课文《春光染绿我们双脚》教学反思
诗歌《去打开大自然绿色的课本》余韵还未散尽，春光已来染绿我们的双脚。翻开第十册第一课，课题中一个“绿”字已让我满眼春色。正如王安石名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字一样，这个“绿”字又是何词能换得？只此一字，便激起了我朗读的兴趣。于是，旁若无人地，我一口气读了好多遍。
读着读着，我仿佛看到烂漫春光里，徐徐春风中，走来一群带着植树工具的少先队员。他们走过的地方，撒下一路欢声笑语，成了一道最美的春光。丁丁当当，锨镐舞动奏歌谣；哗哗啦啦，清水流淌唱乐曲。一番春歌之后，荒山野岭大变样。他们披绿袍，涌林涛，引来小鸟忙筑巢、松鼠叽叽叫，小兔、小猴更是开心得又蹦又跳。动物找到了自己的绿色家园，自然环境也在青山碧岭中发生着变化。“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”，此时的小河似一位历经沧桑的母亲重新焕发了青春。诗的结尾更是独具匠心，一方面运用了诗歌反复的修辞手法，再次渲染少先队员的.愉快心情，另一方面在反复中又有变化，从“荒山野岭”到“青山碧岭”，我们能不认为在春光染绿双脚的同时，少先队员也在染绿着春光？
读着读着，我的教学思路也逐渐清晰起来。这样一篇语言晓畅、诗韵和谐、极富感染力的诗歌，不读之学生又怎会走进文本，走进作者的心里，并引起自身的感受？所以，以“读”为本，是我为本课教学定的基调。让学生在读中想，读中说，读中悟，读中品，读中写，真正地把“读”渗透到本课教学的每一个环节中，读出情，读出境，读出志。
教学简单设想：
读中想：初读课文后向学生出示练习——填字成词。山（）岭、（）山（）岭。让学生读一读，想一想，为什么会有这样的变化？
读中说：从变化引入全诗的学习。在学习的过程中，注重说话训练。训练点：说一说植树的场景；想象一下，小动物与大山爷爷之间会有什么对话？
读中悟：根据小节训练朗读，在朗读中悟出对美好自然环境的向往和喜爱，在读中萌发环保意识和忧患意识。
读中品：在读中品诗歌语言的韵味，修辞手法的活用，诗歌情感的表达。
读中写：充分感知课文后，让学生根据提供的词语写一段植树后的美好景象。
课文主要内容及全文思路导读
冰雪融化，春天的脚步近了。俗话说：一日之际在于晨，一年之际在于春。你打算在这美好的春天里干些什么呢？翻开第一课，也许它会给我们一点启发。
《春光染绿我们双脚》这个题目挺有意思的。我们不禁要问：春光怎么会染绿我们双脚呢？要想知道答案，那就读一读课文吧！
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
再读一读全诗，看一看这首诗是怎么具体描绘植树活动给荒山带来的巨变。
全诗共有八个小节，分三个部分来写：
第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二至七小节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。
第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。
植树让荒山野岭变成了绿色的天地，改善了环境，到处都有春天的脚步，春意才会如此贴近我们，我们的双脚才会被春光染绿。因此，全诗重点描绘了植树给我们的世界带来的巨变，也就是课文5—8小节。再读一读，相信你会更加振奋。
课文欣赏
轻轻地读着这些诗句，边读边跟着诗句想象，我们仿佛来到了植树的现场，听到了掀镐丁丁当当的歌谣，清水哗哗作响的'乐曲，看到了少先队员们有的挽起袖管，用力的挥动着铁镐，有的抱着小树苗来回穿梭，还有的拎着水桶忙着给树苗浇水……一派欢快的景象。
转眼间，光秃秃的山岭，成了绿色的海洋，山岩也躲进了绿荫，再也不被烈日暴晒，群山到处郁郁葱葱。一阵风吹过，群山起伏，犹如阵阵海涛，那景色真是美不胜收。
小鸟起来了，又是搭窝又是筑巢；松鼠、小兔、小猴更是在绿色的大伞下，茂密的树丛中快乐地玩耍。山下的河水也不再浑浊了，碧绿碧绿的……秋天到了，山上的果园散发出阵阵清香，一派丰收的景象。
全诗就是先抓住植树时所发出的声响，来折射出劳动的场景，写出人们欢快的心情，简洁而传神。然后抓住荒山的变化、小动物的高兴，河水的变清等来写，虽然只抓住了几点变化，但却生动地展现出了植树给荒山野岭所带来的巨变。
这样描绘既具体，而又给人提供了丰富的想象空间，让人更深的体会植树的好处。
植树的好处是什么？那就是改变环境，优化环境，使我们的生活更加美好。
《春光染绿我们双脚》教学反思
今天上了下学期的第一节课，感受到上课的感觉真好！有好长一段时间我们都在做着应付考试的事情，每天忙着让学生背啊、默啊、考啊！哎，迫于无奈，做了太多有害于学生身心的事情了。今天终于可以从繁重的考试中挣脱出来，和学生一起享受语文带来的乐趣：我们用心倾听文中潺潺的流水声，认真感受文中小动物们的欢快，真心体验文中人们拥抱大自然的感觉，走进语文真的很好！
