晏子使楚(优秀7篇)(晏子使楚的故事概括)

《晏子使楚》是战国末期佚名创作的一篇散文。此文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。为同学们整理了晏子使楚(优秀7篇),希望同学们阅读之后能够文思泉涌。

《晏子使楚》 篇一

一、教学目标:

1、指导学生朗读课文,理解晏子说的话的含义,体会晏子的语言中蕴含的智慧。

2、会认8个生字,会写14个字,理解重点词语。

3、了解晏子出使楚国,有力地反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事。

二、教学重点重点:精读晏子的话,理解句子中含着的意思,体会晏子的智慧和口才。

三、教学准备:小黑板

四、教学过程:

(一)导入:

教师:今天我们认识一个人,板书晏子。谁知道这个人?(原名晏婴,春秋时期齐国的国相,著名的外交家。)请同学说几个带“子”的人物。(孟子、孔子、孙子等)为什么这些人物可以称——子?其他的随便什么人都行吗?(不行,子是古代对有贡献的男子的尊称,所以不是谁的姓后面都可以加个“子”。)今天我们学习课文《晏子使楚》,齐读,理解题目。

(二)初学课文:

1、自己轻声读课文,学习生字、新词,读通课文。

2、检查学习情况:

(1)字词:侮辱  敝国  规矩  囚犯  淮南  柑橘  枳  盗贼  赔不是

(2)读通课文带小黑板上生字的句子。

(3)读课文一、二自然段,你知道些什么?(楚王想趁机侮辱晏子)侮辱晏子就是侮辱——齐国。楚王几次侮辱晏子?晏子是这么好欺负的吗?所以结果都是——晏子胜利了。让我们来学习第三自然段,看看楚王怎样侮辱晏子。

(三)细读课文第三自然段。

1、请同学读,认真听,令你最气愤的是什么?最佩服的是什么?最开心的是什么?

2、学生交流,板书:

气愤:让晏子钻狗洞

佩服:晏子的话

开心:楚王只好吩咐打开城门

3、指导读晏子说的话,(出示句子)晏子的话中,你读懂了什么?(楚国是狗国)假设晏子看到狗洞掉头回去了,会是什么后果?晏子直接说楚国是狗国,又是什么后果?从这里,你佩服晏子的什么?(智慧和口才)

4、接待的人把晏子的话传给了楚王,是怎样传达的?(训练说话)楚王如果硬要晏子钻狗洞,会是什么后果?所以他只好吩咐打开城门,迎接晏子。

5、指导朗读,看板书小结学习方法。

(四)自学课文第四自然段。

1、分组进行自学。

2、汇报交流:

气愤:说齐国没有人,没把晏子放在眼里。

佩服:晏子说的话

开心:楚王只好赔着笑

3、请学生读晏子说的话。

出示:晏子严肃地回答:“……大王怎么说齐国没有人呢?”你读懂些什么?谁能用成语说说晏子的话?(张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵)

出示:晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩……所以派到这儿来了。”你知道晏子说的话是什么意思吗?(国是下等国家)你佩服晏子的什么?(没有直接说楚国是下等国家,也套住楚王的话)

4、指导分角色朗读,研究几次笑:

冷笑:楚王第一次失败,所以一见面就向晏子进攻,嘲笑晏子。

赔着笑:无可奈何地笑,也是失败的笑。

晏子故意的笑:胸有成竹地笑,自信地笑,胜利地笑。

(五)教师总结,布置作业:用今天学习的方法学习课文第五自然段。

《晏子使楚》教案 篇二

一、教学目标

1、知识与技能目标:学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语:严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。

2、教学思考、解决问题:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。

3、情感与态度目标:理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育。

二、教材分析

《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人平等的基础上。

三、学校及学生状况分析

我校地处农村,是一所普通的九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习,使学生的阅读已有较高的水平,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。

四、教学设计

(一)、谈话导入:尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期,齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天,我们来学习《晏子使楚》。(板书课题,指导“晏”字书写,引导学生齐读课题)

(二)、检查预习,整体把握

1、展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。

2、读文识字、认读词语,理清课文思路,相机进行生字的书写指导。

3、整体把握课文内容,围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。

(三)、深入探究,思考领悟

抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文,体会这两个词语的含义。

师:楚王为什么要侮辱晏子?是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样对待的?

