爬山虎的脚教学的设计【10篇】
设计意图：
《新课标》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
课前我布置了观察任务：
（1）爬山虎给你一个什么印象？
（2）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
一、教学目标：
1、情感目标：了解爬山虎叶和脚的特点，激发学生热爱大自然的感情。
2、能力目标：
⑴培养学生结合生活实际理解词语、句子的方法，培养学生理解词句的能力。
⑵培养学生朗读的能力。
3、知识目标：学会本课生字，掌握“均匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄”等词语。
二、教学重点：
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、了解作者是怎样运用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。
三、教学难点：
第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。
四、教学课时：
第二课时
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）复习第二自然段，揭示目标。
上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？
下面我们一边看屏幕上的画面，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看画面，边背课文）
爬山虎爬满整整一墙，确实好看。它是靠什么爬的呢？（靠脚）
爬山虎确实有脚。但它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天要学习的内容。
那同学们能不能快速默读课文，找一找哪几段描写的是爬山虎的脚？（请生回答）
今天，我们就重点学习三——五段，现在请同学们用自己喜欢的读书方式读三——五自然段，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的？
（二）直奔重点段，精读课文
1、同学们能一边读书一边写写画画，这是很好的读书习惯。读了三——五自然段，你有什么问题吗？（鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题。）
2、同学们提出了这么多的问题，我们怎样解决这些问题呢？其实“读书百遍，其义自见”，只要反复读认真读就一定能解决。先在小组内把刚才你读书的结果交流一下，等会儿可以用你们喜欢的方式来向大家汇报学习情况，可以画一画、做一做、背一背、写一写……大家有没有信心学好这几段？（学生分组讨论学习三——五自然段）
3、分组汇报学习结果。
相信同学们通过共同学习都有收获。我们各小组分别利用画、背、做、写等方法学习了写爬山虎的脚的几段，下面我们看看哪个小组读得好，汇报得妙。现在我们就开始汇报吧。
各小组推荐代表上来汇报。
汇报第3自然段（可以用画的形式汇报）：
①读了第3自然段，你们知道了些什么？（小组成员相互补充）
②出示句子投影：爬山虎的脚长在茎上……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
③指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
④以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
⑤请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
⑥谁能概括地说一说这一自然段主要讲了什么？
⑦作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
汇报第4自然段：
①课件出示第4自然段的文字。
②听老师范读，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的。
③多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
④用“▲”划出写爬山虎在墙上爬的动作的词语：触--→巴--→拉--→贴
⑤齐读
⑥抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
⑦指导朗读
⑧作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
⑨多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
⑩谁能说出这一自然段主要讲了什么？
汇报第5自然段：
①请生朗读。
②说说从这段读懂了些什么？
③我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
（三）总结后三段，学习写作方法
1、学了3——5自然段，你能说说作者是怎样围绕爬山虎的脚写出它的'特点的吗？
（作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。作者特别留心观察周围的事物，而且观察认真细致，才能把爬山虎的叶子和脚的特点写得这么详细具体，特别值得我们学习）
2、同学们，学完了《爬山虎的脚》这篇课文，能谈谈你有什么收获吗？
（学生自由谈体会））
（四）质疑
学了课文，你还有什么不懂的吗？
（五）课外作业（课件出示）
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
板书设计：
爬山虎的脚
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的
《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。
结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。
其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
本课的不足：
一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。
二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。
《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。
在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习：
1、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。
2、观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
3、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。
4、最后，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。
由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品味。
教学目标：
1.结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确，培养细致、有序的观察习惯。
2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。
3.有感情的朗读课文。
教学重点：
通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。
教学难点：
体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。
教学媒体：课件演示
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1.谜语。
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
（答不出来，出示图片）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
2.导语。
同学们知道，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。爬山虎呢，（板书：爬山虎）也是一种攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？
