《三峡之秋》教学反思
教学反思：这是一篇写景的阅读课文。作者按时间的顺序用生动的语言准确地描绘了三峡秋天奇特的美丽景色，字里行间流露出无比喜爱之情。这是一篇培养学生语感、帮助学生积累、联想、运用语言的好文章。在教学时我把重点放在注重学生自主探索和自学能力的培养上。首先让学生欣赏三峡风光，让他们感受到三峡的美，激发他们学习兴趣。然后画出体现三峡秋天早晨美的词语、句子，并在旁边作出批注，培养学生自读自悟独立阅读课文的能力。最后学完这一自然段后，我就带领学生总结这一段的学习方法，并按照这个方法分组学习中午、下午和夜晚三峡的风光。总之，这节课始终以老师为主导，学生为主体，既注重培养了学生的自主探究的能力，又培养了学生的'自学能力，起到了一举多得的效果。美中不足的是在授课的过程中，由于时间的关系，学生的朗读还不够，在今后的教学中仍需更细、更深的反思。
《三峡之秋》是方纪写的一篇很美的写景散文。作者用优美的语言通过对三峡一天之中美景变化的描写，来表现自己爱三峡之情。编者编选此文的目的是通过让学读优美的词句，来感受三峡的美，激发学生爱三峡，爱祖国之情。
作为教学一线的教师，如何把编者的意图给体现在课堂教学中是在课前必须要考虑好的事。为了能较好的完成这一目标，我在课前制定的预案中着重突出了三个方面：
1、制作课件。收集了很多与三峡有关的美景图片，制作成了声、图、文一体的幻灯片，以直观视觉来增加学生们的感知力，激发学生与作者、与编者、与文本产生共鸣。
2、以读悟文。通过多种形式的用情的读文，（师领读，生领读，师生互动领读，重点句中特读）以读中感悟来增加学生们的认同力，激发学生与作者、与编者、与文本产生共鸣；
3、写家乡。通过选取家乡的一处美景进行描述，来培养学生写景的'方法，来激发学生爱家乡，爱祖国之情。
实践证明，我的预设是有效的，我的这节课达到了预期目的。另外，我还认识到，课前预案与课堂生成既有联系，又有区别。预案制定的好，课堂生成的就多。相反，结果也相反。这是联系。课前预设的，课堂上并没有出现，而课堂上出现的课前有没有预设上。这就是区别。所以说，在教学过程中，我们不要拘泥于形式、依赖预案。我们要用课堂教育机智来驾驭课堂教学。今后，我将继续努力，为建设高效课堂进行探索。
《一夜的工作》主要讲了作者何其芳在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹了周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作态度和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。
儿时烙在脑海中的印象让我读起这篇课文时内心涌动的是一种深深的敬意。经过单元整体备课和对这篇课文的自学、研究，我确定本节课的教学目标为：
1.通过抓住文章细节，体会周总理辛勤工作的态度和简朴的生活作风，感受他伟大的人格。
2.领悟文章以朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的写法。
在自己初读、自学的前提下，我先解决自己在学习过程中的问题，接着参考教参书进行查缺补漏，下面就是对于本课的教授有一个初步的规划，还不放心再上网查一查资料。无意间，看到了特级教师王崧舟关于这一课的教学过程，仔细的品味特级教师的课堂，把能够借鉴的环节进行了再一次的品悟。最后，拿起笔来把教学设计写了下来，在写得过程中，遇到连贯不住、不满意或者有问题的地方在翻阅、查找资料。在不断地改，不断地想的过程中，自己对周总理的认识和感受更深了，以至于在做课件的时候，随着音乐和图片眼泪直往下流，这是一位伟大的人，作为老师，我应该让所有的.孩子认识这样一个人，学习这样一个人，铭记这样一个人。
公开课的日子到了，我早早起床又一次在脑海中过了一遍教案，审查各个环节。上课开始了，我带着孩子走进了课堂，走入了周总理一夜的工作。
第一个环节的设计，我个人觉得还是比较满意的。第二个环节是本节课的教学重点所在，我能够把握课文的题眼，从细节入手引导学生了解周总理工作的劳苦，生活的简朴，体会周总理高尚人格和伟大精神。但在课堂上自己过于关注教学设计，忽视了课堂上的生成性资源；其次学生对总理精神的体悟还停留在肤浅的层面上；第三，缺少整组课文的单元整合意识。