今天上的是《春光染绿我们双脚》。但我感觉到学生的朗读不行。于是自己先范读了一下。我想让学生感受一下，课文该怎么读？然后让学生想一想老师读得好的原因。学生想后说，因为老师根据内容的不同，语调等都有不同的变化。我肯定了他们的想法后，让他们按照老师的方法继续练习朗，随后指名学生起来读。但是效果并不是很理想。于是又对学生进行个别指导，先让他说说从这句话中你体会到什么，然后让他把体会到的读出来，这样学生就容易掌握了。但是没有指导过的句子，学生依然读不好了。这种现象说明学生的语感还没有形成，对语言的感悟能力还处于一般水平。我想这是需要长期练习和积累的，决不能操之过急。
另外，从上学期的观察中，我还感觉到学生在早读时的状态和上课时的状态是完全不同的。早读时他们无精打采，要让他们读得投入，读出情趣，调动他们的积极性，真的`很难，上课时相对来说好一点。这究竟是什么原因呢？我觉得这种现象很大程度上和学生的心理有关。现在的学生大部分对上学这件事不感兴趣。主要原因是学生的压力很大，负担很重。你想，每天早上上学后，老师就有各种各样的作业任务下来，几乎没有休息和玩乐的时间。每天在校的所有时间几乎都是在教室里度过的，不是做作业就是背书，不是考试就是订正。每天的作业任务那么多，学生怎么会喜欢读书呢？有的时候，即使老师能够把课上得很精彩，让学生感到很有乐趣，但每天到学校就有那么多的作业在等着他们，他们还振奋得起来吗？难怪每天早上到校，早读的时候，看到的学生都是没有生气和活力的。哎，也真可怜！
春光染绿我们双脚教学反思
《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快，朗朗上口的现代诗，文字优美。诗的主题非常明确，号召少年儿童积极参加植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园。对于环保问题，现在的孩子在嘴上都能说出一二，但实际行动还是不能令人满意的。教学这首诗歌很容易上成空洞的说教课，为避免这种尴尬，我尝试着从诗歌的特点入手，感受诗歌内容，品析诗歌主题。
1、在反复诵读中了解诗歌特点。
通过教师范读，自由朗读，学生发现了这首现代诗的一些特点，比如节奏比较欢快，读起来朗朗上口。另外这首诗的前后呼应也比较容易感知，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨。
2、在想象场景中感受诗歌内容。
尽管诗歌的主题是植树造林，但是限于是诗歌这一体裁，所以文本并没有花大量笔墨进行场景描写，这是文本的留白，是教学的契机。教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。两处想象，孩子读活了诗歌的`语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化。说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。面对即将到来的植树节，面对春光无限的大好季节，“植树造林从我做起”一定能化为孩子们的共识与行动。
通过学生植树场面的描写，读者可以感受到孩子们植树的豪情。文章是围绕“染绿”一词而进行的。在教学这一课时，我首先范读课文，用自己优美的朗读把学生带入诗歌所描写的美好情境中。接着我引导理解开头和结尾“染绿”各是什么意思。第一节的“染绿”学生很快就回答出来。第二个“染绿”学生大多没有回答出来。这时我引导学生读课文，比较前后两节中的句子。学生们很快发现，后一个“染绿”是学生绿化了荒山后的喜悦心情。在课堂教学即将结束时，我又一次提问学生此时对“染绿”的理解。很多学生认为染绿不仅是绿化，还有给人们来了幸福的生活。孩子们在收获绿荫、收获幸福的同时，还收获着乐观向上、不怕困难、勇往直前的精神。文本中的美好情感，与学生的精神世界深深地融合到了一起，成为了学生生命中的一课。
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园（首尾呼应）
环境变美丽
青山碧岭
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(齐读课题)
我们的双脚怎么会被春光染绿呢?一起听课文录音。
二、初读指导
1、听课文录音。
2、自学生字词。
(1)默读课文、画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的牛字，会读绿线中的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：
锨镐 彩翼 荒山野岭
裸露 咆哮 枝繁叶茂
3、检查自学效果。
(1)出示生字卡片，“开火车”读，齐读。
(2)指名分节读课文，理解关键词语的意思。
荒山野岭：没有人烟的山岭。
锨镐：指劳动工具。(结合课文插图理解)
