今天小编在这给大家整理了《画龙点睛》的教学反思（共含4篇），我们一起来阅读吧!
《画龙点睛》的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。
课上，我扮演画家，让学生做围观的人，鼓励学生想办法说服画家画上眼睛，今天的课上学生的口语表达还真是不错，想了许多的理由，“画家”终于被说服。我相信只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。
以后的课中我也不会一个人唱独角戏，会给学生更多的.思考时间和空间，让学生充分发表自己的见解，我会用心去倾听他们的发言。
〖教学目标〗
1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。
3.会读会认本课生字、生词。了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。
〖教材分析〗
本课是一个成语故事，情节较简单。但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。
〖课前准备〗
1.多媒体课件素材的收集、制作。
2.学生成语故事的收集。
〖教学设计〗
(一)创设情景，揭示课题
（出示“无眼睛的龙”的图画）师：小朋友们仔细看图，你发现了什么？哪位小朋友能给它加上眼睛？（生画）加了眼睛的龙给你什么感觉？（生谈感受。）今天，我们就来学习一个成语故事《画龙点睛》。（板书课题：画龙点睛）
(二)初读课文，整体感知
①师：这篇课文写得非常有意思，小朋友们想不想自己来学一学呢？自由读课文，要求借助拼音或采用问与猜等方式，把课文读通顺。
②读给同桌的小朋友听，互相正音。
③请五个小朋友分自然段进行朗读。其他同学仔细听，听听他们是不是读正确、读通顺了？哪些地方读得好，哪些地方读得不够好？（师生共同进行评价）
④评价后再请五个小朋友读文。
⑤全班齐读全文。
⑥师：通过读文，哪个小朋友能用自己的话说说这个故事？
(三)巩固识字，交流方法
师：刚才，大家读课文读得很好。现在，我要把课文中的“生字朋友”请到我的生字卡片上，看大家还认识不？
①采用游戏形式检查学生的识字情况。
②交流识记方法
师：小朋友们读得很正确，你是怎样记住这些字的读音的？
提示方法一（或叫减法）：笼― =龙（读音不变）；
方法二（或叫组词法）：“庙”寺庙的“庙”；
方法三（或叫认半边法）：“啦”字读半边。
(四)齐读全文，在读中感悟，读中质疑
师：通过读文，你读懂了什么？有些什么感受？
学生畅所欲言，他们可能会说――
生：我知道有位画家在一座寺庙的墙壁上画了四条龙。
生：我知道这位画家的绘画技术很高超。
生：我知道围观的人都“赞不绝口”。
师相机引导：同学们想象一下，围观的人都会赞美些什么呢？
师：那你有什么不明白的地方吗？
生：画家为什么不给这几条龙画眼睛呢？
指名回答。读画家说的话。
师：结果怎么样呢？（学生根据课文插图和课文内容自行找到答案。）
(五)发挥想象，了解成语含义
如果你是这条活了的龙，你会想些什么？说些什么？（生畅所欲言。）
要是你是留在墙上的那两条龙，你又会发出什么样的感慨？
师：根据你们的想象，你感受领悟到了什么？
生：眼睛真是太重要了，拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝天中自由翱翔。而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。
生：我们做事，写文章也要在关键之处下功夫，这样才能把事做好。
(六)三读课文，拓展延伸
生齐读全文。师：读了全文，同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事？（这一问题对二年级的学生来说，可能有一定的难度，但是，这一问题提出来可让学生在脑海中留下印象，为他们将来运用“画龙点睛”成语埋下伏笔。）
(七)指导书写，重在识记
（1）重点指导“座、寺、怪”的书写，“座”要与“坐”区别开来，“寺”的第二横要长，“怪”字的右上“又”不要写成“ス”。
（2）其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行记忆，采用课堂上黑板听写的方式进行检查。并让听写正确的人介绍自己的识记方法，与大伙儿交流。
提示：方法一（熟字带生字法）：“坐下”的“坐”加个“广”字头，成“座位”。
〖教学反思〗
在《画龙点睛》这篇课文的教学中，我充分放手让学生质疑探究、合作感悟，使学生乐学、会学、学有收获。整个设计安排具有三个突出特点：
(一)将个人自学，小组合作，师生合作这一方式引进课堂。
时代的发展要求学生的学习方式发生改变，而合作学习正是在时代的千呼万唤中产生的。在教学中，通过多种合作形式进行自主探究，为学生的学习成功提供了帮助。
(二)调动多种感官参与到教学活动当中来，发散思维，提高学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有调动学生多种感官的参与，才会使学生兴趣盎然。本课采取听一听，看一看、演一演、想一想、说一说的形式，既理解了难讲的词语意义，又营造了宽松的教学氛围。
〖案例点评〗
本节课中，教师的“教”回应了学生的个性化需求，使学生活动成为课堂上一道亮丽的风景线。
(一) 在这节课的设计中，教师注意了让学生用自己的方式去学习。针对新课标对识字的要求，能在识字教学中激发学生的学习兴趣。能教给学生识字的方法，让学生自主识字。
(二) 教师在充分了解学生年龄特征的情况下，结合班级实际，鼓励学生大胆地自主阅读，体会课文的内涵。
(三) 教师引导学生展开丰富而合理的想象，促使学生把激发起的兴趣与生活实际联系起来，并及时迁移到较深层次的情感思维和深入的探究中去，
[画龙点睛 教案教学设计]
