《同样的权利同样的爱护》教学反思模板
一 课堂亮点
1、分利用教材这一课程资源，结合大量图片、素材，通过问题的设置、分析、解决，教学目标达成较好。
2、在和谐、民主的`教学氛围下，教师能够组织学生就课本问题进行探究、讨论学习，引导学生掌握了解课本内容。
3、能够理论联系实际，尤其是中学生普遍存在不爱护自己生命健康权的行为进行教育。这实际上是在思想品德课教学中很好的渗透了德育。
4、在分析案例中，我对中学生提出了“见义智为”的观点，这对中学生“见义勇为”是一个非常现实、理智的驳斥。
二 课堂欠缺之处
课堂教学中对学生提出问题后，教师没有及时对学的生回答进行评价，错误的地方要指出，好的地方要表扬、鼓励，提高其回答问题的积极性。
2、学生回答问题后，教师要对回答的内容进行总结，自然引导到下一个问题，但我在这一教学环节中做的较少，而是自己说出下一个教学内容。
3、教学中教学重点不是很突出
4、在最后一个救人的教学案例中，我没有对其深层次原因联系到课本重点上，比如钟平、黄晓芳的行为就是课本所说即“积极行使生命健康权”又“关爱他人的生命健康权”的具体表现，而另外两人，一个过分行使生命健康而不关注关爱他人的生命健康权；另一个关爱他人生命健康权而不顾自己的生命健康权，如果教师对其总结，就可以点明并突出本课的重点，并对学生进行良好的教育。
在今后的教学中，我将进一步利用思想品德学科独特优势，敏锐捕捉教育契机，培养学生健康人格，这才是真正意义上的育人。
《同样的权利 同样的爱护》是人教版初中思品德八年级下册第三课第二框的内容。本框是第三课的落脚点，主要说明了应积极行使自己的生命健康权，担负起不得侵害他人生命健康的义务，在全书中的思想品德教育中占有重要地位。
教学设计在结构上打破了教科书原有的体系模式，先引导学生发现“人具有社会性”，激发学生对生命健康的热爱；利用多媒体的直观效果，为学生创设问题情境，以小组合作探究的形式为学生提供良好的学习氛围；以情感驱动的方式组织教与学，“让学生在参与中体验，于体验中感悟”，达到良好的教学效果。
本课在课堂教学中还有很多不足之处：
1、课堂教学中对学生提问后，教师没有及时对学生回答进行评价，错误的地方要指出，好的地方要表扬、鼓励，提高其回答问题的积极性。
2、学生回答完问题后，教师要对其回答的内容进行总结，自然引导到下一个问题，但我在这一教学环节中做的较少，而是自己说出下一个教学内容。
3、在最后一个救人的.教学案例中，我没有对其行为的深层次原因联系到课本重点上。比如，钟平、黄晓芳的行为就是课本上所说即“积极行使生命健康权”又“关爱他人的生命健康权”的具体表现。而另外两人，一个过分的行使生命健康权而不关注关爱他人的生命健康权；一个关爱他人的生命健康权而不顾自己的生命健康权。如果教师对其进行总结，就可以点明并突出课本重点，并对学生进行良好的教育。
4、课后作业没有得到拓展延伸。
同样的权利 同样的爱护教案
第三课 第二框 同样的权利 同样的爱护 知识与能力目标：明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。 过程与方法目标：以小组活动为基础，通过合作、讨论、交流、表演、实践等方法，师生互动，生生互动中逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护自己和他人生命能力。 情感、态度与价值观目标：热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴力。 教学重点 学会保护自己和他人的生命健康权。 教学难点 样保护自己和他人的生命健康权。 一、复习检测 1、生命健康权的重要性 2、为什么特殊保护未成年人的生命健康权？ 3、保护未成年人生命健康权的法律有哪些？ 二、导入新课 我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢？ 三、课堂学习过程 （一）积极行使生命健康权 活动一： 一、出示一组图片（见教材 28 页） 学生阅读材料，思考并回答下列问题： 1 、以上图景中，人们在行使什么权利？ 2 、我们还可以采取哪些方式行使上述权利？ 二、出示资料（见教材 29 页） 学生阅读材料思考并回答问题 1 、上述行为哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？ 2 、我们身边有哪些珍爱生命健康权的`事例？ 教师指导，得出结论，作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任。 （二）关爱他人的生命和健康 活动二： 1 、出示案例（见教材 30 页） 2 、学生思考： 此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？ “进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”，结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免。 教师指导总结：利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣。 活动三： 1 、出示案例： 案例一：“杀人狂魔黄勇伏法”（见附录 1 ） 案例二：“美国青少年枪杀数人案（见附录 2 ） 2 、学生思考： 两则案例告诉我勿什么道理？ 教师指导、归纳：我们要远离暴力文化、珍爱生命。 活动四： 1 、出示“同学落水之后”案例（见教材 32页） 2 、分组讨论下列问题： 请从法律与道德等方面评价上述三种表现； 如果你遇到 类似情况，应该怎么办？（提示：从自护与救人两个角度考虑）。 活动说明：全班分成 8 个小组，每 2 个小组组成 1 个大组合作探究，在小组基础上进行大组汇总，然后选派 1 位代表发言。 1 、各组交流。 2 、教师指导、归纳 附录 1 ： 年冬，中国震惊全国的雇舆特大杀人案侦破， 29 岁的杀人魔黄勇在短短两年多的时间内，连续杀死 青少年 17 人，杀伤 1 人，黄勇供述本人身小酷爱看武打录像，凶杀恐怖片，自感杀人刺激。 附录 2 ： 年 4 月 20 日 ，美国，年龄同为 18 岁的哈里斯和克莱佰特身穿黑色军用雨衣，闯入位于科罗拉多州丹佛市的哥伦拜恩中学，开枪扫射杀死 12 名学生， 1 名教师，打伤数人，制造了美国历史上最严重的校园枪击事件，该屠杀案的两名凶手平时喜欢在网上“冲浪”，并经常玩“世界末日”等暴力电子游戏。 四、基本问题 1、如何行使生命健康权？ 2、公民的人身自由不受侵犯 五、课堂达标 练习册 六、课后作业： 巩固记忆课标要求内容和基本问题。今天听了刘老师的教研课《同样的权利，同样的爱护》。对照学校推行的生命课堂理念，简评如下。
一、同样的权利。
课堂里，每个学生都是独立的个体，都享有课堂学习的权利。在这堂课中体现学生行使了同样的权利。
1. 自主学习的权利。
一开始，老师再现“走进小强的一天”的真实生活情景导入课题，学生明确学习内容和学习目标之后，给予学生独立自学的时间和空间。每位学生可以独立阅读教材文本，对书本基础知识有自己的独立的理解，为新课的展开铺平道路。
2. 独立思考的权利。
在”我是大赢家”这个学习环节当中，老师不是让学生被动的学习，而是有独立思考的激情和机会。在给每个组的学习任务时都有3-4个问题供学生独立思考。只有经过独立的思考才会对基础知识建立感知，对文本的思想内涵产生感悟。有了这个基础，才会形成学生自己独立的政治观点和人生态度。
3. 发表观点的`权利。
对于教材共性的话题，老师放手给学生话语权，采取小组分工、合作的方式，每位同学都有表达自己的观点的权利，也有表达自己观点的机会，畅所欲言，课堂充满积极向上的学习氛围。
二、同样的爱护。
1.选择学习的权利。老师在出示问题情景之后，将学习任务分三大块，然后分配学生第一大组讨论第一幅图配5个问题，第二大组讨论第二幅图配4个问题，第三大组讨论第三幅图配4个问题。为什么不让学生自己选择任务选择问题呢？或者不让学生们从图片情景中自己发现问题产生问题呢？学习的目的是为了思考，对书本、对人生、对法律、对道德形成自己的独立的理解，学生将来面对的社会的每一天都将做出选择，我们的课堂，何不早些给学生选择的权利呢？
2.选择静思的权利。老师在复习巩固的环节，铃声一响学生思绪还没有定下来，老师就迫不及待地提问，学生来不及准备来不及思考，这种复习并不一定能够达到巩固的效果。在出示“小强的一天”材料时，学生和听课的老师还没看清材料交代的是什么内容什么背景，老师就又开始快速的讲解故事交代任务。给学生静思的空间，学习的效果会更好。
课型：新授
教学目标：
1. 知道积极行使生命健康权的表现
2. 理解为什么生命健康权不得让与或抛弃
3. 明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康
4. 逐步形成正确行使生命健康的能力，提高运用法律保护自己和他人生命健康的意识
5. 热爱生命，远离暴力关爱他人的生命健康
教学重、难点：
正确行使生命健康权
关爱他人的生命健康
教学方法：
案例分析法
学习方法：
活动探究法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
通过上一节课的学习，我们知道了生命健康权是公民根本的人身权利，是公民参加一切活动、享受其他一切的基础。那
么，在我们的生活中应该怎样珍惜、爱护我们的生命健康，切实维护法律赋予我们的生命健康权呢？我们就一起来学习今天这一课（板书课题）
二、活动设计：
（一） 引导学生观察课本P28页图片
师：1.以上图景中，人们在行使什么权利？是通过什么途径行使的？
2.我们还可以采取哪些方式行使上述权利?