虽然这篇课文执教已不下三次，但每次都会有新的收获，教学也是“常教常新”的。
三峡之秋教学反思
小学语文第九册第四单元的《三峡之秋》是一篇略读课文，按时间顺序写了三峡一天当中的景色变化。语言流畅优美，读来琅琅上口，因此，让学生“口中读出感觉，心中读出感情，眼前读出画面”就成了本课的教学目标，“读”也就成了本课主要的教法和学法。
一节语文课要做到书声琅琅看似容易，但要读出韵味，读出风格，却非易事。安排在什么时机读，读什么，怎样读？这其中有很多讲究。又因为是略读课文，教师不可讲得太多；怎样处理这一导一放的关系，还真让人颇费心思。当然还有一个原因，这是一节公开课，有很多双眼睛在下面瞅着呢！为不使整个教学流程过于平淡，我采用结构倒置法，先引导学生学习“夜晚段”，通过品析“渔火”、“灯标”、“光晕”、“摇曳”等词和“那清洌的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”等句子，指导朗读。“流畅”，几乎每个学生都做到了，但对于“夜的宁静”，学生却未能通过朗读展示他们的理解。在这个时候，如果我能打乱教学计划，在此环节多给学生5分钟，也许学生能在教师的指导下，读出韵味来。可惜的是，我为了追求完整地完成教学任务，就那样蜻蜓点水似的过去了。另外，当学生讲到这是一个“幽静”的夜晚时，我却硬将一个“宁静”交给学生，只因我预设的板书是“宁静神秘月色清”。
接下来的环节是小组合作，选取自己最感兴趣的段落，按“画一画，读一读”的方法进行学习，我认为这种设计是合理的，可问题是学生读书汇报时，我对暴露的问题仍未能机智地进行处理。清晨的“明丽”，中午的“热烈”学生并未能很好地品味，更别说读出“感情”和“画面”了。对此，我只是稍作点评，虽然我心中也是不甚满意。但因为是公开课，我为了追求一节课的完整，走过场了。
事后一想，为何不能让公开课危险一次呢？尝试独立备课而不仅仅依赖于教参；尝试熟背课文而不仅仅要求学生做到；尝试让最后进的一名学生站起来读书而不仅仅让朗读翘楚闪亮登场；尝试让学生说哪里不懂而不仅仅大张旗鼓地宣讲你最感兴趣的地方；尝试让自己的学生解读文本出现的“不和谐的.声音”而不仅仅是千人一腔……这样一来，学生才可以称得上是真正受益了。
真实的缺陷无须隐藏，因为我们面对是的正从无知到有知的学生。再说了，刻意追求课堂完整是对学生一种温柔的伤害。看样子，有效课堂的营造不仅需要一名知识渊博的老师，更需要一名善随机应变的老师。
写景的文章很难上好公开课，这是很多老师的共识。因为受公开课气场的影响，学生很难真正能体会到景物的诗情画意，也就很难有师生的共鸣。因此，当我选择《三峡之秋》作为赛课题目时，曾顾虑重重，难于下手。但是本着锻炼、挑战的出发点，我还是最终上了这节课。
之所以最终能满怀信心地上了这节课，那是长期的教学经验让我在各种纷繁复杂的教法中牢牢地抓住了一个核心，那就是“读”，曾经有一位语文教学的`前辈告诉我，小学语文课堂的最基本的秘诀是：“书声琅琅。”我想，通过不同形式的朗读，学生一定能够对词语、对意境产生自己的感想。于是，我在备课的时候简化了很多看似华丽，但却占用学生朗读时间的程序。我设置了很多“读”的方法，比如个人朗读、齐读、小组读，齐读等等。我的目的很明显：那就是：以读攻读，以读促讲在设置小组讨论与小组朗读这个环节的时候，我也有顾虑，我听说很多领导不喜欢那种哗众取宠且不产生任何作用的小组讨论形式。但是，我在参加校外的好多次培训中，看到很多学校的高手们都在采用这一招，龙江路小学的一个课题研讨就是这方面的内容。看来，领导反对的不是小组讨论的形式，而是小组讨论的落实。为此，我细化了小组讨论要求，力求让学生真正的动起来。我首先在课件上明确我的我要求，事先对小组组长布置了任务，并参与了部分小组的讨论。当我看到各个小组能在组长的带领下真正地展开了朗读和讨论，教室里人声鼎沸、书声琅琅，让我想起来洋思中学和杜郎口中学的授课模式。课后，王校长在与我的面谈中认为我的理念比较先进，比较适合六年级阶段的语文教学特点。
