作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是整理的《祖父的园子》教学反思【优秀3篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《祖父的园子》是人教版小学五年级下册第二单元中的一篇略读课文。本单元的单元主题是走进童年。通过引领学生朗读一篇篇充满童真童趣的文章，感受童年的天真烂漫与童年时光的可贵，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。同时将学生领进课外阅读的乐园，让他们走进原著，走近作者，将课内与课外有效的衔接，激发他们的课外阅读兴趣。
《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。在这个片段教学中，我主要围绕“园子里自由之景”这个内容进行教学，试图通过这个片段的学习，为学生打开一扇窗户，体会作家萧红童年自由自在、无拘无束的生活，更希望学生能以此走进作者的作品——《呼兰河传》，更深层次的领悟她和祖父间的情。
突出年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在本次片段教学中，我让学生先默读，并在默读中提出了明确的要求。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
彰显本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而默读课文，时而小组合作探讨，时而在我的引领下深情朗读。特别是在体会园子的自由时，通过个别读、范读、师生合作读、在情境中读等多种形式的读，在读中体会文本的含义，在读中体会作者的情感，学生在入情入境的朗读中将课堂推向了高潮。读后顺势让学生写，园子中还有什么也是自由的。
注重课堂生成。一堂是否精彩，在于学生是否积极参与，是否在课堂交流中碰撞出新的火花。在教学时我提出“这是一个怎样的园子？”时，从学生的各种回答中，他们有着自己的对园子的独特理解，有的学生在听到别的孩子回答后又能引起新的思考，这让课堂变得十分灵动。在最后一个练习写话环节，孩子们讨论的十分热烈，并在课堂上自由的驰骋，相信他们一定走进了萧红的园子，放在了心里。
课堂是一门艺术，既然是艺术，就没有完美这一说，课后细细回想课堂中的一些细节，发现还有许多地方需要进一步完善。一方面，课堂容量偏大，加之在品析园子里的事物时用时过长，导致后面草草收尾，这说明我的课堂驾驭能力还有待提高。另一方面，在板书上没有体现写作指导方法，当讲到反复、借景抒情等方法时，只是一带而过，没有板书，如果进行板书，学生的印象会更加深刻。
教无涯，学无涯。要想成为一名真正的语文教师，我还得不断丰富自己的语言库，修炼内功。常反思，多读书，多积累，多向名师名家学习，改进自己的教学方法，更新教学理念，优化教学方法，力争早日成为一名语文味十足的语文人。
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
1、资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
2、体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上 ，交流（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
3、拓展迁移。
在你的生活周围，有你曾经难忘的去处吗？讲给班上的朋友吧！
收获：作者的富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘的惟妙惟肖。同学们边读，便发出会心的笑。让人真正感受文字的魅力！
《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写了园子里的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
授课时学生能找出“我”和祖父在园子里做了什么？但是在对文章进行文章划分时，学生们不能很好的划分且上课积极性不高，可能时寒假到开学还没有过渡好，要做好学生思想工作，转变学习态度抓紧进入学习状态。