（生：因为它有脚。）（板书：的脚）
3.对课题质疑。
看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样美丽的爬山虎，（课件展示图片）
你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。
二、初读课文。
1.自读课文，注意生字词语的读音。
2.学习生字词语。
（1）出示生字词语：嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、
句子中的生字：我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎的脚长在茎上。
（2）出示二类词语：空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹
3.再读课文。
问：课文都介绍了爬山虎的哪些内容？请同学们再仔细读读课文。
（1）问：爬山虎长在什么地方呢？课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境？
师：我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）
追问：你觉得爬山虎有什么特点？
（爬山虎很茂盛，很能爬）
（2）师：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。
读了有什么感受？（美）
哪些地方写的美？你喜欢哪句？
随着学生的意思，出示句子指导朗读理解句子意思：
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。
师：这句话告诉我们什么？（能从叶子的颜色区别叶子的生长时间）
新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同，还有什么不同？
新叶子很小，不大引人注意。
引人注意的是长大了的叶子。
指名读句子。
师：爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？
（板书：颜色：嫩红——嫩绿）
那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，还一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。
师：那些叶子绿得那么新鲜，让人看着就非常舒服。我们赶快来看一看吧！
（出示图片，体会叶子的颜色新鲜，排列整齐）
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
师：想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗？（放视频）
随着视频老师说：微风拂过爬山虎的叶子，荡起波纹，多好看啊！
谁再来读读这句话？（指名朗读）
（3）师：作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
（4）小结：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。
三、总结。
第二课时
一、导入新课。
1.师：上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，
知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观察，把满
墙的爬山虎叶子写得很美。那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第
二自然段向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。根据背诵提示，谁来把第二自然段大声地背诵一遍？）
（放课件：学生齐背课文第二自然段）
（指名背诵，其他同学在底下小声地背诵。）
2.师：通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，写出了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。（板书：赏“叶” ）
（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们上节课赏了叶，（板书：赏叶）
二、讲读第三自然段。
1.师：这节课，我们继续学习课文内容。看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。（板书：观“脚” ）
这节课我们一起来观脚（板书：观脚）看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把内容写具体，写清楚地。）
2.学生自读课文第3、4、5自然段。
学生自读课文第3自然段。
师提出：边读边思考爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？
师：请同学们参照自学提示，边读边想：爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？
3.师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？（指名说）
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。找一找文中哪几句话能解答这3个问题？
课文是怎么写的？（出示句子）
直接出示句子，指名读句子。
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的`地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
指名再读一读。
师问：把爬山虎脚的样子比作什么？（把脚比作蜗牛的触角）
师：像蜗牛触角一样的脚，让人一听就知道很细。这么细的脚，叶圣陶爷爷都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明了什么？
（叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。）
师：我们一起来画一画爬山虎的脚。想一想，用什么颜色画？爬山虎的脚长在哪儿？ 什么样？
（展示学生画的画，简单的进行一下评价）
4.理解句子。
（1）再读读句子，从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗？
如果学生说“长在茎上”，引导：再读读，长在茎上的什么位置？
如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问：跟叶柄长在一起吗？
出示：茎上长叶柄的反面
追问 ：“茎上长叶柄的反面”是什么位置？请看图片。（出示图片）
（2）我们知道了爬山虎的脚的位置，再来看看它长的样子？
如果学生说“像蜗牛的触角”，就问：蜗牛的触角是什么形状的？一起来看看。（出示图片）
这样的触角像什么？ ——如果学生说“像细丝”追问：什么样子的细丝？
枝状的细丝什么样子？像树杈似的，谁来画一画？
细丝肯定很细，可不像树杈一样直挺挺的，要有一些弯曲。
爬山虎的脚是枝状的细丝，像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚的形状。
出示：枝状的细丝，像蜗牛的触角
（3）那颜色呢？（出示：嫩红）
（4）我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是枝状的细丝，像蜗牛的触
角，又是嫩红的。下面我们一起来画一画爬山虎的脚。
发给学生一张简笔画，指让学生画出“脚”的位置。
展示，并做简单的评价。
（5）这就是爬山虎的脚，请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。
出示句子，指名读句子。
三、讲读第四自然段。
1.师：爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）
2.学生自读（默读）第四自然段。
3.师：谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？
（出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
师：“这样”指的是哪样呢？爬山虎的“一脚”到底怎么爬的？再读读第四自然段。找出有关的句子。
4.学生再次自读第四自然段。