回顾整个课堂，我觉得能让我比较自信就是朗读这个环节，但在很多方面则乏善可陈。比如在学生的课堂巩固练习方面，因为学生回答较活跃，所以后来设计的练习没来得及叫学生当堂训练；在字词的赏析方面，似乎还可以让学生当堂造句；我的引导性语言还显得较快，再加上自己的普通话太糟糕，造成了学生的理解障碍；学生的批注可以在小组讨论和赏析中得到引导和强化…….凡此种种，不一而足。
最后，如果硬要给自己打分，就让我引用历史对毛泽东的评价来评价自己吧-----七分功劳，三分过错。能和毛主席得同样的分数，我还有什么可遗憾的呢？
《三峡之秋》的教学反思
这次市调研课，我考虑了很久才选择了《三峡之秋》。因为我对略读课文的教学也没太大的把握。我知道，许多老师在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。后来，为了挑战自己，我还是选择了这篇课文。
选课之后就慢慢着手备课了：《三峡之秋》是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文，文笔虽优美，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有一定的难度。我知道，它还被选入师范和高中语文教材之中。因为这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读能力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜欢的段落，提高朗读能力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培养学生的阅读能力。
考虑到经过较长时间的训练，我班大部分学生已经具备了一定的自主、合作及探究学习的能力，所以，我决定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料，以培养学生搜集信息、处理信息的能力。课堂上则充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考，通过默读去发现作者是按照什么顺序写文、写了一天当中三峡景物的哪些特点的。之后通过合作交流，讨论、汇报，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作学习的能力。第三大环节就是感悟品读，力图使学生在读中感受三峡秋天景色的无穷魅力，在读中体会作者的思想感情，在读中感悟作者的写作方法。因为是略读课文，所以课内学习的延伸也是必需的，我用办墙报和仿写两条课后练习来拓宽学生学习语文的渠道，使他们在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，提升语文能力。
《三峡之秋》可算是我从教以来备得最认真的一节课了，我为此专门写了备课日记，专门把初稿挂到博客中征求部落朋友的意见，结果爱伦指点了一番。不过，她的备课思路和我不太一样，重在以文引言，以文引写，虽然很好，并不适合我的学生，但我还是非常感激她。后来，蔡老师下校听其他老师的课，匆忙间给了我一些意见，没想到她要求更简单：把我“引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发”这一小环节都砍掉了。而“写一段广告词”则因为情境的创设改作了“告别三峡时写话升华心中的感情”。
课堂上，出现了我预料之外的两个情况：1、我班部分学生的默读速度及在阅读中迅速捕捉信息的'能力较为欠缺，“体会按时间顺序描写景物的方法和了解三峡秋天的景色特点”这个大目标的达成费时很多，虽然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了，但后面的几个环节还是显得仓促了。王亚芸老师在评课时问我为什么不使用表格，对于我曾经想到却因为忌讳“繁琐”而放弃的想法提出了批评，她认为只要有效，就是好的。使用表格能帮助学生更快速地理出所写景物。2、学生可能因为紧张或是课文不太熟，“导”后还读不出感情，我连忙借用准备好的音乐来“领”着学生读（这些音乐我只是拿来备用的，如果学生朗读得好，我就不用），音乐一起，朗读的效果有了明显好转。对于本节课所选的轻音乐，包括“告别写话”时的笛子曲《梅花三弄》，王老师都给予了很高的评价，认为音乐能对学生起到暗示作用，比乏味的语言要求“该怎样怎样读”来得巧妙。而且，“音乐语文”是她想要研究的一个方向。
