作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是的小编为您带来的古诗《望天门山》教案精选4篇，可以帮助到您，就是小编最大的快乐。
一、激情导入
1、“古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。”
2、“今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？”
教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：
3、解古诗的作者及背景；
（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；
（2）体会作者的感情；
（3）感情诵读。
二、自主探究
第一步：
1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。
2、说说你对题目的理解。
第二步：
1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。
三、合作交流
1、通过自学，你明白了什么？全班交流。
教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。
（意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。）
2、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。
3、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。表达了作者怎样的感情？
先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）
四、拓展阅读。
1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。
2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）
3、交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。
（意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。）
教学目标：
1、学习古诗《望天门山》，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国大好河山的情感。
2、阅读经典诵读《望岳》，习的一主学习方法，迁移运用。
教学流程：
一、回顾单元主题
师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）
师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种自豪感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（师：我们的祖国，有奔腾的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有辽阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有宁静的山村（女生）,繁华的都市（男生）师：祖国的东西南北处处都有迷人的风景（男女生一起）。
二、诵读激情，导入新知
诵读描写祖国壮丽山河的诗句（读中点评）
师：是啊！祖国的东西南北处处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的热爱。
师：XXX请你告诉我祖国的壮美山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师点评：是那滚滚的长江之水。师：XXX请你告诉我祖国的壮美山河是苏轼笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师点评：是那千姿百态的庐山。
师：女孩子请你告诉我祖国的壮美山河还是《望庐山瀑布》中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师点评：是那气势恢宏的瀑布。
师：男孩子请你告诉我祖国的壮美河山还是《宿建德江》中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树，江清月近人。师点评：是江水倒映月亮的景象。
三、学习“一主”
一）初步感知
1、点明主题，板书课题
师：祖国的壮美河山还是李白笔下的《望天门山》
2、书写古诗，初步感知
师：我把《望天门山》写在黑板上。请大家模仿老师写在练习本上，注意要写的工整、漂亮。（师板书，学生模仿写）
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
3、教师范读，感知节奏
师：诗是有节奏的，仔细倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁愿意在黑板上画（指名一名学生板演，师范读学生在倾听中画出节奏）
天门/中断/楚江开，
碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出，
孤帆/一片/日边来。
师点评：哪位同学和黑板上同学画的一样（纷纷举手）你是正确的。
4、初读古诗，感知诗韵
师：按照这样的节奏，看着老师的手势，大家试着读一读，注意一定要看指挥。(师根据古诗节奏及韵律指挥学生一起试读)
二）细读古诗，理解感知
1、找出古诗所描述的景物。
师：一首古诗就是一幅画，《望天门山》一句一景，你都读出了哪些景物？（学生回答，师随机在板书中圈出来，并随即解释碧水，楚江等）
2、观察插图，理解诗意。
师：（课件出示古诗插图）假使你站在船头，从太阳升起的地方急速而来，你会看到（指名回答）
生1：我会看到江水一直往前流，流到天门山的时候又转回来了。师：那就是诗句中的（生1诵读：碧水东流至此回）
师：你们也会看到（全体诵读：碧水东流至此回）
师：你还会看到（指名回答）
生2：我还会看到长江水把天门山分成了两半。
师：也就是诗句中的（生2诵读：天门中断楚江开）
师：女孩子也会看到（女生诵读：天门中断楚江开）
师：男孩子也会看到（男生诵读：天门中断楚江开）
师：小船距离青山越来越近，你还看到了（指名回答）