出示句子：六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
（指名再读句子）
理解爬山虎的爬墙方法。
师：哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？（指名演示）
你们同意他的这种爬法吗？
出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
问：这两句话有什么不同？换“一步一步”行吗？为什么？
师：人走起路，脚印可以很多，但只有两只脚，这叫“一步一步”走。但爬山虎的脚是无数的，每长出一只脚，就巴住墙，不能再动了，再往上爬，就要再长出一只脚，长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
师：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
师：它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
5.师：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、讲读第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
五、巩固练习。
1．出示，按课文内容填空。
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。先讲了＿＿＿＿＿；再讲＿＿＿＿＿；最后讲＿＿＿＿＿。
2．师：课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？
（叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。没有叶子提供营养，爬山虎的脚也不会长得好。爬山虎的脚巴得牢，正是为了叶子的生长。爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。）
3．师：爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？ （观察细致）
六、布置作业。
1．背诵课后指定的段落。
2．小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写
下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
【教学内容】
《爬山虎的脚》第二课时。
【教学目标】
1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
【教学重难点】
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学准备】
多媒体课件、实物。
【教学预设】
《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，我把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的方法。
【教学实录】
一、激趣导入
1、上节课，我们从课文中，知道了爬山虎的叶子的特点。我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。你看，叶圣陶老爷爷观察得多细致呀，连他们的细微的变化都看在了眼里。我更喜欢长大的叶子。“那些叶子绿得那么新鲜，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀。”(有孩子们轻声附合我。)欣赏这一墙的样子，宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!我有一个朋友专门为爬山虎的叶子做了一个小片子，可是没找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行。怎么样。要不要试试?咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达最合适。
2、放演示叶子的课件。第一节是叶子小的时候长出来嫩红的样子。第二节是长大的叶子铺满墙的样子。在师放片子的同时，几个孩子分试着配音。
(点评：激趣导入，符合儿童好奇心，调动学生参与意识。)
师：同学们配得可真不错。那么我就更有信心地让孩子为下面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的?是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!那么我们一起来看课文的第三自然段，来认识爬山虎的脚。
二、精学感知
1、第三自然段的学习：
⑴ 请孩子们自读这个段落，看看你从中知道了有关爬山虎的哪些知识。一遍读不出再来一遍。可以把你知道的说给小组的同学听听。
孩子们读书，交流，师巡视。
⑵ 师：来，孩子们，在你们说出你知道的内容之前，谁来把这一段读给后面的老师听听，让他们也能知道你说的内容，好不好?
⑶ 生读课文。
⑷ 孩子们汇报内容：
生：“我知道了爬山虎的脚长在茎上”。
师：“那是脚的什么?”
生：“位置!”
师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么?
生：长在茎上长叶柄的地方。
生：还不准确。是长叶柄的地方的反面!
生：我知道了脚的形状。像蜗牛的触角。
师：那触角什么样儿?你知道吗?
生：长在头上，软软的，细细的……
师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。放课件，做比较。
生：真的很相似!
师：什么相似?
生：形状相似
生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩红的。
师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、形状、颜色，那就是它的特点。谁能把刚才说的来总结一下。
(随学生复述，师板书：脚的位置、形状、颜色)
(点评：课上的比较扎实能抓住重点词引导学生通过换词、表演、看课件等形式揣摩、体会爬山虎爬的过程。)
我们现在都知道了爬山虎的脚的特点，那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了?你可以看着书来配。
师放课件。几名学生看着书，配音。
师：“我看到有同学不看书能配音了，谁来试试?”
孩子们举手争抢着。配音的过程，师指点朗读。
师：我们说爬山虎的脚引人注意吗?不引人注意，所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。可是他现在注意了，所以他就知道了脚的特点。他观察得可真(仔细)，而且写得很具体、清楚的。他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了他是怎么爬上去的呢。
2、学习课文第四自然段：
师：小组里把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。注意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精彩。
学生读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导准确表达。
生：(在墙上做动作)，我(手做脚)爬的时候先巴住墙，然后拉那那嫩茎，使它贴在墙上。
生：巴住墙是不是就样，(做动作)，牢牢地贴住，吸住墙?
师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就好像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。
三四名学生演示自己的爬，并边做边说。
师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后再巴住，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。师边说边板书：触、巴、拉、贴。
再次配音，看课件演示，学生表达过程。
师(出示实物)：上课前同学送我一根有爬山虎脚的茎，那我们细看那细小的脚，你会想到什么?
生：蛟龙的爪子。
师：叶爷爷观察得认真，写得也很生动。那从刚才那脚的时候，我注意到一个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。现在我请孩子们说说，我手中拿的这根茎上，你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的?