生:自由默读课文,划出有关词语和句子(包括语言、神态、动作等)

生:分小组学习,边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。

师:指名读楚王三次侮辱晏子的过程(课文的3――5自然段)

师生交流:重点体会晏子的语言及神态动作。

生:有感情地朗读,根据晏子和楚王神态、动作的变化,读出不同的语气。

师:根据学生的朗读水平相机进行范读指导。(提示:读书要和说话一样自然,要注意停顿)

生:小组内分角色练习读(角色分配:楚王、晏子、读者、武士等)

生:小组展示分角色朗读,全班评价,选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读,体会楚王和晏子不同的语气。

师指导讨论:1、楚王三次的做法一样吗?一个大国的国王居然败在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并说出心里话,由此可以看出什么?

2、晏子毫不示弱,用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么?

生:通过讨论,理解“侮辱”和“尊重”的含义。

师:指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的?

生:自由选择角色,进行《晏子使楚》的课本剧表演练习。

生:展示课本剧的表演(教师加入其中,扮演其中的角色)

(四)、迁移延伸

联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义?给予我们每个人怎样的启迪?我们应该怎样维护祖国的尊严呢?

《晏子使楚》教案 篇三

教学目标:

1.会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

教学重点:

体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点:

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排:2课时

课前准备:

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程:

第一课时

一、简介背景,揭示课题

1.二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)

今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)

2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

3. “使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

二、初读课文,整体感知

1.请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

2.检查自学情况

(1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。)

(2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。

(3)想想课文主要讲了什么事?

三、研读楚王,感受前后变化

1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。

(楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”)

2.(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么。

(楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻,讽刺他身材矮小。说齐国没有人,就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼,嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的。)

3.有感情地朗读。

4.他的目的达到了吗?请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。

(楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了,只好赔不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。”)

5.你又体会到了什么?

(三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风。)

6.最后的结果是——从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入:

那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学习。

第二课时

一、研究晏子语言,体会智慧

引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事,走近这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨!

1.从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?

2.学生自由读课文,自主探究

3.汇报交流:

(一)第一个故事

“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。

[这里应放手让学生自主交流,因为这几句话包含的意思不难理解。]

(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里?

(晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。)

[设计意图:知其然,知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入,领会其巧妙应答之根源。]

(3)感情朗读:晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)

(二)第二个故事

句一:

“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”

(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

(2)“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗?(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?

(采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

(4)感情朗读。

句二:

“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

(2)在这里晏子能实现反侮辱,有何秘诀?

(晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而达到贬低楚国的目的。)

(3)有感情朗读。

(三)第三个故事

“大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。”

(1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

[这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。]

(2)有感情地朗读。

4.小结:

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情,体会智慧

1.从晏子的语言中,我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧,我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文,找找写晏子的句子,细细品味一下。

2.学生自学后交流:

(1)晏子看了看,对接待的人说……

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

(只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。)

(2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?

②后来为什么要装作很为难的样子呢?

(3)哪知晏子面不改色,站起来,说……

①从“面不改色”中读懂了什么?

②晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)

三、角色朗读,课堂表演

1.分角色朗读三个故事。

2.学生选择其中一个故事,分组讨论,组织表演,教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

3.评价。

四、布置作业:

1.复述课文。

2.读《晏子春秋》,感受晏子的语言艺术。

《晏子使楚》教案 篇四

《晏子使楚》实录与点评—— 第一课时

主题:尊重

步骤:对晏子的尊重,走向对人的“尊重”的思考;

对人的尊重,导向对国家的“尊重”的思考;

对国家的尊重,引向首要是自我尊重的思考。

第一课时

一、抓课题,隐含主题

生:背古诗……最后背《墨梅》。

师:“不要花开好颜色,只要清气满乾坤。”看你们,坐得大大方方,规规矩矩,说得更是字正腔圆。我呢,也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧,彼此之间鼓励一下自己,送给自己牌匾上的一句话。(出示:规圆矩方。学生齐读。)

[看似简单地交流,其间,教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心,激发了学生的情感,唤起了他们探究的欲望,正所谓“入境始与亲”。]

师:注意观察“矩”字,和你平时写的有什么不同?