裸露：没有东西遮盖，：
枝繁叶茂：指树木长势好；
咆哮：形容水奔腾轰鸣。
4、讨论：
全文共几节?各写了什么意思?
全文可分几部分?结构上有什么特点?
交流：第一部分(第1节)：写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分(第2-7节)：写“我们”用双手为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。
第二部分(第8节)：写“们”有绿化机国的决心和豪情。
文章首尾呼应：
三、指导写字
鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。
描红、临写
第二课时
一、复习
指名分节读课文，要求读正确，读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。
(1)自由读
(2)讨沦：你读懂了什么？
(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？
(插放动画，画面思示：少先队趴在荒山边走边植树，所经之 处留下绿色一片 。 “我们”的到来，使荒山变得一片翠绿，使野岭 变得春光无限)
(5)怎样读好这一节?自己试一试。
(读出愉快、自豪的语气)
2、第二部分。
(1)自山读第2～7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？
(热闹的植树场面，美好的遐想)
(2)指名读第2节，想象一下当时的场面。(热火朝天)
指导朗读，表现出同学们劳动的干劲。
锨镐／丁丁当当，
奏响了／植树歌谣；
清水／哗哗流淌，
滋润着／棵棵树苗。
(3)演示水土流失实验，简要讲解植树造林与保持水土的 关系
(4)默读第3～7节，思考：
植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化？
交流 (相机板书：荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽)
(5)讨论：
你觉得哪些诗句写得好?为什么?
(引导学牛体会对偶、拟人等于法的.运用，写出了荒山换新颜 的喜人景象、写出了动物们牛活得无忧尤虑的情景，写出了人们生 活的美好、安宁。)
(6)指导朗读第3～7节：
听课文录音。
自由练习。
“开火车”朗读。
评议。
3、第三部分
(1)齐读。
(2)这节在全文起什么作用?
(呼应开头，点明主题，深化中心)
哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?
(板书：青山碧岭--荒山野岭)
指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。
三、练习背诵
1、引读助背。
2、跟录音轻声背，
3、配乐齐诵。
四、作业
默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段活。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密 树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波 荡漾
要求：
L白拟题日：
2、层次清、语言美，尽量用上所提供的词语。
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[教学要求]
1、学会本课生字，绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容，理解春光染绿我们双脚的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、谈话导人
同学们，下星期学校要组织我们参加什么活动?(植树节活动)
我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，专门设立了这个节日--植树节、
今天，我们学习描写少先队员积极参加植树活动的待歌，
出示课题：1
(齐读课题)
我们的双脚怎么会被春光染绿呢?一起听课文录音。
二、初渎指导
1．听课文录音。
2．自学生字词。
(1)默读课文．画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。
(3)并联系上下文，理解下列词晤的意思：
锨镐彩翼荒山野岭
裸露咆哮枝繁叶茂
3．检查自学效果。
(1)出示生字卡片，开火车读，齐读。
(2)指名分节读课文，理解关键词语的意思。
荒山野岭：没有人烟的山岭。
锨镐：指劳动工具。(结合课文插图理解)
裸露：没有东西遮盖，：
枝繁叶茂：指树木长势好；
咆哮：形容水奔腾轰鸣。
4．讨论：
全文共几节?各写了什么意思?
