这次小编在这里给大家整理了13篇人教版美术单元教学设计，供大家阅读参考。
本单元教学目标
1、知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
2、结合实际的生活情景，能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式题。
3、掌握有关0的计算特性，知道0不能做除数。
4、让学生在经历探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。
5、让学生在解决实际问题的过程中，培养估算意识，养成认真审题、独立思考、工整书写等学习习惯。
Young Scientist of the Year 2003
Congratulations to 16-year-old Adnan Osmani from St Finians College, Mulllingar, Co Westmeath who is the winner of the 2003 EsatBT Young Scientist and Technology competition.His winning entry incorporates a new type of browser for speeding up internet usage by 400%. The project, labelled 'The Graphical Technological and User-friendly Advancement of the Internet Browser: 揦WEBS is? says Adnan 搕he most feature-packed web browser the world has ever seen.?It will allow users to load up even the heaviest of websites in less than 18 seconds, something which the schoolboy says is up to four times faster than any existing internet explorer. The project impressed the judges with its comprehensive range of features which includes an animated character using human speech to read out web pages. The judges described his achievement and depth of knowledge as 'far in advance of his years' and tipped 16-year-old Adnan Osmani to take over from Bill Gates as the world's computer whiz kid.Already a number of major computer companies have expressed an interest in the teenager's invention. More than 1,000 students had taken part in the competition and out of 910 entries, 477 projects made it through to the final round. Minister for Education and Science Noel Dempsey and Tom Byrne, of ESAT-BT, presented Adnan with a cheque for ?,000, a Waterford Crystal trophy and the opportunity to represent Ireland at the European Union Contest for Young Scientists taking place in Budapest in September 2003.Additional awards presented included Best Group Winners Cathal Mullin, Eimear Smith and Liam O'Kane from St Patrick's CoEd Comprehensive, Derry; individual runner-up went to Mairead McCloskey, Loretto College, Derry. For more information, visit the EsatBY Young Scientist and Technology Exbihition 2003 website: www.esatbtyoungscientist.com
www.esatbtyoungscientist.com/at_the_exhibition.html
Announcing the new Built-in Orderly Organized Knowledge device
or BOOK
The BOOK is a revolutionary breakthrough in technology: no wires, no electric circuits, no batteries, nothing to be connected or switched on. It's so easy to use even a child can operate it. Just lift its cover!
?Compact and portable, it can be used anywhere -- even sitting in an armchair by the fire -- yet it is powerful enough to hold as much information as a CD-ROM disc.
Here's how it works:
Each BOOK is constructed of sequentially numbered sheets of paper (recyclable), each capable of holding thousands of bits of information. These pages are locked together with a custom-fit device called a binder which keeps the sheets in their correct sequence. Opaque Paper Technology (OPT) allows manufacturers to use both sides of the sheet, doubling the information density and cutting costs in half.
Experts are divided on the prospects for further increases in information density; for now BOOKs with more information simply use more pages. This makes them thicker and harder to carry, and has drawn some criticism from the mobile computing crowd.
Each sheet is scanned optically, registering information directly into your brain. A flick of the finger takes you to the next sheet.
The BOOK may be taken up at any time and used by merely opening it. The BOOK never crashes and never needs rebooting, though like other display devices it can become unusable if dropped overboard. The “browse” feature allows you to move instantly to any sheet, and move forward or backward as you wish.
Many come with an “index” feature, which pinpoints the exact location of any selected information for instant retrieval.
An optional BOOK mark accessory allows you to open the BOOK to the exact place you left it in a previous session, even if the BOOK has been closed. BOOK marks fit universal design standards; thus, a single BOOK mark can be used in BOOKs by various manufacturers. Conversely, numerous BOOK marks can be used in a single BOOK if the user wants to store numerous views at once. The number is limited only by the number of pages in the BOOK. (BOOK marks can be purchased commercially in a wide variety of styles, or easily created at home from readily available materials by the BOOK user.)
You can also make personal notes next to BOOK text entries with optional programming tools: Portable Erasable Nib Cryptic Intercommunication Language Stylus (PENCILS).
Portable, durable, and affordable, the BOOK is being hailed as the entertainment and information communication wave of the future. The BOOK's appeal seems so certain that thousands of content creators have committed to the platform. Look for a flood of new titles soon.
