下面是小编为大家整理的9篇《教育力的十二项修炼》读书心得，以供大家参考借鉴!
教育力的十二项修炼的读书心得
假期里，我读了《教育力的十二项修炼》这本书，让我收益匪浅。让我懂得了作为教师不仅要勤奋、敬业。还有有一颗爱心去关爱学生。身为班主任的我还知道教师还要学会如何冷静沉着的去处理突发时间，为什么要及时跟家长沟通及怎样沟通。在教育教学上，我们还有更高的追求，要不断的追求卓越。今天，我仅就其中的两点展开谈谈我的读书体会。
第一、谈谈教师的亲和力
某天，打开电视，正播放着某电视台收视率极高的综艺节目。只见舞台上主持人和嘉宾正侃侃而谈，主持人风趣、幽默，嘉宾也无拘无束，偶尔玩个游戏，观众也能参与进来。主持人的言谈举止让观众易接近，感觉不是明星，而是朋友。可能这就是所谓的“亲和力”吧。主持人需要“亲和力”,当教师更需要“亲和力”。
长期以来，宣扬“师道尊严”，教师地位神圣不可侵犯，尽管受到新课程的冲击，但教师的主体地位还有一定的“市潮，教师的“神圣”地位，是素质教育实施的枷锁,是新课程的绊脚石。为了适应新课程的教育,我们的教师必须要有“亲和力”。
教师的“亲和力”的一个核心就是突出一个“爱”字，说白了，教育就是爱心教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵”。教育的爱是什么？爱是一种信任，爱是一种尊重,爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的心灵，无法引起共鸣，不足以震撼人的惰感那就不是成功的教育。
海岛教师杨爱军的感人事迹,可以归纳为一个字，那就是“爱”。当他的学生在学习上遇到困难，他不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，你指导分析让学生知道做错事的原因，用温和的语言教育学生，用父亲般的爱感化学生，使学生感受到杨老师的爱犹如父母，甚至胜于父母。当他因病不能上课而住院，他还坚持给学生发短信督促作业。当他刚做完手术还没有痊愈,就着急要登上了他留恋的讲台。套用一句话说，就是“他心里装着学生，唯独没有他自己”，他用伟大的爱塑造了一座晶莹的师德丰碑。
常言说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是“神”。爱学生是教师的天职，是“教育的全部奥秘”。只有“把自己的心献给孩子”（苏霍姆林斯基）的教师才能取得教育教学的成功。冰心也说过：有了爱，便有了一切。
教师“亲和力”的特点是“宽容”。在安徽桐城市至今还有一条“七尺巷”，它有一段感人的故事。两家为建房，都想把房子建在对方的“领土”上,其中有一家写信求助于在朝中做宰相的亲戚。不久，亲戚来信写的是一首诗：千里捎书为一墙，让他三尺又何妨。万里长城今尤在，不见当年秦始皇。看到信，他们就把“地基”向后退几尺，对方也向后退几尺，这样“七尺巷”的故事就流传到现在。这个故事突出了一个主题就是“宽容”。无数教育教学实践证明：宽容是种很大的教育力量。新世纪，教师面对的已不是上个世纪“很听话”的学生，他们追求个性解放，有时表现的的很“另类”，这就要求教师在接受学生的同时，也要接受他们的缺点，这就需要教师有“宽容“的胸怀。
有材料报道过这样一件事：有一位教师被一名学生无理顶撞了，而这位教师没有发火，课后给该学生写了一首小诗：大地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了彩云,拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。这位学生看了这首诗，沉思反久，终于悟出了自已的错误……
列宁说过,青年人犯错误,连上帝也会原谅的。
宽容拉近了师生之间的距离；宽容,是一种崇高的教育艺术；宽容,体现了一个教师对学生的生命价值的尊重和精神生活的关怀。
教师的“亲和力”要求教师要放下“架子”。美国实用主义家杜威说过：教师不应该站在学生面前上课，而是站在学生的后面。细细想来，是非常有道理的。教师站在讲台上，居高临下，一副不可冒犯的样子，学生唯恐躲都躲不及，怎能亲近呢？教师应是学生的助手，应把课堂的地位“降”下来。常言道：亲其师，信其道，乐其学。如果教师走下讲台,走到学生中间去，和学生打成一片,融在一起,和学生一起学习，一起探讨知识。“欢乐着他们的欢乐，痛苦着他们的痛苦”。其乐融融，学生就会把你当成“贴心人”，有什么话也愿意跟你讲，有什么问题都愿意向你问。教师放下架子,能增强学生的自尊心与自信心，对塑造学生健全的人格和提高学生成绩有很大的.作用。
教师的“亲和力”是学生和老师之间的粘合剂，是师生之间感情的润滑油，它像春风一样可以融化学生心里的“冰”，它可以使后进学生产生奋进的动力,它可以使迷途的学生找到前进的灯塔。同时，也能使教师在人生道路上找准自己的人生坐标。