全文可分几部分?结构上有什么特点?
交流：第一部分(第1节)：写我们踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分(第2-7节)：写我们用双F为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。
第二部分(第8节)：写我们有绿化机国的决心和豪情。
文章首尾呼应：
三、指导写字
鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。
描红、临写
第二课时
一、复习
指名分节读课文，要求读正确，读流利。
二、精读训练
1．出示第一部分。
(1)自由渎
(2)讨沦：你读懂了什么？
(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
(4)春光染绿我们双脚这行诗句，你是怎么理解的？
(插放动画，画面思示：少先队趴在荒山边走边植树，所经之处留下绿色-片。我们的到来，使荒山变得一片翠绿，使野岭变得春光无限)
(5)怎样读好这-节?自己试-试。
(读出愉快、自豪的语气)
2．第二部分。
(1)自山读第2～7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？
(热闹的植树场面，美好的遐想)
(2)指名读笫2节，想象-下当时的场面。(热火朝天)
指导朗读，表现出同学们劳动的干劲。
锨镐／丁丁当当，
奏响了／植树歌谣；
清水／哗哗流淌，
滋润着／棵棵树苗。
(3)演示水土流失实验，简要讲解植树造林与保持水土的关系
(4)默读第3-7竹，思考：
植树活动给荒山野岭带来丁怎样的'变化？
交流(相机板书：荒山披绿装动物有家园环境变美丽)
(5)讨论：
你觉得哪些诗句写得好?为什么?
(引导学牛体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象．写出了动物们牛活得无忧尤虑的情景，写出了人们生活的美好、安宁。)
(6)指导朗渎第3～?节：
听课文录音。
自由练习。
开火车朗读。
评议。
3．第三部分
(1)齐读。
(2)这节在全文起什么作用?
(呼应开头，点明主题，深化中心)
哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?
(板书：青山碧岭--荒山野岭)
指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。
三、练习背诵
1．引读助背。
2．跟录音轻声背，
3．配乐齐诵。
四、作业
默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段活。
枝繁叶茂
青山碧岭
茂密树丛
搭窝筑巢
阵阵林涛
碧波荡漾
要求：
自拟题日：
2．层次清、语言美，尽量用上所提供的词语。
附板书设计：
荒山披绿装
《春光染绿我们双脚》语文教学反思
这是一首诗歌，生动描绘了植树活动给荒山带来的变化，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。重点是描绘了参加绿化祖国、植树造林活动的少年儿童的群体形象。教学时，我让学生在基本理解每节诗意的基础上，围绕“我们怎么会被春光染绿双脚的'呢？”这个问题，采用以下活动来理解感悟。
第一个活动是想象，想象向荒山野岭进军的场面；想象热火朝天参加植树活动的场面；想象寂寞的荒山披上绿袍以及慢慢变得枝繁叶茂的场面；想象小动物来这里安家的场面；想象周围环境变得更美丽的场面；通过想象，让学生体会同学们欣喜与自豪的心情。
第二个活动是说，我问学生：你觉得哪些诗句写得好？为什么？学生抓住了“小鸟抖动彩翼，来这里搭窝筑巢。”“小兔小猴自由自在，无忧无虑”“荒山披上了袍”这些拟人句以及课文中的对比写法，主动感悟课文内容，既培养了思维能力，又突破了对主题的理解。
第三个活动是朗读，在课堂上，我采用了个别读、议读、齐读、引读、范读等多种方式来让学生入情入境。
第四个活动是写，荒山植树后，展现给大家的是怎样一番景象？抓住这个教学点，开展片段训练，有水到渠成的效果。
