《狼》第一课时教学设计
教学目的
1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．朗诵文言课文。
3．积累文言词汇。
4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5．理解句意、文意。
教学重点：目标 3 5
教学难点 ：目标4
预习指导:1．熟读课文，尽量背诵
2．看注释，试翻译课文
教学过程
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读课文
1．检查学生预习朗读情况：
抽查三个朗读，后学生评价
2．教师作较高水平的示范朗读。
3．学生们自由高声诵读一次
4．抽查三个朗读，与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思
1．教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也
敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌
前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前
2．讲解词性活用
洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。
3．讲解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决
5．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。
五、大意理解：
请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的.胜利说明了什么问题。
六、练习背诵
分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。
七、教师小结
八、作业
A1．课后练习二。B．默写课文
[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.
广东省中山市三角中学 赵怀兵 zsyw@21cn.com 教学目的
1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．朗诵文言课文。
3．积累文言词汇。
4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5．理解句意、文意。
教学重点：目标 3 5
教学难点 ：目标4
预习指导:1．熟读课文，尽量背诵
2．看注释，查字典试翻译课文
教学过程
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的'故事
教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短
篇小说集《聊斋志异》。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自
己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人
歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口
述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读课文
1．检查学生预习朗读情况：
抽查三个朗读，后学生评价
2．教师作较高水平的示范朗读。
3．学生们自由高声诵读一次
4．抽查三个朗读，与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思
1．教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也
敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌
前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前
2．讲解词性活用
洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中
广东省中山市三角中学 赵怀兵 zsyw@21cn.com教学目的
1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．朗诵文言课文。
3．积累文言词汇。
4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5．理解句意、文意。
教学重点：目标 3 5
教学难点：目标4
预习指导:1．熟读课文，尽量背诵
2．看注释，查字典试翻译课文
教学过程
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短
篇小说集《聊斋志异》。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自
己缺乏.写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人
歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口
述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读课文
1．检查学生预习朗读情况：
抽查三个朗读，后学生评价
2．教师作较高水平的示范朗读。
3．学生们自由高声诵读一次
4．抽查三个朗读，与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思
1．教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也
敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌
前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前
2．讲解词性活用
洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。
3．讲解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决
5．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。
五、大意理解：
请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的`胜利说明了什么问题。
六、练习背诵
分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。
七、教师小结：
1．虚词的用法：
（1）之
代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉
助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故
（2）以
介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首
连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌
（ 3）“其”的含义
①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）
八、作业
A1．课后练习二。B．默写课文
[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.
教学目的
1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解刻划人物形象的方法
教学重点：目标2
教学难点：目标1
教学过程
一、三分钟演讲
二、导入
老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析
三、分析课文
1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳：
（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。
2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
提问后归纳：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又
至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入
以攻其后也。
3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析
交流后归纳：
（l）心理描写
惧――投骨避狼。／ 大窘――骨尽狼仍从。／ 恐――前后受其敌。／ 悟――刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏
上虞市鹤琴小学 魏翠云
[教材版本]
浙江省义务教育小学语文第十册第10课
[教材分析]
《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。
《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。
[教学目标]
1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。
2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。
3、能给句子加上逗号、叹号和问号。
4、能分角色朗读课文。
[教学重点、难点]
重点：1、学习生字。
2、朗读课文。
3、理解狼三次借口的内容。
难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。
[课时安排]
2课时
第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。
第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。
第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。
[教学准备]
1、学生预习课文，熟读课文。
2、教师准备图片、小黑板等。
[教学过程]
第一课时
一、揭题谈话：
1、出示课题，读题。
2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？
二、初步感知：
听老师读课文，谈谈听后感想。
三、通读课文：
1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。
2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。
3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。
四、阅读1~3节，学习生字。
1、读懂第2节。
（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）
（2）说出狼气势汹汹的样子。
2、读懂第3节。
（1）说话：水是从（ ）流到（ ）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。所以（ ）。
（2）用“因为（ ），所以（ ）”说话。
（3）用自己的话说说小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？
3、分角色朗读全文。
4、学习生字：溪、脏、温。
五、课堂小结
狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。
六、作业
1、抄写生字；
2、选择一题做；
（1）找好朋友分角色朗读；
（2）看插图写话。
七、板书：
狼 和 小 羊
狼图
羊图 溪 脏 温
作者邮箱： zhl1125216@sohu.com
[《狼和小羊》教学设计（第一课时）(网友来稿) 教案教学设计]
【教学要求】
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】
1、认识9个生字。
2、有感情道德朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
【课前准备】
观看《神笔马良》的动画。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
〖激趣导入
1、同学们都看了《神笔马良》的故事，从故事中你知道马良神笔有什么特点吗?故事里他都画了些什么?