3、学习课文第五自然段：
生从课文中找出脚变化的语句，读出来。
(大多数)生喊：是触到墙的脚。
生：教师我看到的是没萎了的脚，你看这不是蔫蔫的?
(大笑)
师：哦，你看到了萎的脚呀。来。再看一下，萎是不是说蔫呢?从课文中找一下答案。
(稍许)生回答：“萎的意思干枯，衰落。应该是没有痕迹了。我们看到的应该是触到墙的。没有触到的就没了。”
板书：触到墙的，没触到墙的'。
师：如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢?
(蛟龙的爪子)
齐读这个比喻句。
(点评：课堂上能激发学生的学习积极性，学生思维活跃，敢于大胆发表见解。)
三、总结点题
这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?
爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?
(观察细致)
师：写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)
生活中有很多我们忽视的东西，他们的美和奥妙要我们来发现。那就让我们做生活中的有心人，用心去观察我们生活中的每一个细节，发现和创造更多的美。
那么课下，我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来写一种植物的片断，不用着急，老师给我们足够的时间去观察，看看谁是观察最细致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我们再看一遍吧!
(点评：在快乐的音乐声中结束本课。)
【教学反思】
《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。
课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。)，我在教学时设计了“品味——美读——口头作文——写片段”四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。
1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围：
师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。“艺术家是创造者，欣赏是再创造。”——这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一点的孩子。阅读是个性化行为，我教学时珍视孩子们的个性化体验。阅读时曾出现这样一个片段：
学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。
学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好体现作者的感受。
学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，用“吹”没有这种效果。
2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。
3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷爷能写出这么优美的文字，是因为他仔细观察“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：
学生①：我观察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形状像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样高贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。
学生②：我观察的是芦荟……妈妈每天用它来抹脸，说它是天然的美容霜。
学生③：我观察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。
孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。
4、这时学生写片段，水到渠成：
本堂课，看重学生的阅读实践，培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，特别是在探究性阅读和创造性阅读下了工夫，收获甚大。
一、教材分析
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着
重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，
还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
二、教学目标
认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；
理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵
3、4自然段。
能力目标：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。
三、教学重点
了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。
四、教学难点
培养学生有顺序的观察事物的方法。
五、教学准备
爬山虎的实物
六、课时安排
两课时
七、教学过程
八、作业
第一课时
一、导入：
上课之前我们先猜两个植物谜语：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架
子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它
不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢？今天我们就一起来走进它，揭穿它自己
就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉老师，那种植物是什么？有哪些同学见过爬山虎？今天老师给大家带来了爬山虎，我们一起来看爬
山虎是什么样的。我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓……我国著名作家、
教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢？我们一起走进课文《爬山虎的脚》。
大家又发现课题有什么特点吗？
介绍叶圣陶的生平。
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、自由朗读课文，找出课文中的
生字和不懂的词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意
多音字：占得铺空着曲
带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。
2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了
什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。
3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。课文分
为三段：
第一段：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。
第二段：主要写爬山虎叶子的特点。
第三段写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。
三、抄写词语，熟读课文，试着背
诵三四自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？那课文先写了什么后写了什么呢？请大家快速默读课文。
二、教学一二自然段
、第一自然段
一二大组的同学读第一自然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。文中两次提到墙，有什么意义呢？
、第二自然段
1、刚才我们大家一起观察了爬山虎的叶子，下面我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二自然段，一二大组的同学思考一下：这一段共有几句话?每句话写什么?
