走进西双版纳教学反思
新课程标准要求我们把握新理念、构建新课堂。将器乐引进课堂，让学生在愉快的学习中感受音乐的魅力，全面提升学生艺术素质，是我们追寻的目标。本节课课堂气氛活跃，学生参与性强。极具民族风情特色的葫芦丝，其优美的音色已将学生深深地吸引，让他们满怀探究之情主动学习，使学生在演奏中获得音乐的美感，在活动中参与，在参与中体验，体验成功的喜悦，增强学习器乐的兴趣。在整个教学过程中，我始终以激发学生兴趣为切入点，师生互动。循循善诱，循序渐进，自始自终参与实践，有老师的指导和示范，有学生演奏与评价。采用表扬、鼓励等手段让学生充满自信。在乐器教学环节中，把演奏方法、气息、识谱的知识均贯穿渗透在有趣的闯关游戏中，将枯燥的练习形象化，有效地解决了学习难度。
在提倡素质教育的今天，把器乐引进中小学生的课堂是势在必行的。因为器乐教学可以使学生学习到的音乐知识得到实践，它对学生提高音乐的兴趣，扩大音乐的视野，提高识谱能力，发展对音乐的感受力，理解力，表现力和创造力都起到了促进作用，还可以通过集体演奏培养学生团结协作，互相配合，遵守纪律的优良品质和集体主义精神。
当前有些教师认为：“在中学开展器乐教学，会影响其它音乐教学内容的完成；其教学难度大，学生不易学会且费力不讨好”。通过几年的教学实践证明，我认为，开展器乐进课堂音乐教学，并非像大家想象的.那样，只要教师按照新课程标准的要求，把握新的教学理念，科学用心施教，定会收到良好的效果。俗话说：“教学有法但无定法”，在器乐教学中，我们要以激发学生兴趣为切入点，扎实抓好学生的演奏技能，提高学生感受并体现音乐情感的能力，让悦耳的乐器声插上理想的翅膀，让动听的旋律在新世纪的阳光下激情飞扬。
地理《西双版纳》教学反思
新课程倡导学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，把课堂的主权还给学生，提倡探究式学习。引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程。逐步学会分析问题、解决问题的方法。教师的地位由原来的课堂包揽者变成现在的引导者、点播者。教师要用多样化的教学方式、方法帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理的学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。
的确现在的教育教学观，能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的智能，但是在教学中，教师要给学生创造这样的空间。学生的超乎寻常的想法会使你大吃一惊，你会感到自己的'确不如学生了。前天上了一节课《西南边陲的特色旅游区――西双版纳》给了我这样的启示，西双版纳是驰名中外的旅游胜地，原因是它旅游资源丰富（如动、植物资源，以及民族风情多姿多彩）。其次是所处的地理位置优越，与东南亚的缅甸、老挝、泰国等国家接壤，易于发展边境旅游业，致使旅游业成为西双版纳的支柱产业，但进年来，西双版纳旅游业的发展呈下滑趋势，我设计一个这样的问题，假如你是一位西双版纳旅游社的业务员，你怎样结合下滑因素为西双版纳的旅游业出谋划策呢？学生展开讨论，2分中后学生纷纷举手回答，有的同学说：“把相对分散的旅游景点合并成一个大的旅游公司，有计划的去实施、发展”。有的同学说：“要加大环保力度，做文明旅游者”。三班的陈亮亮的发言最精彩，他说：“让西双版纳的人员到其它国家去考察学习，把他们各国旅游方面的精华都带到西双版纳，再把这些精华融会在一起。发展一些具有特色的旅游景点，我想旅游的人一定会很多。”他的话语刚落，掌声四溢，多么具有想象力呀，我说：“你现在好好学习，武装自己，长大后，用自己聪慧的头脑，去建设西双版纳的旅游事业吧。”
案例分析