有了热爱，就有了爱，有了爱，便可以拉近老师和学生的距离，这是做好一个小学教师的前提。但只有这些是远远不够的。下面我在就书中其中的几章内容谈谈关于组织力的修炼的一些心得。
教师组织教学的能力是多方面的，读完这本数，我知道了教师应具有以下四个方面的能力：设计能力、施教能力、控制能力和应变能力
一、设计能力，是指制订课时授课计划（即编写教案）的能力在教案中，教师要对一节课的教学过程精心设计，做出详细的具体的安排：一节课如何开头，如何导入新课；教材重点如何突出，教材难点如何突破；什么时候演示，什么时候出示板书板图；哪些问题在课上练习巩固，哪些问题留作课后思考解答；采用什么方法活跃课堂气氛，运用什么手段激发学生的学习积极性；以及怎样完美地结束一节课，等等。
二、施教能力，是指把拟定的教学计划付诸实施的能力教师的施教能力首先应表现在教师要具备讲课基本功上，即具备口头表达基本功、板书板图基本功、教态动作基本功和演示操作基本功
第三，教师的施教能力还表现在课堂上对学生的因材施教上。同一个班级的学生，有着很大差异，因而，教师应该实施不同的教学对策。三、控制能力，是指驾驭课堂形势的能力由于青少年生理和心理的特点，学生的注意力不易集中，也不容易长久保持，因而，教师应该采取灵活多变的教法，善于运用学生“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律来组织教学，将两种“注意”有机地结合起来，促使学生保持最佳的“注意”状态。有的教师采取严厉手段，迫使学生服从课堂纪律，这不迫达不到教育效果，而且学生在学习上往往处于思维呆滞的被动状态。有的教师热衷于课堂表面上的热热闹闹，应变能力，是指处理“突发事件”的能力教师制订的教学计划在具体实施时，未必能百分之百地执行，这是因为课堂上有时会出现意想不到的“突发事件”。例如，有的学生在解答问题时表现令人吃惊的无知。或是有严重违犯课堂纪律的行为，等等。这种时候，教师绝不能焦躁，更不能用粗暴的态度对待学生，否则，将不仅导致教育的失败，而且会在学生心灵上造成难以挽回的极坏影响。
这本书中所传授给我们的东西还很多，还需要我反复研读，细细体会。
第五项修炼的法则：今天的问题来自昨天的“解决方法”。你越使劲儿推，系统的反弹力越大。系统思考里有个名词叫补偿反馈，即愿望良好措施介入后引起系统的反应，结果抵消了介入行动所带的好处。这使我想起冬吴相对论有一期叫《少有人走的路》，当中说到如果是错误的心智模式，你越努力，可能越没有好的结果。情况变糟之前会先变好。感觉这句话有翻译问题，应该是变糟之前还呈现好的状态，也就是补偿反馈的延迟反应。选择容易的办法往往会无功而返。书上表达为这是非系统思考的结果，但我更愿意相信那是一种固定的心智模式所造成的。因为我们对使用熟悉的习惯的方法来解决问题确实会让自己感到放心。疗法可能比疾病更糟糕。比如用喝酒解决烦恼，结果烦恼没解决，新的问题又形成了，那就是酒瘾。专业名词叫转移负担。快就是慢。
因和果在时空中并不紧密相连。造成困难的根本缘由有时不是问题的顽固性或对手，而是在于我们自己。微小的变革可能产生很大的成果―但最有效的杠杆不易被发现。鱼和熊掌不可兼得，但不是马上。把大象切成两半得不到两头小象。其实组织与生命系统一样具有完整性，是不可切割的。部门之间的界线分明，往往阻碍了重要的互动关系及共同发展，没有大局意识要想有大局发展真的有点难，这也是系统思考认识的关键之处。不去责怪。书上说分立的“他人”并不存在，你和那个被责怪的人都是同一系统的组成部分。这似乎有点哲学意味，要大多数人认知还真不容易。
系统思考是观察整体的修炼，它是一个思考框架，用它来观察的还有变化的模式。系统思考一组的具体的工具和技术，主要来自两个领域：控制论中的“反馈”概念，“伺服机制”。系统思考是学习型组织如何看待世界的的基石。
管理中真正的杠杆效益在于理解动态复杂性，而不是细节复杂性。理解上有点难度，细想想。系统思考修炼的实质是心灵的转变：看清各种相互关联结构，而不是线性的因果链；
看清各种变化的过程模式，而不是静态的“快照图像”。系统思考会逐步形成一种丰富的语言，来描述各种各样的相互关系和变化模式。它最终会通过帮助我们看清事件和细节背后的深层模式来简化生活。
本书观点认为现实存在是由种种循环组成的，但现实中我们往往只看到直线，即表面性的东西。正面反馈：指鼓励赞许的评价。反面反馈：坏消息。系统思考的一个公理就是每一个影响既是因，也是果。这不就是辩证地分析问题嘛。系统的观点认为人类是反馈过程的一部分，不能独立于整个过程之外。我们必须把自己看成是自然的一部分，而不能与自然分离。这个观点非常值得深思，至少对我来说是冲击性的。当我们把自己看成是自然的一部分，你对很多东西会心存敬畏之心，你不会对他人高高在上、目中无人，你会感觉自己的渺小，你做事会做人会为他人他物考虑更多。
在图书馆有幸借到彼得・圣吉的著作《第五项修炼》，书中论述的“系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习”等五个方面的个人修炼，及通过个人修炼对组织产生的作用，让我眼前一亮。
