在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。为了让您在时更加简单方便，的小编精心为您带来了《难忘的泼水节》教学反思优秀9篇，希望能为您的思路提供一些参考。
这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景，表达了周和人民群众心连心的深厚感情。
在学习课文第四段“周和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周把水泼向谁？向他(她)祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周的敬爱。
在教学中，我注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。
今天上午第二节课学习《难忘的泼水节》一文。这篇课文描写了敬爱的周总理和傣族人民在一起过泼水节的欢乐情景。
学生对周总理以及傣族的泼水节知之甚少，我让学生提前搜集有关资料，但学生搜集的资料很少，我便从网上搜集了关于周总理以及泼水节的一些资料，与同学们共同交流，以便学生更好的理解课文内容。周总理的时代离现在的学生很久远，，学生不容易理解周总理和人民之间的感情，有了资料的补充，学生了解了周总理是个什么样的人，学生明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
这篇课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
本课两课时未完成我预期的教学任务，但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读，理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词，并引导学生进行仿写句段，这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。无论是知识点还是人物思想上，都做到了渗透了德育思想的教育。一★WWW.XIEZUOWEN.NET★位共和国的总理能尊重民族风俗，这正是赞颂了周恩来总理与傣族人民心连心的崇高品质。
在理解文本的过程中，本人从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题，同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。
让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解周总理的生平，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备，通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后，从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，从而感受总理伟大而平易近人。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出。（因为这个部分是紧扣主题的，表现出了傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，正因为如此，让人难以忘怀）在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。（本人认为这个环节还是一个亮点）。
有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。则让学生自读为主，在此环节中，本人把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验，在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。
《难忘的泼水节》是一篇精读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生说说在什么时候或什么地方见过红地毯。学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。现在你是傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！”小朋友的朗读还是比较激动的。
在小朋友的心里，领导都是高高在上的。如何让学生体会到周总理的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说总理的穿着打扮。在学生说完后，我问学生：“从总理的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“总理和傣族人民一样了。”“总理不像我们平常见到的领导高高在上。”“周总理脸上笑咪咪的，一点儿也不像我平常见到的大官那么严肃。”虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了周总理的平易近人、和蔼可亲了。
虽然由于多媒体欠缺，缺少一些热烈场面的渲染，但在课前，我还是对周恩来做了简单的介绍。所以在理解课文时，学生的抒情还是比较自然的，对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。
这篇描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。
我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。开课时，我首先让学生说说自己知道的少数民族的名称，相机出示了“傣族”，认识了“傣”字，让孩子说说知道的傣族的特征，孔雀舞、竹楼，泼水节自然出现了。接着，我让学生讲了提前布置的搜集泼水节来历的故事，孩子的兴致一下子被提起来了，也了解到人们为什么要用这种形式庆祝节日，更为学习课文时的某些环节打下基础。
要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。因此，课前我先让学生们查找了有关周总理生平的资料，让学生了解周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。并且根据二年级的教学重点，抓住了识字和朗读进行教学。
一、扫除字词障碍
在本课识字教学中，我以集中识字为主。在识记的过程中，放手让学生自己想方法识记生字，给学生学习的自由空间。让他们识字本能得到发挥，得到创新，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。因此，这个环节学生完成得非常出色。例：撒，用手把东西散开；凤里面是又，不要和风搞错；凰，皇帝在风中；襟，衣字旁加禁；褂和街很相近等。
二、抓住关键词句进行朗读训练