(板书：正确行使生命健康权的表现)
学生思考后讨论：
生：插图中的人们在行使生命健康权
左图中的人们在锻炼身体，是通过积极的体育活动行使生命健康权
右图中受伤的同学准备去医院医治，是通过恢复原来的健康来行使生命健康权的
师：我们还可以采取哪些方式来行使生命健康权？（由学生自己扩展）
教师指导学生在日第一文库网常生活，方面进行思考
如：生病了及时看病、遵守交通规则等等
师总结：积极行使生命健康权的表现：P28第一段
（二） 展示教材29页三个情景，让学生辨别这些行为是否
做到了珍爱生命健康权。
师：分析三个情景哪些行为属于合法行为？哪些行为属于放弃权利的行为？并说明原因
列举身边的珍爱生命健康权的事例
学生思考讨论：
教师引导学生，认识维护自己的生命健康是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识，我们的生命除了为正义献身以外，不得让与或抛弃这些行为都是与社会倒一相悖于法不合的'
总结：为什么公民的生命健康权不得让与或抛弃（抛弃生命的后果）
（三） 指导学生阅读教材P29―30页案例
思考：1.分析此事件给双方带来的严重后果
学生分组讨论：此案件的后果由学生自己来谈
生：这件事使小君失去生命，更谈不上理想和抱负的实现 小哲也会因为这件事而受到法律的制裁，失去了人身自由，更不能从事他喜欢的职业
两个家庭，一个因为失去了孩子而悲痛欲绝，另一个不仅要担心孩子的未来，要要因孩子的过错而承担责任
2.讨论此事件给我们的教训
师总结：①从小树立责任意识和法律意识
②要让大家“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”培养宽阔的胸怀
③应该学会调控自己的情绪，避免冲动
师及时引导点拨，是学生自己认识到伤害他人就是伤害自己，侵犯他人的生命健康权要受到法律的制裁，不冷静会导致无法改变的后果，应该充分尊重他人的生命健康权，我们负有不得侵害他人生命健康权的义务，所以，我们应主动关爱他人的生命与健康，应避免伤害他人，要远离暴力
（四） 列举尊重他人生命健康权的事例
学生活动：可以是日常生活中的事例
如：扶盲人过马路
师：让学生回忆关爱他人的体验和感受
教师归纳：关爱生命，积极行使生命健康权的同时，要尊重他人的生命健康，这样我们才能生活在一个和谐的社会里，但有时候，生命是脆弱的，我们会碰到一些意想不到的情况，当我们遇到下列情况时，有该做出怎么样的选择呢？
（五） 分析教材31案例，同学落水之后
学生讨论：对不同的做法进行分析和讨论
教师指导，让学生明白，既要珍爱自己的生命健康。同时也要主动关爱他人的生命健康
三、教师小结：
本节课我们学习了如何行使生命健康权，让我们明白了，在享有生命健康权的同时，我们也要珍爱他人的生命健康权，关爱生命，远离暴力
（四）板书设计：
课堂练习：
多媒体展示
教学反思：
本节课的教学目标主要是引导学生珍爱生命，同时也要珍爱他人的生命，在教学过程中。应该引用现实生活中校园里存在的校园暴力例子，这样也能激发学生的学习兴趣
同样的课不同的方式表达教学反思
不同的老师同样的课，同样的课不同的方式表达，感受也不一。今天听了3个老师的课，同样上了《月亮船》，但是带给我的感受确实各有各的一面。第一初初印象：沈老师的亲切语气带给孩子一个亲切的感觉。屠老师的帅气上课，感人这节课上所有的孩子也是那么的帅气，还有一位老师的可爱形象给幼儿同伴的`感觉，深深地吸引我开始听课。
第一堂课下来，发现对于这节语言课，老师的重点幼儿学到了，故事基本能说清楚了故事吞透的比较透。图片用的非常吸引人，更深一步的带动幼儿学习这个故事，强调性的学习几个难点，这是使幼儿吞透的重要一部感受很深，学习其中的巧妙提问，巩固知识。
第二堂课，以不同的方式开头，直接导入，整节课我感觉她理的非常清楚，学习她的简单顺下来。
第三堂课，使我明白运用好幻灯片的重要性，幼儿的多少，决定图片的大小，使幼儿看的更清楚。
我半天的学习，使我感受深刻，发现学的太少了，还要学的东西是那么多，真的是学无止境啊！
教学同样需要因材施教的教学心得
学作文是件简单而又复杂的事情，对于基础较好，悟性较高的同学，老师的一点启发就足以促使他写出一篇好文章了，而对于基础不够扎实，练习不多的同学，老师必须逐段逐句地帮着他，所以小班化教学是提高作文水平的有效方式。
同样一个题目，许多四五年级的同学作文写不过二三年级的同学，同年级同班上课或者不同年级一个班上课都不是影响作文学习的关键，就像下围棋，初段的棋手可能就击败高段位的棋手。作文教学应因人而异，有的孩子问题在于未入门，有的孩子属于走了歪路，有的孩子仅仅需要点拨开窍，有的孩子完全可以让他自由发挥，有的孩子必须先做一些启发。教多教少，给的题目的难度都应因人而异，绝对不能大一统，如同在一个“大澡堂”里洗澡，每人都浇两桶温吞水，那样子极少有同学能够取得大幅度的进步。