2、发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么?板题。(把你的想法告诉同桌)
3、有一个小姑娘也梦想着有这样一支神笔，并且写了《假如》这首诗，我们来听听她用这支笔画了些什么。
〖初读课文
1、教师范读。
2、你可以自己读，也可以和同学合作读，用自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。
反馈：
⑴ 请小老师带领拼读生字，指名直接读，齐读，去掉拼音开火车读。
⑵ 指名读词，齐读词。
3、小声自由读文，边读边比较一下这四个小节，你有什么发现?指名说作者每个小节的开头都用了这句话(假如我有一枝马良的神笔)，我们也来读一读这句。(齐读)
4、马良的笔神奇吗?如果你感觉到了它的神奇，请你读出来听听好吗?接读课文。谁最喜欢读第一段?当他读时，其他小朋友干什么呀?对，听一听，这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?(接下来请同学用双手把书压住)
5、整合练说，拓展延伸，句式练说，整合课文内容。
师：通过读课文，你能把课文里的小朋友的愿望连起来说一说吗?(出示填空：课文里的小朋友说：假如我有一枝马良的神笔，我要给;要给;还要给。)
〖学文，朗读感悟
一、学习第一小节
1、课件出示第一小节。
小作者为什么要有这只神笔，他想干什么?作者真是有爱心的人，带着你的体会，去读读这一小节。在你读他的时候，你的眼前出现了什么画面?
2、我的眼前出现了这样的画面(出示画面)，你看到了什么?指名说
3、现在你们就是小树，请问：被寒冷的北风猛烈吹刮的小树，你为什么缩着身子?指名说，带着你的体会去读读这句话：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
请问：被大雪冰冻的小树，你为什么轻轻叹息?(叹息是什么意思，视机解决)指名说，带着你的体会去读读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
请问：瘦弱的小树，你在叹息什么?需要什么帮助?指名说
4、好可怜啊!我想要帮它，你呢?那我们为它画一个太阳吧，画一个红红的太阳。(课件同步出示太阳图案，指导读画一个红红的太阳)
5、请同学们闭上眼睛(出示画面)，睁开眼睛，师旁白：红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸( )生接，弯了弯( )，踢了踢( )，摇了摇( )，多么自在，你感觉到它的快活了吗?(指导朗读快活地成长)
6、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗?你真的愿意去帮助寒风中的小树吗?那谁愿意把自己的心里话读出来?指名读
那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。
过度：别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢。你最想去西西那儿还是小鸟那儿?去吧，读出你心里的想法。一边读一边去想，好像他们就在你身边一样。
二、学习第二、三小节
1、自由感悟读二、三小节。(找小伙伴一起读)
2、谁最想帮助小鸟，指名读第二小节，读的怎样?谁还想帮助小鸟?(3～5)
3、谁最想帮助西西，你在读的过程中遇到困难吗?视机出示两长句：
⑴ 我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还给他一个健康的身体。
指名读，哪里读得好?(一定、好腿、还给、健康)还有谁想读?你读的`真好，我代表残疾的西西谢谢你。
⑵ 他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
老师想读，可以吗?你们认真体会。你觉得没有好腿的西西过得怎样?哪些词语?(只、望)有了好腿的西西，过得怎样?为什么?你能通过读表现出来吗?
4、我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱!
过渡：假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢?