只有个人学习才可能实现团队学习，团队学习以个人学习为前提。要做好一个学习型组织，团队成员需认同学习是必须的，是正确的――这是对自己的一种自我超越和成长，也是对团队整体能力的提升。
书中谈到的“学习”，我认为不是大部分人所理解的学习，不仅是对知识、理论、方法等传统意义上的学习。只要是有进步、有优化、有调整、有计划等都是一种学习，这个学习的范畴很广很大。这或许已经改变了我们的心智模式，开放了我们的心态，革了我们的命。
我个人理解的“系统思考”，就是“大局观”、换位思考。你在某一个角度、某一个位置得出的结论，做出的选择或决策，放在更宽的角度、更高的位置、更全的观念来衡量，它或许只是“只见树木不见森林”而已。就如组织中某个部门的负责人，在他的岗位上思考做出的建议，不被直接领导所采纳同个道理。因为这个建议以他自身的位置去思考，可能破坏了整体的布局、决策、打破了制度，破坏了某种平衡。只有学会系统思考，每个人的选择和决策才会更加合理。
每个人选择了一个组织，为这个组织服务，会不会和这个组织走到底，都是不确定的，只有随时间推移才会有结论，这就是双向选择，没有对与错。不管结果如何，对个人来说，你在这个组织中是否成长了或是否在以前基础上实现自我超越才是关键。
你在这个组织里，若物质和精神都没得到提升，综合能力没得到提高，说明你没有进行任何学习，你还是原来的你，不进则退。读后感・你在这个组织中的这段时间是浪费的，对你个人或组织都是很糟糕的一个结果。读后感・只有在组织发展和工作实践中不断学习，不断自我超越，即使离开这个组织，对你个人而言也是一种成功。制度使想干坏事的人不能干坏事，手机版文化使能干坏事的人不想干坏事，这就是制度和文化的区别。文化是一种价值观，是做选择和决策的依据。每个人思考的原点不同，做事的方法不同，对于一个组织来说，需要把不同的人的想法统一起来，达成共识，才能共同实现个人和组织的愿景。这种“共识”就是一个组织的文化。
《第五项修炼》是一部能够让我们在信息化时代大潮中仍然具有竞争力的宝典……在知识更新日益剧烈的时代，我们该如何能够才能始终保持着竞争优势呢？终身教育，社会中人的再教育，出国深造等等。接受教育成为自我提升的手段。即使人们早已走出校园，可是知识的力量却伴随人们的一生。社会在不断的进步，也是因为知识的力量。我们要成为社会中的强者，就应该学会不断地学习，也就需要学习型组织。这也就是《第五项修炼》所提出的观点。
老师要我们在3个星期内读完《第五项修炼》这本管理学的书。阅读完后其实大多数人都是似懂非懂的。百度一下才知道这本书并不简单，这是一本不同寻常的书，这是一本开拓性地倡导学习型组织管理思想的巨作。作者是彼得・圣吉是在总结以往理论的基础上，并通过对4000多家企业的调研而创立的一种具有巨大创新意义的理论。
说起彼得・圣吉，他是麻省理工学院教授，国际组织学习协会（SoL）创始人、主席。与一些前辈们致力于将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练游戏融合，发展出一种学习型组织的蓝图。被称为管理学之父。与一些国际的大企业的合作使他更好地被人们所认识。该作者出过不小的书，其中他的《第五项修炼》给组织管理带来了一个全新理念，而这些理念转化为实际管理制度与行为，就可能引起管理方式的大变革。总的来说《第五项修炼》书中对每一项修炼都有自己独特的见解，对五项修炼的结合也恰到好处，指出了个人与组织间的密切关系，使人读后深受感触。这五项修炼可以概括为：自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、团队学习、系统思考。
一、自我超越
俗话说：人们最大的敌人不是别人，而是自己。（或许是出自这里吧）只有超越自我的障碍，个人的不断进步才能带动组织的的进步，整如全就是一的道理一样，组织中的全部就在于每个人的组成上。不断明确自己的目标与愿望，并为之不断地奋斗。超越自我，为组织更有力竞争提供保障。
二、改善心智模式
每个人，出生环境，生活状况也不尽相同，也就造就了不同的人生看法与生活态度，这些心智模式会影响我们了解这个世界，以及采取行动的许多假设、成见、思维方式，甚至可以是图像、或印象。该变自己的心智模式，并不是人人都做得到。因为这是对你自己十几年，甚至几十年的一种否定。但这是保证团队合作成功的重要保证。改善心智模式就是要有效的表达自己的想法，开放心灵，接受别人的想法。才更好地成功……
三、建立共同愿望
组织中，只有有着一致的愿望，团队的凝聚力就更好的提升。有着共同的愿望，心联心，凝聚力无限放大，组织的力量就的以提升。人们寻求建立共同望的理由之一，就是他们内心渴望能够归属于一项重要的任务、事业或使命。
四、团队学习