唯美的王老师给我这节课的总评价是对略读课文的总体把握较好。她甚至建议我可以大胆取舍，角度站得高些，只精读好一个点（一个时段），再进行回顾（联系所有学过的写秋的文章，使学生的视野更开阔，思维方法更灵活，有更多的选择），彻底使学生悟到写作的内容和方法，其他的时段可以让学生回家学。她还特别强调，语文老师要不断提高自己的修养，要具有语文老师真正具有的气质。她说我有语文老师的气质而没有语文老师的语言（我的天，这节课的语言怎么说也是精心准备过的。不过，我确实惭愧自己文化底蕴的浅薄），听了她的话，平日里感觉良好的我犹如被当头泼了一盆冷水。有意思的是，她对我提到“痛骂刘安明，逼他修炼语言后刘语言进步神速”的事例，她期望我能对自己提出更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我会把王老师的期待当作梦中的理想去追求。
在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的'真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，及学习作者细致观察事物的方法。
通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。初读课文，主要让学生能把握课文
三峡之秋的教学反思
《三峡之秋》是方纪写的一篇写景散文，作者用优美的语言描绘了长江三峡一天之中不同的美景，以此来表达对祖国山河的热爱和赞美之情。学生们在学习本单元第一篇课文《长江之歌》时，对长江有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象，所以在讲本课时，我通过播放三峡的有关视频以及三峡不同时间的美景图片，让学生更直观的感受三峡的美。散文，重在让学生从读中感受，只有通过多读，才能读出美的韵味。因此，在教学时，我先让学生找出三峡不同时间段的特点，然后说出自己的感悟，并带着感悟去读文章。在教学中，不仅有学生个别读，还有齐读，男女生赛读，教师范读等多种形式的读。为了体现学生的主体性地位，我先讲其中一个段落，然后让学生小组合作学习剩下的段落，根据老师提供的方法，自主学习，然后分享自己的心得体会。在学习本课时，有意让学生在读中发现，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。最后，我总结出本文的写作方法，让学生进行小练笔，学以致用。板书设计力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，是全文情感的线索，也是本课的重点所在。
通过这节课，我觉得我做的比较好的地方体现在以下几点：
1、图文结合，在适当的图片旁边配上文字，比如在带有露珠的橘柚树旁边配上介绍橘柚树的文字，既让学生直观感受橘柚树的美，又进而感悟语言文字的魅力。
2、小组分工合作，在小组合作讨论问题时，让每一个小组成员都积极参与，在小组汇报交流时，每一个成员都有一个问题回答，小组分工明确，不遗漏每一个学生学习的机会。
3、朗读方式多样，既有自己的范读，也有同学们的个别读，还有男女生赛读，以及齐读等方式，通过多种方式的朗读，激发了学生的积极性，让更多学生参与到对语文阅读的学习中。
这节课也存在不足，主要表现在：
1、我对学生的引导还不够好，学生有时候回答问题比较偏离主题，我没能通过有效的引导，让学生正确回答问题。
2、当堂检测缺乏层次性，当堂检测的问题设置，没有根据不同程度的`学生设置，所以显得比较单一。
针对我课堂教学的不足，我将在以下几方面努力：我会在以后的教学中，注重引导学生，培养他们的语言组织和表达能力；另外，我将在当堂检测中设置不同的问题，面向不同的学生，让他们都感受到进步的喜悦。