生:“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。

师:想像一下,为什么要在“矩”里多加一点?

生:是不是要强调自己规矩多一点?

生:是要告诉自己一定严格要求吧。

师:这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢,要更要讲规矩,懂礼节。比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴,为什么称“晏子”?

生:古代有贡献的人的尊称。

师:我是女性,假如窦老师是古代值得尊重的人,那就叫我“窦子”?(笑)

生:啊,我明白了,是指对古代有贡献的男人的尊称。

[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛,又巧妙地组织了教学,引出了本课教学的课题。]

师:晏子的故事很多。

生:我知道《二桃杀三士》,《越石父》。

师:还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》,你会知道得更多。今天,我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。(题目出示,学生读出)

[介绍晏子的同时也介绍相关的作品,很自然地把课外读物引入课堂,把小课堂置于一个大的语言环境之中,大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。]

师:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚国)。让我们读读课文。

生: “春秋末期……显显楚国的威风。” (读一二自然段,内容略)

师:自评一下自己读得如何?

生:还不错。(学生表情得意)

师:的确不错,比如“大夫”,现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。你读得很准。

生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。”

师:谁来评价一下读得如何?

生:“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”,儿化音,你读得也不错(该生对着刚才朗读的同学说)。

生:“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。”

生:刚才读的时候“临淄”的发音要准一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。

师:大家很注意听。读人家的书一定要读正确,不能丢字落字。我理解刚才这位同学,她在创造性朗读呢。请你再规范读一次,以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。(该生又读,读正确了)。

生:“楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑了。”(学生评议,读得很流利。)

师:注意,这里出现了两个成语,是哪两个?

生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求学生把这两个成语画下来。)

师:通过全篇朗读,我们发现,第一次,楚王让晏子钻狗洞。第二次呢?

生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齐国没人了;第三次,楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。

师:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。

师:但,不管怎么样,最后的结果呢?

生:楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话,并板书。)

师:尊重的意思就是——(生依次说出“敬重”、“佩服”之意。)

师:那“不尊重”呢?

生:尊重。(同学们啊了一声,该生一下子明白了)是瞧不起的意思。

生:侮辱,蔑视。

师:“不敢不尊重”呢?

生:尊重晏子了。

师:那就直接写了呗,为什么还要用上“不敢不”。

生:不能不尊重。(教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了。”)

生:楚王只好尊重晏子了。

生:楚王必须尊重晏子了。

[在教师的牵引和巧妙地点拨下,学生快速浏览课文,不但理清了文章的脉络,而且牢牢地把握了文本的重点,紧扣“不尊重”和“不敢不”通过换词训练,加强了学生对文本的理解,语文味极浓。]

师:那楚王佩服晏子的什么呢?

生:读了这篇课文,我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。

师:晏子靠什么来表现他的才华?

生:表现在晏子说的那些话,也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。

二、依文字,铺垫主题

师:那好,三个故事中,任选一个,找出晏子的话,给大家读读,看看晏子的话给你什么印象。(学生自由读。而后发言)

生:我说说第二个故事中晏子的这句话:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢?”甩一把汗,真的就下一阵雨?袖子举起来,真的就一片云?用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗,这样一来,楚王没话说了。

师:晏子的语文修辞手法用得真好(笑)。这是古文中晏子的话“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵而在,何为无人。”后人从中概括了三个成语,结合课文,看看是哪三个。

生:有“张袂成阴”,意思是“大伙把袖子举起来,就连成一片云。”有“挥汗成雨”,意思是人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。

师:快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢,谁再说。

生:“街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”这句话的就是“摩肩接踵”。还可以说成“比肩继踵”(另一个学生脱口而出)

师:你怎么知道的?