团体学习的修炼。“深度汇谈”是一个团体的所有成员，在思考了所有问题之后，毫无保留的说出心中的思考而进入真正共同思考的能力。曾经有过这样一个试验：在一个团队中，大家都认真参与，每个人智商都在一百二十以上，而集体的智商却只有六十，这是为什么呢？团队学习的修炼即在处理这种困境。希腊文中“深度汇谈”指在群体中让想法自由交流，以发现远较个人深入的见解。同时，在深入讨论当中，每个人都能获得超过自己思想数倍的思想。思想是可以传递的，不同方向的思想能够使人们变得更加聪明。作为一个部门或驻地办，通过团队学习的方式共同进步，是非常具有实际意义的。
五、系统思考
系统思考使人由看片段到看整体。从对现状作被动反应，转为创造未来。从迷失在复杂的细节中，到掌握动态的均衡搭配。系统思考让我们看见小而效果集中的高杠杆点。运用系统思考的方法能产生以小博大的力量。
我们是群体中的组成部分，要时时刻刻想着群体的愿望。身在团体中，想要看清所有的事情是很困难的，有的时候需要牺牲自己的利益，来保护群体的利益。而我们就应该从全局宏观的角度思考群体的价值取向，进而调整自己的价值取向，达到个人价值与全局价值的平衡。学习型组织很像飞机或电脑等工程上的一项创新，而五项修炼便是这项创新工程中缺一不可的技术。“修炼”的境界并非靠强制力量或威逼利诱以致，而是必须精通整套理论、技巧，进而付诸实行。每习得一项修炼，便更向学习型组织的理想跨进一步。它跟艺术、工程等任何其他的修炼一样，有些人学得比较快，有些人较慢，但是任何人都能够透过演练而熟能生巧。
《第五项修炼》为众多领导们提供了一种很好的经营组织的模式，在这个出世就要进步的时代，人们都不得不前进，没有一套有效的管理方式。成功就只会与你插肩而过。有好的方式，就如有好的开始。要在某行业中做到一将功成。就不不有着可以令万骨枯的宝典。而着就是第五项修炼。
最近我阅读了《第五项修炼》这本书，呵，那感觉真的像作者彼得、圣吉博士坐在我面前，我像一个小学生样端坐着，听着他从内心深处流淌出的肺腑之言，看着他为我开启了一扇重新看世界的窗，那些经典的事例那些睿智的语言那些寓意深刻的小故事，还有那些我还是有些不感兴趣的图表，都在给我以启迪以思考。
悄然掩卷，让我收获颇多。它让我懂得了什么是“五项修炼”及其重要性；
也让我懂得了个人素质的提高需要打破原有的固定思维模式，用新眼睛看世界，逐步学会自我超越，学会心灵的转换，学会建立共同愿景、团体学习，学会用系统思考解决各种问题；
同时也清楚地认识到第五项修炼――系统思考在整个修炼的重要性：它是整合其它修炼成为一体的理论与实务。这本书的每一章节都让我爱不释手，不是鱼就是熊掌。
我特别喜欢那个水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它会立刻跳出。但是如果你把青蛙放在温水中，不去惊吓它，它将呆着不动。现在如果你慢慢加热，当温度从华氏70度上升到华氏80度，青蛙仍显得若无其事。甚至自得其乐。可悲的是当温度慢慢上升时，青蛙将变得愈来愈虚弱，最后无法动弹。虽然没有什么限制它脱离困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。为什么会这样？因为青蛙内部感应生存威胁的器官，只能感应出环境中激烈的变化，而不是针对缓慢渐进的变化。
大部分动态性复杂都是处于缓慢渐变的过程，极不易察觉。即使察觉了，已经为时已晚。在生活中，想想看，水质是突然变坏的？交通是突然拥塞的？健康是突然变差的？孩子是突然变坏的？……
许多问题已比较清晰的出现在脑中，是啊，《第五项修炼》帮助人们重建一种新的看问题的.方式，从习惯看世界、看环境、看别人，改变到向里看、看自己、看自己的内心；
从看局部，到看全局、看系统。从而能看到存在与内的智障，寻求到克服它们的可能。《第五项修炼》的成功和杰出之处不仅在于它的理论，而在于它的可操作性和对实践的有效指导性。它可能帮助你在弄清为什么的前提下，懂得如何提升自己的能力；
自我开发、自我超越的能力；
改善心智、提高认知的能力；
团队学习和团队建设的能力；
系统思考、掌握未来的能力。
《第五项修练》顺应了信息化时代大潮，是知识经济的产物，完全符合我国创建学习型社会、学习型城市、学习型社区、学习型企业和学习型家庭的发展目标。
学习型组织的五项修炼，其实很像生命体的组织和演进方式：
1、自我超越：不断厘清并加深个人的真正愿望。就像一个个细胞，作为个体，都具有自我成长、发展的良性驱动力。
2、改善心智模式：找出固有的、概括性的想法，并不断反思、修正，倾听、包容他人的想法，保持与外界的互动。就像一个个细胞，作个体，保持着与外界的联系，具有开放的姿态和可融合性。
3、建立共同愿景：“我们想创造什么?”愿景让所有的努力和行动成为自然。就像一个生命体，有着将各个部分有机组合的凝聚力，即精神价值的核心。
4、团体学习：用开放与共享的精神，探讨共同的话题。就像一个生命体，可以良性地可持续发展。
5、系统思考：尊重复杂性，还原完整的图像，将自我作为整体的一部分进行全局思考。给我们提供了一种视角，去解读从个人到组织，一个整体是如何形成、运作和发展的。
