作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是人见人爱的小编分享的《鸟的天堂》教案精选7篇，希望能够给您提供一些帮助。
教学目的：
1、掌握本课生字词。
2、理解课文内容，了解大榕树的特点。
3、领悟作者怎样描写景物，表达感情的。
4、有感情地朗读课文，把自己喜欢的背诵下来。
教学重难点：
1、了解大榕树的特点。
2、领悟作者的表达方法。
教学方法：自主合作学习
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，理清条理。
教学过程：
一、谈话引题
1、板书课题：鸟的天堂
2、交流收集到的资料。
二、学习课文
1、指名轮读课文，正音。
2、思考：这篇课文讲了什么内容？
3、自由读课文。
1）读了这课，你印象最深的是什么？
2）两次去“鸟的天堂”各是课文哪些段落？
4、指名反馈。
三、自读自悟，学习第一次去的内容。
1默读课文，说说第一次去“鸟的天堂”看到什么？
2、思考：课文写出了这株大榕树的什么特点？是怎样写出这些特点的？
3、学生自学，划出有关句子。
4、小组交流，讨论。
5、指名反馈，教师板书。
6、指导朗读，体会写法。
四、质疑问难。
这部分内容还有什么疑问？提出来大家解决。
五、作业。
1、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、预习第二次去“鸟的天堂”的部分。
第二课时
教学内容：学习课文第二部分。
教学目的：理解课文内容。
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，你有什么收获？
二、检查预习情况。
1、指名朗读第二部分。
2、提问：作者第二次到“鸟的天堂”，看到什么？听到什么？
3、学生小组交流、反馈自学情况。
4、指名反馈。教师板书。
5、指导朗读，体会句子的美。
6、指导理解最后一个自然段。
1）齐读这段话。
2）第一个“鸟的天堂”指的是什么？第二个“鸟的天堂”是什么意思？
3）这段话表达了作者怎样的感情？
三、拓展延伸。
1、思考：这棵大榕树为什么能成为鸟的天堂？
2、请你为“鸟的天堂”这处游览胜地写一段导游解说词。
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事？表达了作者怎样的感情/
2、这篇课文我们是怎样读懂的？
五、质疑。
六、作业：
背诵自己喜欢的部分。
板书设计：远看：多株
第一次榕树
近看：一株
鸟的天堂
到处…到处…
第二次鸟
有的…有的…
作业设计：
一、看拼音写词语。
niaochaoshushaochandongyingjiebuxia
二、从课文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。
句子：
——————————————————————————————
理由：
———————————————————————————————
三、用“因为…所以…”联系课文内容说一句话。
———————————————————————————————
教学目标
1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。
2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。
3、能在情境中发挥想象写几句话。
4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
教学重点
体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。
教学难点
懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。
教学过程
一、课题导入，激发兴趣。
1、齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）
2、这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
4、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文，掌握生字新词。
1、指名读文，读准字音。
2、自学生字，掌握字形。
重点指导：
梢：形声字，与“稍、捎”区分。
暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。
3、画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
陆续：前前后后，时断时续。
展示：明显地表现出来。
留恋：舍不得离开。
不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
三、理清文章的脉络。
1、默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2、汇报交流。
学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3、理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？
（2）学生汇报：
课文可以分为四个部分。
(1—4)作者和朋友划船出去游玩。
(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学准备：教学课件
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、导入
（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）
那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！
二、过程：
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、我们一起来看这课的生词。（出示）
3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）
去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？
4、学生回答，板书
5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。
6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听
7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！
8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）
9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）
10、现在你又有了什么新的感受？（1—2人）
11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。
12、师生互动：伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）
三、小结这节课所学知识。
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学过程
一、复习导入：
伴随着优美的音乐读上节课所学的描写榕树的部分，并谈谈自己的理解和感受。
二、新授：
1、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢？——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？
2、第二天清晨，作者又一此文转自淘。教。案网（）。次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？
（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……（)
3、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书
4、从那能看出来鸟很多？找出来读一读
5、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）
6、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）。
7、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
【教材分析】
《鸟的。天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：
一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；
二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
【教学目标】
知识与能力
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。过程与方法
1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
【教学设想】
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。
教学过程
一、情境导入，感知全文
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？
生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。
生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：（美读）——鸟的天堂。
二、课件出示：
目标导航
1、了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2、有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
课前我知道
1、作者几次经过“鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2、文中“鸟的天堂”指的是什么？
（生反馈，随机板书）
第一次大榕树
第二次许多鸟
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们边听边找：
课文写出了榕树的什么特点？找出可以概括它特点的词，画出描写榕树特点的句子。师配乐朗读3自然段。
师：一株怎样的树？有着什么特点？
生：这是一株非常大的树生：这是一株非常“绿”的树生：生机勃勃
（板书：大茂盛）哪些语句突出了榕树的“大”？师：为什么不可计数？
生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”师：见过“枝上又生根”的树吗？生：没有。
师：（出示鸟的天堂照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——生：枝干的树木不可计数。师：还有哪里具体写出了“大”？
生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。师：让我们再次走近这榕树师：继续交流，哪里写出了茂盛？
生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的？
生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”
生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。
师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？
三、我交流，我收获
课件出示生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”小组交流