在地理教学中，恰当地组织学生对某些问题或现象进行争论，让学生感想、感说，不受约束地思考，充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，有助于培养学生的发散的思维和创新能力，给课堂教学注入生机。课堂上正是这种百家争鸣、百花齐放的争论，点燃了学生智慧的火花，课堂气氛无疑是热烈而活跃，更重要的是学生发散性思维得以向广度和深度发展。教师在组织学生争论的过程中，要很好地发挥主导作用，学生因原有认知基本相同，所以思想基本是在同一层面，要想引发学生进一步思考，就需要教师把自己较深入的观点抛出，作为争论的“铺路石”。另外还要及时了解、掌握和纠正学生在争论过程中出现的知识错误、疑惑区，引导学生走出争论误区，做到爱护而不排斥=帮助而不责难、说明而不压服、启发而不包办。
我想不给学生创造思维的空间，学生智慧的火花就不会燃起来，国家的创新人才就会埋没在教师的手下。同行们，为了学生的发展，为了国家的建设，还学生课堂主动权，多给学生创造思维的空间吧！
这节课是第七章《认识省内区域》中的第二节。一节课的内容，要在45分钟内完成，需要对教材加以整理、适当舍弃、升华。这节课的内容包括五个方面：地理位置、热带季风气候、热带雨林、多样性的文化民俗、支柱产业旅游业。从教材来看，前四个属自然和人文范围，最后一个属经济地理范畴，但这五个方面相互联系，相互影响，相互制约。主要从自然、人文和经济切入，升华到人地关系。课本主要介绍本区域的支柱产业旅游业，有优越的丰富的旅游资源，有政府和党的政策，有当地人民的奋斗，开创了新局面，以及目前现状和发展中的问题，辩证地说明了人地观是可持续发展的基石。
经过本节课的教学我发现，在尊重、调动学生的积极性后，学生的参与性普遍提高，学生乐于探索和表现自我，有助于学生意识、应用、实践能力的提高，通过读图分析、自主学习、合作探究、知识竞赛等环节的设置，有利于提高学生读图分析能力，促进学生对教材的阅读，小组交流等学习活动的展开，有利于对学生学法的渗透培养，再通过合作讨论探究西双版纳旅游业出现下滑的原因及帮助西双版纳出谋划策，培养了学生的合作能力和开放性思维。教师适时加以引导，让学生结合生活实际来谈，学生有感而发，有话可谈，经验得到了调动，教学显得更实际，学生也感到更亲切，做到了学以致用。
但是同时，由于学生掌握的材料较少，课前未动员进行相应的材料收集与辅导，学生的回答大多仅局限于教材内容的复述；只有少部分同学能表达出自己独到的见解。还有，由于学生争强好胜，往往思维活跃，喜欢举手发言的同学始终是那几个，导至后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。再就是由于对学生发言的时间等安排上缺乏有效的控制，有时候为了完成教学任务，就像在赶进程。
鉴于此，我认为，在以后进行本节课教学或类似形式教学时，一定要有相应的时间控制方案，激励评价方案，课堂学习与课下学习相结合，留给学生更宽泛的调查研究、分析建议、交流的时间，安排好相应的协管员，既注意全员参与，又注意参与的有序性，另外，也可放手于学生，指导学生主持相应的活动，教师参与学生学习研究的辅导，培养学生学习的自觉性和正确的学习目的性，增强学习以致用的实效性。
《美丽的西双版纳》教学反思
《美丽的西双版纳》是一篇充满民族风情的游记，作者以生动的笔触展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的自然风光和人文景观，字里行间流露出热爱祖国美丽风光和热爱少数民族文化的思想感情。在教学中让学生通过自主、合作、探究学习体会富有感情色彩的语言。培养学生体验美、品味美、表现美的能力，增强保护美的意识。
为学生搭建交流互动的平台，采用启发点拨法、多媒体演示法、评价激励法，让课堂成为学生展示自我的殿堂，促进学生的发展，使学生在激情、愉悦、和谐的氛围中欣赏美、体验美、感受美、表现美，把握写法，突出重点，突破难点。
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯是课堂教学的一个重要组成部分。我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。在这堂课上，我主要落实的是圈点批注法的训练，在听读课文时圈点勾画，标记重点。这样培养学生学习语文的好习惯。同时引导学生学会品词品句，学会读懂课文，有所感悟。