关于自我超越
要不断厘清到底什么对我们最重要。我们常花太多时间应付沿路上的问题，而忘了为什么要走这条路。其次要不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况。自我超越的精义是学习如何在生命中产生和延续创造性张力。
关于心智模式
传统组织强调管理、组织和控制。学习型组织强调愿景、价值观和心智模式。心智模式是固有的，代替所观察到的事实材料的概括性想法。一旦我们觉得已有答案，所有质疑自己想法的动机就消失了。改善心智模式，我们需要辨认“跳跃式推断”，不把假设当做事实;需要区分我们所“拥护”的理论与所“使用”的理论;需要兼顾探询与辩护，把自己的思考明白说出来，引导别人对自己的假设进行探究，接受检验，并且对他人的想法进行建设性评论。
《第五项修炼》1200字读书心得
踏入大学校门让我为之新奇的是外国语学院独特的班级自组织管理。经过一学期的亲身体验，它以岗位制调动了团体中每位成员的积极性，同时也提高了整体办事效率，深感其模式新颖、高效。而后得知这样的组织模式借鉴了“学习型组织”的相关概念，所以在寒假悉心拜读了《第五项修炼》，这本书深入阐述了创建学习型组织的战略和方法。
首先通览全书，了解到了前四项修炼的大致内容——第一项：自我超越；第二项：改变心智模式；第三项：建立共同愿景；第四项：团体学习；而最后也是最重要的就是“系统思考”。
由于这本书的专业性较强，我挑选出与目前学习生活联系紧密的几个部分，并结合个人读书思考，把读书心得分为四步一一阐述。
起步——核心挑战。
学习《第五项修炼》指导置身于组织集体生活肥沃土壤中的我们，如何在实现个人梦想的同时也能让组织更加有效地运作。这是读此书的目的。首先推进学习型组织的战略思考至关重要，而其中最危险的阶段是受到尊重。一个人在社会中应当有尊严，一个组织同样如此。就近纵观中国社会经历的变革，当人们尝试改变社会时，大家通常先是漠不关心，然后嘲笑，跟着是辱骂、迫害。最后将面临的最大挑战就是：受到尊重。怎样顺利的完成这一阶段，这要从思考所在团体面临的核心挑战着手，它的深入要靠对聚焦点的理解和时机的把握。比如我们大学班级，聚焦点就是如何增强大家的凝聚力然后在此基础上使学习和工作能力得到质的飞跃。变革往往不是一蹴而就，所以必须耐心，在等待中抓住大家积极性高且意愿统一的时机促成变革的完成，也就是学习型组织建立的初步。然后我认为深层学习环路要素是起步时应当经历的过程。技巧能力，认识和感知，态度和信念，这三个要素形成环路。一个团体是经过一段时间的磨合才更有能力创造他们正真想要的东西。这些要素中大家会忽视的是：反思与交流，聆听整体。就我自己而言在这两方面很欠缺，就拿第一学期中组织的圣诞晚会来说，虽然准备充分，大家也认真对待了，但是还是缺乏了预想中的高积极性，整场圣诞晚会略显拘束，参与者似乎并没有乐在其中。晚会结束觉得有些遗憾，但就此为这个活动画上句点。其实那时候最需要的是集体的反思与交流，道出各自观点，如何改进、有何意见，同时也要让每个成员及时了解到集体的总的想法。这样才会一步步地增强成员的向心力。
迈步——自我超越
十二年的苦读让我们了解到，如果没有发自内心的求知火花，人们只是被动接受培训，最终的结果可想而知。所以自我超越至关重要。自我超越强调创造性张力。要想成为优秀的领导者，必须把自己在学习型组织的.角色定位为教练，首要任务就是用自己的行为表现提高自己能力，实现创造性张力。榜样作用是最为有效的！自我超越是学习型组织的精神基础。精熟“自我超越”的人，能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度就如同艺术家对艺术作品一般，全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身“学习”。组织整体对于学习的意愿与能力，基于个别成员对于学习的意愿与能力。对于我们学生而言这也是至关重要的，不断学习，不断充实自我，战胜自己，超越自我才是最实在的充电方法。内心的超越是自我超越的深入。这不禁让我想起小时候的“触电“游戏，小朋友手拉手围成一圈，中间的当捉人者，仔细注意“电”的流动，总会有人一时惊愕没有及时抓住旁边小朋友的手，受惊小孩就极不情愿的成了捉人者。内心超越其实本质是与此相同，我们随时让自己应付“流经”我们和系统其他部分的谈话、思考、情绪、资源、选择、问题……我们变得更能顺应时间的节奏，培养一种更强的内心体验。
跃步——团队学习
我们经常听到团队精神这个词，其实通俗点团队学习的概念与此相近。所以这个点似乎不用多说什么了。但是团队学习有个特色也是关键，即“深度汇谈”。深度汇谈要求在谈话和争论中用心聆听每个人的语言、节奏、甚至是语调，随谈话进行，大家共享的意义越来越多，大家看到自己从来没洞察到的观点。大家通过集体思考建立了一种集体敏感度，其中的思想感情属于团体中每个成员。比如一直强调建设学习型宿舍，一个宿舍变成了一个团体，一个宿舍有极其优越的条件进行深度汇谈，大家集中探讨如何更好学习，形成一个总体的思路想法，这样每个舍员才能向同一个方向努力，建设和谐的学习型宿舍，而不会仅是表面的尊崇。