三、学习最后一小节
1、出示最后一小节。
2、小组内练说──派代表说
3、图片演示，再练说。
四、小结
你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起，共同描绘一个和平安宁的世界吧。配乐齐读整首诗(时间多，可以让学生背下来)。
五、扩展
课后请用你手中这支神奇的笔把你想画的画出来，想写的写下来。
【教学要求】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】
1、认识9个生字。
2、有感情朗读课文。
【教学难点】
通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
【教学准备】
多媒体课件
【课前准备】
欣赏《神笔马良》的连环画故事
【教学过程】
一、谈话引入
师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）
生：………
师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）
生：听录音。
师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）
生：读题
二、自由读课文
师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）
要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通
想一想，小作者想用神笔去帮助谁？
反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？
生：小树、小鸟、西西（板书）
让我们一起去看看吧！
三、学习并指导朗读第一段
1、（出示小树图） 看图说话：
师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？
生说说小树的动作，表情，心情
（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息）
随文教学生字“缩”
指导朗读（配上动作）
…………
2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？
──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）
3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（ ），弯了弯（ ），踢了踢（ ），摇了摇（ ），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长” ）
4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？
5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧：（齐读第一小节。）
过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）
四、学习并指导朗读第二段
生：（看图说话）
师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜＾＾＾＾我好饿啊＾＾＾妈妈你快回来吧！）
…………
朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）
……
师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？
生：…………
理解：“遥远”“寻食”
随文教学“遥、寻、食”
想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？
生：…………
师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）
师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦…………）《
男女生比赛读
…………
过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！
现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）
五、生字巩固
我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！
1、（课件演示）（字与音节家连起来）
2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）
师：现在你们应该成了好朋友了吧！
3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？
4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）
过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）
六、书写指导
1、读“良，食”，你发现了什么？
2、说说怎么记住这两个字，并扩词。
3、观察字形，及要注意的。
4、写。
教学目标:
1、会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。
2、通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
教学重点:
1.
识字和写字。
2.通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。
教学难点：读悟结合，体会情感。
课前准备:课件、生字卡片
教学流程：
一、谈话导入、揭示课题。
1、小朋友，假如你有一支马良的神笔，最想做什么
2．有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去感受一下吧！（示课题：假如）
二．出示要求，自学课文。
出示自学要求：
1圈圈不会读的字，借助拼音多读几遍，再标标有几小节。
2把你喜欢的、最想读的一节诗多读几遍。
3在小组长带领下把课文读正确，读流利。
同学们读得真认真，课文共有几小节？谁愿意把你读的最好的一节诗歌读给大家听？
二、随机学习，朗读感悟
（一）第一节：出示内容
1．学生读之后，问：他哪里读得好，谁来夸夸他？
2．学习缩：谁来拼音，读准确这个字。
3．理解缩轻轻叹息
师：课文中谁着身子呀？现在开始你就是寒风中的这棵小树
出示图1：小树在寒冷的北风里，
缩着身子，轻轻叹息。
师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。他缩着身子，轻轻叹息。哪些小树扮得好，老师来采访几棵小树。
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？
全体小树把这句话再读一读。（指导读）
4．学习小女孩是怎么做的
师：小树小树，现在你最需要的是什么？
生：（阳光、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！
师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读第一小节，找一找。
指名说，出示句子：（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。）
这句话应该怎么读？指名读，齐读。
师：读了这句我们知道小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（
），帮助（
）。
指名说，师板书（画太阳
帮助小树）
师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？
师：小女孩听了你的话心里一定（很开心）。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树。
还有谁想来读读其它几小节。
（二）学习第二小节
1．指名读，谁来夸夸他。
2．这一节中还藏着几个生字宝宝，我们来认一认。
遥
寻、食、泣
指名读，注意读准食，
3．小朋友你们真是识字的小能手。让我们再一起把第二小节读一读。
4．
这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画，帮助（）。（指名说，师板书画谷粒帮助小鸟）
（三）学习第三小节
1．第三小节哪些小朋友喜欢读。指名读。评一评。
2．学习多音字：还
这一节中藏着一个特别的字，你发现了吗？重点学习：多音字还①谁来给[huan]找朋友？（还书、归还）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）
让我们再一起把第三小节读一读。
这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。（指名说，师板书画好腿帮助西西）
三、课堂小结，感知升华，。
小女孩非常希望拥有一支神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！
四、巩固字词，指导书写。
1．学习生字词语
小朋友学得这么认真，生字宝宝急着想和大家见面了。（课件出示生字）
自由读生字，当小老师带大家读一读，齐读。
小朋友真能干，这些生字宝宝把音节藏起来了，你还认识吗？（出示没有拼音的生字）指名当小老师找朋友领读，同桌找朋友。
老师也有一些词语，谁会读。开火车读，齐读。
2．指导写良、食
送走了词语朋友，还有两个生字宝宝想请大家写一写呢，读一读，你发现了什么？出示（良食）问：写的时候，你有什么要提醒大家的？指名说。
那我们就赶快试着写一写吧.
