部编本一年级上册《我说你做》教学设计
教材分析：
这是一年级新教材的第一次口语交际，安排在第一个识字板块之后。教材内容非常简单，分为四部分：口语交际的主题“你说我做”；交际情境的提示语 “我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作”；一幅小朋友游戏的情境图；口语交际的要点提示“大声说，让别人听得见。注意听别人说话”。教材内容的呈现说明：第一，我们是以游戏的形式开展交际活动；第二，这是起步阶段交际习惯的培养——说话时让别人听得见，别人说话时注意听，这也是人际交往的.基本前提——彼此尊重。
教学目标：
1.引导小朋友在游戏中进行交际，做到当众说话时要大声，让别人听得见；在别人说话时要注意听，培养起步阶段良好的交际习惯。
2.激发小朋友参与游戏的热情，懂得与人交际时尊重他人。 教学重点：
“大声说，让别人听得见；注意听别人说”交际习惯的培养。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、情境导入
1.师生游戏“我说你做”，老师说小朋友做，如“小腰挺挺直”，“拍拍你的小手”，“请你眨眨眼”。
【设计意图：上课伊始，老师就为小朋友创设了真实存在的交际情境，从游戏开始，小朋友就进行了“注意听”的练习。同时，九月份是一年级的幼小衔接月，小朋友还处于幼小衔接阶段，以游戏组织教学能较好地带领小朋友进入上课状态。】
2.导入。告诉小朋友刚才玩的游戏叫“我说你做”，表扬做得好的小朋友，提醒小朋友注意听老师说话才能做得好，听的时候眼睛要看着老师。
【设计意图：一是揭示了口语交际的主题，二是初步进行倾听习惯的培养，就是眼睛要看着说话的人。】
二、组织游戏
同学说大家做。指名小朋友说指令，大家做动作。老师相机表扬大声发指令的小朋友。
学习目标
1、这是一个游戏，你说我做。
2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。
3、感知准确听话的重要性。
通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
一、课前诵读
二、课前辅助环节
1、创设情境，激趣导入。
同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的游戏叫《我说你做》。
三、学（初步感知）
1、课件动画演示：学生做游戏的情境。
四、研
1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。
2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。
3、教师宣读游戏规则。
听得准，记得牢，说得清，做得对。
三、展
1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？
2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。
3、评出优胜小组。
四、练
一位同学发出指令，其他学生做动作。
1、学生集体回答：
2、学生看视频，并试着模仿游戏。
3、同桌相互叙述，学生自由汇报。
4、学生讨论游戏规则，并汇报。
5、学生熟记规则。
6、学生分组做游戏。
7、其他组同学参与评选。
8、学生自练自评。
板书设计：
我说你做
游戏规则：听得准，记得牢，说得清，做得对。
[2016新版部编版一年级语文上册我说你做教学设计]
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取!
师(故作镇静)：好吧!___，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快?
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗?
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向___)：那你是怎么做到的呢?
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在___取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗?
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗?
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
教学目标
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：儿歌《上学歌》
教学难点：儿歌《上学歌》
教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
课时安排：4课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
(1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣。
(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，
(5)让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
(6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
请同学们看第一幅图：
(1)这是什么地方?长城
(2)画面上有什么人?学生
(3)他们在做什么?游玩
(4)他们可能在说些什么?
(5)请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
(1)、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
(2)、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。
创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展：
让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
(3)推选故事大王
六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。
板书设计：
第二课时
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。
先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图
(1)同学们你是哪个国家的人?
(2)我们的国家叫什么名字?
(3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗?
(4)你愿意把这些字教给大家吗?
三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?
可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
板书设计：
第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
1、播放音乐，让学生欣赏音乐。
2、教师泛读儿歌。
3、教师领读。
4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
1、教师讲解《上学歌》的基本意思。
2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
板书设计：
第四课时
一、复习导入新课
指名说说上节课你有什么收获?