2、文中那句话体现了叶子很美？
3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思？为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝
下，铺得很均匀并且没有重叠？
4、女生读第四句，体会“漾”字的.生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。
5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？
三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：
1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
2、爬山虎是怎样爬的？用了哪些动词？
3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？
4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化？
5、要是……休想……说明了什么？
四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？观察细致。要抓住特点观察。要注意事物的细微变化。
五、拓展文本，课堂延伸
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
六、板书设计
七、作业
背诵三四自然段，仿写一种植物。
教学目标：
1、认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、
痕迹”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。
教学重点：2、3、
教学难点：3、4、
教学用具：爬山虎实物，ppt课件，白纸铅笔
教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。
教学课时：两课时
第一课时：
一、谜语导入
a：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭
架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。
二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络
1、同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。圈出课文中带拼音的生字新词，作者在每个自然段中分别写了爬山虎哪些方面？
2、检查：
在ppt中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固，朗读两遍，解决生字问题。
你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中的话来论证自己的看法。
三、自主学习第
一、二自然段
学习第一自然段，思考问题：
爬山虎都生长在哪些地方？从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？在ppt中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的图片，给学生以直观的认识
学习第二自然段，思考问题：
你觉得爬山虎的叶子美吗？美在什么地方？
动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”
静态美：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”理解“一顺儿朝下”，
为什么美？指导朗读：你能读出叶子这种绿、密又匀称的美吗？
作者还写到了爬山虎叶子的哪一方面？爬山虎叶子的颜色是怎么变化的.？
刚长出来是嫩红——没过几天是嫩绿——长大了的叶子绿得很新鲜叶子
颜色的变化也很美，我们一起结合这些漂亮的图片，把第二自然段美美地读一遍。第二课时：
一、导入
上一节课，我们跟随作者的观察对爬山虎的生长地方和叶子都有了很好的理解，我们知道，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依赖任何东西自己就可以爬得很高的本领，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”，我们这一节就好好去认识爬山虎的脚。
二、细读课文，自主学习
1、认真朗读第三自然段，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再认真地读一读，用自己的话说一说
位置：茎上长叶柄的地方的反面；
形状：枝状的细丝，像蜗牛的触角；
颜色：嫩红
出示课前准备的植物爬山虎，给学生仔细地观察一下，拿出课前准备的铅笔白纸，动手画一画，看看理解得是否正确？同桌之间互相看一看是不是像课
文中所描绘的那个样子，再读课文，对照课文内容和自己所画的爬山虎的脚，仔细观察，看画对了没有。
3、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
仔细默读课文，作者运用到了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？你能找出这些动词吗？
触着墙——巴住墙——拉——贴住墙
让学生理解是怎么爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清楚，首先我想用手臂来做实验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的；其次为学生播放flash动画，看看视频中的爬山虎是怎么爬的。
思考：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢？对比方法进行学习爬山虎与墙的关系。
“……要是……休想……”说明了什么？
爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
三、引导发现，总结写法
1、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？
细心观察。
连续观察：所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
五、板书设计：
爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀
称整齐脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固萎了
教学目标：
1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2．朗读课文，背诵第二至四自然段。
3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4．学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学过程：
第一课时
学习目标：
检查预习情况，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚
（二）检查预习，初步感知课文
1．指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
2．检查预习。
（1）字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
（2）识别字型。
（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
（三）再读课文，给课文分段
1．学生自由读课文，分小组讨论分段。
提示：
生长的地方
爬山虎叶子
脚
2．检查讨论结果并说出各段段意。
（四）讲读第一段
1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？
2．小组讨论：
（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
（2）你是通过哪些词语看出来的？
（五）讲读第二段
l．出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
2．思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
3．齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
4．指导朗读第二段。
第二课时
学习目标：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学步骤：
（一）复习导入
1．爬山虎的叶子是什么样儿的？
2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
（二）讲读第三自然段
1．自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？
（三）讲读第四自然段
1．指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3．小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的.爬山虎。
（四）讲读第五自然段
1．齐读第五自然段。
2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；
（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解
1．指名分自然段读课文。
2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