课型：
造型设计
课时：一课时
教学目标：
1、通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让学生了解绘画形式的多样性。
2、体验造型乐趣并获得视觉和触觉的'感受，培养学生的创造意识，提高审美能力。
教学重点：
引导学生用手、树叶等印纹创造肌理效果，并有意识的进行画面组织。
教学难点：
纹样的创造发现和组合。
教具准备：
大白纸、水粉颜料、不同树叶、图例等。
教学过程：
一、组织教学(边听轻音乐)。
二、导入：
1、让学生观察自己的手心来发现手上的纹理，教师用手沾上颜料，往白纸上一印，出现漂亮的手纹，导入课题：美丽的印纹(板书具有纹理的字)。
2、在黑板上挂一张大白纸，让全班学生粘上自己喜欢的颜色上台按印。让学生体验印的乐趣，并让学生简单的表述自己手上得纹理的特征及手沾色彩、按印的感受。
3、让学生讨论并说说除了手可以引出纹理以外，还可以用什么东西来印。
三、布置作业：
分小组合作，用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习。
要求：
1、团结合作。
2、注意卫生。
3、比比哪一组印得最美丽。
四、学生练习教师进行指导，及时发现问题。
五、展示每组作业，引导观摩，让学生谈谈观摩感受，并表达出来。
六、配乐展示教师制作的各种美丽的印纹，请同学们整理卫生，结束本课。
画作品中的形式美
教学目标：
1.通过本单元的学习，让学生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法则。
2.通过对绘画作品的赏析，能够正确地运用形式美的相关知识评析绘画作品。
3.通过本课的学习，让学生体验与感受绘画作品的形式美的同时，培养学生的审美素养，促进学生审美观的发展。
教学重点：
绘画作品中形式美规律的认识与运用。
教学难点：
运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 说明
一、导入 说明辩论的主题以及辩论的方法。 分好辩论组，推举主辩同学。 在课堂学习过程中可根据需要加入适当的音频与视频，帮助学生更好地解决教学中的难、重点，并可更好地达到调动学生积极性的作用。
二、新授 出示作品，提出问题。
针对所出示的作品，引导学生展开辩论。
根据学生辩论的结果得出结论，引出形式美的法则。 学生以组为单位讨论。
正反方发言。
三、总结 对课堂辩论中各组的发言及学习的成果进行总结。
课后反思
术可以再现生活的真实
教学目标：
1.知识与能力：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。
2.方法与过程：(l)通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。(2)通过师生互相讨论研究，认识再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
3.情感、态度与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏能力，引发学生对美术的兴趣，学会从平淡的生活中发现美和创造美。
教学重点：
了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。
教学难点：
再现性美术作品与现实生活的区别和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 说明
一、组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课 1.教师向学生讲述本课的目的是为了欣赏和了解再现性美术作品。
2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。
3.请学生谈谈感受。 欣赏再现性美术作品，并发表意见。
三、知识要点讲解 1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。
2.优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。
3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。
4.老师讲述并板书：1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现 欣赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一开始就通过讨论营造出一种氛围。
四、分析和讨论再现性美术作品的表现特征及艺术效果 1.老师引导学生重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。《流民图》是中国画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。该作品创作于1942年到1943年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。《开国大典》是油画，以丰富的色彩层次，绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。
2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物，让学生来谈体会。 学生可以就课件上的作品发表自己的观点，与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。 引导学生观察、比较、分析，从而获得新知识。
五、学生讨论研究 要求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区别和联系及再现性美术作品和现实生活的区别和联系。 通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。
六、小结 通过本课的学习和讨论，同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的认识和评价、思想感情和时代的审美理想创造而成。
说一说自己的观点。
谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。 自主探索再现性美术作品与现实生活之间关系，再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。
七、课后拓展 请同学们搜集美术作品图片，注意区别哪些属于再现性的美术作品，并与同学交流和评述，在教室里开辟作品专栏进行展示。 学生通过小组合作的形式讨论研究再现性美术作品与现实生活的联系和区别及再现性美术作品与表现性美术作品的区别 这一活动的目的是通过欣赏、理解和讨论提高学生对再现性美术作品的审美能力
静物写生
教学目标：
1.知识与能力：
学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。
2.方法与过程：
(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。
(2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。
3.情感、态度与价值观：
通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点：
写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。
教学难点：
色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 说明
一、组织教学 准备教学用具和检查学生的学习用具。
二、导入新课 向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。
三、讲述色彩知识 1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。
2.色彩的三要素:
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深浅程度。
纯度——指色彩的鲜艳程度，也就是色彩的含灰程度或饱和程度。
3.色彩的对比：明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图)
4.色彩写生中影响色彩关系的几个因素：固有色、环境色、光源色。 通过课件图片展示，学生可以提出问题，在师生讨论中加深对色彩知识的理解。 通过提问思考，增强学生的认知能力。
四、教师展示写生步骤或演示写生步骤 (见课件图)分五步进行：
1.用铅笔画出大形体，注意构图和空间关系。