二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。
1、教师表扬坐得好的同学。
2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。
4、请坐的好的同学做给大家看。
5、教师表扬坐的好的同学。
6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。
教学目标 ：
1、掌握本文的生字新词。
2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
教学时数预计：二教时
第一教时
学习内容：初读课文，了解课文内容。
教学程序：
一、板书课题
1、读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的？（引导学生用爱字组出适合题目的词语）
2、议论：从题目中你知道了什么？
3、学生汇报后，教师作小结。
二、引入新课，初读课文
1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：
（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）
（2）点画课文的生字词语。
（3）遇到不懂问题在书中打上？，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：
1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？
2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么？
2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
第二教时
学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学程序：
一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。
二、学习第一节
1、指导学生有感情地朗读。
2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）
3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。
三、学习第二节
1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、学生在小组中交流读书体会。
3、指名汇报读书心得后，教师板书：树 枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出可爱）。
4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。
四、学习三六节
1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3―6节的课文内容。
2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？
3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。
4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。
5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。
6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。
7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。
8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？
五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）
附板书：
我 树 枝绿叶长
爱
故 形状 表达作者
乡 热爱故乡
的 果 味感 的思想感情
杨
梅 颜色
一、教材分析
本课围绕“我爱学语文”的主题，由3幅图和4个词语组成，分成两个板块。
第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45°角。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中4名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故事，另三名小学生听得津津有味。4名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内容，又感受学语文的乐趣。
二、学情分析
学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，对一年级学生来说是非常重要的，它将与学生后续的学习密切相关。所以起步阶段的学习、训练需要做到扎实、规范、到位，严格要求学生，随时提醒，及时纠正。由于学生刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式，上课也许会坐不住，坚持时间短，也许会觉得坐姿、写姿学习起来枯燥乏味，教师在教学时可以让学生在课堂上进行短频快的学习，又以反复训练加以跟进，多鼓励表扬坐姿、写姿好的学生。另外，坐姿和写姿的掌握不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学过程中不断地指导。故事，对于学生有着天然的吸引力。在课上，教师可以引导学生单独讲故事，也可以合作着讲故事，既锻炼学生的口头表达能力，也培养学生学习语文的自信心。通过这一活动，让学生把好的故事带到课堂上，让语文学习变得生机盎然。
三、教学目标
1、了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
2、通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。
四、教学重难点
教学重点：能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养成良好的习惯。
教学难点：在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。
五、教学课时：一课时
六、教学准备
1、正确的执笔方法放大图。
2、课前布置学生每人准备一个大约3分钟左右的故事。
七、教学过程
第一课时
一、故事导入
师：同学们，有只小狮子遇到了一个难题：他想给喜欢的一只母狮子写封信，可问题是：自己不识字，更不会写信。我们该怎样帮助他呢？
生：帮助他写一封信
师：怎样能让小狮子自己掌握写信的本领？
生：教小狮子学写字。
师：大家说说看，学校里的哪门功课最适合小狮子学写信？
生：语文课。
师：那我们邀请小狮子和我们一起来学语文吧！（出示课题：学语文）
师：语文课上都学什么呢？让我们赶快打开课本边看边告诉它吧。
二、观察发现，指导学习
师：谁说说我们语文课上都做些什么？
生：读书、写字、讲故事、听故事
师：读一读这些词语。做到：字音准备，声音洪亮。
师：谁能把句子说完整？谁在干什么？（指导学生用上读书、写字和讲故事）
师：你怎么知道他在讲《西游记》的故事呢？
生：交流
师：语文课上要掌握的本领真不少！怎样才能把这几件事情做好呢？小组去讨论一下吧。
生：小组讨论交流
师：借助书中插图谁愿意把你们读书的本领和小狮子分享？
生1：要身子坐直
生2：眼睛要看着书本，不能东张西望
生3：脚下要放平
生4：声音要洪亮
师：读书时除了要坐姿正确，还有注意什么？
生：读书要用普通话
生：读书时要专心，不能三心二意
师：读书的时候还要注意不能拖音。同学们，按照要求把《上学歌》自己去读一读？（找一小组汇报演示）
师：哪个小组愿意为大家示范一下？（指名读）
师：原来读书还有这么多学问呢！不会写字的小狮子到底遇到了什么麻烦事？老师就把这个故事讲个大家听听吧！
师：谁能说说看这段故事讲的是什么？
生：概况说故事内容