（六）指导背诵三、四、五自然段
1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2．指名背诵。
（七）.总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业
1．用“舒服”、“均匀”造句。
2．课后3、4题。
（九）板书设计
[教学目标]
1.认识6个生字，会写12个字。正确读写“均匀、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察、连续观察、具体表达的方法，培养留心周围事物的意识。
[教学重难点]
1.重点撂跤爬山虎脚的特点。
2.学习作者用细心观察和连续观察的方法抓住事物的特点，并进行具体表达。
[教学过程]
一、导入
1、出示“爬山虎”的图片，教师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”教师总结学生的回答：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？
2、板书课题：今天就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》
二、预习检测
1.检测词语认读
均匀重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音洪亮）
嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音容易出错，你都读正确了，真了不起！）——开火车读
空隙借助字义区分字音
2.写字教学，学写“逐”
a交流易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点交流，出示“逐”的甲骨文,象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子，解释“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距
b交流主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来交流一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一致），平捺为主笔要舒展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要注意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。
范写；学生练写；投影反馈，三星评价；再次修改。
【不一定非要按照先说易错点再说主笔和结构的顺序来交流，只要孩子将注意事项说到位了就可以了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。】
三、初读课文
今天我们继续训练用段意合并法来概括课文的主要内容。
概括课文的主要内容：课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。
【本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应该抓住事物的特点来写。】
老师总结：你不仅概括地十分准确，通过你的回答，我们还知道你已经理清了课文的叙述顺序，作者按照先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最后写“爬山脚的特点”的顺序来安排写作，这样会让文章显得更有层次。
四、再读课文，品析文本
过渡：课文的题目叫《爬山虎的脚》，那作者是怎样把爬山虎脚的特点写具体的呢？
思考：请大家默读课文的3.4.5自然段，圈画出相关语句，并简单写一下感受。
【预设一】
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”
师总结：作者将爬山虎脚的位置、形状描写的这么具体，得益于作者在观察的时候，非常（仔细、细致）。是啊，细心观察有助于我们发现事物的特点。（板书：细心观察）
【学生直接抓到的信息是比喻句，也说出了细丝的特点-“细、和软”，我在课堂上想引导所有学生感受到作者在写细丝时的语言，应该说：“孩子，你看看，这里的细丝指的是什么啊？”学生会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“孩子，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最后再来总结，原来这一部分是在写爬山虎脚的形状。而我当时，心里太急切想让孩子说出这一部分是围绕着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。】
通过阅读我们知道，这细丝就是“爬山虎的脚”，原来它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人喜爱啊。
想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的喜爱之情，再来有感情地读一读这段话吧！齐读
【预设二】
“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”
总结：①“巴”：用手演示，理解“巴”-紧紧地黏在墙上，让我们感受到爬山虎的脚有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物学上，爬山虎的脚有一个叫“吸盘”的专业名字呐。“拉”：有力量，如何完成这个动作的？细丝由直到弯，表面上看是缩短了距离，实际上是产生了一种拉力，使嫩茎紧贴在墙上，作者用了短短的两句话就把爬山虎一脚一脚往上爬的过程还原在我们面前，源于他巧用动词。【课前老师让你们画一画爬山虎的脚，我收到了两幅不一样的图画，你们看一下哪一张是正确的？先找一下两张照片的不同，再次阅读文本，找一找不同的原因是什么？】为了突出爬山虎脚的这些特点，我们在朗读的时候应该是怎样的呢？——指名读——同学点评，重读动词——指名读。【图片演示“爬”的过程时，速度再慢一点，让学生有充足的时间感知。】②“一脚一脚”：与“一步一步”比较，体会到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不断长出来的新的脚才能生长，所以是“一脚一脚”，而不是像人脚一样，可以交换前进。】指名读（你能带着这种情感来读一读这句话吗？）——点评“一脚一脚”放慢速度——全班齐读。⑤积累背诵：这段语言这么精彩，真的是应该积累下来啊！现在请大家结合你之前画得那幅画，尝试背诵一下这个自然段吧！男女生比赛背诵。
孩子们，作者把爬山虎脚的特点写得这么具体，不仅仅是源于他细心的观察，还在于他的观察是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？（原先、现在）（板书：连续观察）
五、方法实践，自学第二自然段
要求：作者的细心观察和连续观察在原文当中还有所体现，请大家默读第二自然段，找出能够体现作者“细心观察和连续观察”的语句，交流一下自己的体会。
【预设三】
“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
交流：通过“叶尖一顺儿朝下”可以看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，出现这种现象是因为，叶子受到重力的作用而叶尖朝下；铺得那么均匀、没有重叠，是为了使每片叶子都能得到充足的光照，“却也不留一点空隙”，又让我们感受到爬山虎的叶子长得是多么的茂密啊，这是一种静态之美；【“一顺儿”没有处理意思，指的是同一方向，体现排列整齐，“铺”和“均匀”相呼应，再慢一点，让学生慢慢说。】
“漾”，把被风吹过的叶子比作波浪，满墙的爬山虎，一层一层地随风飘荡，多么美的一幅画面啊，作者又赋予了爬山虎一种动态美。
【孩子们在这里抓到了“拂”这个字，“拂”是促使爬山虎叶子荡漾的原因，在这里品析“漾”时，“拂”字的品析也不能少。】
孩子，现在，你知道作者写爬山虎的脚为什么还要写爬山虎的叶子了吗？这叶子之所以长得如此茂密、可以爬满整个墙壁，功劳最大的就是爬山虎的脚。
六、写作方法总结
当我们在观察一个事物的时候，能够做到细心和坚持，就很容易找到这个事物的特点，如果你还可以通过文字具体地表达出来，那你的文章一会很精彩。
七、推荐阅读
一、回忆导入
1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。
2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。
3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？(指生读)
4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。
二、品词析句，解决问题。
一）、学习脚的特点。
师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？
1、学生汇报
1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上）
师导语：是的`。还有吗？
2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）
师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？
3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。 导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。
2、点拨写法
1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?