2.用较薄的单色画出大的明暗关系。
3.从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面色彩冷暖、明暗及前后关系更加明确。
4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更准确些，注意边缘线的虚实变化。
5.最后刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂，调整色彩整体关系。 学生观看教师演示 通过色彩写生练习，进一步加深对色彩的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅需要熟练地掌握绘画技能，还要有敏锐的观察力。
五、课堂练习请同学们观看课件中的作品并根据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下：
1.构图完整 2.造型准确 3.色调和谐统一 学生各自准备好工具，进行色彩写生练习。
六、学生优秀作品展示 学生欣赏优秀作品，并分组讨论，谈谈认识和体会。
七、小结 通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中生动、自然的形象，不仅要掌握一定的绘画技巧，还要善于观察和把握表现对象的形象特征。
八、课后拓展 请同学们尝试用写实的手法进行美术创作，作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。(主题自拟)
知识资料：
色相：也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
明度：色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度关系来思考。无彩色中，白色明度，黑色明度最低。
色彩明度的表现(见课件中图)
(1) 黑、白、灰无彩色。
(2) 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如：蓝、浅蓝、白。
(3) 同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如：绿、深绿、黑。
(4) 不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。
纯度：色彩的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度，绿色纯度最低，其余色相居中。(见课件中纯度的表现图)
(1) 固有色——物体本身的颜色。(展示静物白色花瓶、红色玫瑰等)
(2) 环境色——不同环境影响下呈现的色彩。(如白色衬布对静物固有色彩的影响)
(3) 光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。
课后反思：
《美术鉴赏》第二单元教学设计
原始人的创造
[教学目标]
1、知识目标：让学生了解原始美术作品的背景、材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。
2、能力目标：通过学习原始美术作品的学习，激发学生的探索远古美术的愿望及美术作品的创造能力，
3、情感目标：通过学习《原始人的创造》体验原始人的创造精神并通过自我美术作品创造宣泄学习压力或创作激励自己和他人，达到“心灵护理”的作用。
[教学重点]了解原始人创造美术作品表面形式特征及精神、情感内涵。
[教学难点]通过学习原始人的创造精神达到自我创造的能力，在以后的学习生活中灵活运用，让自己更强大，更完善。
[教具准备]
1、中外典型原始美术作品打制石器、串珠、彩陶和洞穴壁画、玉器、巨石阵图片；乐器陶埙图片；明清瓷器、远古龙化石图片；抽象线条和具象花卉图片。
2、教师根据一位学生“内心独白”进行陶艺图形现场创作。
3、八开素描纸、黑色迈克笔、黄色彩色蜡笔。
[活动要求]
用给予的抽象线条和具象花卉图片分三组进行自由重组，请同学们分组讨论后派代表做简单阐述。
[教材分析]
本课是高一年级《美术鉴赏》第二单元“辉煌的美术历程”主题下的第1课。这是一节鉴赏课。鉴赏内容是课题中隐藏的原始人创造的美术作品。本教材是围绕大量图片展示来阐述原始美术作品的表面形式特征。并更深层挖掘原始美术作品的内在精神及情感语言。利用思考交流方式开拓学生想象思维空间，激发学生探索原始美术的愿望。通过我的分析理解，我认为本课教学目的是让学生欣赏大量原始美术作品来了解作品的表面形式、原始美术的.样式。懂得简单辨别原始美术作品；教学重点是通过深层次挖掘原始美术作品内涵；教学难点，也是高潮。我将现代中学生处于强大学习压力及青春期不稳定心理作为一个突破点。是否通过原始美术作品精神与情感的语言表达方式转化为学生自我作品创作，利用作品疏导，修复不良心态，达到“心灵护理”作用。
教学结构：
1、引导阶段：通过陶制乐器——埙远古悠扬音乐的聆听达到“心境合一”进入原始美术作品欣赏。
2、初探阶段：了解中外原始美术作品的表面形式特征。
3、深入阶段：原始美术的内涵——精神寄托和情感宣泄。
4、实践体验：教师示范和学生的自我创作进一步加强美术作品内在精神情感的探讨。
[教学过程]
一、组织教学（课前准备）
二、引导阶段：3分钟
1、聆听一段音乐：
问（针对全班）：能否听出是何乐器吹奏并谈谈感受。
（讨论后给予正确答案：埙——原始陶哨发展而来的陶艺乐器。用远古悠扬神秘音乐营造的氛围来欣赏分析作品的表面形式特征）
三、初探阶段：原始美术作品欣赏（课件展示作品）15分钟
1.原始美术产生时代背景
中国原始美术作品：原始人 打制石器 钻珠
问：除了展示的原始美术作品，还知道哪些？
（学生讨论，老师综合答案：主要是彩陶和洞穴壁画为主）
2.原始美术作品的表面形式特征
中国原始典型美术作品：仰韶文化彩陶 马家窑文化彩陶
西方原始美术作品：阿尔塔米拉洞穴壁画 英格兰巨石阵
问：彩陶是怎样制作的？彩陶的花纹是使用什么颜料绘制的？哪些图案是原始人喜欢画在陶器上的？不同彩陶造型有什么用途？尖底彩陶旋涡瓶的造型有什么奥妙？
Teaching aims of unit eleve
Ⅰ.Teaching article:（教学课题）
Unit 11 Could you please clean your room ?
II.Teaching aims and demands(教学目的和要求):
1.Knowledge Objects
Learn to ask for permission.and reading and writing practice.
2. Process and method
By listening、speaking、reading、and writing.
3. Emotion and attitude
Training the student’s hobbies of studying.
III. Teaching importance (教学重点)
Learn to ask for permission.
IV.Teaching diffculty(教学难点):
How to Learn to ask for permission.
V. Teaching ways(教学方法):
Revision, learning, practice and reading.
V.Teaching tools(教学工具):
Tape-recorder and Lattern.
VI.Teaching time(教学时间):
Six periods八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：第八课时
Period Period 1 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Song Haixia Class teacher
Content Unit 2 What should I do?
Aims Language and Ability 1. Knowledge Objects Key vocabulary. Target language.
2. Learn to ask for permission.
Process and method To understand the target language by writing、reading.
Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying
Important
Points Learn to use “be born” to ask sb sth
Difficult Points How to use “be born” to ask sb sth
Methods 1.Reading method.
2.Speaking method.
3.Self check method.