通过上课，学生能理清课文顺序，了解三峡秋天的总体特点。能按“找出描写景物，总结时段特点，找出美句批注，感情朗读领悟”四个步骤有层次地自主选择段落合作交流，分析作者的写法和运用的修辞方法，课堂上学生采用讲，画，圈、点的方式展示自己的学习情况，效果良好。
早晨――橘树明丽
中午――长江热烈
下午――雾青色而透明
夜晚――长江宁静
峡谷神秘
《三峡之秋》教学设计
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《三峡之秋》教后反思
《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文，作者以优美的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到了美的享受。
在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。
在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。在精读课文时，我安排了一读、二读、三读三个环节，让学生在读中感悟三峡的美。一读让学生初步感知课文，谈谈对三峡之秋最初的印象；二读让学生说出课文是按什么顺序写的，在出了一天当中景物的哪些特点；三读课文，具体深入地感知文中的.一词一句，从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。但在教学处理时，我不应该把三峡在一天中不同景色的特点在二读中出示，这样使得老师讲得太多，而学生在三读课文时自己的体会就少了。每个时间段的特点应该在细读课文时，由学生根据不同景色的描写、自己的体会，自己概括出来。
其次，在这堂课中对学生朗读感悟的训练较少，也使得学生没能把文章读到位，对于文章的理解也是表面的。一堂课上下来，我的感受很深：语感是一种顿悟（言说者的人生经验同语言形式的融合），它和悟性、灵性相随，语感得到培育，悟性、灵性也就生在其中。当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时，我们老师应倍加珍视，并加以强化、疏导；而当学生对文章的理解停留在表面时则要创造条件令他们感悟语言文字的魅力。这样这堂课才会上得精彩。
三峡之秋教学设计
有什么想说的吗？或者你有什么
感受？ 观看视频学生 的确，这里雄山耸立，雄奇壮谈感受。
丽，好像一幅连绵不断的画卷。而
三峡秋天的美景更是美不胜收。今
天，让我们继续跟随作者方纪走进
三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
二．复习
教
学
过
程
1.通过上节课我们初读了课 文，那么谁来说说作者是按照什么 理解课文结构顺序介绍三峡的秋天的？ 和行文顺序。 2.说说课文中标志时间的词 语。 3.课文是按照时间顺序为我 们描绘了一幅幅风景秀丽的动人 学生小声读文，
画卷。那么，请同学们小声读课文，自由谈
说说你最喜欢那个时侯的景色？
并简要说说你喜欢的理由。
三．全班交流学习课文
（一）三峡的夜
1.课文中给我们描绘了早晨，
中午，下午，和夜的三峡景色，那
么作者用了大量的笔墨描绘什么
时间的三峡呢？ 夜
2．是啊，Www.unjs.com也终于来了。（出示
课件）谁来读一读这一段落，其他
同学仔细想课文都描写了三峡夜 学生动笔找课晚的哪些景物?这些景物又有什么文中描写的景物特点？（在文中画出来）
渔火 灯标 长江 驳船 并汇报给老师。
渔火和灯标是亮的 ， 长江是
沉沉欲睡的，驳船是动的。 小组讨论交流
3．这些景物有静有动，这样
的三峡之使你感受到了什么？（小
组之间讨论）
夜的宁静，寂静，神秘。
4.那么作者写长江像是眨着
眼睛沉沉欲睡。这是一种什么修辞教师指导朗读 手法？这样写有什么好处？
让我们一起朗读感受这夜的
静，朗读时语速要慢，语气应该轻
缓，读出这夜的宁静。
（二）三峡的月
1.在这优美的月色中天空中
那一轮明月是必不可少的，引人注
目。而三峡的'月亮更有魅力，让人 学习课文中句子
赞叹不已。 写法并进行防句
2.这时的月亮和山又是一番练习。
怎样的景象?