师：你能用简短的一句话就概况出来，你可真会听讲。你能和大家分享一下你是怎样做到的吗？
生：听故事的时候要专心，不要打断别人。
师：你听的很出色！老师故事讲的怎么样呢？
生：很生动。
生：很有意思。
生：故事讲的很明白。
师：孩子们，讲故事时使用普通话，吐字要清晰，声音要洪亮，另外再加上各种表情和动作，就能把别人的注意力吸引过来哦！你们也试着把自己准备的故事和小伙伴们分享一下吧！
生：交流故事
师：我们的语文课多么有意思！我们给小狮子再介绍一个学习的好伙伴吧！（出示铅笔）要怎样正确使用铅笔呢？
出示握笔儿歌：一棵大树站不住，手指全家来帮助。食指拇指头对头，老三老四低下头，小指藏在最里头。
生：拿出铅笔，自己边读儿歌边练习。
师：图中的这个小男孩是怎样写字的呢？
生：交流写字姿势
生1：小男孩的坐姿端正，身体没有往前趴。
生2：小男孩的肩平
师：关于写字要做到三个一：一寸，一拳，一尺（出示图片），就能像图中的小男孩一样得到老师的夸奖。观察图片形象感知：
生：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
师：按照写字的要求拿起笔来写一写自己的班级和名字吧。（老师巡视，纠正不正确的坐姿和握笔姿势）
师：同学们下面的这些写字姿势正确吗？是不是我们也经常犯这样的错误？出示图片
师：如果不掌握正确的读书和写字姿势会有哪些危害？
生：讨论交流。
师：好的学习习惯不仅能帮助我们书读的好，字写的美，对我们的视力和身心健康都十分重要，我们从现在起就要养成好的学习习惯。
三、总结
师：同学们，让我们再来回顾一下，我们这节语文课都收获了哪些知识？
生：我知道了怎样读好书，写好字。
生：我知道了怎样听故事。
生：我感觉到上语文课很快乐。
生：我觉得语文真有意思。
师：同学们，我们的语文课本就像一个大宝藏，里面藏在许许多多的知识和奥秘等待着大家去挖掘，去发现。只有真正喜欢语文的孩子才能在里面收获快乐，更能增长智慧。老师希望大家都能爱上它。大家跟老师一起大声说：我爱学语文（出示课题，齐读）我们这节课就到这里，期待着我们下一节语文课的到来吧！
教学目标：
1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点： 认字写字
教学准备：
1、游戏用品准备。
2、字词卡片。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、课前活动
听录音。学生伴着《运动员进行曲》踏步。
师：指黑板上的挂图说：现在我们到了哪里？
生：（看图后齐说：现在我们到了操场上。）
师：指课题，说：“请读拼音。”操场上。(先写好课题)
请坐下。
二、看图。
1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？（生回答一个，师就出示词语卡片让学生先读拼音，再读词语，最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。）
再领学生读一遍。（不读拼音）
2、好了，图上的体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真热闹同学们有的有的还有的”指着图说话。 同学们真棒，很多同学都已经会读了。
三、小组活动。
1、等下，我们来进行小组比赛，看哪一组的小朋友能全部认识这些词语。还要把这些卡片分成两类，一类是用手的活动，一类是用足的活动。教认“足”字。并认识“口”字旁。（摆在4号的桌子上）
板书：手足
拍皮球踢足球 打球跳高 拔河跑步
2、好现在请小组长打开老师发给你们的小信封，拿出卡片组织你的组员进行学习。
3、开始活动，请一个小组的同学到台上摆。
4、检查分类情况。
我们一起来看看他们分对了没，这边是用手的活动（齐读），这边是用足的活动。（齐读）
四、识记生字。
过渡语：刚才小朋友们学习真认真！这些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你们想和它们做朋友吗？（想）
第二课时
1、认识“打、拔、拍”
①刚才同学们都已经分好类了，那看看这三个字（师边指卡片上边说）它们都是用手的活动，所以它们都是“扌”（出示卡片）
谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如：“扌”加“丁”打打打。
②认识“球”字和“王”字旁。
2、认识“跳、跑、踢”
（1）请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊？（师指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟读
（2）那你们来做做动作看：师出示卡片，全体学生起立做动作。
（3）那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。
（4）“足”字旁与“足”字比较
教学生认识“高”字。去掉拼音读一遍（投影出示）
课中活动：1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸手，3 4 摇摇头，5 6 耸耸肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。
五、句子练习。
过渡语：我们下面的活动更有趣了，第一：要比一比看谁认识的字最多，第二：要比一比看谁说得最好。
要求：用“有的有的还有的”说话。要用上本节课所学的词语。
六、找朋友的游戏。
下面我们来学一学本课的儿歌。
七、学儿歌。
1、先齐读生字的拼音。（投影出示儿歌）
2、学生自己试读。
3、师领读、请小老师领读。
4、下面可要插红旗了，看哪一组能得到红旗。
5、小组读。哪组读得好，就给他们插上红旗。
6、练习背诵。
八、进行积极锻炼身体的思想教育。
九、巩固练习。
连线。把图片与相应的词语连起来。
最后下课的铃声，学生起立一边踏步一边读儿歌走出教室。
[部编本一年级上册《操场上》教学设计]
耿蕙 北京市西城区厂桥小学
一、教学目标
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文。背诵课文。
二、教学重难点
教学重点：
1.通过听读等方法，认识生字。
2.识田字格，学写汉字。
教学难点：
1.读准“三、四、上”的字音。
2.学习正确的执笔和写字姿势，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
三、教学策略
《义务教育语文课程标准(版)》倡导低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。本节课可以引导学生在游戏中识字、在情境中识字、在生活体验中识字，以降低识字难度，更能激发学生识字的兴趣。本课是学生步入小学后第一次书写生字，可通过师范写、生边说笔顺边学写，或用有趣的小儿歌引导学生学会观察生字并养成良好的书写姿势和握笔姿势。朗读指导时，可通过师示范帮助学生体会韵诗的韵律感。
四、教学过程
(一)复习导入，揭示课题
1.学生开火车认读识字第一课的生字。
2.今天我们还要继续认识一些生字宝宝，让我们一起走进识字第二课，师板书课题。
(二)自读韵文，识记生字
1.今天的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。
出示读书要求：
读书有三到：心到、眼到、口到。
《读书谣》：身坐正，脚放平。左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目。
2.学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
3.引导学生在韵文中圈出这课7个生字。
师：圈完生字你发现什么?
生：前五个是数字，后两个是反义词。
4.游戏：找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字，比比谁找的多。
5.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。
【设计意图】引导学生自主学习，自主发现，在自主探究、游戏活动中，充分发挥学生学习主体性。在此过程中，教师要给予必要的点拨、引导、总结，能促进学生学法的习得。
(三)学习韵文，拓展识字
1.指读韵文，想想韵文什么意思?有没有不明白的地方?