Aids 1.A projector.
2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection
procedures
Step 1 Leading in
Greetings .
Step 2 Pre-task
Teach the new words and phrases.
Step 3 While-task
SB Page65,1a & 1b.
1、Point to the items and ask someone to read the each one to the class .
2、Play the recording and let Ss fill in the chart .Check the answers .
SB Page 65 , 1c .
1、Point out the sample conversation in activity 1c .
2、Ask two Ss to read it to the class .Have Ss work in pairs .
Step4 Pair work:
1.Point out the conversation in the box in activity 1c. ask two students to read it to the class.
2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.
3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.
.
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
（1a----1c）
Could you please …?
Could you … ?”.
Yes,sure.
Homework Make a conversation using “Could you please …?
Could you … ?”.
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十二课时
Period Period 2 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
Content Unit 11 Could you please clean your room ?
（2a----2c）
Aims Language and Ability 1. Key vocabulary.
2. Target language.
3. Grammar focus.
Process and method To understand the target language by writing、reading
Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studing
Important
Points Learn to ask for permission.
Difficult Points Learn to ask for permission.
Methods 1.Reading method.
2.Speaking method.
3.Self check method.
Aids tape , tape-recorder , cards . Revision and perfection
procedures
Step 1 Greet the class as usual and check the homework.
Step 2 Post-task
SB Page 66 , 2a & 2b .
1、First point to the chart in activity 2a and get Ss to know what to do ,then play the recording and ask Ss to check “yes” or “no” .
2、Correct the answers .
Do with activity 2b in the same way .
Step 3 Pairwork
SB Page 66 , 2c .
Ss work in pairs , then ask some pairs to act out their conversations .
Step 4 Summary
1.Today we’ve reviewed the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
2.Grammar focus.
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
（2a----2c）
Could you please …?
Could you … ?”.
Yes,sure.
Sorry,I can’t.
Homework Copy the grammar box in your exercise books..
Reflection after class 八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十三课时
Period Period 3 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
Content Unit 11 Could you please clean your room ?
（3a-----4）
Aims Language and Ability Review vocabulary items.
2. Writing using target language.
Process and method Reading skill. Writing skill.
Emotion and attitude Use list to help with your study.
Important
Points Like or don’t like
Difficult Points Writing using the chores.
Methods Reading 、saying 、listening and writing.
Aids A picture of computer. A tape recorder. Revision and perfection
procedures
Step 1 Leading in
Revise the pattern : Could you please … ? Could you … ?
Step 2 Pre-task
SB Page 66 , Grmmar focus .
1、Ask Ss to say the questions and answers .
2、Explain :the questions use the word could and the answers use the words can and can’t .
Step 3 While-task
SB Page 67 , 3a .
1、Read the conversation to class with a student .
2、ay blank every time you come to a blank .
3、Ask Ss to fill in each blank with the work make or do .
4、Correct the answers .
SB Page 67 , 3b .
1、Ask two Ss to read the sample phrases .
2、Say ,Now write a list of chores you have to do ,you can use the list of chores in 1a .
3、Ask a student to say the name of a chore .
4、Then ask another student to say I like or I don’t like .Then ask a third student to give a reason .
Step 4 Post-task
SB Page 67 , Part 4 .
1、In groups of five , give each group a set of blank cards .
2、Ask Ss in each group to write one core onto a card .In turns ,.
3、one student turns over a card and asks the person next to him to do the chore , that person must say no and give a reason .
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
（3a-----4）
I like doing sth.
I don’t like doing sth.
Homework Make two conversations after the conversation in 3a..
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十四课时
Period Period 4 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
Content Unit 11 Could you please clean your room ?
Section B(1a---1c)
Aims Language and Ability 1. Key vocabulary.
2. Target language.
3. Oral practice.
Process and method To understand the target language by writing、reading.
Emotion and attitude Prepare for the next class game.
Important
Points 1. Key vocabulary.
2. Target language.
Difficult Points Could you take out the trash?
Yes, sure.
Methods Listening and speaking methods. Communicative approach.
Pair work.
Aids A current wall calendar. A tape recorder. Revision and perfection
procedures
Step 1 Leading in
Ask some Ss with questions :Could you please … ? Could you … ?
Step 2 Pre-task
SB Page 68 ,1a .
1、Say , Look at the items on the list .
2、ask Ss to complete the writing on their own .
3、Correct the answers .
Step 3 While-task
SB Page 68, 1b .
1、Read the instructions and point out the sample conversation.
2、Ask Ss to work with a partner and make their own conversations about the items in activity 1a .
3、Call several pairs to say one or more of their conversations to the class .
SB Page 68, 2a & 2b .
1、Read the instructions and have Ss know what to do .Play the recording and ask Ss to write their answer on their own .
2、Ask two Ss to write their answers on the Bb .
Correct the answers.
Step 4 pairwork.
SB Page 68, 2c .
1、Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class .
2、Then point to the phrases in the box .Ask Ss to ask and answer with a partner .
3、Ask several pairs to say their questions and answers to the class .Correct any incorrect questions or answers .
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
Section B(1a---1c)
Could you take out the trash?
Yes, sure.
Homework Make some sample conversations.
Reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十五课时
Period Period 5 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
Content Unit 11 Could you please clean your room ?
(3a----4)
Aims Language and Ability 1. Review key words and target language of the unit.
2. Reading and writing practice.
Process and method Reading and writing skills.
Emotion and attitude Ask him or her for help.
Important
Points take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not
Write an e-mail message to a friend .
Difficult Points How to write an e-mail message to a friend .
Methods Reading and writing methods.
Aids A projector. Revision and perfection
procedures
Step 1 Leading in
Ask Ss to translate some Chinese phrases .
Step 2 Pre-task
SB Page 69 , 3a .
1、Read the instructions and have Ss know what to do .
2、Ask Ss to read the letter on their own and complete the chart .
3、Ask two Ss to write their answers on the Bb .
Correct the answers .
Step 3 While-task
SB Page 69 , 3b .
1、Ask a student to read the beginning of the e-mail message.
2、Have Ss finish the message .Tell them they can look at the
3、Chart in activity 2b for ideas .
4、Ask some Ss to read their message to the class.
SB Page 69 , 3c .
Ask Ss to finish the e-mail message on their own and call some Ss to read their messages to the class .
Step 4 Post-task
SB Page 69 , Part 4 .
1、Point out the sample conversation and read the instructions to have Ss know what to do .
2、Divide Ss into groups of three and ask them to make conversations .
3、Ask several groups to say their conversations to the class .
Step 5 Summary
Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
Blackboard designUnit 11 Could you please clean your room ?
(3a----4)
take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not
Homework Finish the selfcheck
Reflection after class
1教学目标
知识与能力：
1.了解新航路开辟的原因：14—15世纪欧洲资本主义的萌芽，西方对东方的向往，最早开辟新航路的两个欧洲国家。2.掌握开辟新航路的过程：迪亚士进入印度洋，达·伽马到达印度，哥伦布抵达美洲，麦哲伦及船队完成第一次环球航行。
3.探讨新航路开辟的影响：使世界开始连成一个整体，促进欧洲资本主义的产生和发展，为欧洲开辟了殖民探索的道路。
过程与方法：
1.通过列表归纳“新航路开辟过程”，指导学生阅读课文，梳理知识。
2.通过阅读《14世纪前后欧亚主要商路》图、《新航路开辟》图，提高学生读图能力。
3.通过评价哥伦布、麦哲伦等航海家和新航路开辟影响，初步培养学生从多元史观评价历史事件和历史人物的能力。
情感、态度与价值观
1.钦佩欧洲航海家敢于创新和不怕困难的大无畏的精神。
2.体验新航路开辟对世界产生的深远影响。
2学情分析
初三的学生经过两年的中国历史学习，已积累了一些历史知识，掌握了一些历史学习的方法，对他们学习世界历史是很有帮助的。如中古史学习了丝绸之路等内容，了解了传统的中西方商路，在学习本课时与之联系，就容易理解新航路的路线的“新”。
由于主课的学习压力，学生不能对历史、地理投入较多的精力，他们中大多数阅读历史地图的能力较弱，教师在本课教学中要进行必要的指导。
3重点难点
本课教学重点：新航路开辟的过程及影响。
本课教学难点：评价欧洲航海家和新航路开辟的影响。
4教学过程4.1第二学时评论(0)教学目标评论(0)学时重点评论(0)学时难点教学活动活动1【导入】
从很早的时候起，一条条陆地和海上商路就把欧亚两洲联系起来，例如古代中国连接东西方商路——丝绸之路。展示《14世纪前后欧亚主要商路》，请同学说出马可·波罗向东进发路线。东西方传统商路以地中海东岸为中心。
15—16世纪西欧的航海家从大西洋沿岸出发，向东或向西，向着茫无边际的大洋深处远航，努力寻找一条通向东方的新航路。他们前仆后继，终于开辟了环绕地球的四通八达的海上航路。让我们来学习大航海时代——新航路的开辟。
活动2【活动】新航路开辟的背景
(1)原因：西欧商品经济的发展，去东方追求财富
欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的出现要求扩大国外市场，新兴的资产阶级很想从东方贸易中获取更多的财富。长期以来西欧就从东方进口胡椒、肉桂等高级调味品和珠宝、丝绸等奢侈品。《马可·波罗行纪》在欧洲流传之后，更激起上层社会对东方的向往。
(2)客观条件
技术的进步也促成了远洋航行。地理知识的增加，地图绘制的改进，地圆学说的流行，罗盘针的应用，都为远洋航行提供了便利条件。
(3)首先探寻新航路的国家：葡萄牙和西班牙
葡萄牙和西班牙是伊比利亚半岛上的新兴国家，濒临大西洋。12世纪中期和15世纪晚期，葡萄牙、西班牙王国先后形成，它们都是中央集权的国家，有能力支持和供应远航必备的装备，热衷于探寻新航路。
活动3【活动】开辟新航路的过程
(1)学生阅读课本新航路开辟过程的内容和《新航路开辟图》)
(2)教师在黑板上先画上世界地图的简图，让学生画出四位航海家的航海路线、重大地理发现(教师在投影上展示航海路线图)
(3)让学生填写《新航路开辟表》(在黑板上板书)
(小结)新航路的含义：区别于从巴尔干到小亚细亚的东西方商道，15—16世纪开辟的从欧洲绕过非洲或美洲由远洋航行到达东方的商路叫做新航路。远洋航行、东西方交通是两个基本要素。由于哥伦布发现美洲大陆，因此新航路还包括欧洲通往美洲的航路。
(4)印第安人和西印度群岛的由来
