作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心为同学们整理的《音乐巨人贝多芬》教学设计优秀9篇，希望同学们阅读之后能够文思泉涌。
教与学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
教与学重难点：
1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
教与学方法：
自主、合作、探究的方法
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。
教与学过程：
一、导入新课：
同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）
2。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
（提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
3。文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？
（提示：学生回答言之成理即可）
（二）读出自我，合作交流
（1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力
要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛）
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
学法指导：应联系背景理解文句含义。
（2）研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法
1、出示贝多芬画像
2、精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。
提示：
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。
两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。
作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。
学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”
（三）重点赏读，质疑探究
学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。
提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。
例如：
1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？
2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。
4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？
5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？
以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。
三、课堂练习
用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。
四、拓展延伸
听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？
提示：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）
五、教师总结
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
六、布置作业
将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。
七、板书设计
音乐巨人贝多芬
何为
形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐
心理历程：苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟
主旨：顽强意志执著追求献身精神
一、［教学目标］
1、知识与能力
（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。
（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。
（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2、过程与方法
（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。
（2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。
（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。
（4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。
（2）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。
二、［教材分析］
本课是在七年级语文（下）第三单元（名人单元）中，学习本课探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。
三、［教学重点和难点］
1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
四、［教学方法］
基于网络环境下的学生主动参与型教学模式。
五、［课前准备］
查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
六、［教学用时］
1课时
七、［教学过程］
（一）情境导入：提出问题，（师：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听《命运》交响曲。
（二）新课教学：
1、"贝多芬"这个名字，大家也许很熟悉，而对于这个人，大家也许是"对面不相识"，不过，没关系，我们可以借助网络课件来了解贝多芬。
2、教师介绍课件的使用方法。
3、学生打开"影音资料"和打开"语文网站链接"下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。
4、打开"质疑探究"，学生将在课文预习过程当中遇到的疑难问题发表在BBS公告栏中，同学老师帮助答疑。
5、我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开"性格分析"，请同学们试着分析一个他的性格。接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。
6、打开"外貌对比"，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。
7、学习用这种塑造人物的方法来写作。打开"人物速写"作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选三作同学的作品屏幕广播，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。
（三）课堂小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
（四）布置课外作业：
1、将人物速写整理出来，写有作文本上。
2、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
3、课外阅读《约翰·克利斯多夫》。
教学设想：
要“避免将语文教学引入‘研究语言’的误区，丧失‘学习语言’的本质规定。学生‘学习语言’，主要是指导学生从课内外大量的言语作品中感悟出语言的规则，并学会用这些规则进行阅读、写作和口语交际。”本课正是从这一点出发，让学生由浅入深、由整体到局部地反复阅读，揣摩学习语言。
教学目标：
一、 体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人
物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
二、 揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质。
三、 学习贝多芬与命运抗争的精神。
教学重点：深入了解贝多芬的内心世界。
教学难点：学习人物外貌的技法。
教学过程：
一、导入新课
直接导入，板书课题。
二、自由朗读，说概括的话。
1、 给的段落标上序号。
2、 概括说说访问贝多芬的全过程。
三、仔细研读，说了解的话。
仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。
1、 我了解到贝多芬是一个“巨人”。课文是这样写的：
“他自己做东西吃，吃得简单随便”。写出了贝多芬：一心追求艺术，不注重物质生活。
2、 我也了解到贝多芬是一个“常人”。课文中是这样写的：
“看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光”。写出了贝多芬作为常人：别人来采访，并希望了解他时，会感动得流泪。
四、比较阅读，说经验的话。