板书：
23
假如
画太阳
帮助小树
画谷粒
帮助小鸟
画好腿
帮助西西
反刍后的《狼和小羊》第一课时教学设计
教学目标：
1、学会生字“狼、弄、脏、惊、温、倒、经”，能在田字格中正确美观书写。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：
2、整体感知课文，学习课文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，体会狼的凶残，小羊的善良可怜。
3、正确流利有感情地朗读课文1-5自然段。
用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：
教学过程：
一、视听导入，突现难点揭题
1、小朋友，今天上课先考考你们的小耳朵灵不灵。听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）板书：小羊
2、在考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）
（1）狼是兽类，想想应是什么偏旁？
（2）板书：狼（认读生字：反犬旁，良字边，狼）
3、再考考你们的小脑袋、小嘴巴，把平时你们知道的有关狼和小羊的知识，简单地用语言表达出来，说一说狼是怎样的，羊是怎样的？
（1）狼很凶残，凶残到什么程度呢？
（2）对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。
4、当羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们学习新课《狼和小羊》，让我们一起去探个究竟。
二、初读课文，整体感知情节
1、小朋友们，听老师先来给你们讲讲这个故事，练练小耳朵、小眼睛、小脑袋。
多媒体显示课文插图，图文结合，师绘声绘色讲故事。
2、小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：
A、读课后生字，读准字音，认清字形
B、把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。
C、连起来一边看图一边读，想想讲了狼和小羊的什么故事？
D、交流：
讲了狼和小羊的什么故事？你从书上找到答案了吗？（生找句子读）
过渡：原来是狼找碴儿想吃小羊的故事，一定非常精彩，我们快仔细去读一读吧。
三、识读同步，抓住重点板书
（一）学习1—3自然段
1、读一读2—3自然段。
2、小朋友们，请你们找找看，“狼很想吃小羊”这句句子中，哪个字突出表现了狼凶残的本性？
“吃”，突出表现了狼凶残的本性。（在课题“和”下面板书“吃”）
3、狼想吃小羊，它找了什么样的借口呢？自读第2节，注意标点符号。
出示句子：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
谁来读一读？听一听，是不是图上这只凶恶的狼。
读了之后，我们知道狼指责小羊什么？指名说。
板书：弄脏水认读词语，板贴
4、小羊的反应怎样？出示：吃了一惊（读词）我们来听听小羊是怎么来回答狼的指责的。
出示句子：我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读。
这句话是什么意思？就是说：我不会把您喝的水弄脏的。
5、为什么说小羊不会把水弄脏呢？
（1）你们看，它们是在哪相遇的？读第一自然段。
师板画小溪，看看小溪水是怎么流的？（从高处流到低处）
（2）那狼和小羊分别站在哪里呢？谁来贴位置。
课本上没有出现水的高处，水的低处，你从哪个词知道的呢？出示：上游下游
（3）连起来说为什么小羊不会把水弄脏？
交流：因为小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的呀！
出示：不会倒流读词，板贴
6、看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的这一借口就叫做什么？
出示：找碴儿读词，板贴
7、面对狼恶狠狠地故意找碴，小羊的态度怎样？哪些地方看出来？出示：温和，亲爱，您
谁来做做这只小羊，和狼讲讲道理？指名读第3节。
8、指导读1-3自然段。
9、结合板书，小结重点内容并说一说：
狼第一次找什么碴儿？为什么说是故意找碴儿？它找碴儿的目的是什么？