虽然对这本书透彻理解上存在一些难度，但是其中的理论和实践指导对我们这些在团队中成长的大学生来说还是很有意义的，一些独特方法也会成为我们追求至高理想的锦囊妙计。
第五项修炼读书心得
昨天看了(第五项修炼)的序言与第一章，第一章强调的五项修炼的内容： 第一项修炼：自我超越 “自我超越”的修炼是深刻了解自我的真正愿望，并客观地观察现实，对客观现实正确的判断。通过学习型组织不断学习激发实现自己内心深处最想实现的愿望，并全心 投入工作、实现创造和超越。此项修炼兼容并蓄了东方和西方的精神传统，修炼时需要培养耐心、集中精力，对于学习如同对待自己的生命一般全身心地投入进学习型组织。它是学习型组织的精神基矗
第二项修炼，改善心智模式 心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、对事物作出价值评价，沉积在自我心灵深处的印象等；我们通常不易察 觉。心智模式影响自我表现出来的.行为；通常在刹那间决定什么可以做或不可以做，这就是心智模式在发挥着作用。改善心智模式我们把自己工作组织看成学习的场所，把自己工作组织看作是转向自己的镜子，这是心智模式修炼的起步，我们学习发掘内心世界的潜在能力，使这些能力浮在表面，并严加审视。它还包括进行一种有学习效果的、兼顾质疑与表达的交谈能力——有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。
第三项修炼，建立共同愿景 共同愿景指的是一个组织中各个成员发自内心的共同目标，在一个团体内整合共同愿景，并有衷心渴望实现的目标的内在的动力，将自己与全体衷心共有的目标、价值观与使命的组织联系在一起，主动而真诚地奉献和投入。组织都在设法以共同的愿景把大家凝聚在一起，作为个人要建立善于将领导的理念融入到自己心里，在组织中为实现共同的愿望而努力，通过努力学习，产生追求卓越的想法，转化为能够鼓舞组织的共同愿景。激发自己追求更高目标的热情，并在组织中获得鼓舞，使组织拥有一种能够凝聚、并坚持实现共同的愿望的能力。
第四项修炼，团队学习团体的集体智慧高干个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。
团体学习的修炼从“深度汇谈”(dialogue) 开始。“深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出心中的假设，而进入真正一起思考的能力，让想法自由交流，以发现远较个人深入的见解。以有创造性的方式察觉别人的智慧，并使其浮现，学习的速度便能大增。在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人团体学习，这显得非常重要。团体的智慧总是高于个人的智慧。
当团体真正在学习的时候，不仅团体能产生出色的效果，其个别成员的成长速度也比其他的学习方式为快。
第五项修炼，系统思考 企业和人类的其他活动一样，也是一种系统，也都受到细微且息息相关的行动所牵连，彼此影响着，因此必须进行系统思考修炼。系统思考的修炼是建立学习型组织最重要的修炼。
彼得·圣吉同时认为系统思考也需要有“建立共同愿景”、“改善心智模式”、“团队学习”与“自我超越”四项修炼来发挥其潜力。
十分重视第五项修炼，并认为它高于其他四项修炼。少了系统思考，就无法探究各项修炼之间如何互动。系统思考强化其他每一项修炼，并不断地提醒我们，融合整体能得到大于各部分加总的效力 (第五项修练)的核心是强调以系统思考代替机械 思考和静止思考，并通过了解动态复杂性等问题，找出解决问题的高“杠杆解”。
前些日子我读了《教师的十项修炼》一书，书中每谈一个修炼，都有一个生动的实际事例，也有精辟的理论教育观点，也有许多心灵感慨，在此谈谈我读后的体会。
一、时刻注意自我提高是优秀教师的必备条件
教师要把自己的学生培养成为全面发展的德才兼备的优秀人才就必须把书教好。而要把书教好这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢，选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在。但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。常说“教师要给学生一杯水，教师要有长流水。”就是这个道理。因此我们要利用课余时间，加强学习各种知识，充实自己。一个精神丰富，专业文化程度高的教师，他就能以自己特殊的职业眼光，让学生得到最有价值的收获。
二、教师如何保持一颗平常心