比较阅读课外关于贝多芬的描写和课文中6—9段，归纳总结外貌描写的经验：以形传神，写出生活遭际，个性气质和特有的精神世界。
五、仿写阅读，说评价的话。
仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话。
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
六、作业：课外阅读《贝多芬传》
教学目标
1、整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征
2、学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界
3、培养学生顽强乐观的人生态度
教学重点
学习文中人物外貌描写及其作用
教学难点 体会伟大音乐家的人格魅力
课前准备
查找贝多芬的相关资料，如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间，其侄儿情况，其演奏会盛；准备《命运交响曲》
课时安排 一课时
教学设计
一、导入
播放《命运交响曲》。同学们，谁来告诉我这首钢琴曲的作者是谁？你从音乐声中听到了什么？你能简略介绍介绍他的经历吗？
教师小结：贝多芬曾说过“我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征服。啊，能够长时间地活着 ，那该是多么的美好。”尽管他命运多劫，但他始终不向命运屈服。这节课让我们一起来走进这位音乐巨匠贝多芬。
二、出示贝多芬的相关背景资料
贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大的深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年的时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却是在这时期产生的。所以贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
三、整体感知
1、熟读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事，其中主要事件是哪些？
“客人”访问贝多芬的过程：①女佣开门②女佣介绍贝多芬的情况③参观贝多芬的工作室④贝多芬下楼并开始和“客人”谈话⑤贝多芬和“客人”共进晚餐⑥贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
教师小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。
2、谈一谈初步感知中作者笔下的贝多芬给你的印象，学生自由发言。
贝多芬：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
四、研读赏析
1、分析贝多芬的外貌。请同学们跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
小组讨论交流：
①“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。”
②“这一天她身上的衣服使淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”
③“上衣的背后似乎还拖着什么东西。”
④“人们可以看到那张有力的大手。”
⑤“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张禁闭的嘴，趁着略带放行的下颌”。显示着他对于不幸遭遇不妥协，不屈服的抗争意志。
教师小结：
两肩——极宽——能跳起整个生命的重菏及命运的担子
衣服——陈旧不整洁——浪漫不拘小节，典型艺术家性格
助听器——失效——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐
不朽作品
手——大而有力 脸——愁苦和力量
头发——火一样蓬勃
是一位刚毅、顽强善良、
执着的人，透出坚韧无
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼视
鼻子——长而笨重嘴——紧闭
下颌——方形
形神兼备
2、如何使人物的外貌描写秩序井然，并体现出人物的内心世界呢？文中对贝多芬外貌描写的顺序是什么？
教师小结：要是描写秩序井然需要一定的顺序，文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以形传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。我们也可以从中学习到描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
选出你认为能体现贝多芬与不幸命运作顽强斗争的选项
3、深入贝多芬的'内心世界领悟贝多芬的独特气质和坚强个性，找出课文中描写贝多芬内心世界的语句。
①“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱”
②“一个人到田野里去，有时候我想，一株树比一个人好”
③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
④“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
⑤“如果可能的话，我会向命运挑战，尽管我晓得只要我活着，就会是神所创造的最不快乐的一个人。”
⑥“唯一能拉回我的是我的艺术，因为在还每将所有不吐不快的作品完成之前，我无法离开这个世界，所以我苟延残喘。”
⑦“我希望能坚持决心到最后，直到无情的命运满意了，割断我的喉管为止。”
⑧“让一些不幸的人感到慰籍，知道还有一个同样不幸的人，尽管有来自自然的诸多障碍，仍应尽其所能地提升自己为高贵的艺术家和人。”用几句话概括贝多芬形象。
小组讨论交流：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
四、拓展延伸
1、我们的人生乐章是一支由自强不息，百折不挠等诸多强音合成的英雄交响曲。请你说说这方面的名言或古诗文，请同学们自由发言。
2、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐”的人还有很多，你能说出某个类似的人物吗？
学生自由举例：如张海迪、桑兰等
3、送给同学们一首诗，以此共勉。
《世界开始对你明亮了》
——献给风华正茂、斗志昂扬的同学们
当你进入生命的春天，
世界开始对你明亮了。
像一条铺着卵石的小溪，
吹着叶笛，摇着野花的铃，
去追逐奔腾的江河。
童年的迷惑，天真，
让位给勇敢的求知和探索。人生不再是一部童话，
而是充满现实的酸甜苦辣。
你会昂然地迎接这一切，
正如你身上的全部光彩，
来自青春的勇气和力。
啊，没有人去怀疑春天的美丽，
只会为春天的虚度而惋惜。
这首诗诗已优美语言向我们作了形象化的阐释，从而引导我们青少年朋友以昂扬的斗志迈向新生活。梳理你的人生之路，请叙述一两件展示你斗志的事情。六、课堂小结
通过学习这篇文章，我们学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界的方法，从中了解了贝多芬的主要性格特征，从中学到了要顽强乐观面对人生。
五、布置作业
任选班里的一位同学，进行外貌描写，努力做到形神兼备，不透露所描写人物的姓名，字数200字左右。
教学反思
当雄浑激昂的《命运交响曲》响起的时候，它强烈地叩击着我们的心灵，使学生立刻想起贝多芬这位音乐巨匠，尽管遭遇了命运的沉重打击却没有气馁，不屈不挠地向命运作斗争。钢琴曲为教学创设了很好的情感氛围，对吸引学生快速进入课文，理解文章内容，体会人物的内心世界齐了很好的辅助作用。
教学中，我关注全员参与，有意识地培养学生的多种学习方式。为了使学生更深入地了解这位音乐巨匠，这堂课我确定了明确的学习目标和需要解决的问题，问题的设置努力使每个学生都有话说。在课堂上，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围，组织学生开展小组交流、组际交流，交流中不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，多角度地进行“选择”、“加工”信息，训练学生的求异思维、发散思维。通过生生、师生交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。同时，教师要多让学生走出课堂，走向社会，走进生活，联系自身，真正体会到面对生活中的挫折与不幸时应坚强乐观的面对。
教学过程：
一、[播放交响乐]导入课题：当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。你对贝多芬哪些了解？（学生自由回答）
今天我们来走进音乐巨人贝多芬的内心世界，感受他与命运抗争的顽强精神。
二、展示学习目标[ppt展示]
1、把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。
三、了解字词预习情况[ppt展示填空题]
四、速读课文，整体把握课文内容。
1、速读课文，思考：本文记叙了一件什么事情？
本文记叙了一件什么事情？（客人拜访贝多芬的经过。）
2、去拜访的客人通过哪些途径了解到贝多芬的情况的？女佣的介绍、客人的观察、贝多芬的倾诉。（过渡）
五、学习本文描写，了解人物性格。
1、看彩页插图“贝多芬像”，仔细观察，并听语音描述[播放制作好的朗读录音]
回到课文中，大家齐读第9自然段，这一段是什么描写？（外貌描写）[外貌描写技巧指导]