交流：狼说小羊弄脏水，可小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的.，所以说这是狼在故意找碴儿，它找碴儿的目的是想吃小羊。
10、过渡：狼的第一次找碴没有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？
（二）学习4—5自然段
1、自读4—5自然段
2、对于小羊的反驳，狼无可奈何地接受了，但此时它更恼怒生气，哪个词看出来？（气冲冲）它又找到什么借口了呢？谁来用你的朗读表现出来？
这回指责小羊什么？用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：
出示：经常骂读词，板贴
3、可怜的小羊喊道：啊，这是不可能的。
为什么说这是不可能的？
交流：因为去年小羊还没出生。
出示：还没出生读词，板贴
4、你们看，狼完全不顾事实，毫无根据地找借口，这就叫——找碴儿
面对狼的第二次毫无根据的找碴，小羊感到怎么样？（惊恐，害怕）他发现狼是蛮不讲理的，谁来朗读表现？
5、指导朗读4—5节，分角色读
6、结合板书，小结重点内容并说一说：
狼第二次是怎么找碴儿的？为什么说是故意找碴？它找碴的目的是什么？
交流：狼讲小羊去年经常在背地里骂它，可是去年小羊还没出生呢，所以说这是狼故意找碴儿，它找碴的目的是很想吃小羊。
7、狼想吃小羊，两次找碴儿不成，那它第三次是怎么找碴儿的？小羊的命运到底怎么样呢？我们下节课再来揭晓。
四、小结课文，练习说话
1、指导学生有感情地熟读1-5自然段。
2、在熟读基础上要求学生根据板书，有顺序地说说狼的两次找碴，为什么说它是故意找碴儿，它故意找碴的目的是什么。
3、独自练说，同桌对口练说，指名说。
五、巩固复习，指导写字
出示字卡：脏倒惊经温弄狼
1234567
1、今天讲了什么故事？
狼是兽类，什么旁？指导反犬旁第三笔是撇（重点指导）。
2、狼第一次找什么碴儿？按学生说的字号贴字卡。
弄：“王”下一横长。
脏：月字旁，庄字边。
3、为什么说第一次狼是故意找碴儿的？
倒：单人旁，到字边。
4、狼很凶，小羊怎么样？
温：三点水，“日”要扁，“皿”两边往里收。
5、“惊、经”，读一读，发现什么了？读音相同怎么记？
惊：心里害怕，所以有竖心旁。
经：绞丝旁，右边上面是横撇，点（重点指导）
6、讲解时同时范写。
教学目标 1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、写好本课的生字“孔、优、助、汉、秀、营、费”。
教学重点、难点及对策
重点：1读准字音，读通句子。2写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学准 备
生字卡片
一、揭示课题
1． 板书课题，指名读，齐读。
2． 简介孔繁森的事迹。
二、初读课文
1． 自由练读。
（1） 画出生字词，正音。
（2） 画出长句子，多读，读通。
（3） 标出自然段的序号。
2． 指名分段试读课文，相机指导。
第1段：优秀、援藏、干部
第2段：拉萨市、失去、孤儿、抚养
第3段：请求、献血、答应
第4段：感动
3． 范读课文。
4．学生齐读课文
5．引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？
6．讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？
三、教学生字词
孔、优、助、汉、秀、营、费
（1） 指名读生字，正音。
（2） 指导分析字形。
（3） 学生按笔顺描红。
四． 作业
1． 正确、流利地朗读课文。
2． 抄写生字。
第二节中的长句，尤其是第二句三个人名学生读时，很饶口一定要指导读通顺。
[《孔繁森》教学设计第一课时]
老李ABC
一、揭题，《蒙蒙细雨》第一课时教学设计之一。
二、范读课文，思考。
要求：1、课文主要写谁，写了一件什么事？
2、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。
三、检查，反馈。
1、学习生字新词。
肾炎 歌咏 撅着嘴 冤枉
（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）
2、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？