在这个快速发展的现代社会里，每个职业都有一定的烦恼，有时会抱怨，有时会懈怠，这都是很正常的，不会因为职业的不同而不一样。因此身处任何职业都要保持一颗平常心。拥有一份平常心，你可以透过红尘滚滚，抛却物欲金钱，感受到我们身边最幸福的快乐。工作是幸福的，充满乐观精神、积极向上的人，才能体会到工作的乐趣。
三、洁身自好、廉洁自律是优秀教师的基本原则
教师之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，担负着传道、授业、解惑的任务。更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人。正如鲁迅所说他们吃的是‘草’挤出来的是‘牛奶’。”从精神上灵魂上培养了一代又一代的青少年。然而，教师置身于现实生活中，在市场经济的环境下，如何能做到洁身自好，不追随物欲、敬业爱岗，做好教育人的工作，做一个名符其实的好教师。必须高度自尊、自重、自强不息、严以律已、分清是非善恶。在社会这个大染缸中要保持廉洁自律，坚持高尚情操，就要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。
四、走近学生、热爱学生是优秀教师的基础
如果说一个教师很难对自己的学生产生感情，那么老师的工作，就无外乎空中楼阁，老师不走进学生，学生也难以接近老师，在学生中就很难树起威信，积极有效地开展工作。如“张三你的作业，为什么不做完”一种质问的语气，本来这个学生对老师就没有多少感情，便产生一种惧怕的心理，就不能客观积极回答老师提出的问题，一种紧张的气氛便生成。如果教师对学生很好，学生能够和教师很好沟通，你就会找出学生作业未完的理由，宽容和善待他们，从学习中、生活中去关心爱护他们，就像一个母亲那样无私为他们奉献自己，并促使他们改正错误不断进步。使学生的生活快乐、健康、进步。
五、用自己的行为去感染学生是优秀教师的重要条件
师，楷模也，我是这样理解“师”这个字的含意的。作为教师要求学生做到的自己必须首先做到。比如，你教育学生拾金不昧，你却捡到了东西装到自己的腰包，你让学生怎么看你？比如，你说学生不能化妆，要衣着得体，而你自己却浓妆艳抹，衣着标新立异，被学生发现后，那学生不认为你是个骗子吗？他们最起码认为你说的话可能是混话，这样你的工作肯定做不好。做教师在各项工作中都要起到率先垂范作用，才能给学生以潜移默化的影响，比你批评、打骂胜过百倍，才不至于师生关系紧张，体罚学生事件的发生。
总之，社会造就了人，同时人也可以改变社会。在市场经济条件下，为师者应以师德为重，安贫乐教、廉洁从教、廉洁自律、洁身自好、就不至于在经济建设的冲击下，迷失方向，走上歧途。才能成为一个有激情、有思想的人，在不断的进取中实现自身价值。为教育事业奋斗终身！
什么样的教师才是优秀教师？对于一个从教已有十四年的还算年轻的老教师来说，这是一个时说时新的话题，不同时期，不同环境，会有不同的诠释和理解。但无论何时何地，优秀教师的基本标准时不变的。
从接触到《优秀教师的十项修炼》这本书之后，我也不由自主的想起了一句话：同样是深邃，同样是期待，同样是拳拳之心。我们没有理由不去在匆忙的工作中抽出时间来学习提高，来奋勇前行。
那么如何才能够成为一名好老师，如何才能学习十项修炼为我们所用？
我认为，首先要端正自己作为一名教师的从师态度。
即什么能做，什么事不能做？“师者，所以传道，授业，解惑也。”不仅是要教师把他们应该学习的专业知识学好，而且，在伴随学习过程中的做人比学习似乎更重要。也就是我们平时说的“要教人，先教其成人”，不论你是学富五车，还是商界泰斗，抑或只是三教九流不入流的哪一个，首先是要对社会有益，是社会的正能量，而不是社会前进的绊脚石。这样，责任则系于教师。
再则，不论你是对教师作为一种事业，还是将其作为谋生的一种途径。
既然选择了教师，就要为其付出，主动也好，被动也罢。这是关系明天的责任，生活不仅是要对自己负责，对家人负责，还要对所从事的职业负责。这不仅仅是高尚与否和师德的问题，更是一种责任。敢于负责与担当才是一个人立于世间的根本。
还有就是提高问题，无论什么行业都有业务能力一说。
我们作为传授知识的人，或者能称之为知识分子，我们的业务对于传授知识是至关重要的，要以“一桶水”的量来满足给予学生“一杯水”，或者更多的知识追求。所以我们的业务水平的高低将决定我们是否能将传授变得简单而高效，水到渠成。这就要求我们要不断的学习，提高，以适应不断变化的新形式，跟得上时代的步伐，与时俱进。
教师，有人说是主宰学生课堂的导演，学生的进程你是参与者，更是指导者，在导演每一节课的同时更是在导演你是人生中的一幕又一幕的小短剧。每一次的成功都是一集完整而有主旨的的节点，这些节点不仅伴随着学生的成长，而且也见证我们成长的每一步的脚印。昨天，只是说明我们来过；今天，也只是说明我们身在其中；明天，是个未知数，需要我们以充实和积极的心态来为其准备。
