺时针，可以总结为北逆南顺。但是都是自西向东 。
板书：二、自转的方向和周期1、方向：自西向东2、周期：一天（24小时）（转呈）因为的确自转的方向 ，东面的人总是比西面的'先看到日出，也就是说东边的时间比西面的时间要早，这就引起了时间的不 同。
板书：三、时间的差异（根据地 球自转的周期，和地球的经度推算时间和经度的规律）（总结）这种因为经度不 同而形成的时间称为地方时，还有一种国际通用的时间，这一点是选学内容，有兴趣的同学可以去看一下。这里有几句话可以帮助记忆自西向东绕轴转一圈便是一整天北逆南顺看时针方向判定它指点昼夜交替它形成东早 西晚辩时间
【作业设计】首先在地球仪上找出中国的位置，用红点标出，然后一个同学用手电筒照着地球仪，另一个转动地球仪，其他同学观察 中国所在的位置的昼夜变化。齐答：由于地球自转造成的不能学生不能回答学生阅读课本，讨论得出结论：自转的方向：自西向东，周期：一天学生用自己手中的小地球仪，演示地球的自转方向，几个同学配合从 不同位置观察。学生用地球仪演示，当中国处于白昼时，美国的位置，正好是黑夜，由此得出全球的时间不相同根据12页的活动，得出每小时地球自转15°，经度相差15°，时间相差1小时，东早西晚。