“各族人民是这片土地上最美的风景”是本课的难点，为了突破难点，在教学过程中，我借助网络资源，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。多媒体在本堂课中的作用是极其重要的，大量的图片使学生能直观感受到西双版纳原始森林中的野生动物生活得十分悠闲，使学生充分领略到西双版纳的别有情趣的建筑和服饰，使学生认识了奇特的植物，不仅丰富了学生的知识，而且加深了学生对于西双版纳的美丽的情感体验。
然后，我又组织学生细读文本，从文中找出与人物有关的句子。学生通过朗读，找到了“与游人嬉戏、为你跳舞助兴、别有情趣的建筑”等句子，然后老师加以引导，动物不怕人类，说明了什么？各色艳丽的民族服装、富有民族风情的建筑，又是谁来建造？通过一连串的提问，引导学生体会到，西双版纳之所以成为动物的王国、植物的王国，恰恰是因为生活在这片土地上的`人民勤劳善良，保护环境，才有生态平衡，才有人类和动物的和谐相处。至此，孩子们由衷地赞叹：各族人民是这片土地上最美的风景。
执教时，我还注意训练学生的朗读，通过引导，让学生把对文章的理解，把对西双版纳的喜爱，通过朗读的方式表现出来。
《美丽的西双版纳》讲到了许多植物，第一课时里不可能一一了解。因此我把这个作为了预习拓展的内容。学生经过事先的资料搜集，在课堂上踊跃发言，纷纷要争做小导游。通过学生的介绍，加深了对西双版纳的了解。
说话练习方面。在教学过程中，要求学生根据动物王国的学习，借助多媒体图片，用自己的话说一说“谁在什么地方干什么”。学生通常能完整地说出所要求的句子。我并没有对学生的回答给予一定的指导，使得他们的回答更加具体化，深入化，只停留在简单的句式上。在今后的教学过程中我要注重学生表达的准确性，不正确的地方及时给与纠正。
《美丽的西双版纳》一文教学内容是关于一个风景名胜的介绍，作品的文字很美，值得学生好好品读赏析。基于学生对西双版纳比较陌生的原因，因此，在教学过程中，我借助网络资源，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。
这堂课中我极力营造一种自由、宽松、民主的课堂学习氛围。在教学中解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们畅所欲言，无拘无束。允许他们说错话，说真话，让学生把自己的经验，最有个性的东西充分的表达出来。
文中对“笑对生与死”的.理解是一个重点也是一个难点，通过“阅读――解读――拓展”几个环节实现，特别在拓展部分，我设计了一个“我是小导游”的活动，让学生都来参与积极设计导游的解说词，这一方面让学生在活动中提高口语交际水平，同时加深对课文内容的理解，让学生在设计导游解说词的过程中，在对课文内容理解的基础上，对获取信息进行加工整理提炼，这是认识上的再提高。
在整个教学过程中也存在差强人意之处：在本节课中，我根据此文的结构特点将全班分成5个大组，分组学习讨论，学生积极参与，情绪饱满，但总有活动不够落实之嫌。追究其原因可能有二：一是所提问题的质量有待于进一步提高，第二小组单位过多，人员太多，练习的面较窄。这是在以后的教学实践要注意克服改进的。
《美丽的西双版纳》一文教学内容是关于一个风景名胜的介绍，作品的文字很美，值得学生好好品读赏析。基于学生对西双版纳比较陌生的原因，因此，在教学过程中，我借助网络资源，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。
这堂课中我极力营造一种自由、宽松、民主的课堂学习氛围。在教学中解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们畅所欲言，无拘无束。允许他们说错话，说真话，让学生把自己的经验，最有个性的东西充分的表达出来。