沈老师提倡小班化，个别辅导。为每位学生量身定做学作方案，未入门的先领进门；刚刚入门的练基本功；有一定基础的练习提高。沈老师每一次命题都不仅有小学低年级、高年级、初中年级之分，不同年级的.题目的要求又各不相同，同一题目不同学生的要求也各不相同，尽量做到让每一位学作的同学每一次都能感觉到一点进步，增加一点写作的兴趣。
而作文当面批改也是相当相当重要，众所周知，现在许多学校、辅导机构的作文都是教师课后批改，下节课总体评说。许多学生只知道自己的作文得分，而作文中存在的具体问题是很难逐一得以解决的。沈老师提倡的面对面逐句逐字的批改，让学生在写作后能立即领悟自己写作中出现的问题，学生在老师的耐心指导下对自己的文章当堂加以多次修改，直至老师满意为止，这样既能在修改中取得写作经验体会，而且留给学生的印象也将十分深刻。
无名英烈同样应该被我们记起教学反思
国庆之后，为了让学生心中的爱国之火燃得更旺，依然要求学生出一期以爱国为主题的黑板报。“爱国诗歌”这个版块，学生抄写了大诗人杜甫的《春望》。这首诗，几乎是妇孺皆知，再现在黑板上，已经没有必要了。我想，板报上的诗歌内容既要不被学生熟知，又要朗朗上口、通俗易懂，更要让人读了之后血脉贲张。虽然我绞尽脑汁，但一无所获。
“书到用时方恨少”，正暗自责备自己胸无点墨的时候，忽然，脑中灵光一闪，不禁吟诵起来：“英雄非无泪，不洒敌人前。男儿七尺躯，原为祖国捐。英雄抛碧血，化为红杜鹃。丈夫一死耳，羞杀狗汉奸。”我连忙把这首诗工工整整地书写在黑板上。再问学生，学生纷纷表示没有读过，更不知道作者是谁了。
我也忽然感到脸红。“陈辉”，这个时候我才把你记起，我的.学生也不了解你。学生心中的英雄全是从课本或者电视上知道的——雨来、王二小、黄继光、董存瑞……谁知道你是个抗日英雄，谁知道你牺牲的时候年仅二十五岁呢？又有多少人读过你站在烈士坟前随口吟诵的这首足以让人热血沸腾的诗歌呢？
我们常说，“烈士的鲜血不会白流。”当我们连烈士的英名、烈士的英勇事迹都不了解的时候，如何继承烈士的遗志呢？如何告慰烈士的英灵呢？如果不是课本，我们的孩子恐怕连黄继光都不了解。
“岳飞”，我们知道；“郑成功”我们也知道。但我想说，像陈辉这样的无名英烈，我们同样应该把他记起。
[片断一]谈话引疑，捕捉教学文眼
师：大家喜欢看足球比赛吗？比赛中最激动人心的是什么？让我们一起来感受让人热血沸腾的射门瞬间。
（多媒体感受：精彩射门集锦）
师：来谈谈观看后的真实感受，好吗？
生：看到球飞向球门那一刻，我好紧张好激动哦！
生：哎呀，球进了！我真想大喊出来。
生：我想到了我爸爸，他是个足球迷，在电视机前看足球赛呀，常常手舞足蹈，大喊大叫。（学生都笑了）
师：在各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的，而高潮又在射门的那瞬间。足球比赛的竞争，说到底是射门的竞争，双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门，可是在一场激烈的足球比赛中，却有这样一位球员，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？今天，我们来学习--（齐读出）课题《放弃射门》。
师：看到课题，你们有什么疑问吗？
生：这球员他为什么要放弃射门呢？
生：他在什么情况下放弃射门的？
师：大家听出来了吗？周颖同学刚才着重强调了哪个词？
生：（齐）放弃。
[片断二]品读解疑，引发高峰体验
师：作者周腾飞用主要篇幅描写了球星福勒为什么要放弃射门。让我们走时课文，请同学们把直接写福勒放弃射门的段落找出来。
（直奔重点段第3自然段）
师：重播这场比赛，现场还缺两个现场解说员，愿意竞聘这个岗位吗？同桌读一读，说一说？
生：我知道了福勒是为了避免对手受伤，他放弃了射门。
师：你能读出那句话吗？
生：为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。
师：一次射门怎么是一次成功的辉煌呢？
（生找到第1自然段，以读代讲，体会射门的重要性）
师：谁来读读这最激动人心的时刻？
（生读第3自然段）
师：（笑）大家听了，觉得场面激烈、动人心吗？（学生摇摇头）那应该怎么读呢？
生：我觉得要怀着激动、紧张的心情来读。
师：你来试试，好吗？
（生的话语读得稍快、稍高、有力）
生：我觉得“说时迟、那里快”要读得还快一些，在这紧张激烈的比赛中突发了意外，要更紧张。（掌声响起）
师：那你来读读吧！（生读出了突发事件）
师：西曼奋不顾身地闪电般扑出球门，有什么危险？
生：一定会被福勒的脚踢中而受伤，不受伤的可能是微乎其微。