哥伦布认为欧洲和亚洲隔大西洋相望，四次到达美洲，却认为到达印度，所以称当地居民Indian(印第安人)，意思是印度的居民;称加勒比海域的岛屿为WestIndies(西印度群岛)，16世纪初，意大利航海家American(亚美利哥)也航行到美洲，他认为这里不是亚洲，而是一块新大陆。后来这块新大陆就以他的名字被命名为亚美利加洲，即美洲。
(5)麦哲伦——“英雄”还是“恶魔”
在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方，有一座纪念亭，亭中一块石座铜碑。
正面碑文写着：费尔南多·麦哲伦。154月27日死于此地，他与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们的交战中受伤身亡，麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日驶离宿务港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。
反面碑文写着：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人入侵的第一位菲律宾人。
纪念碑正反面对麦哲伦持不同的评价，你同意哪一种?结合史实进行评论。
麦哲伦是是伟大的航海家、探险家;也是欧洲殖民主义者。
活动4【活动】新航路开辟的影响
(1)新航路开辟以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体，世界市场开始形成。
地理大发现，促进自然科学的发展：证明地圆学说的正确性;提高了人类对地球的认识水平，新航路开辟使世界被发现了，世界从分散到统一，从地区到全球。
商品种类增多，动植物扩散，如原产美洲的玉米、烟草、花生、西红柿等作物开始传入欧亚，非洲的咖啡传到欧美。贸易范围扩大，欧亚贸易走向全球贸易，促进世界市场初步形成。
这一市场是以欧洲为中心的。
(2)欧洲的贸易中心转移。由原来地中海沿岸移到大西洋沿岸，促进了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。
商路从地中海转移到大西洋沿岸，商贸中心从意大利转移到大西洋国家，大西洋沿岸的荷兰、英国、法国资本主义发展起来了。
(3)新航路的开辟也为欧洲开辟了殖民探索道路。
葡萄牙、西班牙、英国、荷兰、法国等相继走上了殖民扩张的道路，他们大量掠夺殖民地的财富，造成了亚非拉国家和地区的贫穷和落后;同时客观上使掠夺的财富成为资本的原始积累，推动了欧洲资本主义的发展。
所以，新航路是一条殖民掠夺之路，开始了西方国家对外扩张之路;同时又是一条世界市场联系之路;它还是一条人类文明之路。
活动5【测试】课堂小结
文艺复兴：反宗教神学、反封建制度——为资本主义产生和发展奠定思想基础
新航路开辟：世界走向整体资本原始积累——为资本主义产生和发展奠定经济基础
活动6【作业】比较中西方航海
(课堂作业)比较哥伦布的等人的航海与中国郑和的远航，有什么不同?
(从时间、规模、目的、性质、影响等方面比较，表格在投影上展示)
活动7【作业】多元史观评价哥伦布
(回家作业：完成P63活动与探究第2题)对哥伦布开辟欧洲到美洲的大西洋航路的不同评价
(参考答案)多元史观评价哥伦布
(1)革命史观：早期殖民扩张，灾难屈辱落后
哥伦布远航美洲给印第安人带来破坏和掠夺，带来巨大的灾难，加剧了他们的贫穷和落后。
(2)文明史观：人类文明链接，交流碰撞发展
(3)整体史观(全球史观)：世界由分散走向整体，世界市场雏形出现
哥伦布发现新大陆具有划时代意义，加强了世界各地区各民族之间的联系，世界市场开始形成，从而推动了世界的文明进程。
(4)现代化史观：资本主义扩展，落后地区开发
(5)社会史观：促进物种交流，丰富人民生活
第四单元单元教学设计
教材分析：
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
单元教学整体预设：
本组所选的四篇课文，情节性强──学生爱读；语言质朴简洁──学生能读；含义深刻──也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
分析学生情况：
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
教学目标：
1、 要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；
2、 带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人
3、 再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人
教学重点
联系生活实际，感悟待人。
课前准备
1、学生熟读课文，理清课文脉络。
2、教师准备课件、图片。
课题：
《钓鱼的启示》与《通往广场的路不止一条》 《落花生》与《珍珠鸟》
第一课时
教学目标：
1、能正确认读38个生字，会写24个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语
2.有感情地朗读课文， 了解单元主题。
3、理解基本词语的意思及了解本单元的近反义词。
教学过程：
一 、解决本单元生字词
(一)、词语解释
涟漪：细小的波纹。
小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。
翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。
皎洁：（月亮）明亮而洁白。
乞求：请求（对方）答应。
不容争辩：不允许争论、辩解。
诱惑：吸引。
抉择：挑选，选择。
告诫：警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。
开辟：开拓发展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
分辨：辨别。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
深幽：深而幽静。
斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。
生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。
索性：直截了当，干脆。
流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。
信赖：信任并依靠。
（二）、近义词
启示：启发 乞求：请求 争辩：争论 依依不舍：恋恋不舍
面临：面对 和蔼：和善 教导：教诲 挑拨：挑唆
大喜过望：喜出望外 可惜：惋惜 居然：竟然 吩咐：命令
爱慕：喜爱 立即：立刻 信赖：信任
(三)、反义词
熟练：生疏 漂亮：丑陋 皎洁：暗淡 筋疲力尽：精力充沛
和蔼：粗暴 素净：鲜艳 消失：出现 垂头丧气：兴高采烈
便宜：昂贵 可贵：可鄙 爱慕：厌恶 舒适：难受 自在：拘束 完整：残缺
第二课时
教学任务：学文《钓鱼的启示》
1、 根据“我”的心情变化，填空。
当“我”钓到大鲈鱼时，________________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，________________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好________________。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：________________。