文中对“笑对生与死”的理解是一个重点也是一个难点，通过“阅读——解读——拓展”几个环节实现，特别在拓展部分，我设计了一个“我是小导游”的活动，让学生都来参与积极设计导游的解说词，这一方面让学生在活动中提高口语交际水平，同时加深对课文内容的理解，让学生在设计导游解说词的过程中，在对课文内容理解的基础上，对获取信息进行加工整理提炼，这是认识上的再提高。
在整个教学过程中也存在差强人意之处：在本节课中，我根据此文的结构特点将全班分成5个大组，分组学习讨论，学生积极参与，情绪饱满，但总有活动不够落实之嫌。追究其原因可能有二：一是所提问题的质量有待于进一步提高，第二小组单位过多，人员太多，练习的面较窄。这是在以后的教学实践要注意克服改进的。
总体来说，这节课教学过程的设计都以学生发展为中心，充分体现了学生在学习中的主体地位，引导学生在寻找“美丽”的过程中，发现美、认识美。
《美丽的西双版纳》是一篇充满民族风情的游记，作者以生动的笔触展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的自然风光和人文景观，字里行间流露出热爱祖国美丽风光和热爱少数民族文化的思想感情。在教学 中让学生 通过自主、合作、探究学习体会富有感情色彩的语言。培养学生体验美、品味美、表现美的能力，增强保护美的意识。
我为学生搭建交流互动的平台，采用启发点拨法、多媒体演示法、评价激励法，让课堂成为学生展示自我的殿堂，促进学生的发展，使学生在激情、愉悦、和谐的氛围中欣赏美、体验美、感受美、表现美，把握写法，突出重点 ，突破难点。
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯是课堂教学的一个重要组成部分。我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。在这堂课上，我主要落实的是圈点批注法的训练，在听读课文时圈点勾画，标记重点。这样培养学生学习语文 的好习惯。同时引导学生学会品词品句，学会读懂课文，有所感悟。
“各族人民是这片土地上最美的风景”是本课的难点，为了突破难点，在教学过程中，我借助网络资源，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。多媒体在本堂课中的作用是极其重要的，大量的图片使学生能直观感受到西双版纳原始森林中的野生动物生活得十分悠闲，使学生充分领略到西双版纳的别有情趣的建筑和服饰，使学生认识了奇特的.植物，不仅丰富了学生的知识，而且加深了学生对于西双版纳的美丽的情感体验。
然后，我又组织学生细读文本，从文中找出与人物有关的句子 。学生通过朗读，找到了“与游人嬉戏、为你跳舞助兴、别有情趣的建筑”等句子，然后老师 加以引导，动物不怕人类，说明了什么？各色艳丽的民族服装、富有民族风情的建筑，又是谁来建造？通过一连串的提问，引导学生体会到，西双版纳之所以成为动物的王国、植物的王国，恰恰是因为生活在这片土地上的人民勤劳善良，保护环境，才有生态平衡，才有人类和动物的和谐相处。至此，孩子 们由衷地赞叹：各族人民是这片土地上最美的风景。
执教时，我还注意训练学生的朗读，通过引导，让学生把对文章的理解，把对西双版纳的喜爱，通过朗读的方式表现出来。
《美丽的西双版纳》讲到了许多植物，第一课时里不可能一一了解。因此我把这个作为了预习拓展的内容。学生经过事先的资料搜集，在课堂上踊跃发言，纷纷要争做小导游。通过学生的介绍，加深了对西双版纳的了解。
一、精读细品两个“王国”，发挥学生自主性，指导学生畅所欲言
在学习课文二、三两个重点小节时，我先让学生通过各种形式的朗读来了解西双版纳有哪些植物和动物，这其中大部分的植物是学生闻所未闻、见所未见的，所以我利用网络查找了一些资料、照片，直观地让学生了解。同时，发挥学生的学习自主性，选择自己最感兴趣的植物来重点读一读，突出这一植物的特点，再说一说自己喜欢的理由，充分自由地让他们发表自己的观点，但必须要以课文为基础，分析语言因素，来证明自己观点的正确，要求真情实感。在这一过程中，学生兴趣盎然，发言十分热烈。有的说喜欢“扁担藤”，因为有了扁担藤，去西双版纳旅游就可以不必带水壶了，砍下一根扁担藤就可以喝到水；有的说“扁担藤”的水清甜可口，肯定很好喝；有的说喜欢“海芋叶”，因为在西双版纳旅游可以不用带雨伞，下雨了，只要砍一张海芋叶就行了。学生大胆地说出了自己的所思所想。经过这么一番讨论，学生较容易地就理解了为什么说西双版纳是“植物王国”。