师：这时意外的责任在谁？
生：（齐）西曼
师：福勒不将脚收回来，不放弃射门可以吗？
生：可以，因为如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，是他出了球门。
师：福勒放弃射门这样做，结果会怎样？
生1：这样做，由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。
生2：这样做，他放弃了一次成功的辉煌。
生3：这样做，利物浦队会由于这一球而输给阿森纳队，会将与冠军无缘。
生4：这样做，西曼就不会受伤了。
生5：这样做，没多大效果，西曼照样被出示红牌罚出场外。
生6：西曼没有罚出场外，因为福勒再三向裁判解释西曼没有碰到他，他是自己倒下的，请求裁判收回处罚。
[片断三]辩论升华，拓宽精神境域
在充分感受“放弃”之后，从第2自然段引发冲突。
师：这场足球比赛是3月24日一场英超足球联赛，由利物浦队对阿森纳队，此场的胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘，而胜败有时就在那一个球，而福勒为了避免对手受伤，放弃了射门，你认为他这样做对吗？
（学生在小组内讨论后反馈）
生1：我认为他（这样）放弃射门太可惜了，利物浦队会由于这一球而输给阿森纳队，从而与冠军无缘。
生2：我认为他放弃射门这样做对，他避免了对手的受伤。
生3：我认为他这样做不对，西曼受伤那是他自己犯了规，不是福勒的责任。
生4：可是，福勒那一脚很猛，可能会伤了西曼的要害部位，会出现生命危险，生命的安全比比赛更重要。
生5：我也认为他这样做不对，他会因他个人的行为而影响集体的荣誉。
生6：友谊第一，比赛第二嘛！
生7：我同意，团结和友爱比比赛更重要。
……
（学生你一言我一语，辩论赛精彩生成，场面激烈）
生8：我最喜欢看足球赛了，据我爸爸说，足球赛场上有人为了争夺一球故意绊倒别人，而福勒为了避免对手受伤却放弃了成功的射门机会，这是一种高尚的品德。
生9：福勒虽然放弃了一次成功的辉煌，但他得到全场观众的强烈的掌声。
（以读代讲第4、5、6自然段，延伸深入福勒内心世界）
师：是啊，这个“放弃”，放弃了足球比赛中最精彩、最具魅力射门的瞬间，放弃了荣誉、辉煌，甚至是冠军。但是，他得到了全场观众的掌声，得到了国际足联秘书长的赞誉，表现了一种团结友爱，宁失一球，不伤对手的道德风范，这是一种美，是一种什么美？
生：（齐）人性美
师：如果说，足球比赛中射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬，那么放弃射门闪现一种人性的光辉，放弃同样--
生：（齐）精彩
[课后反思]
《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一”，这一点实际说明了学生心理及学习行为的改变，而《放弃射门》这篇课文的三个片断正好得到了体现。
教者紧扣住“放弃”这一教学文眼展开，让学生质疑--解疑--升华，一气呵成。
教者先从学生的兴趣出发，通过谈话及多媒体感受，紧紧把握学生的心理需要。从设疑入手，引导学生提问，让学生自由质疑，产生阅读期待心理，拉近与文本的距离，激发起探究的欲望。在拎出“放弃”后，教者又将它作为诱饵抛出去，让学生踏踏实实回归文本，紧集于语言文字本身。之后紧扣“放弃”生成新的学习活动：“福勒不放弃射门可以吗？”“他放弃了射门，结果会怎样？”引导学生走进文本思考、感悟，老师顺学而教，顺势而导，使学生的思维在碰撞中不断深入。
在充分感受“放弃”后，从第2自然段这场比赛的重要性引发冲突，产生新的头脑风暴：“福勒为了避免对手受伤，放弃了射门，你认为他这样做，对吗？”让学生在课堂中大胆地想、说、议、辩，让他们用自己智慧的语言，充分的论据去驳倒对方，辩论精彩生成，使学生的智慧不仅指向文本，更指向文本深入。这样既激活了文本，也激活了思维，他们立体多维度地与文本对话，与伙伴辩论，与老师探讨，明白了足球比赛除了“获胜”，还有“友谊和团结”；除了“荣誉”，还有“道德”，深刻地体会到福勒为了避免对手受伤，果断放弃射门，自然流露出超越一切利益之上的高尚的人性美，学生与作者同样经历了那种不同寻常的震撼，领悟到“放弃”的背后是一种人性美，“射门”固然精彩，“放弃”同样精彩，学生得到灵魂的净化，情感的升华。
用教育智慧去点亮学生的智慧，这样的课堂不同样精彩吗？
[放弃同样精彩--《放弃射门》一课的教学片断与反思]
语文教学同样可用试误技能论文
教师在指导学生掌握知识的过程中，运用“试误”理论，适当地、巧妙地引导学生“尝试错误”，可以启发学生发现、分析错误，改正错误，从而达到去伪存真、全面正确地掌握知识的目的。