生:我读别的书读到的,我平时看书看得多。

师:唉哟,你真用心。谢谢你给同学们提的醒儿,要多看书,注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写,一边写就一边记在心里啊。

[既有词语的积累,又有方法的指导和学习习惯的培养,一举多得。]

生:第二个故事中晏子还说了这句话:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。” 晏子的理由真充分,你想啊,先说我们国家的规矩,然后再说我最不中用,最后呢,就得出结论——“楚国是最下等的国家”所以只好我就来了。

师:晏子的话里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——

生:“因为”。

师:用上“因为”说说这句话。

生:因为敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。

师:这个“因为”还可以放在哪里说?

生:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。因为我最不中用,所以派到这儿来了。”

生:晏子说话真有艺术,避免了“因为”重复使用,语言不罗嗦,理由还充分。

生:我说第一个故事中晏子说的话:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”晏子绵里藏针,他的言外之意是既然给我开了一个小门,像狗洞一样,那我就将计就计,把它说成狗洞,推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。

师:那就请你给同学推理一下:(课件打出)“访问正常国家开城门,访问狗国钻(狗洞),楚国让我钻狗洞。所以楚国是(狗国)。”(学生填出,大笑)

生:我说第三个故事中晏子的话:“大王难道不知道吗?橘树种在淮南,结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧!”晏子用生活中的现象说明环境水土不同,植物生长就不同的道理,人呢,也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富,拿这个比喻反驳楚王,挺好。

生:晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说,而是做了个比较,不能说是比喻。

师:这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。

生:我知道了是“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。”(教师让学生把这句背下来,提示今后可以适当用上。)

师:请总评晏子的语言。

生:晏子口才非常厉害,口齿伶俐、能说会道。

生:晏子运用夸张、类比,打比方、推理等方法,让自己的语言有理有据。

生:晏子验证了一句话:一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师。

师:你可真会运用语言,读到补充教材上的这句话,在这里评价晏子,就不仅仅是积累这句话了,而是运用语言,表达你的观点。(学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了。”时语气很坚定。)

三、品文学,深化主题

师:不过,请同学们再看看晏子的有些话,难道都是事实?他说的这些都是真的吗?

生:也是。他从墙角挖的洞,就说是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗国,的确有一些狡辩的意思。

生:另外,晏子说自己国家上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,也不一定有这个规矩。

师:谢谢同学们的思考。今天的一位外交官却这样认为(课件打出):

晏子的语言,虽给人的感觉是有理有据,但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话,谈不上真正意义上的智慧,也获得不了真正的尊重。

—— 某外交官。

师:对此,你怎么看?请自己默读,静静思考一下,发表如下观点:(板书以下)

(赞成/ 不赞成/ 说不准)

生:我说不清。这位外交官考虑外交的含义,晏子如果得罪了楚王,楚国和齐国之间就会有矛盾,所以,晏子必须“绕口令”。不过外交官的话也有道理,晏子有点逞口舌之能。

生:我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。(众笑)

师:有意思,我相信,你理解的妒忌是说晏子在你的心中——

生:神圣不可侵犯的。

师:人家有不同的意见,你就说是忌妒,是吗?(教师表情带有不同意该生意见)

生:……是。(学生挠头,不好意思了)

师:我尊重你的意见,但,我更相信你的观点不一定代表最后的观点。

[正是课堂的民主平等,才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。]

生:我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。在那种情况下,他有智慧,才能说出一番话,我认为晏子的口才也是智慧。晏子能随机应变,把楚王说得哑口无言,最后不得不佩服晏子。

生:我赞成。晏子有做语言游戏的感觉,你想啊,真正的外交对话能那样吗?就是楚王逼的,要是我的话,我就保持一份沉默。

生:我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子,他既为自己的祖国赢得尊严又不伤害对楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的话,我说不出来。那位外交官司怎么能这样说呢?