2这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；
外貌描写时还加上提示性格特点的语言；
进行外貌描写时使用修辞手法来更好地表现人物性格，如比喻、夸张等。
小结：贝多芬的性格（抑郁、坚忍无比、不屈不挠）齐读一遍
2、外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。课前预习同学们找出了感悟较深的语句，老师将它们进行整理展示出来。[指名三名学生朗读]来看看，透过这些语言，我们看到怎样的贝多芬？
分小组讨论，每组任选一句，理解并回答。（选择—思考—讨论—交流）
小结：（孤独而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、追求自由、献身音乐）齐读这三句话。
小结：刚才我们通过学习本文精彩的外貌描写和语言描写，了解了贝多芬的性格和他顽强的精神。现在让我们来一次拓展演练。
3、外貌描写活学活用
以吴老师为描写对象。
三、五句话即可，看同学们写得像不像我，能否做到以形传神。
请几位同学来交流交流。
六、再次聆听《命运交响曲》，请同学们从这首曲子里感受贝多芬心里的音乐。
七、音乐中总结：贝多芬是伟大的，因为他是一位杰出的音乐家，更因为他是一位能勇敢地与命运作斗争的人。生活不可能总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
八、课外作业：
生活中，像贝多芬这样与命运抗争的人还有很多，请大家充分利用网络资源，结合自己的阅读和生活经历，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹，上传到班级博客中。
教学反思：
网络资源是十分丰富的，很多老师将自己精心打磨过的教案设计或者课件上传到一些教学网站上，供全国各地的老师们下载、浏览学习。甚至有一些名师在网络上开辟了教学博客，面向全国各地的老师们，为他们传授经验，解决疑问。我们平时备课时，要在研究教材、研究学生、研究教法的基础上，适当借鉴网上的优质资源，让上课的内容精彩起来，让互动的形式丰富起来。其次，学生课前预习时，也可以根据需要，上网查找资料，提前为上课听讲做些铺垫。另外，学生有些作业，有些感想也可以通过网络平台和其他同学分享，促进学生的自我提高。
第一课时
【学习目标】
1．理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。
2．体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
【重点难点】
学习肖像描写的技巧。
【知识链接】
1．作者简介
何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
2．贝多芬简介
贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
【导学过程】
一、自主学习
1．给加点字注音
深邃＿＿＿ 踌躇＿＿＿ 磐石＿＿＿ 纽扣＿＿＿ 喧嚣＿＿＿
2．多音字注音组词
挑（ ）＿＿＿荷（ ）＿＿＿丧（ ）＿＿＿挣（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
3．词语填空
（ ）人注目 杂乱无（ ） 零乱不（ ） （ ）不作声
（ ）不通风 不见（ ）日 掌声（ ）动 （ ）劳无益
二、合作探究
整体感悟课文后回答
1．“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？
2．作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？
3．贝多芬超出常人的地方表现在哪里？
4．文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？
三、精读精练
①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼？罗兰的《约翰？克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！
④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
1．作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？
2．如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”
3．“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？
4．段③末尾连用两个叹号，有什么作用？
5．贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？
6．贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？谈谈你的理解。
7．假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。
【总结反思】
一三音乐巨人贝多芬（二课时）
第二课时
【学习目标】
学习贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生态度
【重点难点】
理解贝多芬的精神世界，培养顽强乐观的人生态度。
【导学过程】
一、合作探究
1．作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这一问题的？请试着谈谈你的理解。
2．贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力量？给你什么人生启迪？
二、拓展提升
阅读下文，回答问题
贝多芬与《月光曲》
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在＿＿＿＿的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。□甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外＿＿＿＿。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。□乙
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。＿＿＿＿的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……□丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的＿＿＿＿的大海。
□丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
1．依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（ ）
（A）幽静 清幽 波涛汹涌 波光粼粼
（B）清静 幽静 波光粼粼 波涛汹涌
（C）幽静 清幽 波光粼粼 波涛汹涌
（D）幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌
2．下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的（ ）
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
A. □甲处 B. □乙处 C. □丙处 D. □丁处
3．这篇文章所写事情发生的时间是＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，主要人物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过15个字）
答：
5．贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字）
答：
6．这篇文章的主要内容是什么？（不超过15个字）
学习目标：
1、学习文章“以形传神”的描写方法。
2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度
一、导语：
讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？
（①身材高大异乎常人的人 ②童话里指比一般人高大、而往往有神力的任务③比喻有巨大影响和贡献的人物。）
音乐家贝多芬”身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”？
（音乐上的杰出贡献）
仅仅因为如此吗？这节课，我们一起走进这位音乐大师的心灵空间，感受他独特的人格魅力。
二、初识名人
课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，哪个小组来展示你们的合作成果？
（生平简介、为人、侄子、成就、演奏会盛况。）
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
生2：我感觉悬念极强， 。
这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。
三、走近名人
默读课文，对照大屏幕解决疑难字词。
思考：以来访的客人的身份，叙述访问的全过程。
（客人参观贝多芬工作室——客人与贝多芬会面——贝多芬回忆最后一次指挥的情形）
四、解读名人
小组合作 探究
1、假如你是来访的客人，请你介绍一下访问的收获。
形式：从 中，我读出了一个 的贝多芬。
交流