“试误”即“尝试错误”，是由美国心理学家桑代克提出的人类学习过程的理论。该理论认为：人类的学习过程是一个反复“尝试错误”的过程，是一种长期的探索性的认知过程。在这一过程中，正确的方法是通过反复多次“试误”求得的。
每个人都会有从错误中学习的经验。然而长者总希望下一代能够不再犯他们经历过的错误，尽量在避免试误这种本能学习法的发生。于是，以前的课堂教学以灌输式、填鸭式为主，老师使出浑身解数授学生以“鱼”。殊不知，在远古时代，我国学者就倡导“授人以渔”的观点，教育家陶行知先生也曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”问题是教学的心脏，问题的解决中，教师切不可包办、代替，要给学生思考的时间和空间，鼓励学生大胆尝试，积极参与，从多方位，多角度去联想、去思考、去探索，而试误正是教学中培养学生自主探索、独立学习的策略之一。语文教学又何尝不是如此？
作为老师应该为所有学生提供尝试机会，打消学生顾虑，鼓励和支持学生的尝试努力。学困生更需要老师的鼓励，哪怕一点点，有时对他们却是莫大的支持。初次尝试不成功时，在教师的帮助下，进一步尝试，从而掌握正确的知识与技能。比如，孩子在学骑车时，几乎没有不摔跤的，但在摔跤的同时，他们都会从父母或伙伴那里得到鼓励和技术指导。于是，摔跤的孩子会拍一拍身上的土，甚至不顾皮肉擦伤，顽强地学下去，直到上下自如，行车如风。
语文阅读是学生的难点，这种办法不妨试试，效果甚佳。尝试错误，对于孩子的学习是有价值的，“试误”能导致孩子认知冲突，能有益于知识的建构。在学习过程中，当孩子处于失败状态时，教师不要急着给予帮助，而要根据具体情况作适当处理。
在一个人的成长过程中，总避免不了会犯这样那样的错误，其成长就是在这种不断犯错和改正的过程中变得有胆识、有智慧、有能力。同理，一个人的思维也是在不断修正不足的过程中变得越来越活跃、越来越成熟。既然，“犯错”是普遍的、必然的，那么在语文教学中企图让学生完全避免错误是不可能的。有时候，正面的灌输未必有效果，而通过学生自我尝试，哪怕走弯路，甚至犯错，最后体会到的将是更深入的、更具体验性的知识。试误教学策略正是基于这样的考虑而提出来的，旨在以一种新的教育思想和新的学习方法，真正实现师生互动，实现沟通和理解，培养学生的创新精神和创造潜能。
我们中国人是很喜欢和人比的，而且什么都比，当然也要比教育。当我们的父母在忙着培养孩子的记忆力时，国外的父母在开发孩子的想象力；当我们的孩子在幼儿阶段忙着背古诗时，国外的孩子在按照正规要求做科学小实验。当我们的学生在埋头苦思如何编造动人的故事以便应付“一件小事”的作文时，国外的学生在图书馆里查阅大量文献以便写出“我怎样看人类文化”的宏论；当我们的学生在种种既复杂又抽象的文字游戏和思维游戏中绞尽脑汁的时候，国外的.学生在写研究性的论文。 当学生的学习或行为出现了错误，或因不听劝告而吃了苦头时，教师要做的不应是唠唠叨叨或训斥一顿，而应因势利导，不露声色，使之既接受了教训，又改正了错误。
学生的过程行为和不良品德行为都属问题行为。从学生的成长经历来看，他们始终伴随“试误”活动而发展。由于家庭、社会和学校教育等等影响，学生难免出现这样那样的问题行为。作为教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理，根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。
很多家长、教师总担心孩子会出错，担心孩子会犯错误，觉得出错不好，犯错误更了不得，觉得出错就会带来消极的影响，就会影响孩子将来的发展，觉得孩子不应该出错，也不能出错。其实，出错本身很正常，并且，有时“试误”就是我们认知事物和世界的一种手段。爱迪生发明电灯之前的1000多次“失败”其实就是一种“试误”，是一种人类认知的方式。“试误”是一种看似消极的发展，是一种反省意义上的成长。
我们每个人都会犯错误，何况是还处在成长中的孩子。所以，面对孩子的错误，我们没有必要大惊小怪，更没有必要用一些我们虚构的后果来吓唬自己和孩子。重要的是要在引导孩子认识到“有误”的基础上去探索、找出一种新的、可行的方法和途径。
出错不等于危机，更不等于失败。面对成长中的孩子我们要给他们犯错误的机会，在孩子出错时要给孩子一份宽容和希望，让孩子在试误中成长。
对学生的尝试努力及时予以鼓励和支持，学生学得好时，把“芝麻”说成“西瓜”；学习受阻时，正话反说。作文教学中不妨用用。
在教学中要警惕我们的好心，它常常成为剥夺学生尝试机会，阻止学生探索，妨碍学生成长和自我实现的罪魁祸首。
爱心掩盖下的“粗暴”可能在我们的周围时时上演着。作为教师，我们尤应警惕。