生:我说不清楚。晏子说的的确是有依据的显示出了自己的智慧,但外交官说“晏子是在做语言游戏,谈不上真正意义上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也许外交官说的也是对的,所以我说不清楚。

师:每个人都有发表自己见解的权利。我们尊重你们的意见。有的同学不赞成,有的赞成,有的说不清。我们的确要思考:越说不清就越需要我们去说说看。如果说晏子的话感觉是语言游戏,那么,晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?

师:好,让我们回过头来,再看看晏子说的这些话。我们先看这句话:“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家?”晏子是怎么说那番话的?(学生说,教师加上“晏子看了看,说”。)

师:注意这个“看了看”,为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

生:这能表现晏子思维敏捷,随机应变能力强,压根儿就不用太长的时间想招儿。

生:不用想了想,只是看一下,眉头一皱,计上心来。

生:其实,“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才说的。其实,这个“看了看”也包括“想了想”。

师:原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们再拿出《胯下受辱》。当无赖叉开双腿,让韩信从他裤裆下钻过去的时候,也是——

生:韩信也是“看了看”。

师:那么,晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同?

生:晏子“看了看”是想办法,韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去?这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不过,韩信看到的是无赖欺负他一个人,而晏子不仅看到楚王侮辱自己,还看到了楚王侮辱他的齐国。

师:你有多高?

生:1米40。

师:看课文,课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于八寸。估算一下晏子多高?

生:一米四几左右。

师:“左右”用得好。(和该生的个头比较一下),也就这么高。

生:晏子是矮了一点(笑)。

生:矮是爹妈给的,模样不好是天生的。你说我没学问,我可以学,但这样侮辱我,还借着我的个头侮辱我的国家,要是我会很愤怒。

师:可课文却是“晏子看了看”,没写出晏子的愤怒。

生:韩信虽然看了看,但他没像晏子那样去反驳。因为韩信是一个忍辱负重、大智若愚,有非凡气度的人,他可能是把这件事当作自己的一个锻炼。所以韩信能成为一个将领。(教师顺势和学生读《胯下受辱》最后一段话。)

生:无赖在韩信心里,根本不算回事。因为韩信有自己的志向,无赖只是针对韩信个人,所以凭韩信的性格,韩信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是针对晏子个人的话,说不定晏子也会像韩信一样做,可是,晏子清楚自己的身份是使节,所以,晏子不能像韩信那样忍气吞声,他选择了马上反驳。

师:好啊,从晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?

生:晏子真了不起,太有智慧了!

生:我觉得晏子的智慧是很冷静,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,镇定自若,看了看,就想出这么好的办法。

师:是啊,沉着是睿智的保证,勇敢是赢得尊重的前提。看似简单的“看了看”,让我们看到了小个子晏子的大智慧。也就是从这“看了看”,才使晏子的话有了底气,这是超越了晏子脾气和性格的勇气!回过头来读这句话。(楚王不敢不尊重晏子了。)

师:下面的两个故事中,晏子的语言背后,体现的智慧究竟在哪?请同学们自由选择,联系上下文读读晏子的话,看看这语言的背后究竟藏着什么力量。

《晏子使楚》实录与点评——第二课时

师:请同学们交流。大家注意倾听,看看他的见解与你有哪些相同与不同,可以补充,可以升华。

生:我说第二个故事。你看,楚王嘲笑齐国没人,就是说齐国没有人才,怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。晏子是“拱了拱”手说,既是礼貌,又是不卑不亢。也许在“拱了拱”手的时候,低头想对策,但不让楚王发现。(板书“有礼”)

