教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。为大家精心整理了《小木偶的故事》教学设计优秀3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
一、 谈“笑”导入
1、板书“笑”
笑，每个人都喜欢。它就像一缕缕阳光，给我们带来温暖和活力。你知道笑还有哪些好处？
小结过渡：我们都喜欢笑，笑能使我们抛开一切烦恼，能使我们信心百倍，能增进我们的友谊，笑是多么重要呀！
2、由“只会笑”引出课题
可是，人如果只会笑这一种表情（板：只会笑），那又会是怎样的一种情况呢？今天，我们就去认识一位这样的朋友——小木偶（出示课件）在这个笑嘻嘻的小木偶身上发生了什么事呢？让我们一起来读读这个故事。（出示课题：小木偶的故事）学生读课题。
二、初读课文，认读字词
1 昨天，大家都预习了课文，现在与同桌一起读读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2 出示词语：板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈
生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭
（1）读一读，从文中找出这些词语，标上小圆点。
（2）联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。
（3）小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
三、再读课文，整体感知
1、默读课文，边读边思考，看看会有哪些收获？
（学生自由读课文）
师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
（师生交流）
师：同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。
2、全班交流：
课文的最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
你体会到了什么？（从文中找出理由证明自己的观点。）
四、 角色体验，品读感悟
1、创设情境，练习对话
接下来我们一起来演一演这个故事，演之前要做什么准备？（台词熟练、动听，有感情，能打动和感染听众。）
（1）找出文中的对话，自由练习朗读各位童话人物的“台词”。
（2）指名朗读。随机指导（出示课件）
（3）过渡：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。 假如你当时是围观者，看到小木偶笑嘻嘻的脸，你又会有什么看法呢？（挨个说，指名5个）
围观的人全都不相信他，此时，小木偶的心情到了极度的痛苦之中，
（4）就在小木偶万分痛苦的时候，谁来了？（生回答：小女巫）小女巫给了他人类所有的表情，现在他——（学生接读课文39自然段）“现在，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。”
（5）口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。
（4）师指导朗读以上句子。
2、合作表演，观众评议。
五、放飞想象，延伸拓展
1、假如你遇见当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？
2、由小木偶的遭遇我们得到一个结论（齐读课文的最后一句话）：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”联系生活实际谈谈对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、奇思妙想
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
（2）想象一下，如果小木偶只有哭的表情，又会有什么样的故事发生呢？快提笔写一写。
设计理念：
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
教学过程：
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
一、教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点：
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学准备：多媒体教学
四、教学过程：
（一）、模拟表演，导入新课
1、同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸？？
2、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
（二）、初读课文，了解文章内容
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、学习生字。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、齐读
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
（三）、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）
4、积累人物表情的词语
A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是通过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“”画出表示人物表情的词语。（出示）
B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）
小结：这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。
5、指导朗读小木偶的语言
A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。
B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。注：师生配合朗读文中的对话。
6、重点指导：课文最后一句
A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）
B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）
C、练习：—是很重要。不过，要是只——，那可—。（钱、朋友、哭、睡觉、本领） 可适当联系生活实际谈体会
（四）、放飞想象，延伸拓展。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
（五）、总结
相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。
本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》，里面有三篇童话故事，分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》，大家课后有时间也好好去阅读吧。（出示作业）
五、板书设计：