作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编辛苦为同学们带来的《圆的周长》教学反思【优秀3篇】，如果有助于您的写作，还请您介绍给您的同学。
上完一堂课， 无论成功与否， 总会有许多感受， 许多想法。 本节课是在学生学习了“圆的认识” 的基础上进行教学的， 在这一课的教学设计中， 我从学生已有的知识背景出发， 以解决生活中实际问题为引线， 采用“创设情境——大胆猜想——合作探索——反思归纳” 的教学模式， 将课堂向学生开放， 大胆让学生探索知识形成的过程， 鼓励学生去思考、 去合作、 去操作、 去发现、 去讨论、 去实践。 同时， 教学过程的设计注重了学生知识的获得过程， 更加关注了学生解决实际问题的能力， 合作探究的能力和实践能力的培养。
在教学中， 力求充分的尊重学生的个体差异， 满足不同学生的学习需要， 让学生成为学习的主人， 并学有所乐， 学有所得。 我想这一课的教学设计思路以及渗透的新课程的几点理念是无可非议的， 在这堂课中， 自我感觉落实得相对比较好的就是将思维还给了学生。 圆的周长公式探索过程中的思维价值。 因为圆的周长与直径之间有倍数关系这一点， 如果给了学生一点提示或暗示， 那么， 这个知识的思维价值就接近于零， 学生对这个知识的神秘感及探索的兴趣也会荡然无存。 那么学生就不是在探究发现， 而是在验证； 学生在这一过程中就不再是发现者与探究者， 而是简单技术的操作者； 学生训练与提高的不是思维， 而是简单的操作技能。 只有保护好了问题的思维价值， 学生才既学会了知识， 用增长了能力，更关键的是提升了思维能力与思维品质， 培养和发展了探究发现的能力。 但是，“理想的课程” 如何转化为“现实的课程”， 差距是存在的， 这当中仍然有许多值得深切关注的因素。 就拿本课教学而言， 实施下来， 就暴露出许多问题来， 比如作为教师在引导过程中是否得当， 对学生的差异是否真正考虑过， 小组合作学习的组织是否合理等等。 而作为学习的主人学生方面， 课后的反馈中同样暴露出一定的问题， 表现在部分学生对圆周长、 圆周率的理解不够到位， 圆周长的计算公式的推导在教学中还没有真正达到水到渠成， 所以学生对公式的理解也存在肤浅的一面。
这节课落实的最不够好的是当学生通过动手测量， 得出圆的周长与直径的一些数据后， 组织学生交流不够， 不充分， 而且选用的数据具有很大的片面性， 这样得出结论的过程比较生硬、 牵强。 同时也影响学生分析、 对比、 抽象、概括能力的培养与提高。
因而， 今后我们在数学课堂演绎数学文化、 数学精神等层面的同时， 要如何兼顾知识与技能的教学， 如何使我们的课堂活中有实， 实中见活， 我想这应该还是有一定的启示意义的。
《圆的周长》是在学生学习了正方形和长方形的周长基础上，在学习了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。
本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的【WWW.XIEZUOWEN.NET】周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。
本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会分享。
对于本节课的设计我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标。本着这样的教学设计与意图来进行《圆的周长》这节课的教学，课后，感觉问题很多。
一、我的教学设计与多媒体联系密切，因为键盘鼠标放置在一个角落，每次使用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生的层面不能一眼看到，使我不能及时观察到学生的表情，不能及时的调整自己的教学策略。
二、不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。回答很是不积极。这是我这节课的失败的关键所在。
三、学生的活动交流自主合作学习没有很好的体现。尽管我用了大部分时间，让学生去合作交流，最终得到本课的重点知识，但经过学生的活动，为了节省时间，我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展示出来，我想，这是错的。不过，孩子们真的没有发现，我的'设计只能落空。最后不得不自已代替学生得出新学的知识。
四、自己多年的农村教学，已经把自己的语言，神态包裹的严严实实。没有更多的流畅的教学语言，没有激励的话语。自己的言行，犯下些许的小错误。
课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。
其次，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。我想让学生从“绿”这个字感受江南满眼新绿，一派生机的景色。我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要进行换字练习了。然而我的想法错了。学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌。
看来，看似简单的东西未必简单。越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道理越深刻，需要教师付出的越多。