生:请同学们注意,晏子用夸张的方法说自己国家人多的时候,确是“严肃地说”的,你看,本来夸张的事实就不是真正的,可晏子严肃地夸张,就不得不相信齐国的人多。

生:还有,晏子“装着很为难的样子”回答楚王的。这是故意的,让你楚王先得意,一会就让你哑口无言。同时,还是给楚王足够的面子。

生:再有,不但如此,晏子还说“敝国有个规矩”,不但把自己国家放在低处,还要说,不但我讲规矩,我们国家也懂规矩,不像你,作为一个国王竟然这样不懂规矩。

师:那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方”了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现,看你还发现了什么。

生:我发现了,晏子说这句话的时候是“故意笑了笑”。我认为晏子故意笑了笑,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑,不是发脾气。这就不是正面在讽刺楚王,他是在拐弯抹角地讥笑楚王。

生:“故意”是说我们有目的地去做给别人看的事,所以,刚才晏子是“看了看”,现在是“笑了笑”,说明他缓解紧张的气氛,笑得非常轻松。

生:晏子的笑也是自嘲呢。晏子承认自己个子矮,不中用,因为不中用的人派到下等国家,所以说楚国是一个下等的国家。

师:而我们的国家人才多啦!用刚才学的成语,那叫——

生:张袂成荫,挥汗成雨,比肩继踵。

师:我们看了多少广告,你看那些形象代言人,什么漂柔洗发广告的靓女啊,什么雅戈尔西服广告的酷男啊,总之一句话,要做广告代言人,那得——

生:帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高,要形象,没形象,要个头,没个头。

师:楚王啊楚王,你笑吧,你冷笑,嘲笑吧,你不是说我不中用吗?这是敝国的规矩,就让我这不中用的人——

生:访问你这样的国家。(大笑)

师:我就笑着和你说,一点都不生气。(笑)大胆想象,当时晏子的表情会是什么样?

生:晏子一脸得意。

师:但没有忘形。那就请你得意地说。(该生读“敝国有个规矩……”)

师:表情没跟上去。注意,要通过声音让我们感受到晏子的得意,当然要有表情更好,这有促动思考的作用。(该生真的得意洋洋地读起来。掌声)

生:幽默地笑。

师:我们可要听听你的幽默啊!(生幽默地读起“敝国有个规矩……”来,还加了笑声。掌声热烈)

师:你的幽默富有创造,听你的声音,我们感到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声,真是一笑解千“丑”,一笑解千愁。

生:晏子是笑里藏刀(笑)。

师:这个词我们要好好斟酌。你先想想,究竟笑里藏着什么。

生:我觉得晏子有点故意傻笑,他是装出来的。(该生表演朗读。)

生:我觉得可能是冷笑,因为楚王你冷笑我,我的笑是反攻、回敬。

师:那就是说,这“冷笑”中是一脸严肃,请读。(该生的朗读很有特色。)

师:就是这笑了笑,笑得那么轻松,那么潇洒,那么自信。谈笑间——

生:樯橹灰飞烟灭。

师:用今天的时髦词,那叫笑傲——

生:江湖!(笑声)

师:就是这笑了笑,我们感到,小个子的晏子也是潇洒倜傥,风度——

生:翩翩,气质非凡。(掌声)

生:晏子哟,才1米4左右,我很丑——但我很温柔,我魅力无穷。(众大笑)

师:刚才你说晏子笑里藏的是刀(对着刚才说“笑里藏刀”的学生说),晏子笑里藏着的究竟是什么?

生:是剑!(大笑)

生:(老师做了一个思考的表情)是晏子的智慧。

师:所以,晏子的话才透着他的骨气!

生:我想谈第三个故事。楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过,想让 晏子难为情。哪知晏子面不改色,非常冷静,而且用举例的方法反驳楚王,楚王又失败了。

师:好,晏子是“面不改色”说这些话的。你发现的好。晏子不改的是什么?