2.根据学生质疑，学习韵文。
(1)出示“金木水火土”的图片。老师讲述神话故事：传说天地未分之时，是一种被称为混沌的状态，天地乾坤混在一起，没有日月星辰，也没有昼夜寒暑，没有风雨雷电，没有草木山川人禽虫兽，这时候一股灵气在里面盘结运行，才生出五行，也才有了盘古开天辟地。
(2)这首诗还很特别，是一首对子歌。师简单介绍对子：字数相等、内容相关，是古时候的孩子每天上学必做的功课。
引导学生简单了解：“一二三四五”对应的是“金木水火土”;“天地”对应的是“日月”;“上下”对应的是“今古”。
3.结合板书，师生互动背诵韵文。
4.复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了，你们还认识这些汉字吗?想一想，自己试着读一读。
5.小伙伴互相读一读，你指我读。
6.出示含有数字的成语：一心一意、一清二白、一石二鸟、一干二净、三心二意、四面八方、五光十色、五颜六色、五花八门、七上八下。
【设计意图】引导学生在独立思考的基础上，在质疑交流中获得对韵文内容的大致理解，再针对重点和难点加以点拨，这样的教学更有实效。
(四)认识田字格，学写生字
过渡：生字宝宝也有自己的家，它的家有个好听的名字，叫田字格。有了它，我们就能把字写端正，写匀称。
1.轻轻把书翻到语文书第8页，认识田字格。
出示田字格，拍手唱唱田字格歌谣：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.学写“一、二、三、上”。
(1)分三步观察生字，同时认识笔画“横、竖”。
首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如横、竖的长短和布局。
(2)师范写每个生字。
(3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
【设计意图】本节课是一年级学生的第一次书写，教师的引导尤为重要。在本环节采用分步观察、自主探究、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，使学生扎实掌握生字学习的方法。
(五)课后延伸
1.学生谈这节课的收获。
2.出示古诗：郑板桥的《咏雪诗》。学生诵读。感兴趣的同学回家以后可以找一找其他含有数字的古诗读一读。
【设计意图】一年级学生对新鲜事物充满好奇，结合课文学习及学生的学习热情，鼓励学生课下收集有关数字的古诗，进一步深入接触中国传统文化。
[《金木水火土》教学设计 (部编本一年级上册)]
教学目标：
1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；读准多音字“地”；会写“天、四、是”3个字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；会写“天、四、是”3个字。
第一课时
一、激趣导入
师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？（预设：春夏秋冬）
师：它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节？（出示图画，贴字：夏、秋（禾字旁）、冬）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，随机纠正读音）真棒！我们一起来拼读！
师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为--四季！（板书：四季）齐读课题！
二、初读课文，读准字音，学习生字
1、初读课文
师：好。那请同学们打开课本，自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？（预设：问同桌，拼拼音，问老师）
师：小朋友们的办法可真多啊！我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌互相交流，也可以问老师。老师很乐意帮助你们。
2、学习生字
师：刚刚老师走了一圈，发现小朋友们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝（贴生字卡片）你们愿不愿意跟它们交朋友。
师：好，请同学们仔细看，认真读。认清了请跟老师打一声招呼。
生：我会读。。。（生起来读自己会读的字，师随机纠正，并提示生需要注意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节）
师：现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗？那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。（师范读，生跟读，小组读）
过渡：我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还认识它吗？现在老师来考一考你们。（脱掉拼音读开火车读，齐读）
师：真行，都能叫出它们的名字了，那又该怎样把它们记住呢？同桌之间互相交流，想一想：有什么好办法能很快地把它们记住？
师：现在小朋友们都知道它长什么样子了，也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单，我们来帮它找找朋友吧！（生用开火车的方式口头组词）
师：我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了，那放回课文中的话，你还认识它吗？
3、再读课文
A、自由读。(要求读准字音，不添字、不漏字并且流利。并数一数这篇课文共有几句话？）→做评价
B、反馈。（共有四句话）
那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我请几位同学起来读一读课文，下面的同学认真听，把它里面所写的景物找出来。
4、第三遍读课文（指名读）
师：每个季节都有谁在和谁说话呢？
生：春天：草芽和小鸟
生：夏天……
过渡：他们到底在说些什么呢？我们下节课再来学习。老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。
三、分析字形，指导书写
引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。
学生观察字形。
提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
学生练习书写，每个字练写两遍，反馈评价。
四、布置作业，课外延伸
师：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
[《四季》教学设计(部编本一年级上册)]
设计说明
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
课前准备
1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看--(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)
3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文，识记生字
1．读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