晚睡是女子美肤的大敌。但是上网，昼夜奋战;工作，如陀螺难停;聚会的宴席，夜夜不散……辗转反复的同时，也让姐妹们的颜面大受打击：粗糙的肌肤，黯淡无光，每天顶着熊猫眼。作为美容大王大S，也逃不了黑夜颠倒工作，可是她却依旧光彩艳亮，今天就让我们来揭秘大S，看看她是怎么制定出美丽好肌肤的特别计划的哦。
重视晚睡前的“晚餐”
经常晚睡的姐妹们，肌肤在得不到充足睡眠的情况下，会出现营养（水分、养分）的过度流失，我们可以通过晚餐时多补充一些含维生素C或含有胶原蛋白的食物，这样有利于肌肤恢复弹性和光泽。富含胶原蛋白的食物如“动物肉皮”，而大量的水果中都富含维生素C。
晚餐忌食：晚餐应少食辛辣食品，防止肌肤中的水分过度蒸发。敏感肌肤的姐妹们应尽量少食易引起肌肤敏感的海鲜。虽然酒精类饮料能帮我们保持旺盛的精神状态，却对肌肤养分吸收和保有大打折扣，因而应尽量少饮用，不过姐妹们可以多饮用些鲜果榨汁或豆浆、纯净水等纯天然地能量的饮料，在解渴的同时又能补充能量，还能养颜，一举多得。
大S美肤备忘：重视晚睡前的“晚餐”是十分重要的，通过美食为“晚睡”而不“伤身”做做好的准备哦。
给足充沛的水分
肌肤缺水就会显得干燥无华。在晚睡依然能造成水分流失，因此姐妹们补足水分尤其重要。
缺水的原因：有两种，一是环境因素，一是护理不当。如果姐妹们要熬夜，应保持室内空气通畅，并有一定的湿度。如果无法改变身处的环境质量（如空调室内），就更要在护理上稍微用心了――选择使用含有充足水分和养分的乳液，既易于肌肤吸收，又能有效隔离部分不良空气微粒造成的肌肤污染。
大S美肤备忘：除了护理，我们一定要注意给身体补充水分，每天至少要喝11杯白开水，只有内外结合补水这样才能内外给足肌肤充沛的水分，才能拥有水嫩肌肤哦。
“晚睡”却不“晚洗”
我们工作时候有作息时间，其实肌肤也是有作息时间的哦。肌肤的作息时间是在晚上10∶00~11∶00点之间，这个时间是我们进入晚间保养的最佳状态。有些姐妹喜欢在就寝前身心放松，神情安静。其实这时却是肌肤吸收养分的好时机。如果姐妹们晚睡，在这段时间里，一定要进行一次肌肤清洁和保养。用温和的洁面用品清洁之后，涂抹保湿营养乳液。这样，肌肤在下一个阶段虽然不能正常进入睡眠，却也能正常得到养分与水分的补充。如果身在应酬之中，也要设法脱身去进行一次简单的清洁后的补妆，正所谓“尽管晚睡，却不晚洗”。
大S美肤备忘：除了面部肌肤要做好清洁功课，姐妹们一定私处清洁也要做好晚睡不晚洗。使用含有天然乳酸Lactic Acid保护因子的采幽私处沐浴露，无皂质配方，低沫温和无刺激，植物精华深度滋润私处娇嫩肌肤，用后让私处更洁净更舒适。姐妹们一定要记住晚睡却不晚洗哦。
喧嚣中的“镇静”
喝浓茶或咖啡、酒类等是晚睡的姐妹们习惯用来提神的方法。这样面部更容易出现黑眼圈、眼袋、肌肤晦暗无光等现象。姐妹们应该在喧闹的应酬或忙碌的工作中，懂得遮盖倦容。让肌肤镇静是消除黑眼圈、眼袋的有效办法之一。
大S美肤必备：居家的姐妹们可用棉签蘸放凉的盐开水敷压眼周肌肤，或者喝过的茶叶用纱布包成扁平的小包敷在眼睛。
如果处于宴会或者办公环境的姐妹们可将毛巾、手帕等随身可用的柔软棉织物，用流动着的自来水冲湿，越凉越好，然后趁去洗手间的便利时机将其敷在面部，尤其是两颊及眼部、颈部，约3~5分钟即可，非常简单方便，还能恢复饱满精神哦。
一次思品课上，我给学生讲有关权利与义务的知识说：“我们每个公民既是权利的享受者，还是义务的承担者，权利与义务具有一致性，履行义务是为了更好地享受权利，我们每个公民都应以主人翁的责任感自觉地履行应尽的职责和义务”。此时，我发现有几位同学若有所思，好像对他们的心灵有所触动，于是我就让他们发言，不听不知道，一听吓一跳，原来思想品德课中的德育作用还真不小啊！
一位姓何的女同学说：“我在家是小公主，从来都是衣来伸手、饭来张口，凡事都有父母包办，只要我看书搞学习就行，其他不用我瞎操心。在家庭生活当中，我感觉到权利处处围绕着我，都是享受、只有获得，没有义务、也不用付出。通过今天这节课的学习，我觉得那样的生活不完整，从今以后，我要彻底改变“小公主”的形象，自己能做的事，坚决自己做，决不要父母包办，承担必要的家务劳动、孝敬父母、嘘寒问暖，履行一个家庭成员的职责和义务。”
一位姓冉的男同学说：“在家孝敬父母、洗衣做饭、端茶送水，我还做得好，可是到了学校，我就脱胎换骨，不再是家里的那个人人赞赏的`乖孩子。上课不认真听讲、睡大觉梦见周公、作业敷衍了事；一下课，我来了精神，走廊打闹总是少不了我的；给同学起外号更是我的拿手好戏：说起劳动我是拈轻怕重：学校花坛总有我的身影，摘玫瑰、采桂花是我的绝活。学了今天的知识，我才如梦初醒，原来引以为豪的‘绝活’都是没有履行一个初中学生应尽的职责和义务的表现，在校未做一个好学生，有愧于生我养我的父母和爱我的教师。我决心改改，接受大家的监督。”