“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？（生自由地读、体会）交流
生1：是躲在树叶中的鸟在动。
师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。
师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。
师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。
师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——
生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读。一个接一个读下去。
师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——
生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——
课件出示：（齐读）：这美丽的南国的树啊！
师：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。
师：这也是我们的心在赞叹——
生：（齐读）：这美丽的南国的树啊！
师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第3自然段。
三、迁移练笔，引向读“鸟”
师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——
生齐读：这美丽的南国的树。
课件出示
师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话可以用文中的话，也可以用自己的话。
生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！
生2：我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良……
师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。
师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面，树梢，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。
文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。
导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
课件出示，思考：这里的鸟的特点
学生汇报
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
课件出示昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。
四、作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作）
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。
2．请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。
3如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。
教学反思
《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
一、背景知识
1．这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1—4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5—9自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第10—13自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。
2．这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。
二、教学目标
1．能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
2．学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。
3．能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。
三、重点与难点
重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。
教案实例
一、教学准备：
录音，幻灯片。
二、教学时间：
3课时。
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字新词。
2．初读课文，了解大意，给课文分段。
（二）教学过程
1．揭题，导入。
（1）出示课题。
（2）理解课题。
①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）
③读了课题，你有什么问题要问吗？
2．初读课文
（1）听录音，思考：
①鸟的天堂指的是什么？
②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？
（2）讨论、交流上面的思考题答案。
（3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词
3．检查自学情况。
（1）读词语：榕树、木桩、留恋。
（2）理解词语，先解释带点的字。
缝隙：裂缝。
应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。
4．默读课文。
给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）
5．布置作业。
（1）完成作业本第1、6题。
（2）朗读课文。
气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有“独木成林”之感。热带森林中的许多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。
五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。如果您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间毕竟有天堂”之感。
江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的《鸟的天堂》一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。
而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。
教学目标：
1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。
2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用，掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。
3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。
4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。
教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受
教学难点：
体会作者联想的句子
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？
板书：第一次：黄昏榕树
第二次：早晨鸟
二、明确学习目标，让学生理解课文。
作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）
过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。
你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？
根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。
(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。
A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）
B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）
板书：枝干多
c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？
（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）
板书：茂盛
A、少茂盛呢？谁来说？（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）
B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？
问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）
C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。
D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）
练习背诵自己喜欢的句子。
三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。
小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：
(1)找自己喜欢的句子；
（2）说喜欢的原因；
（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。
板书：静态
过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？
创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。
我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。
作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）
A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）
“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？
B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）
看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。
小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。板书：动态
当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？
作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。
B、齐读。（读出作者的感受。）
四、课堂总结
这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。