2）、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。
教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体）
3、指导朗读背诵。
1）、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）
2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。
3）、不看图会说吗？大家齐说。
导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬）
二）、学习爬山虎是怎样爬的。
导语：谁来给我们读一读你画的句子。
1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。
2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。
3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。
4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这
几个动词表示的动作画出来。
1）、师生一起一边说一边画。
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着
2）师生一起一边说一边画。
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着
3）学生说，老师画。
导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？
师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）
师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括
导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？
1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。
2、准确生动形象的表达、
3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。
4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？
5、学生抄写表达方法。
6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。
师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。
四、巩固应用。
提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候，脚先……，然后……，最后……。
为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。
五、拓展创新
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。
板书设计
6 爬山虎的脚
叶 嫩红—嫩绿 新鲜 准确
生动
朝下均匀无叠无隙 具体 波纹 好看
脚 茎上 叶柄反面 按顺序 细丝
嫩红
爬巴、弯、拉、紧贴、爬仔细观察， 连续观察
一、教学目标
《知识与能力》
有感情的朗读课文，理解并掌握文章的重点字词，了解爬山虎的脚的特点和生长过程
《过程与方法》
通过初读和研读，掌握描写爬山虎脚的特点的修辞手法，并且能运用。
《情感态度与价值观》
通过这篇爬山虎的学习，一方面建立起对语文学科的学习兴趣;另一方面建立起对身边大自然的喜爱。
二、教学重难点
教学重点：通过这篇文章的学习在理解字词的基础上，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：理解爬山虎的脚是怎样爬的。
三、教学方法
教法：讲授法;小组讨论法;情景教学法;
学法：朗读法、自主、合作、探究法;
四、教学过程
(一)创设情景，图片导入
师：同学们，在上课前我们来玩猜一猜游戏，大家想不想玩啊?
生：想......
师：好，那大家可都看仔细了啊，老师手上有一些图片，同学们来猜猜这是什么?(教师模拟第一张图片)大家看看这个图片上画的是什么呀?我们来看看那个同学平时最善于观察了。
(这时学生思考，纷纷举手想要回答)
就这样通过小猫脚图片、小鸭子脚图片、小狗图片和爬山虎脚的图片，引出脚这个话题。
师：同学们，其实不光是我们的动物有脚，我们的植物也有脚，今天我们就来学习植物的脚，看看它怎么走路的，好不好?
生：好......
师：今天我们就来学习《爬山虎的脚》
(板书课题)
(二)合作探究、研读课文
1、初读课文，学生自由拉朗读，勾画出不会、不懂得字词，同座之间通过查字典的方式相互帮助学习。
2、再度课文，以前后四人为一小组，先自己勾画出爬山虎脚的描写句子，然后四人通过讨论合作的方式得出爬山虎的特点?从哪些方面描写爬山虎的脚的?(引导学生从爬山虎的脚的位置、形状、颜色和如何爬的这四个方面去寻找)。
3、深入研读课文
整体阅读课文，让学生带着问题阅读课文(例如：叶圣陶爷爷为什么要这么仔细的描写爬山虎啊?)感知作者写这篇课文的目的，以及要表达怎样的感情，在这过程中，通过分析句子来介绍文中所用到的一些新的修辞手法。
(三)你说我演，加深学生对这篇课文的理解
通过一个游戏来加深学生对课文描述的爬山虎的脚的爬行方式的理解。
游戏一：一个同学说爬山虎的脚样子以及运动方式，一个同学根据同学的叙述一步一步的做出相应的动作。
游戏二：贴纸游戏，在黑板上展现课堂开始的图片，让学生把对应的图片上脚的特点贴在对应的图片中来。
(四)巩固提高
通过游戏的方式巩固回忆字词。
从第一小组的同学开始:
师：爬山虎爬呀爬，爬到…同学
生：我是爬山虎，这个是我的脚，它读….，它可以这样来造句，我身边有这样的….植物，它的脚是这样的…..。
通过爬山虎脚移动这样的方式来让学生起来分享自己这篇课文学习到的字词和修辞手法以及身边的其他相似的有脚植物。
(五)小结和作业
1、课堂小结采用发散式+收束式，通过提问的方式完成：
师：同学们我们这节课学的是什么呀?