同学们在上述两位学生的带动下，你一言，我一语诉说了生活中的点点滴滴，开展了批评与自我批评，洗涤自己的心灵，决心在享受权利的同时更人以主人翁的责任感履行好自己的职责和义务，立志在家做一个好孩子，在校做个好学生，在社会生活中做一个好公民，为营造良好的班集体贡献自己的一份力量。
作为一节常规思品课，本应该按教案进行教学，教师按教案施教。可实际教学中，经过一番问答后，把一节知识传授课，上成了思品活动课，虽然没有完成自己的教学任务，但本节课把思品课知识与学生德育教育有机结合，让同学们得到了更大的收获，让教者也收获了快乐和喜悦。我想，用一样的标准去衡量每一节课，要求每一节课都应该让学生掌握哪些知识，要求每一节课都完成哪些作业等等，每一节课都用固有的教学目标，教学方法，教学模式，是不适应新课程教学的。平时上课时，是应该用常规的方法上好常规课，让学生在教师指导下多多思考，回答教师的知识提问，努力达到基本要求。但也要让学生思维发散，提出超越教材的问题，提出本课以外的问题，教师更要机智地处理这样的课，让师生在新课程背景下共同成长。
水是生命之源，是宝贵的、有限的资源。本课主要是唤起学生保护和节约水资源的意识，以招贴画的形式，进行创作。
一、图片欣赏，了解相关知识，体会我们的生活是离不开水资源的。
通过观察与欣赏各种各样水的图片，如江河、湖泊、瀑布等，使学生发现水的动态美与静态美，水色的无穷变化，水形状的变化多端，水纹的节奏美与韵律美。并讨论水与我们的生活有什么样的关系。
二、通过数字深刻地节水和保护水资源的重要性。
通过猜一猜中国国家节水标志图，引出节水有没有必要，示相关数据，如：全球用水短缺达12亿人，每年死于与水有关的疾病人数为300万―400万人……让学生体验到节约用水和保护水资源的必要性和迫切性。
三、招贴画欣赏与感受。
通过欣赏招贴画，一个有裂纹的水龙头，让学生感受招贴画的特点：写实加夸张，画面简洁明了。然而对于四年级的学生而言，画个有创意的图标或充满想象力的画面难度并不大，但是要利用一个简洁的画面来传递一个主题思想、一个有着深远意义的警示，那就需要更高的美术修养。()因此生活中有关水的现象这一素材的选取与处理是本课要突破的难点，为此教师在引导学生了解广泛的水的相关知识、大量的水资源现状及现象，以此来储备创作之源泉之后，同时向学生展示各类利用不同手法来表现的招贴画，让学生直观的感受到招贴画写实、装饰、抽象、漫画的艺术风格以及夸张、拟人、想象的手法，通过大量的例证，让学生读懂画面所要表达的意思的同时，启发学生广泛的创作思路。
四、交流创作想法，实践创作。
本课的教学由于时间紧张，在没有布置课前探索的情况下教学本课，教学的过程中太多地依赖多媒体对图片的呈现，对于我们周围生活中的事例出现的太少。本课是“综合・探索”类的美术课程，应该让学生通过实践活动充分发挥美术实践能力，引导学生收集水的各方面资料，对“水”问题进行挖掘的同时拓展学生的美术视野，从美术的角度理解水与人类的密切关系，并指导学生利用小组的集体力量进行资料的收集整理，在班级大集体中交流学习探讨，萌发关心社会问题的意识，以此来激发美术创作的强烈欲望。在体会美术与生活的关系的同时，培养学生利用美术技能服务于生活的能力。在这方面还有待于进一步地提高。
“爱护书籍”是本单元主体课文，写了鲁迅小时候爱护书籍的故事，《爱护书籍》教学反思。课文从“爱读书、保存书、爱护书”几个部份再现了鲁迅先生的爱书好德。课文旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成用功读书，珍惜工夫的良好习惯。
目前孩子的家庭生活生计前提皆很优越，家长尽可能知足孩子对学习用品的要供。多数孩子不懂得珍惜、庇护学习和生活生计用品，孩子们缺乏治理自己工具的意识，“爱护书籍”中鲁迅从小爱护书籍的做法给学生树立了学习的'榜样，是一篇很好的教育素材。讲授时，以读为主，读中感悟，读中理解，教学反思《爱护书籍》教学反思》。品词赏句，抓住人物爱读书、保存书、爱护书的好品量、好习惯来学习鲁迅爱书的精神和干事认真的态度。使学生树立爱护书籍的意识，主动爱护书籍。
学完课文后，引导学生此后你怎样庇护书，爱护书？把自己的设法写下来与同学交流。这样既培养了写话能力，又进一步学会了爱护书、庇护书的方法。
在初读感知课文首要内容时，引导学生找出概括课文首要内容的句子：“鲁迅小时候，把书看得比什么皆宝贵。”以此为主线贯穿学文的始终。在品词析句，理解感悟课文内容时，引导学生抓住鲁迅爱读书、爱护书的事例来学习鲁迅爱书胜过亲情，胜过财宝，胜过生活生计中的统统。使学生从中感悟到我们应当爱护书，学会保存书。
本节课存在不敷之处，由于教师筹办不敷，课堂说话缺乏连贯性。在当前的讲授中我会努力专研，与长补短，不断学习，不断进步！