生3：我还看到了两岸的青山慢慢的都长出来了。
师：就是诗句中所写的（生3诵读：两岸青山相对出）
师：请大家告诉我就是诗句中的（全体诵读：两岸青山相对出）
师：这条小船从太阳升起的地方而来，哪一句告诉我们。
生齐诵读：孤帆一片日边来。
师：从远及近一路走来，远远的就看到了很多，故此题名（生接：望天门山）而不是看天门山。
3、情感诵读
师：碧水、青山、红日、白帆构成了一幅多彩的的画面（指图）看到这样的画面你是（学生表达心情）
生1：快乐的。
生2：喜悦的。
生3：兴奋的。
师：让你的心情在诵读中尽显大家一起(全体诵读)
师：山谷中也回荡了我们的喜悦，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生轮读）
4、对比读，深入理解，体会作者情感
师：碧水、青山、红日、白帆这些本无生命的景物，在作者的眼里想活了一样，这都源于李白那时那刻的心情。这首诗是李白25岁怀着雄心壮志第一次离开家乡，沿长江远游。他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负。他觉得实现理想，指日可待，这样的心情是激动，是兴奋。
师：可是，事与愿违，后来李白有机会为朝廷效力两年，但并没有被重用。他的雄心壮志无处可报，那时的心情异常苦闷。
师：情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰
堵满了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。他在《行路难》里写下了这样的诗句。（课件出示）
一二组同学读——欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
师：同样写山水，心情愉快时，楚江敞开胸怀，青山相对出迎，(课件出示)
三四组同学读——天门中断楚江开，两岸青山相对出。
师：同样写孤帆，孤单寂寞时望着远去的。孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗喝酒，很感伤。他写下了（课件出示）
一二组生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：同样写孤帆心情愉悦时孤帆不孤带着太阳的温暖而来，他写下了（课件出示）
三四组生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
5、品读，深入理解
师：一切景语皆情语，这首诗是李白心情的写照，不仅是风景给他带来的快乐，还有他实现理想的兴奋，此刻的你们就是李白，请你放飞心情。（全体诵读）
6、总结学法
师：一首《望天门山》大家一定有所收获，把你的收获填写在积累卡上。(学生填写后全班交流反馈，在投影展示)
四、两翼学习
师：青年时代的诗人杜甫像李白一样胸怀大志，积极进取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感请大家用心去感受
五、布置作业
师：经典诵读中有一首祖咏的《终南望余雪》与这两首古诗有相同之处，大家自学完成，填写积累卡。
板书设计：
望天门山
李白
天门/中断/楚江开，
碧水/东流/至此回。远-----近
两岸/青山/相对出，
孤帆/一片/日边来。
教学思路：
谈话导入——课件欣赏——学习古诗——背诵古诗——古诗配图。
古诗是我国灿烂文化中一颗璀璨的宝石。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、陶冶情操以及继承传统文化都具有重要意义。以下就是我教学李白《望天门山》的精彩片段和教学反思。
片段一：
入情入境，欣赏古诗。
师：就在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？
生：想，是什么呀？
师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用多媒体展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？
生A：天门山真雄伟啊！
生B：长江真浩瀚啊！
生C：天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
生D：这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
生E：李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解 了诗中内容。
片段二：
点拨难点，理解古诗。
师：想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的画面。
学生质疑：
生A：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？
生B：“出”在这儿是什么意思？
师：你们所提出的问题，正是理解的难点所在。
师：把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？
学生个个摇头，表示不赞成。
师：为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？
学生冥思苦想，却张嘴结舌。
师：请大家再来欣赏课件。
学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。
生A：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。
生B：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。
生C：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。
师总结：
是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。让我们带着感情朗读这首诗。
学生反复诵读，感情升华。
教学反思：
一、 运用多媒体辅助教学。
课件使用让学生看到25岁的大诗人李白朝气蓬勃，乘江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，理解诗的写作背景。古诗语言精炼，学生又缺少生活经验，年龄小，坐船的机会也不多，在理解“两岸青山相对出”一句中的“出”字是很有难度的。这时多媒体的运用，使诗句具体化，形象化，生动化，让学生有着身临其境之感，也使学生的形象思维得以发展。