第五个活动是实践，组织学生进行“植树造林有何作用？”的课题研究活动。让学生查阅图书资料、电脑网站，收集有关森林作用的信息，整理研究，并加上自己的观点，进行交流，从而感悟到建设绿色家园的意义重大。
关于《春光染绿我们双脚》的教学反思
诗歌《去打开大自然绿色的课本》余韵还未散尽，春光已来染绿我们的双脚。翻开第十册第一课，课题中一个“绿”字已让我满眼春色。正如王安石名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字一样，这个“绿”字又是何词能换得？只此一字，便激起了我朗读的兴趣。于是，旁若无人地，我一口气读了好多遍。
读着读着，我仿佛看到烂漫春光里，徐徐春风中，走来一群带着植树工具的少先队员。他们走过的地方，撒下一路欢声笑语，成了一道最美的春光。丁丁当当，锨镐舞动奏歌谣；哗哗啦啦，清水流淌唱乐曲。一番春歌之后，荒山野岭大变样。他们披绿袍，涌林涛，引来小鸟忙筑巢、松鼠叽叽叫，小兔、小猴更是开心得又蹦又跳。动物找到了自己的绿色家园，自然环境也在青山碧岭中发生着变化。“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”，此时的小河似一位历经沧桑的母亲重新焕发了青春。诗的结尾更是独具匠心，一方面运用了诗歌反复的修辞手法，再次渲染少先队员的愉快心情，另一方面在反复中又有变化，从“荒山野岭”到“青山碧岭”，我们能不认为在春光染绿双脚的同时，少先队员也在染绿着春光？
读着读着，我的教学思路也逐渐清晰起来。这样一篇语言晓畅、诗韵和谐、极富感染力的诗歌，不读之学生又怎会走进文本，走进作者的心里，并引起自身的感受？所以，以“读”为本，是我为本课教学定的基调。让学生在读中想，读中说，读中悟，读中品，读中写，真正地把“读”渗透到本课教学的每一个环节中，读出情，读出境，读出志。
教学简单设想：
读中想：初读课文后向学生出示练习——填字成词。山（）岭、（）山（）岭。让学生读一读，想一想，为什么会有这样的变化？
读中说：从变化引入全诗的学习。在学习的'过程中，注重说话训练。训练点：说一说植树的场景；想象一下，小动物与大山爷爷之间会有什么对话？
读中悟：根据小节训练朗读，在朗读中悟出对美好自然环境的向往和喜爱，在读中萌发环保意识和忧患意识。
读中品：在读中品诗歌语言的韵味，修辞手法的活用，诗歌情感的表达。
读中写：充分感知课文后，让学生根据提供的词语写一段植树后的美好景象。
《春光染绿我们双脚》的教学反思
时光真是太匆匆了！元宵节芝麻汤圆的醇香还在嘴边萦绕就迎来了新学期开学的第二天。今天我们执教《春光染绿我们双脚》。那是一首轻快而又充满激情的现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
在备课时，我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂，诗歌的主旨在开学第一天的晨读课上学生们在小组交流中已经体会到了，又因为是开篇第一课，学生拿到新书时的新奇早就开始了诵读，如今基本上都能背诵了。如果再按照已有的教学设计按部就班教学，学生必然会感觉索然无味。因此我做出这样的决定：首先把教学时间压缩为一课时；其次在教学手段上确定以“读”为主线的.教学方式。通过让学生尽情地读，想象情景读，对比着读，带领学生走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受少先队员们的那一份自豪。
课堂上，我以“踏一路春风，撒一路欢笑”这两个词组切入，问他们从这两个词组中体会到了什么情感，为整篇文章的诵读定下欢快的基调然后由我以饱满的状态先朗诵了一遍，鼓励学生尽情地朗诵，尽兴地展示，接着学生通过各种形式的朗读，对文本的理解也相当透彻，最后我简化头绪对文本内容进行设问：少先队员们植树前后，山岭有了哪些变化，再次通过你的诵读来表现出少先队员们植树的愉快。在朗朗的读书声中，结束了本课内容的教学。