教学要求：
1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
教学难点：
1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
教具准备：课件
教学过程：
一、动画导入
1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4 板书--画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
三共同探究深入学习
1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】
7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】
9 汇报合作学习结果：
a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
10 填一填
_____________________，墙上的龙腾空而去。
11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
12 出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四、识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】
五、再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？
六、资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。
[《画龙点睛》教学设计之一 教案教学设计]
北师大版小学语文第三册《画龙点睛》教学设计
自学提示：
1． 复习生字，再读课文。
2． 收集你所知道的关于“龙”的知识。
3． 收集五个以上的成语，会讲其中一个成语故事。
教学准备：
1． ppt课件
2． 田字格一张
3． 词条：“张牙舞爪”、“腾空而去”、“赞不绝口”
教学目标：
1． 有感情地朗读课文。
2． 读懂《画龙点睛》这个成语故事，并理解“画龙点睛”的寓意。
3． 汇报交流其他成语故事，积累更多的成语。
教学重点：教学目标2。
教学难点：教学目标1、3。
一． 课题引入
1.・ 1）点明单元主题: 孩子们，这个单元我们学习的主题是――“画”（板书）
2） 谈话引入：
师：“我们中国是一个文明古国，历代画家都特别喜欢画一种神异的动物它身体很长，头长犄角……”
生：“是龙！”
师：“那还能向我们大家介绍介绍你所知道的有关于龙的知识吗？”
生：“我知道龙的牙齿和爪子都很锋利。”
“我知道龙会游泳，也能飞，它的食物是石头。”
“我知道龙飞起来的时候，身边就有云彩，有时候还要打雷。”
“我知道龙可以下雨。”……
2．1）写字激趣：
师：“你们了解得到的知识可真多！那你知道吗，我们中华民族还把自称为龙的――”（生：“传人！”）
师：“那你们可都是龙子龙孙啦！感觉怎么样？”（生：“很骄傲！”）
师：“那么作为龙的子孙，我们首先来些好这个‘龙’字！”
（教师在“画”字后面的田字格中带写“龙”字，学生一齐书空）
2）记识生字：
师：“谁来说说学习这个‘龙’字，我们要注意什么？”
生：“我来提醒大家，写‘龙’字的时候别把一点给写掉了。”
“写第一撇的时候要撇长一点才好看。”
“我还要提醒大家，‘龙’的声母是边音，不是鼻音。请大家跟我读――l，ong，long，画龙！”（全班跟读）……
5）齐读课题：
师：“小老师观察地好，教得也好。今天我们学习的课文就跟‘画龙’有关（板书“点睛”）……一起读读课题。”
生：“画龙点睛！”
二． 自读课文，整体感知
1． 师板书p89：“看看谁的动作快！”
2． 提出自读要求：“请你自由地读读我们的课文，呆会儿我们请个小朋友来讲一讲。”
3． 学习效果检测：“谁来说说，‘画龙点睛’讲了一个什么故事。”（学生概述课文内容）
三． 由“赞不绝口”引入课文
1． 1） 看图发感：
师：“你们喜欢故事中的'龙吗？今天老师把‘龙’也请到了我们教里，你想看看吗？”（ppt出示龙的图片，学生不禁发出“哇”的轻叹）
师：“看到这幅图，你想说说什么？”（学生发表种种赞扬之词）
2） 读文找词：
师：“刚才老师听到孩子们从口中不断地发出对这副画发出赞叹的话,其实我们可以从课文中找到一个词来形容。请你快速地浏览课文，看看能不能找到这个词。”
生：“我从第二自然段中找到了‘赞不绝口’这个词。”
3） 读好词语：
1）老师出示词卡，齐读。（贴词卡）
2）赛读：比比表情，比比语气，看谁读出赞扬的语气来
4） 读句读段：
1）老师提出问题：“是谁赞不绝口？”（据学生回答，ppt出示“围观的人赞不绝口。”一句，齐读。）
2）再次提出问题：“围观的人对什么赞不绝口？”（生：“龙。”）
3）师：“你是从哪里知道的？”（据学生回答，ppt出示第一段）
・ 4）齐读第一自然段。
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四． 学习第二自然段
1． 简单小节：・
2． 师：“你觉得画家的画得怎么样？”（生：“画得很好，很逼真。”）
“所以大家的反应是（提示看词卡）――？”（生：“赞不绝口。”）
3． 再读再悟：
1） 提自读要求：
师：“那后来人们的态度一直都是赞不绝口吗？请再读读第二自然段，看看你能有什么发现。”
2） 学生自读： （ppt出示第二自然段全段内容）
3） 汇报：
① 师：“我们从第二自然段第一句话知道了人们对画是赞不绝口，通过
・ 阅读，你还知道了什么？”
・ 生：“我从第二句知道了人们发现龙没有眼睛，就感到很奇怪。”
・ （师 板书：在“赞不绝口”词卡下面板书“很奇怪”。）
・ 师