3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。
4、指导分段。
（1）哪几小节直接写妈妈？
（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。
四、教学第二段。
1、自由读，要求：（1）想办法读好我和妈妈的对话。
（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。
2、理解句子：
妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”
（1）齐读句子，小学六年级语文教案《蒙蒙细雨》第一课时教学设计之一》。
（2）妈妈答应谁一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？
3、说话练习：
天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（ ），想起（ ）。她停住了脚步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。
6、比较句子：
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）
体会“斜”的含义，感情朗读。
8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”
师：把“塞”改成“放”行不行？
师：妈妈为什么而急？
朗读指导。
9、指导朗读妈妈的.其它语言。
（1）自读。
（2）指名读自己认为读的最好的句子。
五、总结，练习。
1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？
2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？
我倚在门边，望着（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想对妈妈说：“（ ）”。
3、把小玲心里想说的话写下来。
元通中心小学 郜惠娟
教学目标：
1． 认识“之”等9个生字，会写“之、第”4个字。
2． 在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
3． 初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教学准备：
1． 课件、2． 自制的动物图片3、头饰两个（狮子、猫头鹰）。
教学过程：：
导入：
小朋友们，你们喜欢动物吗？你喜欢哪种动物？（我喜欢----）
今天我们就来学习一篇跟动物有关的课文。（板书课题：从现在开始）
读了题目，你有什么问题吗？
真会思考，那么答案在哪里？想读吗？读课文之前，请听好要求：（出示要求，师读）
一、初读识字。
同学们读得真认真。把生字宝宝都吸引来了呢！你们认识他们吗？
1、出示带拼音的词语。
自读------ 指明当小老师-----说记字方法-----写字（之 第）
生字宝宝摘掉了帽子，又躲到词语里去了，你会读吗？
2、去拼音读词语。
小组比赛读。
你们顺利地完成了老师的第一个要求，第二个行吗？
3、出示问题：课文中出现了哪些动物？
指名说（随机贴图：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子）
齐说名字。
二、整体感知全文大意。
1、这些动物之间究竟发生了怎样的一个故事呢？借助老师给你的提示，和同桌一起说一说。（课件出示填空）
狮子想找一个动物接替它做（万兽之王）。（猫头鹰）命令大家跟它一样，（白天睡觉，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一样（跳着走路），弄得动物们十分难受，而（小猴子）却让动物们照（自己习惯的方式）生活，得到了大家的拥护。
三、精读第一段
1、让我们一起去大森林看一看吧! 出示段落：
狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
2、板书：万兽之王--万兽之王，是什么意思呢？(生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王)哇，那一定很（威风、神气，严肃）