在了解了西双版纳为什么被称为植物王国后，再去读有关于动物的部分就容易了，因为两部分的写作手法基本相同。所以在课堂教学中，我把这一节的教学作为略教，但学生也能较好地理解。
二、仿写让学生感到练笔并不难
看了贾志敏老师的课后，得到了启发，让学生在左一言右一语中，集思广益，最终形成文章，仿照课文的结构，二年级的学生也写出了不错的文章。
三、回顾这堂课，我在自己的教学中初步进行了给学生以更大自由的教学的尝试
应该说，学生能在老师的引导下，开始自己的思索，自己的表达，虽然学生有些表达还不能进口课文，有些表达还有些“语无伦次”，有些地方我还放手得不够，在今后的教学中，我将继续扎扎实实地研究下去。叫三声夸克教学反思交通安全教学反思降落伞教学反思
《西双版纳密林奇观》是一篇自读课文，教学目标是让学生感受西双版纳的密林奇观，领悟文章先概括后具体的表达方法。
在教学时，为了拓宽学生的阅读面，加快学生的阅读速度，提高学生的阅读技能，我指导学生如何收集资料，引导学生做批注、找中心句，共同归纳速读课文的方法，让学生在一定时间内抓住课文的要点，引导学生通过快速读来抓住课文中描写的四处奇观，即独木成林、树上植物园、神奇的树木、天然水壶。接着让学生自由读喜欢的部分，并对学生的朗读给予鼓励，老师范读，学生在老师的激励下，学习积极性越来越高，学习氛围越来越浓，通过欣赏图片、风光视频，学生感受到西双版纳的密林奇观，激发起对祖国、对大自然的热爱之情，与作者的感情融为一体。同时，在教学过程中我还帮助学生掌握文章的写作特点，用这样的写作特点进行习作。为了突破难点，在教学第二自然段时总结学习方法，运用这样的学习方法学生合作学习“树上植物园”这处奇观，自学“神奇树木”、“天然水壶”两处奇观，学习效果较好。
在本课结尾处，又给学生创设了拓展思维的空间，问学生：“看到这么神奇的景色你想对人们说什么呢?”让学生展开想象的翅膀，进行合理的想象，为培养学生创新意识奠定了良好的基础。
新课程给我们提供了崭新的平台，也给学生提供了自由展示，自我发挥的空间。课堂上，教师更多的是孩子的朋友，是学生语文实践活动中的指导者和协作者。角色的转变使课堂不再是单纯的师问生答，而是注重学生独特的情感体验，放手让学生选择自己的学习方式学习，不再是单纯地传授语文知识，而是全面培养学生的语文素养，体现的是语文听、说、读、写能力的整体发展。
让我们与新课程同行，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，为学生的潜能的发挥创造机会，使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花!
一、精读细品两个“王国”，发挥学生自主性，指导学生畅所欲言。
在学习课文二、三两个重点小节时，我先让学生通过各种形式的朗读来了解西双版纳有哪些植物和动物，这其中大部分的植物是学生闻所未闻、见所未见的，所以我利用网络查找了一些资料、照片，直观地让学生了解。同时，发挥学生的学习自主性，选择自己最感兴趣的植物来重点读一读，突出这一植物的特点，再说一说自己喜欢的理由，充分自由地让他们发表自己的观点，但必须要以课文为基础，分析语言因素，来证明自己观点的正确，要求真情实感。在这一过程中，学生兴趣盎然，发言十分热烈。有的说喜欢“扁担藤”，因为有了扁担藤，去西双版纳旅游就可以不必带水壶了，砍下一根扁担藤就可以喝到水；有的说“扁担藤”的水清甜可口，肯定很好喝；有的说喜欢“海芋叶”，因为在西双版纳旅游可以不用带雨伞，下雨了，只要砍一张海芋叶就行了……学生大胆地说出了自己的所思所想。经过这么一番讨论，学生较容易地就理解了为什么说西双版纳是“植物王国”。
在了解了西双版纳为什么被称为植物王国后，再去读有关于动物的部分就容易了，因为两部分的写作手法基本相同。所以在课堂教学中，我把这一节的教学作为略教，但学生也能较好地理解。