2．整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。（实投学生答案）纠正
三、随文识字，讲解课文
1.出示第一自然段
师：同学们，刚才我们通过阅读了课文了解了故事的大意。乌鸦为什么要喝水？生：口渴了。【出示词卡口渴】
师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？
乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。
(出示卡片：“到处”“找水”。)
什么是“到处”？乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。
师：然后发生了什么？ 生：找到水了。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读
3、谁来演演这只小乌鸦？
4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。
5、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小）（为什么瓶口小乌鸦就喝不到了？因为刚才描述乌鸦的时候，我们说乌鸦的嘴是短的，够不到水）（生画出瓶子的画）
6、课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。
二、出示第二段
乌鸦想出办法了么？通过什么想到的办法？（突显旁边、许多）旁边是哪里？你能不能画下来？许多怎么理解？（是一颗，俩颗么？）学生补充画。
三．现在请同学们看看自己完成的画，猜一猜有了这些小石子，瓶子里的水有什么变化？
生：瓶子里的水升高了。
(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就--(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)
(3)所以一定要怎么放才能让水渐渐的升高呢？
(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多（哪里告诉我们石子多？前文的许多）、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)
(5)认读“放”字，学习“反文旁--攵”。
(6)指名朗读句子，教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。
四、布置作业
1．准确认读要求会认的字。
2．书写生字“石”“多”。
3．正确、流利地朗读课文。
五、讨论思考、拓展思维
1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。
2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？聪明的小朋友来帮它想个办法好不好？
3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）
五、课后总结（指导背诵 积累语言）
1、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。
[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]
2、课文有趣吗？想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了 --能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）
乌鸦喝水
找水喝--喝不着
想办法---放石子
水升高------喝着水
3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
4、记住课文内容了吗？--同桌抽背--齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情---师总结评价学习情况--谢谢小朋友。
[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。]
六、板书设计
乌鸦喝水
找水喝--喝不着
想办法---放石子
水升高------喝着水
乌鸦 喝水 口渴 看见 办法 终于 叼起 渐渐
教学反思
这节课的成功之处有两点：
1．培养学生实践的能力。
在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
2．在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。
[部编本一年级上册《乌鸦喝水》教学设计]
三合完小：孙怡
小学语文一年级上册识字第9课(人教版)
教学目标：
知识与技能：
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确、流利地朗读课文。
过程与方法：通过利用卡片和ppt教学，让学生明白中国汉字的造字方法，主要是会意字的认识。
情感态度和价值观：了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：
1．借助汉语拼音识字。
2．正确流利地朗读课文。
教学难点：
利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。
教学准备：
1、生字卡片
2、 课件
设计说明：
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、等会意字的组成部分已经有了一定的认识。因此，本课识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
教学过程：
第一课时
一、 直观导入，形象感知
1.（课件出示日出）你看到了什么？
2.（课件出示月升）谁再来说？
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗？
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！齐读课题。
二、正确朗读课文
1. 师范读并领读。
2. 自由朗读课文，并把生字在课文中圈出来。
3. 小组合作互读，把课文读熟。
4. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
5. 大家一起读。
6. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看黑板！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
7. 小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？
三、图字结合，识记生字并理解字意
1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示有关男字的图片图及汉字，的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“男”字。
师示范，如：去地里干活很费力气的人是爸爸，爸爸是男的。
2．生齐读并给“男”字组词。