2．读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。
“过了好长时间，……溅起不少水花。”
“啊，好大的鱼！我还从来没有见过这么大的鲈鱼。”
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
从中体会“我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。
3．根据提示，写句子。
三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示。）
14* 通往广场的路不止一条
本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：
1 、读准生字词，读通课文。
2、提出读不懂的地方。
3、大致理清课文脉络：一个场景，两件事，一段结语。
4．初读后交流：课文给你留下印象最深的事或句子是什么？
5．引导理解、欣赏重点语句 。
6．体会文章的写作特点：侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。
7．适当引导，联系生活实际。
“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管学生年纪还小，但生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历（或所了解的事），以加深对“通往广场的路不止一条”的理解，从中切实受到教益。
第三课时
《落花生》《珍珠鸟》教学设计
教学目标
1、体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
2、在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生、珍珠鸟领悟到做人道理。
3、训练学生有感情的朗读课文及快速默读的能力。
教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理，感受到爱与信任营造的美好境界。
教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？理解课文最后一句话的含义。
教学内容：《落花生》
教学过程：
一、复习导入，质疑激趣。
同学们，回忆第四单元的主题。
《落花生》、《珍珠鸟》又会告诉我们生活的哪些启示？
二、抓住重点，细读品味。
1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。
2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。
“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。
4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。
三、再次感知，分清详略。
《珍珠鸟》
教学过程 ：
一、 创设情境，导入新课。
1、人与动物和谐相处的图片导入
2、（板书：*）珍珠鸟。这是一篇？（略读课文）
3、这个单元的导读部分提示我们用什么方法来学习？
二、学习课文，整体感知。
1、快速读 ，看看需要解决哪些问题？
2、师归纳问题。
3、用学过的快速阅读方法速读课文，并结合思考习题在四人小组内试着完成填空题。时间5分钟（课文生动描述了珍珠鸟在“我”的____照料下，由____到____的变化过程，告诉我们：_______________，说明_____________的。）
4、个别汇报答案，集体评议。
第四课时
回顾 拓展四
交流平台
这一板块的教学可参考以下步骤进行。
（1）回顾本组四篇课文的课题。选择一篇自己印象最深或自己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启示。
（2）独立摘抄各课的重点词句。
（3）选背自己最喜欢的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。
（4）拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获（例如，对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟）。
日积月累
“世上无难事，只怕有心人。”这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。
“欲要看究竟，处处细留心。”欲，想。究竟，结果，原委。留心，注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意观察。
“虚心万事能成，自满十事九空。”虚心，不自以为是，能够接受别人的意见。自满，满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。
“滴水能把石穿透，万事功到自然成。” 这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持下去，事情就一定能成功。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨砺，梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。
（1）自读自悟。
（2）组织交流。
（3）背诵、摘抄自己感兴趣的格言。
（4）拓展。补充交流积累的名言警句。
（5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。
成语故事
本单元安排的成语故事是《水滴石穿》。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用的转换意。
教学时，以下步骤可参考选用。
（1）让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？
（2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在哪些地方？
（3）讲成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说读了这一成语故事的体会。
[人教版上册第四单元单元教学设计 (人教版五年级上册)]
《电脑美术》
【教学目标】
1、了解画图程序编辑菜单下“复制、粘贴、旋转、翻转”等图标功能。
2、运用画图程序编辑菜单下“复制、粘贴、旋转、翻转”等功能创作设计美丽的花边。
3、通过简单的创意和操作，感受电脑美术课的乐趣。
【教学重点】
运用“复制、粘贴、旋转、翻转”等功能进行花边图案的设计与制作。
【教学难点】
灵活运用“复制、粘贴、旋转、翻转”等功能创作设计美丽的花边。
【教学准备】
教师：检查电脑硬件设备，排除电脑故障，课件。
学生：教材。
【教学过程】
一、组织教学
组织学生有秩序地进入电脑室，并稳定好学生情绪准备上课。
二、欣赏导入
1、欣赏花边电脑美术优秀作品
这些图案有什么特点?
(相同的纹样进行有规律的重复排列，有秩序的美感。
2、生活中哪里经常用到这些图案。
三、观察感悟
1、自学教材，了解绘制方法步骤图：
方法一：
(1)用各种工具画出自己需要的花样。
(2)用“复制”和“粘贴”工具复制花样，第二个花样用“翻转”工具水平翻转。
(3)按自己需要的样式一正一反排列成一条花边。
思考：单独纹样是采用工具箱中的什么工具制作出来的?