（按常理、我们认识、了解一个人物遵循的规律，应该是曲外表到内心。哪个小组先为我们描画贝多芬？）
①外貌：（双肩、眼睛、嘴）—坚忍无比
写法：以形传神
仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。
②内心（语言）
古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。
a 一株树：苦闷、绝望 热爱自然 （他把自己封闭了起来，离群索居……惟有自然是他唯一的知音）
b 火山： 坚强 与厄运抗争、献身音乐 （我要紧紧扼住命运的咽喉）
c 心里的音乐： 用生命创作 （我是为人类酿制玉液琼浆的酒神，是我给人们精神上的神圣癫狂。
d “永恒”：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢乐）
五、感悟名人
1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？
信念、巨人、贝多芬
2、拓展延伸：
贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？
请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？
—（他们，都是信念的巨人）
3、再次欣赏《命运交响曲》 打开贝多芬的画像 凝视他的双眼，写出你的感言。
交流
4、总结：本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念、人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆。我们坚信—— 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
教学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习文中刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
教学方法：
多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊？（闻一多）
这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家————贝多芬。
二、欣赏贝多芬的著名曲子《献给爱丽丝》
（1）创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。（学生互动）请学生听后来谈谈自己的感受。
（2）课件展示，总结学生听后的感受。
三、请学生介绍自己所了解的贝多芬。
学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。（课件展示他的作品）
四、初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。
（1）[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。
（2）展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。
（3）（学生互动）请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。（发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。）然后各组派个代表来回答这一问题。
（4）（展示贝多芬的肖像图）请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法？作者在文中又是怎样去刻画贝多芬的？
（5）（课件展示：刻画人物形象的五种方法）让学生自主在文中找出相应的句子或语段。
教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人？
当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评价进行指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。
五、概括贝多芬的形象
（1）通过学习后师生一起来概括贝多芬的形象（展示课件）。师问：如果是一个常人遇到这种遭遇会怎样呢？
（2）这是我们所认识的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢？（展示罗曼罗兰的格言）
六、强人链接
让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人？（前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。）老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。接下来结合课文听《命运交响曲》感悟其中的真谛。
七、小节：
通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。
同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。
八、作业：
读以上两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。
材料一：
荆楚在线消息15岁女中学生刘某学习成绩一直不错，经常得到老师表扬，但近来成绩却直线下降。因为考试再次考砸被老师责备了几句，竟喝下农药……
材料二：
清华大学第15食堂的张立勇师傅来自赣南山区。高二时为减轻家庭负担中断学业，外出打工。96年到清华大学第15食堂当了一名切菜工。97年开始自学英语。经过艰苦努力，2003年首次考托福，得分630，被称为清华的“馒头神”。
读以上两则材料后，请同学们结合本课内容和自身实际谈谈你的感受，你觉得今后自己应该怎样生活？
教学目标：
1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：
1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：
1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》
教学时间：二课时
教学设计：
一、倾听音乐，"命运"引读
1、倾听音乐：
听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)
2、"命运"引读：
对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）
可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟
1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：
①本文记叙的线索是什么？
本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？
(外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。
2、品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师准备：
①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)
（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"
贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
③"听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！"
(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
④"他诚然孤独，可是有永恒为伴"
("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
四、体验反思，人物速写
1、体验反思：
①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。
②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。
③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
2、人物速写：
五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、走近音乐，走近大师
1、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔
2、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②名人评语：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
2、拓展延伸：
a、听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
b、读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。
c、像贝多芬这样"扼住命运咽喉的人"很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。