3、读读这段话，你还知道什么？（理解轮流、新首领）
狮子是万兽之王，多威风呀，自己试试看，怎样读好这句话？ 从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。
狮子大王还有消息要宣布呢！（出示句子）
现在我宣布：第一个星期由猫头鹰来当“万兽之王”。
四、精读第二段
1、如果你是猫头鹰，听到这个命令，你的心情会怎么样？（高兴、兴奋、激动、开心）
打开课本：读读第二段，找一找第二段中哪两个词可以看出猫头鹰当时的心情。（神气极了、立刻）加点“神气极了”---就是很神气很神气， 立刻 -----近义词 马上
出示第二段：
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。
2、出示图片
孩子们，我们一起去看看猫头鹰神气的样子吧！谁来说说（张开翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，头抬得高高的）真是（出示：神气极了）
3、谁来很神气很神气地读读这句话。（指名读，挑出最好者授予猫头鹰图片）
4、假如你就是森林里的一种动物， 猫头鹰大王让你们白天休息晚上做事，行不行？（出示问题）四人为一组进行讨论。
5、小动物们你们在热烈地讨论着猫头鹰大王的命令可不可行，意见很多，各有各的想法，第二段中哪个词形容我们刚才的讨论？找出来加点。（板书）
6、你们能说说自己的想法吗？学生发表意见
7、很多动物都认为不行，可是能不执行吗命令吗？为什么？（因为猫头鹰是万兽之王）（出示句子）指名读----
理解“不得不服从” 你为什么把“不得不服从”读得特别响？
理解“只有”：还有哪个词可以看出动物们很无奈，没有选择的余地？
齐读
8、一天两天三天……终于熬过了一个星期，动物们现在的心情如何，有什么话想说？
大家都在说很辛苦，互相诉苦，就叫做----叫苦连天（板书）
9、猫头鹰当万兽之王的这个星期动物非常辛苦，都叫苦连天，全体起立，拿起课本，一起来读读课本第二自然段。
好不容易熬下来了，动物们多想休息一下呀，你们要休息吗？（不要）那好，我们一起去过关吧！
过关练习：
第一关：我会说
第二关：开火车读生字
总结：
第二个上任的是谁？他又会给小动物们带来怎样的生活呢？我们下节课再来研究。下课
板书设计
狮子 万兽之王
猫头鹰 议论纷纷 叫苦连天
袋鼠
小猴子
[《从现在开始》第一课时教学设计(网友来稿)]
《陋室铭》第一课时教学设计
教学目标:
1.了解“铭”的特点，掌握相关的文言词语。
2.反复诵读，体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
3.学习托物言志的写法。
教学重点：
尊重学生的情感体验，反复诵读中体会作者的情怀。
教学难点：
托物言志的写法。
教学过程:
一、导入课文：
同学们，这儿有一座破旧简陋的房子，它没有流光溢彩的屋檐，也没有金碧辉煌的陈设，但是它却成就了一千古名篇《陋室铭》。今天就让我们一起走进它，感受它夺目的光彩。 板书课题
二、作者及写作背景:
作者刘禹锡我们并不陌生，前面我们学过他的一首七言绝句《秋词》。大家齐背。这首诗我们读出了他对秋日独特的感受，更认识了他特立独行的形象。那么这篇文章又如何腾空出世呢？看屏幕做了解。指名学生朗读。
三、看题目，作理解。 出示课件
陋室：简陋的房子。铭：古代一种文体，一般都是用韵的。
四、反复朗读，感知课文。
（一） 初读：读准字音、读出节奏。
1 自由大声朗读，读准字音? 出示生字课件
2同桌互读。纠正字音。
3齐读，读出节奏 出示课件
（二）再读课文，理解重点词语，疏通文意。
1.解释重点词语 出示课件
2.同桌配合讲出课文大意。
（三）三读课文，体会作者情怀，文章主旨。
1.思考：文章开头从何写起?(山水)，似乎与陋室无关，为什么这样写？ 读一读，体会其用意。
2.思考：作者身居之陋室，到底怎样呢？找出描写陋室的.句子，说出写了哪几方面？
（1）环境幽雅（景）
（2）交往高雅（人）
（3）情趣淡雅（事）
这样看来，陋室不能算是陋室，全因主人的品德高尚罢了。全因主人高洁傲岸的节操，安贫乐道的人生态度啊。
3、文章最后又提到“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”用意何在?