生：《爬山虎的脚》
师：那有那个善于总结的同学能告诉老师，这节课你都学到了那些新本事呢?
生：我学到新的生字和新的修辞手法
师：这个同学非常棒，还有哪位同学能起来和大家分享吗?
………..
同学们，这节课老师带领大家一起认识了我们的一个新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的脚，知道了爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是如何的爬，在这之中呢，我们也学到了新的生字宝宝和新的修辞手法。最后，让我们再次的自由朗读课文，去再一次感受爬山虎的神奇运动脚步吧!
2、同学们下去后仔细观察自己身边的有哪些植物是有脚的，用今天新学到的修辞手法来描述出来，明天上课的时候我们一起来分享，看看哪位同学观察最仔细，描述的最生动。
教学目标：
1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2．朗读课文，背诵第二至四自然段。
3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4．学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学过程：
第一课时
学习目标：
检查预习情况，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚
（二）检查预习，初步感知课文
1．指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
2．检查预习。
（1）字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
（2）识别字型。
（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
（三）再读课文，给课文分段
1．学生自由读课文，分小组讨论分段。
提示：
生长的地方
爬山虎叶子
脚
2．检查讨论结果并说出各段段意。
（四）讲读第一段
1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？
2．小组讨论：
（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
（2）你是通过哪些词语看出来的？
（五）讲读第二段
l．出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
2．思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
3．齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
4．指导朗读第二段。
第二课时
学习目标：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学步骤：
（一）复习导入
1．爬山虎的叶子是什么样儿的？
2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
（二）讲读第三自然段
1．自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？
（三）讲读第四自然段
1．指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3．小结：
作者抓住了爬山虎的.叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
（四）讲读第五自然段
1．齐读第五自然段。
2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：
（1）触着墙的爬山虎才能生存；
（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解
1．指名分自然段读课文。
2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
（六）指导背诵三、四、五自然段
1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2．指名背诵。
（七）总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业
1．用“舒服”、“均匀”造句。
2．课后3、4题。
一、教材分析
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着
重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，
还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
二、教学目标
认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；
理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵
3、4自然段。
能力目标：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。
三、教学重点
了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。
四、教学难点
培养学生有顺序的观察事物的方法。
五、教学准备
爬山虎的实物
六、课时安排
两课时
七、教学过程
第一课时
一、导入：
上课之前我们先猜两个植物谜语：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架
子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它
不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢？今天我们就一起来走进它，揭穿它自己
就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉老师，那种植物是什么？有哪些同学见过爬山虎？今天老师给大家带来了爬山虎，我们一起来看爬
山虎是什么样的。我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓??我国著名作家、
教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢？我们一起走进课文《爬山虎的脚》。
大家又发现课题有什么特点吗？
介绍叶圣陶的生平。
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、自由朗读课文，找出课文中的
生字和不懂的词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意
多音字：占得铺空着曲
带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。
2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了
什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。
3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。课文分
为三段：
第一段：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。
第二段：主要写爬山虎叶子的特点。
第三段写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。
三、抄写词语，熟读课文，试着背
诵三四自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？那课文先写了什么后写了什么呢？请大家快速默读课文。
二、教学一二自然段
、第一自然段
一二大组的同学读第一自然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。文中两次提到墙，有什么意义呢？
、第二自然段
1、刚才我们大家一起观察了爬山虎的叶子，下面我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二自然段，一二大组的同学思考一下：这一段共有几句话?每句话写什么?
2、文中那句话体现了叶子很美？
3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思？为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很均匀并且没有重叠？
4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。
5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？
三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：
1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
2、爬山虎是怎样爬的？用了哪些动词？
3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？
4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化？
5、要是??休想??说明了什么？
四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？观察细致。要抓住特点观察。要注意事物的细微变化。
五、拓展文本，课堂延伸
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
六、作业
背诵三四自然段，仿写一种植物。