反思：本节课上，教师的范读起了引领作用。“教师自身就是教学情境”，声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。采用了最原始的教学方式——读，而学生们却学得兴致盎然。可见，读真的是一种既简单又有效的教学手段。
春光染绿我们双脚的教学反思
《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，篇幅短小语言精炼，展示了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，渗透了植树造林的重要。教学中，我认为本节课最成功的地方，在以下几个方面：
一、补充课题引起阅读期待
上课伊始，我板书“染绿”一词，让学生回答：我们平时会说染绿什么？学生回答染绿小草、染绿树木等，我接着板书“我们双脚”，让学生读课题。再提问：是什么“染绿我们双脚”呢？最后添加“春光”，将课题补充完整，齐读课题，让学生就课题充分质疑。
二、质疑课题串起整篇教学
就本文的课题，学生提了不少的问题，唯独没有问：难道是“春光”染绿我们双脚吗？我抛出了自己的疑问，在“春光”二字的上方打了个“？”。当学生自读完第二小节和第三小节后，我在“春光”下面划上横线，学生立刻说出了是“植树造林”染绿我们双脚，从而进一步理解了课文的主旨。当与整篇文本对话完毕，我又在课题下面划了一道横线，并启发学生：你现在认为是什么染绿我们双脚呢？学生回答是“少年儿童”。我提示贴合文本提炼总结概括，学生立即会意：是“我们”染绿我们双脚。在不断的引领中，学生依托文本逐步深化了中心。
三、首尾比较过渡重点内容
本首诗歌首尾呼应，第一小节和第八小节结构相似。我充分利用这一教学资源，精读课文伊始，就让学生找出其不同点，我相机板书“荒山野岭”和“青山碧岭”，并提问：荒山野岭是如何变成青山碧岭的呢？从而引起了课文二到七小节的生本对话。
四、想象写话提高练笔能力
钻研教材时，限于篇幅及题材的原因，我一直没有找到练笔的着眼点，当然，课后的`第四题除外，那是文本对话完毕后的写话内容。在我诵读诗歌时，终于找出了生发练笔的地方：在朗读第五小节后，我抛出问题：植树造林让山上枝繁叶茂绿树成荫，其他小动物会有什么表现呢？在第五小节的旁边写一写。由于这样的练笔内容难度适中，所以学生的补充写话比较精彩。
当然，本篇课文的教学也存在不尽如人意的地方，由于着急完成教学任务，没有引领学生体会赏析诗歌的准确用词，如“踏”和“撒”等字，这是本课教学最大的败笔，在以后的教学中一定注意这个方面。
诗歌《去打开大自然绿色的课本》余韵还未散尽，春光已来染绿我们的双脚。翻开第十册第一课，课题中一个“绿”字已让我满眼春色。正如王安石名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字一样，这个“绿”字又是何词能换得？只此一字，便激起了我朗读的兴趣。于是，旁若无人地，我一口气读了好多遍。
读着读着，我仿佛看到烂漫春光里，徐徐春风中，走来一群带着植树工具的少先队员。他们走过的地方，撒下一路欢声笑语，成了一道最美的春光。丁丁当当，锨镐舞动奏歌谣；哗哗啦啦，清水流淌唱乐曲。一番春歌之后，荒山野岭大变样。他们披绿袍，涌林涛，引来小鸟忙筑巢、松鼠叽叽叫，小兔、小猴更是开心得又蹦又跳。动物找到了自己的绿色家园，自然环境也在青山碧岭中发生着变化。“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”，此时的小河似一位历经沧桑的母亲重新焕发了青春。诗的结尾更是独具匠心，一方面运用了诗歌反复的修辞手法，再次渲染少先队员的.愉快心情，另一方面在反复中又有变化，从“荒山野岭”到“青山碧岭”，我们能不认为在春光染绿双脚的同时，少先队员也在染绿着春光？
读着读着，我的教学思路也逐渐清晰起来。这样一篇语言晓畅、诗韵和谐、极富感染力的诗歌，不读之学生又怎会走进文本，走进作者的心里，并引起自身的感受？所以，以“读”为本，是我为本课教学定的基调。让学生在读中想，读中说，读中悟，读中品，读中写，真正地把“读”渗透到本课教学的每一个环节中，读出情，读出境，读出志。
教学简单设想：
读中想：初读课文后向学生出示练习——填字成词。山（）岭、（）山（）岭。让学生读一读，想一想，为什么会有这样的变化？