这是自比古代圣贤，表明自己也有先贤的志趣和抱负。
4.结尾引用孔子的话肯定强调陋室不陋，于前文“斯是陋室”遥相呼应，更加突出“惟吾德馨”。
五、托物言志的写法：
至此，我们明白了作者向我们展示自己的陋室，醉翁之意不在酒啊，他是要表明自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣呀。这种写法就叫做托物言志。
六、最后让我们怀着对作者的敬仰之情再读课文。
七、作业：背诵并默写课文
板书
主人德馨（主旨）
陋室 环境幽雅 不陋
交往高雅
情趣淡雅
托物 言志
一、谈话导入，引出文本
1、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝
（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？
2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。（板书课题）
二、朗读课文，感知文本
1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。
2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟
同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？
4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！
5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读，批注文本
1、引导：
时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。
下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处，认真阅读，细心体会。
2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；教师参与到学生的阅读、思考中去。
四、师生对话，解读文本
刚才的阅读过程，我们同学都非常投入。许多同学读得好，想得深，写得更是美。下面，我们就来交流阅读的感受和体会，老师非常愿意倾听你们心灵的声音！
五、言语运用，拓展文本
1、联想延伸：
一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？（引导交流） “少壮不努力，老大徒悲伤。”
“莫等闲，白了少年头，空悲切。”
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
2、教师示范：“时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充实；善待时间，我们的生命必将走向成功。”──知道这段话是谁说的吗？告诉你们，它的作者就是──远在天边，近在眼前，我自己！
3、学生创作：
其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面，就请同学们沉思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的认识。（交流、评议。）
六、总结全文。
1、课文学到这儿，同学们肯定产生了一些疑问。对于这些问题，下节课我们一起解决。时间就是这样的来去匆匆，不知不觉，40分钟的一节课就要结束了。让我们再来读读这四个成语：
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。
2、总结：
此时此刻，老师情不自禁地想起一段话，“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”──知道这段话是谁说的吗？（奥斯特洛夫斯基）
学生视角：作者为什么以匆匆来作为文章的题目？什么是匆匆的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？
教学难点 ：感受文中表达的思想感情。
教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于五四退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。
教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
设计特色：读中悟情，积累感悟。
信息资料：
1、搜集查阅有关朱自清的资料。 2、阅读朱自清的其他作品。 3、准备优美舒缓的'乐曲。
教学要求：
1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。 2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。 4、有感情地朗读课文。
教学时数：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。 2、自学生字新词。 3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程：
一、导入
1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。 2、交流课外搜集查阅的相关资料。
（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）
二、初读
1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。 2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。
（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的读书之惑作准备。）
在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。
（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）
【教学理念】
以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】
理解课文生词，学习课文1～3自然段。
【教学目标】
1、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
2、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？
3、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
【教学重点】
感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
【教学流程】
一、导入
1、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料，给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。
2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。
二、初读课文，整体感悟
师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？
学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求： 1、学习1～3自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
2、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美
预设：
1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
2、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略：
问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
3、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝然的双眼前过去。
教学策略：谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗？他读出了作者无奈的感情了么？谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学站起来一起读一读好吗？随机学习饭碗伶伶俐俐。
老师：朱自清先生告诉我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子，都是日常生活所必须的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿写练习。
4、我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。
能根据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读 中听到作者在说什么？
四、学生质疑、释疑
五、从阅读中想开去，学生说学了这几个自然段后的感受
六、教师总结
七、作业布置
1、有感情地朗读课文1～3自然段，预习4、5自然段，有不明白的做上记号。
2、仿写练习：
＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿。
3、选做题：
搜集有关时间的名言、警句、故事等。
教学目标：
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。教学重点： 初步理解含义深刻的句子。教学难点： 学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：
《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。教学过程：
一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我第 1 页 们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）
3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）
从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）
2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
第 2 页 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，192月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。四、课堂反馈。（附读写练习）
【教学目标】
1、知识目标：
学会本课的六个生字，能正确读写“ 饭碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2、能力目标：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
【教学重难点】
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。
【课时安排】
两课时。
【教学准备】
收集有关本课的资料，课件制作。
【教学过程】
一、激趣导入，鼓励质疑
1、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。
2、导入：
我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。
3、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？
二、初读感知，读中悟学
1、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。
2、检查生字词掌握情况。
3、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？
三、细读探究，品味感悟
1、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。
2、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
3、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？
4、师生品味重点句子：
⑴ “燕子去了，有再来的时候……”
（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）
⑵ “在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）
算算作者当时几岁，简介写作背景。
⑶ “于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”
（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）
联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
⑷ “过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”
（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。）
⑸ “我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”
（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）
介绍朱自清的创作业绩。
请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？
5、我的座右铭。
四、指导朗读，体会情感
五、课后延伸
1、阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等优美散文。
2、写一篇读后感，下节课交流。
教学目标：
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
初步理解含义深刻的句子。
教学难点：
学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：
《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：
一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）
3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）
从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）
二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）
2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：
1、请同学说一说喜欢某句话的'原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。
四、课堂反馈。（附读写练习）
五、作业：练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。