生:不改的依然是那份沉着和从容。(让学生用沉着的语气说晏子的那句典故“橘生淮南……”。)

生:晏子一次次面对楚王的侮辱毫不胆怯,一次次维护自己国家的尊严。

生:不改的是他对国家那种热爱的情怀。当楚王这样侮辱齐国的时候,他面不改色地和楚王对话,可以说做到了有礼有节。

师:那就是说晏子由勇气,到骨气,上升到民族气节。

生:因此,我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。

师:谢谢同学们给我的启发,我明白了,晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有改变。是晏子的智慧和自重,赢得了自己的尊严,以及国家的尊严。总之,晏子作为个人也好,使节也罢,不改的是他的气节!(板书“有节”)晏子一次次受到侮辱,都面不改色,谁改了?(采取引读的方式)第一次,楚王让晏子钻狗洞,结果只好——

生:吩咐打开城门,迎接晏子。

生:第二次,楚王冷笑说齐国没人了,怎么让晏子来。结果在晏子精彩的反击中,楚王只好陪着笑。

生:楚王说齐国人在楚国偷盗,晏子用类比推理,结果楚王只好赔不是。

师:相同一个“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次没面子,最后只好——

生:赔不是。

师:(课件)“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了”。想象一下,楚王会怎么赔不是?

生:楚王苦笑着说:“我原来想取笑……”。(生苦笑着读)

生:楚王叹了一口气说:“我原来……”。(生读略)

生:楚王后悔地说:“我原来……”。(生读很有味道)

生:楚王惭愧地低下头说:“我原来……”。(生读略)

师:(抓住该生追问)堂堂一国之君,你为什么说人家惭愧地低下头说?

生:楚王能在大庭广众前承认自己错误,说实话,楚王毕竟是一国之君呀。

师:能够在大庭广众面前承认错误,可爱之中也透着可敬,好难得的一国之君啊。(师用了几种不同的语气范读,掌声)

生:说不定楚王会说,我再也不狂妄自大啦 ,你真聪明,我认输啦!(一片掌声)

生:这是因为晏子真正做到了有理有据、有礼有节,才导致这个结果,不然楚王不会这么受教育的。

师:是啊,世上没有一边倒的真理,强者不可以恃强,弱者也不可以示弱。弱者赢得尊重,不是靠施舍,不是靠等待,需要个人的实力争取。

师:我们感到:一个人(板书)要获得尊重,不仅要讲外在的道德智慧,更要有内在的实力。(回扣这句:“楚王不敢不尊重晏子了。”教师把这句话的句号变成叹号。引导读自己的味道。有的强调“尊重”,有的强调楚王的态度……)

[摒弃技术化痕迹的朗读指导,让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后,有效地张扬了个性,文本的语言成了学生自己内心情感的发抒。]

师:晏子的使命最终胜利完成。虽然一波三折,但我们从中深深感受到作为个人的他,赢得了历史的尊重,所以,参考书这样评价晏子使楚的意义——(课件:“晏子在这次外交活动中表现出的智慧,给齐国赢得了尊重。”)

《晏子使楚》 篇五

一、揭示课题,了解晏子

(一)揭题了解晏子吗? 晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢? 想:古时候,哪些人的称呼中有“子”?(“晏子、孔子、孟子、老子、墨子、韩非子男性、对有学问、有贡献的人的尊称。对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?是古时候对有知识有贡献的人的尊称。)为什么会有这样的称呼呢?小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。使-----出使楚) 二、学习生字

三、1课文讲了什么事(晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,晏子都给予有力的反驳,使楚王不得不尊重晏子)  2给课文分段        3楚王对晏子的态度有什么变化(开始想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风  到从这以后楚王不敢不尊重晏子) 4楚王为什么要侮辱晏子,.楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风这句话说明了楚国想凭强盛而欺侮弱小的国家,点明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齐国的用心。话中也预示了晏子这次访问楚国的艰难处境。

四、楚王每次是怎样侮辱晏子,晏子又是这样回答,结果怎样。

1生(读第3自然段):楚王不让晏子走城门,而是挖了一个洞,让晏子从洞中进入。 师:(板书“挖洞”)晏子是怎么应对的?(出示课件。读晏子的话)晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家。”