3. 课件出示小土“尘”小大“尖”的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“尖”字。尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
给“尘” 尖”组词。
4．举一反三，自学其他小节中的生字。
小组合作学习运用学到的方法学习其他生字。
各小组汇报交流学习情况。
6.再出个难题考考大家好吗？猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。
7. 你能给“众”也编个字谜吗？
8．用这几个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
第二课时
一，全班及读课文，复习上节课的知识。
学习生字“木”“林”“土”“力”“心”必须掌握他们的读法以及写法。
1、学写“木”字。
学生描红（了解“木”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。
教师示范写。学生模仿写。并进行笔画教学。
2．学写“林”字。
①教师提问，“林”是什么结构，偏旁是什么？“林”“木”有什么不一样的地方？
②进行笔画组词教学，学生书写，教师巡视，个别指导。
3．学写“土”字。
①对“土”进行笔画教学和书写指导，并进行组词训练。
②学生书写，教师巡视，个别指导。
4、按照这样的方法学习生字“力”“心”
二、学习生字“明、力，尘、从、众、双、木、森、条、心”需要会认会读。
教师在黑板的田字格力范写，边写边让学生拼读，组词，边讲解。
教师带读一遍，让学生自己读。
小结及作业
1、小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字--会意字。课后请小朋友们再去收集一些这样的字，看它们是不是很有趣。
2、用汉语拼音书写生字“木、林、土、力、心”每个一页。
板书设计：
7.日月明
日 月 明 田 力 男 小 大 尖 小 土 尘
生字：木 林 土 力 心
教学设计反思：
《日月明》这一课，我可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。教这课时，可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“ 日 ”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月图” ，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁” ，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“男”字，课件演示“男”,然后出现“男”，让学生说说“男”字的由来。然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。这样，学生很快能认识这些字，并能举一反三，闻一知十。这样枯燥的汉字学习为有趣的游戏和生动的故事，使学生产生了浓厚的识字兴趣。我想在识字过程中，还可以让学生再仔细观察下，给这些字分分类，上下结构，左右结构，品字结构。
[《日月明》教学设计(部编本一年级上册)]
周口市川汇区华耀城办事处文庄小学 张秀梅
教材说明：
《四季》是一首诗歌，通过四季代表性事物的描述，表明了春、夏、秋、冬不同的景色。全诗通过拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣。所配的四幅插图，形象优美、色彩艳丽，便于给学生留下想象和思维的空间。
教学目标：
1、图文结合 ，感受四季“美的景色”，品味“美的语言”
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抒发“美的情感”
3、读、说、写、画结合，呈现“美的感受”
4、让学生在欣赏美的同时，积累美的语言，获得美的享受，培养美的情操
多媒体课件：
1、配乐动画课文朗读
2、儿歌《四季童谣》
教学过程：
一、复习导入
听写生字“天、四、是”，看谁写得最漂亮。
这节课我们继续学习课文《四季》，去感受四季的美丽。四季指的是--
板书：
四季
春天：
夏天：
秋天：
冬天：
二、新课
1、引导学生观察课文插图，师生一起欣赏、讨论图画内容：图上有哪些景物？这些景物有什么特点？代表的是哪个季节？教师一边相机指导学生图文结合进行课文朗读，重点品味字词“鞠着躬”、“挺”的妙用。
交流：
春天：草芽（尖尖的、绿绿的、嫩嫩的）、小鸟（红嘴吧、大眼睛、彩色羽毛、美丽、可爱）
【第一节：轻轻地、慢慢地朗读】
夏天：荷叶（圆圆的、绿绿的，大大的）、青蛙（大眼睛、宽嘴巴、绿衣裳、白肚皮、）
【第二节：让学生模仿青蛙的叫声。笑声中有趣地、可爱地朗读】
秋天：谷穗（弯弯的、沉甸甸的、金黄色）
【第三节：观察谷穗的样子，学生上台教师指导其模仿“谷穗弯弯”的样子，并引导：“鞠着躬”就是“弯弯”的样子。谷穗为什么弯弯的？引导谷穗成熟了，果实沉甸甸的，把谷穗压弯了。喜悦地、欢快地读】
冬天：雪人（白色的、挺着大肚子、顽皮、可爱）
【第四节：学生上台教师指导其做“挺”的动作。可爱地、顽皮地朗读】
2、同学们喜欢这美丽的四季吗？那我们就大声的朗读课文，把四季的美读书来吧？
○1学生起立边读边做动作
○2欣赏配乐动画课文朗读
○3齐读、个别读，（要求有感情地朗读，读出四季的美丽和对它的喜爱之情。）
4、每个季节，除了课文中提到的景物外，还有很多其它的景物，你知道吗？
交流：
春天：桃花、杨柳、风筝、麦苗……
夏天：知了、小河、蝌蚪、雷雨……
秋天：菊花、落叶、苹果、棉花……
冬天：雪花、北风、积雪、冰凌……
○1你最喜欢哪个季节？说一说为什么？
○2创编小诗，仿照课文说一说你喜欢的景物。
格式： 杨柳依依，____________比如： 杨柳依依，
他对小河说：____________ 他对小河说：____________
“我是春天。”“我是春天。”
○3把自己喜欢的景物画下来，比如给自己创编的小诗配一幅美丽的画。
○4评一评，评出画得好的作品让同学们欣赏。
三、小结：
1、四季是美丽的，我们生活在一个美丽的世界里。生活中，我们要做一个有心人，用自己的眼睛去发现生活中的美，比如一只辛勤的小蜜蜂，一片美丽的落叶，一个助人为乐的小故事等等，然后把自己发现的美，用美的语言说出来或写出来，或用彩笔画出来，你就会越来越觉得，原来，我们的生活是这么的美好啊！
2、播放歌曲《四季童谣》
四、作业
模仿课文给自己的画配上一首小诗。
板书：
四季
春天：草芽、小鸟、桃花、杨柳
夏天：荷叶、青蛙、知了、西瓜 美好
秋天：谷穗、落叶、苹果
冬天：雪人、雪花、北风
[《四季》第二课时教学设计 (部编本一年级上册)]
交口县幸福小学 赵华
【教学目标】
1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。
2.学会准确拼读声母zh ch sh r
3.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri。
【教学重难点】
教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。
教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
【设计理念】