虽已从教多年，但于学习是不能停止的，正所谓：活到老，学到老。学习不仅充实自己，将教书育人做得更加游刃有余，而且那会是我们更加期待的充满无限魅力的前景。
《教师的20项修炼》读书心得
教师的德行--用德行育人这一节又一次深深吸引了我，陶行知说千教万教，教人求真，千学万学，学做真人，教师看待学生善良的酷爱，不仅影响着学生显示的学习运动，更主要的是直接还影响着学生毕生的感情立场、思维方式、价值观乃至个性品质，郭老师在书中例举的两个实在的实例真的触动了我的心灵，两个天性相近的女孩，在中学时期遭受了两个不同的数学教师，他们的性命理念和生活方法走向了截然相反的途径。这两个女孩前者是妇孺皆知的作家三毛，后者是赫赫有名的诗人席慕容。
三毛是聪明的，俄罗斯留学办理，但在中学时代的阅历，给她的性情埋下了可怜的种子，使她过早地收场才干横溢的生命。
席慕容也是聪慧的，更是暖爱生活、尊敬生命的，她终生享受着亲情的温馨与幸福，用细腻的文字传递给众人。
读了这两个故事，我感到先生不仅要用广博的常识去教学，还应当用仁慈去教授教养，在学生眼前老师的师德不仅仅是一种品德跟涵养，也是一种教导的力气。
既然谈到了读书就不得不谈到教师的阅读。近年来，人们总会用一个概念来描写教师的教育状况，那就是所谓的“职业疲倦”怎么走出这种窘境呢?书中说的很好，就是浏览。用阅读来挽救本人，阅读应该成为教师的一种精力生涯。
书中先容了这样一条报道。教育部中南师资培训中央，曾经举行过一期三个月的'中南地域教育干部培训班，为了到达良好的培训后果，还专门学员筹备了阅读材料中心，在这期三个月的学生结业后，资料治理员的统计数字令人惊奇，三个月的时光里，只有四个人到图书资料中心来借阅图书，其中还有一个人借阅的是《金瓶梅》，这件事让作者难以释怀，想一想，这样的景象是不是在咱们的身上也存在呢?
是的。读书有一万个理由，岂非就仅限于4月23日吗?要想成为有思惟的教育工作者，那那去读书；要想真正体味书的价值，那就去买书，要想送给友人一份忠告，那就去送书。
做一名教育工作者是贫寒的、辛劳的，但也是富有的、快活的、幸福的。最后，我想用书中的一个寓言故事停止今天的读书交换。
一只小猪问妈妈“幸福在哪里?”妈妈说“幸福就在你的尾巴上”。于是，小猪就拼命地去咬自己的尾巴，多少天从前了，可是怎么也够不到，它迫切地问妈妈“为什么我抓不住幸福呢?”妈妈笑着说“孩子，只有你向前走，幸福就会始终随着你”。
MSN（中国大学网）
《魅力教师的修炼》读书心得
从04年参加工作已有4年，在这4年的教学中，身边总有很多优秀的教师，他们都有自己独特的魅力。有时自己会想他们上课的时候怎么学生就这么听话呢？他们怎么就能让后进生在班级中树立自己的信心呢？他们怎么就能把学生的兴趣调动起来呢？他们的语言怎么就那么精练、那么幽默呢等等。要是自己身上也有这种能力，那该多好！《魅力教师的修炼》这本书在我眼前一亮，这不就是我正要找的书吗。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。作为老师，如何向魅力教师迈进呢？经过阅读，体会最深的有以下五点：
一、教师要注意自身形象
有道是“形象就是宣传：形象就是效益：形象就是服务：形象就是生命：形象就是一切！”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，也是完成教育任务的需要。教师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
二、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的'人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。
三、教师语言要有亲和力
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲，如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够派朴眨给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
四、教师要与家长常沟通
生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打三两个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
五、教师在教学中要形成自己独特的风格
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性花教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。
最后我想用一句话来勉励自己：读书，是教师的一种生活。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。