二、仿写让学生感到练笔并不难。看了贾志敏老师的课后，得到了启发，让学生在左一言右一语中，集思广益，最终形成文章，仿照课文的结构，二年级的学生也写出了不错的文章。
三、回顾这堂课，我在自己的教学中初步进行了给学生以更大自由的教学的尝试。应该说，学生能在老师的引导下，开始自己的思索，自己的表达，虽然学生有些表达还不能进口课文，有些表达还有些“语无伦次”，有些地方我还放手得不够，在今后的教学中，我将继续扎扎实实地研究下去。
《西双版纳密林奇观》教学反思
《西双版纳密林奇观》是一篇自读课文，教学目标是让学生感受西双版纳的密林奇观，领悟文章先概括后具体的表达方法，
在教学时，为了拓宽学生的阅读面，加快学生的阅读速度，提高学生的阅读技能，我指导学生如何收集资料，引导学生做批注、找中心句，共同归纳速读课文的方法，让学生在一定时间内抓住课文的要点，引导学生通过快速读来抓住课文中描写的四处奇观，即独木成林、树上植物园、神奇的树木、天然水壶。接着让学生自由读喜欢的部分，并对学生的朗读给予鼓励，老师范读，学生在老师的激励下，学习积极性越来越高，学习氛围越来越浓，通过欣赏图片、风光视频，学生感受到西双版纳的密林奇观，激发起对祖国、对大自然的热爱之情，与作者的感情融为一体。同时，在教学过程中我还帮助学生掌握文章的写作特点，用这样的写作特点进行习作。为了突破难点，在教学第二自然段时总结学习方法，运用这样的学习方法学生合作学习“树上植物园”这处奇观，自学“神奇树木”、“天然水壶”两处奇观，学习效果较好，
在本课结尾处，又给学生创设了拓展思维的空间，问学生：“看到这么神奇的景色你想对人们说什么呢?”让学生展开想象的翅膀，进行合理的想象，为培养学生创新意识奠定了良好的基础。
新课程给我们提供了崭新的平台，也给学生提供了自由展示，自我发挥的空间。课堂上，教师更多的是孩子的朋友，是学生语文实践活动中的指导者和协作者。角色的`转变使课堂不再是单纯的师问生答，而是注重学生独特的情感体验，放手让学生选择自己的学习方式学习，不再是单纯地传授语文知识，而是全面培养学生的语文素养，体现的是语文听、说、读、写能力的整体发展。
让我们与新课程同行，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，为学生的潜能的发挥创造机会，使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花!
《美丽的西双版纳》一教学内容是关于一个风景名胜的介绍，作品的字很美，值得学生好好品读赏析。基于学生对西双版纳比较陌生的原因，因此，在教学过程中，我借助网络资，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。
这堂中我极力营造一种自由、宽松、民主的堂学习氛围。在教学中解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们畅所欲言，无拘无束。允许他们说错话，说真话，让学生把自己的经验，最有个性的东西充分的表达出。
中对“笑对生与死”的理解是一个重点也是一个难点，通过“阅读——解读——拓展”几个环节实现，特别在拓展部分，我设计了一个“我是小导游”的活动，让学生都参与积极设计导游的解说词，这一方面让学生在活动中提高口语交际水平，同时加深对内容的理解，让学生在设计导游解说词的过程中，在对内容理解的基础上，对获取信息进行加工整理提炼，这是认识上的再提高。
在整个教学过程中也存在差强人意之处：在本节中，我根据此的结构特点将全班分成个大组，分组学习讨论，学生积极参与，情绪饱满，但总有活动不够落实之嫌。追究其原因可能有二：一是所提问题的质量有待于进一步提高，第二小组单位过多，人员太多，练习的面较窄。这是在以后的教学实践要注意克服改进的。
总体说，这节教学过程的设计都以学生发展为中心，充分体现了学生在学习中的主体地位，引导学生在寻找“美丽”的过程中，发现美、认识美。