针对教材的特点，我力求改变传统的拼音教学方式，在学程标准的指导下，遵循身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音学变得生动有趣。
教学过程
活动一：创设情境，导入新课。
昨天我们在拼音乐园认识了平舌音z c s，让我们一起和他们打招呼告别，（像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss）再见了！Z c s我们要继续前行，认识新的拼音宝宝。
【设计意图】通过创设情境，引导学生复习学过的声母，同时自然地引出今天要学的新的四个声母。
活动二：教学声母zh ch sh
老师和大家在拼音乐园前行，你听，森林那边传来了长颈鹿的声音，老师走进一看，原来是小动物们正在轻轻地草地上上课。
1.请同学们看大屏幕，你看到了什么？用我看到了......的句式说一句完整的话。
1>.长颈鹿老师正在上课，黑板上写着“日出”两个字。
2>.调皮的猴子坐在椅子上织毛衣。
3>.小刺猬躲在椅子后面吃苹果。
4>.小狮子藏在椅子后面。
2.你们观察的真仔细，那么。你再看看凳子的形状像什么？（z）刺猬坐着吃苹果的姿势像什么？（c）狮子蹲在地上像什么？（s）
3.拼音宝宝zcs昨天上了一天的课，太累了，都想靠着椅子休息一下，这一靠呀，他们就又组成了新的拼音宝宝。
4.凳子和椅子组合在一起像zh。 板书zh 指导书写 书空 领读
5.刺猬和椅子组合在一起像ch。 板书ch 指导书写 书空 领读
6.狮子和椅子组合在一起像shi。 板书sh 指导书写 书空 领读
【设计意图】结合图片，让学生自己编口诀进行自主记忆，既发挥了学生的主观能动性，又调动了学生的学习兴趣，引导他们主动学习。通过范读、开火车读等读法让学生掌握声母zh的正确读音。
7.R.图上画的是什么？太阳底下刚出土的幼芽，把“日出”的日读的轻短一些就是字母r的读音。领读 指导书写（先写竖，再竖的上端向右写一弯笔。
【设计意图】通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的“形”，这种方式直观、简洁，适用于低年级的学生。
8.正当我们和zh ch sh 聊天时，拼音宝宝zcs也追来了，他们站在一起还真有点不好区分，你们还认识他们吗？让我们喊一下他们的名字。
Z----zh c----ch s----sh
提示：
平舌音舌尖平伸
翘舌音舌尖要翘起来（记住带有h的声母要翘舌。 读声母时要轻而短。）
【设计意图】多种多样的读法也使学生们的积极性更大程度地被调动起来，有利于学生在练习中巩固并熟练掌握平舌音与翘舌音。
活动三：整体认读音节zhi chi shi ri
1.长颈鹿老师正要开始上课，声母Z C S的双胞胎姐姐也来了，zi ci si 让我们和他们打招呼
Zh ch sh也有双胞胎姐姐zhi chi shi ，你瞧他们来了。
2.指导发音：发音时比声母稍响亮一些，长一些。
3.森林里更热闹了，这时同学们坐端正，认认真真听长颈鹿老师讲课。同学们你们也要像他们一样好好学习，天天向上。
【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，让学生们感受到自主学习的快乐，通过找“小老师”带读的方法调动了学生的主动性与积极性，使课堂更为活跃，充满浓厚的学习气氛。
四．书写指导，巩固练习。
1.观察占格 2.说笔顺 3.范写 4.书空 5.指导
现在请同学们打开拼音本，写一写我们今天认识的8个拼音宝宝的的名字，看一看，谁写得最工整，最漂亮！
【设计意图】在书写练习中，注意培养学生养成良好的书写习惯，在评价中提高书写能力。
五．课堂小结
这节课，我们认识了拼音乐园的4个声母，4个整体认读音节，不仅掌握了他们的音和形，而且书写漂亮。希望大家今后继续努力。
布置作业：
希望同学们回去把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听！
板书设计
Zh ch sh r
Zh ch sh r
Zhi chi shi ri
[《zh ch sh》教学设计(部编本一年级上册)]
教学目标：
1.认识本课生字，认识一种笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3.渗透《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国森林防火条例》
教学重点：认识“一、二、三、四、五、上、下”七个生字
教学难点：背诵课文
教学过程：
一、复习导入
复习第一课生字“天、地、人、你、我、他”
二、观察课文，揭示课题
1.揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
2.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
3.结合具体实例，引导学生理解课文内容。
三、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
四、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
3.指导背诵课文
（1）全班齐读课文两遍。
（2）限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
（3）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
五、渗透《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国森林防火条例》，给学生讲解一些简单的法制知识，让学生懂得“要爱护水资源，节约用水，保护森林树木，不随意放火烧山烧树，避免引发火灾”
六、布置作业：把课文读给爸爸妈妈听。
七、板书设计
识字2
金木水火土
第8课时
课题：识字2 金木水火土 第2课时
课型：新授
教学目标：
1、认识本课生字，认识一种笔画“一”。
2. 能在田字格本中正确书写本课生字。
教学重点：认识“一、二、三、四、五、上、下”七个生字
教学难点：能在田字格本中正确书写本课生字
教学过程：
一、复习导入
1.全班齐背上节课学习的内容，教师纠正
2.抽同学背诵识字2，看看哪些同学背得最好，及时鼓励，表扬
3．读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。教师纠正
二、指导书写一二三四五上下。
1.观察课本课中田字格里的范字。
2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写“一、二、三、四、五、上、下”，边写边讲述书写要领。
4.教师讲解“一、二、三、四、五、上、下”的笔顺规则，学生边看边在练习本上书写。
5.教师教读“一、二、三、四、五、上、下”的笔顺，学生跟读
6.学生书空，教师纠正
7．组词，给这些生字组一些简单的词语。
8.学生观察课后田字格中的“一、二、三、上”，看看笔画笔顺并描红，分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
9.教师巡视，个别指导，手把手教写。
三、课堂小结：鼓励表扬写得好的同学，提高小学生书写的兴趣。
四、布置作业
五、板书设计
识字2 金木水火土
一、二、三、四、五、上、下
[部编本一年级上册识字2《金木水火土》教学设计]
莫书琴
教学目标：
1、学会复韵母αi.ei.ui ，读准音，认清形，能正确书写。掌握αi.ei.ui标调的方法。