读中说：从变化引入全诗的学习。在学习的过程中，注重说话训练。训练点：说一说植树的场景；想象一下，小动物与大山爷爷之间会有什么对话？
读中悟：根据小节训练朗读，在朗读中悟出对美好自然环境的向往和喜爱，在读中萌发环保意识和忧患意识。
读中品：在读中品诗歌语言的韵味，修辞手法的活用，诗歌情感的表达。
读中写：充分感知课文后，让学生根据提供的词语写一段植树后的美好景象。
《春光染绿我们双脚》优秀教学反思
《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，文字优美。通过学生植树场面的描写，读者可以感受到孩子们植树的豪情。文章是围绕“染绿”一词而进行的。在教学这一课时，我首先范读课文，用自己优美的朗读把学生带入诗歌所描写的美好情境中。接着我引导理解开头和结尾“染绿”各是什么意思。第一节的“染绿”学生很快就回答出来。第二个“染绿”学生大多没有回答出来。这时我引导学生读课文，比较前后两节中的句子。学生们很快发现，后一个“染绿”是学生绿化了荒山后的喜悦心情。在课堂教学即将结束时，我又一次提问学生此时对“染绿”的理解。很多学生认为染绿不仅是绿化，还有给人们来了幸福的生活。孩子们在收获绿荫、收获幸福的同时，还收获着乐观向上、不怕困难、勇往直前的精神。文本中的'美好情感，与学生的精神世界深深地融合到了一起，成为了学生生命中的一部分，化为自己下一步生活的经验，去发现更多的美好。
只有文本进入学生精神世界，成为学生的一种审美需求，才能唤起孩子如梦初醒般的天性。
《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快，朗朗上口的现代诗，文字优美。诗的主题非常明确，号召少年儿童积极参加植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园。对于环保问题，现在的孩子在嘴上都能说出一二，但实际行动还是不能令人满意的。教学这首诗歌很容易上成空洞的说教课，为避免这种尴尬，我尝试着从诗歌的特点入手，感受诗歌内容，品析诗歌主题。
1、在反复诵读中了解诗歌特点。
通过教师范读，自由朗读，学生发现了这首现代诗的一些特点，比如节奏比较欢快，读起来朗朗上口。另外这首诗的前后呼应也比较容易感知，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的`前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨。
2、在想象场景中感受诗歌内容。
尽管诗歌的主题是植树造林，但是限于是诗歌这一体裁，所以文本并没有花大量笔墨进行场景描写，这是文本的留白，是教学的契机。教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。两处想象，孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化。说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。面对即将到来的植树节，面对春光无限的大好季节， “植树造林从我做起”一定能化为孩子们的共识与行动。
通过学生植树场面的描写，读者可以感受到孩子们植树的豪情。文章是围绕“染绿”一词而进行的。在教学这一课时，我首先范读课文，用自己优美的朗读把学生带入诗歌所描写的美好情境中。接着我引导理解开头和结尾“染绿”各是什么意思。第一节的“染绿”学生很快就回答出来。第二个“染绿”学生大多没有回答出来。这时我引导学生读课文，比较前后两节中的句子。学生们很快发现，后一个“染绿”是学生绿化了荒山后的喜悦心情。在课堂教学即将结束时，我又一次提问学生此时对“染绿”的理解。很多学生认为染绿不仅是绿化，还有给人们来了幸福的生活。孩子们在收获绿荫、收获幸福的同时，还收获着乐观向上、不怕困难、勇往直前的精神。文本中的美好情感，与学生的精神世界深深地融合到了一起，成为了学生生命中的一部分，化为自己下一步生活的经验，去发现更多的美好。
只有文本进入学生精神世界，成为学生的一种审美需求，才能唤起孩子如梦初醒般的天性。