写山和月亮时都用到哪些修
辞手法？
用像……又像……造句子
3.那么今天的月亮和往常一
样吗？
今天，正是中秋。 同桌之间互读课
4.是啊，这一天正是中秋，中文。
秋的月是那么的亮，三峡的夜晚给
人一种宁静和谐之美，那么沉浸在
这样的月色中，你想不想美美的读
一读呢？（同桌之间美美的读吧！）
（三）小组学习三峡的早晨，中午
和下午
第一组 学习早晨的三峡
第二组 学习中午的三峡
第三组 学习下午的三峡 小组合作学习课文的2―4段，教师给予阅读提示。
在学习之前，老师给大家一个
阅读提示：（课件）三峡的早晨，
中午和下午介绍了哪些景物，各有
什么特点？以及三峡早晨，中午和
下午给你总的印象是什么？
1.同学展示交流学习的结果。
2.“早晨”组
明丽
结合图片感受 学生观图片和视通过朗读把三峡早晨明丽的频，学习课文，景象表现出来。
3“中午”小组
热烈
结合图片感受 争取做到身临其境的感受。
这段中的那句话使你感受到
了三峡的热烈？
这句话运用了什么修辞手
法？
4“下午”小组
学生朗读
下午的景色这么美丽，那么此
时的长江有什么变化?
长江似乎翻滚了一天，呼啸了
一天也累了，需要休息了。
（四）由景到情
这三峡的秋天美不美，迷人不
迷人，你喜欢不喜欢这美景？作者
也和你们一样，被这美景深深的吸
引并爱上了这里。但是作者比我们
幸运他早早就身临其境的感受了师生一起赞美这这里的美景。让我们也好好学习，美丽的三峡之有一天去三峡走一走，感受感受。 秋。
四．小结
1.学生小结本节课你学到了
什么。
2教师小结：
三峡这明丽的早晨，热烈的中
午，平静的下午，寂静而迷人的夜，学生小结本节课让人留恋。选择你喜欢的句子，和的收获，教师引你的同桌读一读，说一说。
小练笔：
作业 仿照本文的写法描绘出你心中秋
天校园一天的变化
板 书 设 计
三峡之秋
早晨――明丽
中午――热烈
下午――雾青而透明 夜晚――寂静迷人静
导。 巩固知识。
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。
过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。
情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。
教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。
教学方法：情境朗读，自主探究。
教学流程：
一、图片导入
1、学生欣赏三峡风光图片。
2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?
(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)
(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。
3、板书课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文，概括主要内容。
2、浏览课文，理清顺序。
思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?
三、自主探究，重点研读。
1、出示学习要求：
读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。
2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。
早晨——橘柚树——明丽
中午——长江——热烈
下午——长江、雾——平静
夜晚——长江、月——宁静
3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?
4、问：全文表达了作者怎样的感情?
四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)
五、总结。
六、小练笔
模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。
板书：
三 峡 之 秋
早晨 —— 明丽
中午 —— 热烈
下午 ——平静
夜晚 —— 宁静
教材分析
三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、两岸山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
教学建议
教学目标：
1.认识本课7个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。
课时分配：两课时
教学准备：图片资料、课件
备课人：初鹏
备课时间：
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容
一、检查预习，导入新课
1、指名读课文，检查生字、断句
2、交流课前收集的资料
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）
二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
三、小组讨论交流，教师巡视指导。
四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读
五、进行课文朗读比赛
六、指导写字：
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“
驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。
第二课时
教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文
一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。
二、学习课文
（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？
（三）汇报交流
根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。
4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
四、背诵自己喜欢的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上
板书设计：三峡之秋
时间特点景色
早晨明丽（露水橘柚树）
中午热烈阳光长江
下午平静雾倒影
夜宁静、朦胧月亮月光