《美丽的西双版纳》是一篇充满民族风情的游记，作者以生动的笔触展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的自然风光和人景观，字里行间流露出热爱祖国美丽风光和热爱少数民族化的思想感情。在教学中让学生通过自主、合作、探究学习体会富有感情色彩的语言。培养学生体验美、品味美、表现美的能力，增强保护美的意识。
我为学生搭建交流互动的平台，采用启发点拨法、多媒体演示法、评价激励法，让堂成为学生展示自我的殿堂，促进学生的发展，使学生在激情、愉悦、和谐的氛围中欣赏美、体验美、感受美、表现美，把握写法，突出重点，突破难点。
根据新标的要求，让学生养成良好的阅读习惯是堂教学的一个重要组成部分。我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。在这堂上，我主要落实的是圈点批注法的训练，在听读时圈点勾画，标记重点。这样培养学生学习语的好习惯。同时引导学生学会品词品句，学会读懂，有所感悟。
“各族人民是这片土地上最美的风景”是本的难点，为了突破难点，在教学过程中，我借助网络资，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。多媒体在本堂中的作用是极其重要的，大量的图片使学生能直观感受到西双版纳原始森林中的野生动物生活得十分悠闲，使学生充分领略到西双版纳的别有情趣的建筑和服饰，使学生认识了奇特的植物，不仅丰富了学生的知识，而且加深了学生对于西双版纳的美丽的情感体验。
然后，我又组织学生细读本，从中找出与人物有关的句子。学生通过朗读，找到了“与游人嬉戏、为你跳舞助兴、别有情趣的`建筑”等句子，然后老师加以引导，动物不怕人类，说明了什么？各色艳丽的民族服装、富有民族风情的建筑，又是谁建造？通过一连串的提问，引导学生体会到，西双版纳之所以成为动物的王国、植物的王国，恰恰是因为生活在这片土地上的人民勤劳善良，保护环境，才有生态平衡，才有人类和动物的和谐相处。至此，孩子们由衷地赞叹：各族人民是这片土地上最美的风景。
执教时，我还注意训练学生的朗读，通过引导，让学生把对的理解，把对西双版纳的喜爱，通过朗读的方式表现出。
《美丽的西双版纳》讲到了许多植物，第一时里不可能一一了解。因此我把这个作为了预习拓展的内容。学生经过事先的资料搜集，在堂上踊跃发言，纷纷要争做小导游。通过学生的介绍，加深了对西双版纳的了解。
一、精读细品两个“王国”，发挥学生自主性，指导学生畅所欲言。
在学习二、三两个重点小节时，我先让学生通过各种形式的朗读了解西双版纳有哪些植物和动物，这其中大部分的植物是学生闻所未闻、见所未见的，所以我利用网络查找了一些资料、照片，直观地让学生了解。同时，发挥学生的学习自主性，选择自己最感兴趣的植物重点读一读，突出这一植物的特点，再说一说自己喜欢的理由，充分自由地让他们发表自己的观点，但必须要以为基础，分析语言因素，证明自己观点的正确，要求真情实感。在这一过程中，学生兴趣盎然，发言十分热烈。有的说喜欢“扁担藤”，因为有了扁担藤，去西双版纳旅游就可以不必带水壶了，砍下一根扁担藤就可以喝到水；有的说“扁担藤”的水清甜可口，肯定很好喝；有的说喜欢“海芋叶”，因为在西双版纳旅游可以不用带雨伞，下雨了，只要砍一张海芋叶就行了……学生大胆地说出了自己的所思所想。经过这么一番讨论，学生较容易地就理解了为什么说西双版纳是“植物王国”。
在了解了西双版纳为什么被称为植物王国后，再去读有关于动物的部分就容易了，因为两部分的写作手法基本相同。所以在堂教学中，我把这一节的教学作为略教，但学生也能较好地理解。
二、仿写让学生感到练笔并不难。看了贾志敏老师的后，得到了启发，让学生在左一言右一语中，集思广益，最终形成，仿照的结构，二年级的学生也写出了不错的。
三、回顾这堂，我在自己的教学中初步进行了给学生以更大自由的教学的尝试。应该说，学生能在老师的引导下，开始自己的思索，自己的表达，虽然学生有些表达还不能进口，有些表达还有些“语无伦次”，有些地方我还放手得不够，在今后的教学中，我将继续扎扎实实地研究下去。叫三声夸克教学反思交通安全教学反思降落伞教学反思