2、 学会声母与αi、ei、ui组成的音节，能正确拼读。
3、激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学.
教学重点、难点：
学会复韵母αi.ei.ui ，学会声母αi、ei、ui组成的音节，标调的方法。
教学准备：多媒体课件
教学安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？一起喊出他们的名字吧。
他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗？（生：单韵母）他们的本事可大了，都可以和声母组成音节，αo e 还可以自成音节，更有趣的是他们还可以两个组合在一起，组合在一起之后他们有了一个新的名字，叫做复韵母。今天我们就来学习复韵母αi 、 ei、 ui。
二、教学αi 、 ei、 ui
1、观察插图，学习αi 。
（1）老师给小朋友带来了一幅图画，仔细观察，说说你从图上看到了什么？（一位围着围巾的老奶奶正在讲故事，一群小朋友挨着坐着认真听老奶奶讲故事） 挨着的挨就是复韵母αi的音。小耳朵认真听老师发这个音，小眼睛仔细看老师的嘴型。边听边看边想怎样发的这个音
（2）师示范发αi的音。
（3）生谈观察后的收获，师总结：发αi的时候，就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是αi── αi αi。请跟老师一起读一读。
（4）指名读，开火车读。
（5）如果我们给它戴上小帽你们会读吗？在带上小帽时遇到了难题，这两个小朋友，该带在谁头上了呢？两位小朋友去问拼音王国的国王，国王送给他们一首标调歌，让他们根据标调歌来来戴帽子。（课件出示）
有 a先找a，没 a找 oe ，i、u 并排标在后。
现在我们知道αi的声调标在谁的头上吗？出示课件读四声。
2、学习ei、 ui
小朋友们挨着坐，瞧，他们听的入神呀，我想老奶奶讲得故事一定特别精彩，我们也一起去听听吧！
（1）有三只小兔子：一只小白兔，一只小黑兔，一只小灰兔，它们在草地上开心地玩，看，它干们在玩什么游戏？播放歌曲
《拔萝卜》，学生跟唱，还可以加上动作。ei哟ei哟地拔萝卜，ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范，请小朋友评评是否读的正确。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。
谁有什么好办法记住ei
（2）读ei的四声
看哪位小朋友最聪明，第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上？
（出示课件）自己读一读。顺序、倒序。指名读。分大组读。
3、学习复韵母ui
（1）回声游戏
这三只小兔子拔完萝卜，它们又跑去玩回声游戏了。我们来陪它们一起玩这个游戏吧。
师：喂，你好！大山。生：喂，你好，大山。
师：喂，你好，白云。生：喂，你好，白云。
师：喂，你好，小鸟。生：喂，你好，小鸟。
师总结：韵母ui就发的喂的音。指名读，分组读。发音方法：ui是在ei前加了u的音，在书写时我们把中间的e省略掉了；所以在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气不断。
三、声母与αi ei ui相拼。
三个兔娃娃玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧！在回家的途中它们遇到大转盘，我们快来帮它们闯关吧。
四、书写αi ei ui。
到家了，快来把他们送回去吧。练习书写αi ei ui。
五、三只兔娃娃安全到家，为了感谢你们，给你们送来了礼物。
六、课堂总结。老奶奶的故事真精彩，让我们也不知不觉得参与到故事中去了。这节课我们认识了三个复韵母朋友，他们是αi ei ui，我们还学习了标调歌，下节课我们继续练习它们与其他声母相拼。
[ai ei ui 教学设计(部编本一年级上册)]
杜小晨 人教数字出版有限公司
一、活动主题
初步感受爱国情感。
二、活动背景
《我是中国人》是开学第一课的内容，一年级学生初入校园，慢慢有“集体”的概念。开始校园生活后，会参加升国旗仪式等爱国集体主义活动。通过开学第一课的活动设计，结合学生以往学前对“祖国”等概念的浅显认识，加深学生对爱国的感性认识。
三、活动目标
1.通过多种活动，加深学生对爱国的感性认识。
2.引导学生在和家长、老师说话过程中学会说完整话，培养基本的交流能力。
四、活动过程
1.看一看，说一说。
【学生活动】
(1)可组织学生观看校内升国旗仪式。
(2)可组织学生观看天安门广场升国旗仪式、少数民族介绍等视频。
(3)可让家长带学生到天安门广场参观，参观结束后，学生课堂分享所见所闻。
(4)可组织学生观看奥运会中国代表队夺冠的经典视频。
【教师活动】
教师活动前准备视频，可做适当的补充解说;学生分享说话时，教师要有说话指导，指导学生说完整词、完整句。
2.找一找，贴一贴。
【学生活动】
(1)学生在家长的帮助下，读一读56个民族的名称。
(2)学生在家长的帮助下，查找自己感兴趣的民族的资料，了解一下该民族的风俗习惯。
【教师活动】
可在班级板报中展示出56个民族的名称卡片以及学生搜集到的资料。
3.画一画，唱一唱。
【学生活动】
(1)用多彩的画笔描绘中国地图、五星红旗或天安门广场。
(2)学一学歌曲《我爱北京天安门》，唱给爸爸妈妈或者小朋友们听。
【教师活动】
可在教室展示板展出学生绘画作品;组织“小小演唱会”，让学生以独唱或小合唱方式自我展示。
五、活动总结
通过本课的活动，让学生对“祖国”“我是中国人”“民族”等有基本的感性认识，初步培养学生作为一名中国小学生的自豪感。
[《我是中国人》活动设计 (部编本一年级上册)]
杜小晨 人教数字出版有限公司
一、活动主题
初步感受成为小学生的快乐。
二、活动背景
一年级学生初入校园，对学校以及校园生活充满好奇与兴趣，教师应在入学初期引导学生更好地认识、了解自己的学校、老师和同学们。一方面加强入学的安全、卫生、学习教育，另一方面充分保持学生对学校生活的热情和向往。
三、活动目标
1.通过多方面的入学教育，帮助学生尽快融入到小学生活中来。
2.在丰富的入学活动中，让学生初步感受到成为一名小学生的快乐。
四、活动过程
1.看一看，说一说。
【学生活动】
(1)帮助学生制作姓名卡片，可进行交换“名片”游戏，互相自我介绍。
(2)儿歌竞赛：背诵入学教育的儿歌，看谁背得又快又准确。
(3)组织学生观看《开学第一课》视频。
【教师活动】
教师活动前准备视频，可做适当的补充解说;建立有效的奖励机制，用记录“小红花”等形式记录学生日常言行，进行周期性总结和针对性的奖励。
2.动一动，学一学。
【学生活动】
(1)小比赛：整理文具和书包，课桌摆放，比一比，看谁整理得又快又好。
(2)课堂模拟：可在教室模拟上学过马路、路上遇到陌生人、吃路边摊等生活情境，让学生说一说、演一演，进行安全和卫生教育。
【教师活动】
师在情境模拟中渗透、巩固安全和卫生常识教育。
3.画一画，唱一唱。
【学生活动】
(1)鼓励学生用画笔画下自己的校园，老师或同学的形象。
(2)学一学歌曲《上学歌》，唱给爸爸妈妈或者同学们听。
【教师活动】
可在教室展示板展出学生绘画作品;组织“小小演唱会”，让学生以独唱或小合唱方式自我展示。
五、活动总结
通过本课的活动，让学生对学校生活的日常行为规范有基本的了解，在日后加以巩固;在活动中，保持学生对学校生活的兴趣和热情。
[《我是小学生》活动设计 (部编本一年级上册)]