一个单独纹样如何变成一条漂亮的花边图案，它是采用什么方法制作出来的?
方法二：
(1)用各种工具画出自己需要的花样。
(2)用“复制”和“粘贴”工具复制花样。
(3)按自己需要的样式顺序排列成一条花边。
2、教师演示“复制、粘贴、翻转”操作要点。
3、欣赏学生作品
说说他们是用什么工具完成的?
4、欣赏中国传统吉祥图案
想想看，这些图案能用什么工具快速表现出来?
四、探究体验
作业：运用电脑中的复制和翻转功能画出漂亮的花边。
设计步骤：
(1)画一个单独纹样。
(2)复制、粘贴单独纹样。
(3)按照一定的规律进行排列组合。
五、作品展评
我设计的花边运用了( )方法。
漂亮的花边装饰在( )地方。
六、拓展小结
利用所学知识设计桌布、手帕、窗帘图案。
七、收拾与整理
指导学生按正确的步骤关闭电脑，有秩序地走出教室保持教室环境整洁。
形的魅力
课时：1课时
教学目标：
1.通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。
2.通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。
教学重点：
认识形状的概念和形式
教学难点：
学会运用各种造型组成画面
教学过程：
一.导入阶段：
1.欣赏各种平面形状
师问：看了这些形状，你们能给他们归类吗?为什么?
生答：略
2.导入课题：《形的魅力》
二.发展阶段：
1.《形的魅力》的特点(学生讨论找规律)
展示各种形状。
师问：请找一找它们有什么规律(学生讨论)
生答：略
师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。(点、线、形状、色彩等)
2.形的分类(知识窗内容)
几何形(三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等)自由形(随手画的形状)
3.形的特点(外形和骨式的变化)：
有规则--
无规则—
三.拓展阶段：
1.怎样运用各种形状组成画面(小组讨论)。
师小结：首先要创造出各种形状(剪出形状)
2.制作步骤(教师示范)
四.学生作业：
1.作业要求：设计、制作一幅画。
2.学生练习，
3.教师巡回辅导。
五.作品展示：
1.小组单位展示、评述学生自己的作品。
2.学生代表向全班同
3.学展示并评述自己的作品。
六.收拾和整理：
收拾并整理好自己的桌面。
七.教学延伸与拓展：
思考：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。
《旅游节》
教学目标：
1、以小组为单位进行学习，为本小组将要设计的“旅游节”定一个主题。根据主题，每个小组完成一组能够反映当地风貌的“旅游节”宣传资料。
2、增进对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡
3、小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友谊。
教学重、难点：
本地旅游资源的表现(图、文资料)。
制作旅游宣传海报或旅游宣传小册子、设计当地旅游线路图。
教学准备：调查当地旅游资源，收集当地地图以及收集相应的文字资料
课时安排：二课时
第一课时
教学目标：
1、以小组为单位进行学习，为本小组将要设计的“旅游节”定一个主题。增进对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡
2、小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友谊。
教学过程：
一、引导阶段：
欣赏教师提供的各类资料。各小组根据收集到的资料进行讨论，为本小组将要设计的旅游节确定一个主题，以反映当地风貌〈桂林山水旅游节、青海民族文化旅游节、厦门旅游节等〉，并交流。
二、发展阶段：
(1)教师出示旅游风景区图片、旅游线路图、宣传海报、宣传小册子等范例。让学生通过观察范例，了解各种创作手法，启发学生创作思路。
(2)学生分小组讨论本组作业的呈现方式，制定初步创作计划。
(3)学生说说制作旅游宣传海报，或者设计当地旅游线路图的方法。
首先让学生明确旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文资源两种。自然旅游资源有山、水、森林、江河湖泊等各种自然风光。人文旅游资源有各种民俗风情、文化遗迹、工艺品等。
学生回答：旅游线路图可利用旅游图片、旅游地图绘制(图、文资料介绍)。
旅游图片宣传海报或旅游宣传小册子可以根据当地特色内容来表现。特色景点、标志、文字说明等内容来绘制。
(4)学生根据小组分工，进行设计旅游线路图。
提醒学生在设计之前，应注意按照既定方案进行创作。小组的风格相互协调。
三、学生制作，教师辅导：
旅游宣传海报或旅游宣传小册子。
▲学生分小组，以一个城市的旅游资源和当地特色来表现。
▲引导学生说说海报上的组成部分〈特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等〉。
▲学生完成练习，教师加强个别辅导。
第二课时
教学目标：
根据主题，每个小组完成一组能够反映当地风貌的“旅游节”宣传资料。增进对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友谊。
教学过程：
一、导入
说说课外你了解的各地风景
组内交流
班内交流
二、设计
说说你们小组的设计
全班交流
三、学生制作，教师辅导：
旅游宣传海报或旅游宣传小册子。
学生分小组，以一个城市的旅游资源和当地特色来表现。
引导学生说说海报上的组成部分〈
如：特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等。
学生完成练习，教师加强个别辅导。
四、作品展示：
师生评析作业：
学生介绍自己的作品内容。相互了解不同地区的旅游资源。
构图、画面表现旅游景点突出、色彩搭配合理。
五、总结
教学后记：