有感情地朗读是本课教学重点，在教学中，让学生从多层次、多种形式反复地朗读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。因此，教师在教学中，注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如，在教学朗读第三自然段的时，我重点抓住“欢呼”一词进行朗读训练，让学生从关键词中体会傣族人民激动、高兴的心情。再如，在教学“火红火红的凤凰花…………一句时，我放手让学生自主反复朗读关键句，让学生从关键词中把自己的情感朗读出来，使自己的朗读能力得到升华。教师在对朗读语气进行适当点拨和训练。这样学生会自然而然地理解课文内容，教学目标就达成。
一、回顾整节课的教学，从一开始的设计，课件的准备，到观看课堂实录，比较成功的地方是注重了以下几点
1、走进文本
周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，所以，让学生理解周总理和傣族人民一起过泼水节令人难忘，就有一定的难度。在学习课文之前，让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周总理及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力，也为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在导入环节，播放过泼水节的视频后，又出示周总理的图片，简介了周总理，这样，学生基本上了解了故事背景，容易走进文本中去。
2、以读为本
“以读为本”作为一条主线贯穿始终。朗读课文是本课的教学重点。在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。
在学习课文第五自然段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周总理把水泼向谁？向他们祝福什么？学生说后表演读，兴趣盎然。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周总理的人格魅力。
3、读文悟“情”
课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现了傣族人民的高兴心情。教学中，我注意抓住这些词语，在语言环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
4、角色表演
低年级语文教学中正确的理解字、词、句，并能灵活运用字词句，既是教学的重点，也是教学的难点。课堂表演就是帮助学生更好地理解字词句的一种很好的方式。本文中周总理泼水时“端、拿、蘸、泼”，引导学生用动作演一演这些动词，不仅揭示了词语的含义，而且通过比较使学生更清楚、更深刻，更有趣地理解了词义，课堂教学也充满活力。
一个学生演周总理，其他同学演傣族人民，互相泼水祝福，学生情趣盎然，也训练了学生的表达能力。
二、在信息技术应用方面，有以下几个亮点
1、导入环节
①利用优教班班通上的资源，播放泼水节的视频，是为了激发学生的学习兴趣，同时为理解课文做准备。
②标题幻灯片，背景填充运用的是动态图片。
2、细读课文环节
①“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”在出示这句话时，集中了一下学生的注意力，因为这里特别设计了一个动画，是为了带给学生动感，形成视觉冲击力，化静为动，培养学生的想象力。
②在小结“傣族人民是怎样欢迎周总理的”这个问题时，播放花炮满天的图片，再配上声音，力求创设节日情境，使学生有身临其境的感觉，突出场面的热烈。
③在朗读第三自然段时，配上背景音乐，烘托一下气氛，让学生感受到当时隆重而热烈的场面。
3、指导写字环节
①利用优教班班通上的资源，学生书空。
②利用白板背景中的田字格，示范写字。
③利用白板的展台，指导写字。
三、不足之处
本课为调动学生积极性设计的环节：表演总理和傣族人民欢度泼水节的情景，由于读的次数少，学生接触少，感悟少，表演时虽很有兴趣，但不会进入角色表演。
四、改进方案
表演完之后，让学生互评，指出优点和不足。比如：周总理的表情应该是“笑容满面”，傣族人民应该是“欢呼”，这样对课文的理解就更深入了。
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的和人民心连心，周是人民的好”是这篇课文的情感重点。可是，上完这节课之后才发现，周的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折。因此，在上这节课之前，必须讲解一些有关于周的事件，让学生了解周的基本情况，明白了周为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。
这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为是可敬的，所以人民才会这样高兴。慈祥和蔼的神情“笑容满面”，快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现的可亲。周向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向泼水，祝福他健康长寿。这些，都体现了和人民之间的深厚感情。
在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“笑容满面”、“一边。一边。”联系现实说一句话，同学们都争先恐后地举起手来，有个同学还说出了这样一句话：爸爸一边抽烟一边看电视。我又借此向学生进行了思想教育。
“三人行，必有我师焉”我知道我在上课中还存在很多的不足，比如：我没有充分利用好所出示的课文插图，对学生观察插图没有做适当的指导，更没有引导学生按照一定的方位去观察插图。希望在以后的教学路上，通过学习，我能够不断进步，在大家的帮助下，成为一名优秀的教师。
在听了高老师的一堂课后，我自己也上了这一课，也进行了总结：《新课标》积极倡导自主、合作的、探究的学习方式，在这堂课，充分体现了学生的主体性，保证了学生自主学习实践的时间，在自学、交流汇报中比较扎实地掌握生字词的读音，理解词语的意思。从开始的四人小组合作学习生字词，在小组长的带领下，同学们读得津津有味，每个小朋友都有了展示自我的机会，小组汇报时，更是体现了合作的精神，接着在小组内读一读最喜欢的段落时，小朋友们更是热情高涨，跃跃欲试，读得有声有色。
学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。如在读了课题，我让学生质疑，兴趣是学生学习的动力，要滋养学生的主体精神，千万不能越俎代庖，质疑让学生享受到了主体的地位，点亮了他们思维的火花。再如在朗读词语的时候，我引导学生边读边想象画面，将词语读出感情。接着教给学生结合上下文和生活实际了解词语的意思的方法，这也是课标对低年级词句理解的要求，当学生提到“提桶拿瓢”这个词语的时候，我能根据学生已有的学习经验，让学生联系生活实际，根据部首猜猜桶、瓢与什么有关，再出示生动的画面，再如：吉祥如意，先联系上下文读一读，再联系过年的时候的情景，让学生了解了词语的意思。当然课堂上也有不足之处：如少数同学的朗读还不能做到正确，书写的姿势还不够端正，还需继续训练。