二、 难点适当点拨。
抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
教学目标：
1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情。
2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点：
情感朗读，感悟诗境。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、欣赏天门山风景。一边欣赏一边听老师的激情简介。
2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉？(雄伟壮观、气势磅礴……)
3、今天，就让我们一起去望天门山。(师板题)学生读题，解题
4、题目指的是谁望天门山？(李白)你们对李白了解有多少？(学生自由说)师出示课件，补充简介李白。
二、读通诗文，初悟诗意
1、自由地读诗
2、字正腔圆地读诗(个别读，学生评析，男女赛读，齐读)
3、画节奏线，并指导有节奏地读。
4、手舞足蹈地读诗(并提倡学生想怎么读就怎么读)
5、按平仄规律读诗。(画平仄线—师范读—学生自由读—个别读—师生配合读—小组赛读—齐读)
三、紧扣字眼，领悟诗意
1、有人说：书读百遍，其义自见，也有人说，书读百遍，画面出现，那么，这画面里边都画了些什么呢？(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日)
①“楚江”指的是什么？(长江)请学生欣赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象？这样的天门山，配上这样的长江，是一幅怎样的画面啊！谁来读一读这句诗。(指导朗读)
②除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢，说到“孤帆”，让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时，想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时，于是就写下了这样一句诗，读(课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读完后，你有一种什么样的感觉？(难过、忧伤……)
③同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢？(课件出示：孤帆一片日边来)齐读，有感伤吗？为什么在这里却没有感伤呢？主要因为哪个字？(日)
④理解“日“字(“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，有了温暖，“孤帆”就不孤了) 师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，连太阳都放射着光芒迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要读得高昂一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。(指导朗读)
2、有人说，李白是一位天才的摄影师，他的字中有景，他也能让景动起来，下面，请小朋友拿出手中的笔，画出让景动起来的词。(相机出示：中断、开、东流、回、出、来)
①“中断”是什么意思？是什么中断了？是哪位高手让它中断的(楚江)由此可知，这是怎样的长江水啊！(浩浩荡荡，气势磅礴……)把你的感受，送到诗句中读一读。
②就是这样的浩浩荡荡的长江水，遇到了天门山却(课件出示：至此回)“回”有许多种解释，你认为是哪一种？(课件出示：1、回旋2、返回)这么气势磅礴的长江水，因为遇到了天门山而回旋起来了，你说，这是一座怎样的山啊！那就读出它的气势来吧！(男生读，女生读，齐读)
③天门山，楚江水，因为有了这几个动作的词，变得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，诗人又是怎样把它们写活的呢？(课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来)两座青山相对而立着，此时此刻的李白，似乎感到两座青山在欢迎他呢，如果说李白是客人，那么青山就是当地的(主人)，面对这青山，这绿水，这孤帆，李白会对着天门山说些什么呢？(课件出示：李白对着天门山，————地说：“ ”) 同学们，让我们带着李白的好心情一起出发吧(齐读，分组比赛读)
四、升华情感，体会豪情
1、同学们，青山碧水，孤帆日边，这在常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不仅仅是美景了。刘老师告诉你们，李白年轻的时候，才华横溢，志向远大，20岁时，把自己比作大鹏鸟，他说：“大鹏鸟总有一天会和风一起飞，直上云霄，读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。)
2、为了早日实现理想，25岁时，他离开家乡，一年之后，来到天门山，看到如此美丽的景色，联想到心中的远大抱负()，再读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。)
3、他觉得实现理想已经指日可待了，这样的心情怎样表达呢？瞧，眼前天门山的美景，给了他一个机会，读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)
4、这么雄伟壮观的景色，不正能代表他那博大的胸怀，远大的志向吗？读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)
五、照应字词，新唱古诗
1、一千多年过去了，天门山依然是天门山，山里的那些景物依然是那些景物，读景物词(出示诗中的景物词，女生读)
2、(出示诗中的动词)这些字，让没有生命的景物活起来了，它传达着李白实现理想的宏伟壮志。(男生读)
3、这些字，已经来到了《望天门山》的灵魂中，它不但描绘着美景，更抒发着情感，让我们把它变成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，记在脑里。(新唱古诗)。
板书：
青山碧水
望天门山 由景生情 壮志豪情
帆来日出