师:谁再读读?我们听听晏子要说什么?生:晏子要说楚国是个狗国。/如果楚王真的不开城门,就承认自己的国家是狗国。师:(板书“狗国”)你怎么知道的?生:晏子说楚国挖的洞是个狗洞,不是城门。要是访问“狗国”就钻这个洞,楚国让晏子钻这个洞,就承认自己的国家是狗国。

( 出示课件)这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国”,当然得钻狗洞。楚国让我钻狗洞,楚国就是____。师:(板书“推理”)你再读读晏子的话,我们听听是不是这个意思。第一件事中,晏子用了“假言推理”,有力地回击了楚王。晏子说:“只有访问狗国,才从狗洞进去”,“楚国到底是什么样的国家”从晏子的话可得出两个假言推理:①如果楚国是人国,那么楚国应打开城门;②如果楚国是狗国,那么我从狗洞进去。这样一来,使楚王陷入两难的被动局面,结果,他“只好”打开城门。 师:晏子的意思是说,你们这儿分明是个狗洞,我访问狗国才钻狗洞,我要是从这里进去,你们楚国就是个狗国。可是,晏子为什么不这样说?生:晏子是齐国的使者,表面上还要尊重楚国。生:晏子不能刚到楚国就激怒楚王,那就进不了楚国了。师:欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。

2师:楚王还没有和晏子见面,堂堂的一国之君就已经败下阵来,又岂能善罢甘休呢?晏子见了楚王,请同学们自由读课文第4段,看看他们见面的场面  师:楚王见到晏子第一句话说的是什么?你为什么这样读?

生:难道齐国没有人了吗?楚王居高临下地说。(师课件出示)

“难道齐国没有人了吗?” 楚王对他瞅(chǒu)了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?” 生:楚王看不起身材矮小的晏子,鄙夷地说。生:楚王觉得晏子其貌不扬,没有什么本领,所以看不起地说师:楚王说话时的神态如何?楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?” “人”指的是什么人?生:指的是能人。/指的是人才。/仪表堂堂的人。 师:请把你对“人”的理解带进句子去读。(板书“齐国没人才”。

师:楚王侮辱齐国没人才。晏子是怎样回答的?

生:晏子严肃地回答:“我们首都临淄住满了人……”这是什么话?我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?师:谁再为大家读读这段话?从这段话中,你体会出什么?生:人多。“大伙都把袖子举起来,就连成一片云。”用夸张的手法说明人多。(师板书:夸张)生:“大伙都甩一把汗,就像下一阵雨。”说明齐国人山人海。生:“街上的行人肩擦肩,脚碰脚。”感觉齐国首都的人实在是太多了。

师:在古文中这段话的意思是用三个成语表达的,是什么?生:张袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。生:是摩肩擦踵。师:同学们对晏子的话理解了,不过没有“张袖成云”这个词语,而是“张袂成阴”。

这是什么话?我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?这是什么话?我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?这是什么话?我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?师:古文中这样记载:齐之临淄三百闾,张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在,何为无人?生:(接读)张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……

师: 晏子夸耀齐国的都城人口众多,巧妙地转换了概念,把楚王说的“能人,人才”换成了普通老百姓,借机赞扬了齐国。晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么?生:(读文)“敝国有个规矩,访问上等的国家……”晏子实际在说楚国是个最下等的国家。 生:晏子表面在说齐国的规矩,实际在说你看不起我,就等于侮辱你自己的国家,看你怎么办?第二件事中,晏子运用了“三段论”。晏子说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”这是典型的三段论。第一句话是个大前提,由第二句“我最不中用,所以派到这儿来了”这个小前提推出结论:“楚国是最下等的国家”。推理无懈可击,因此“楚王只好陪着笑”。

师:真是旷世奇才,谁再读一读,我们一起欣赏一下晏子说的话。师生对读:(老师读提示语,同学齐读语句)边读边想晏子要说什么?(楚国是下等国家)(板书“下等国家”)师:看到这里,我想劝告楚王:你只听说晏子身材矮小,想取笑晏子,你却不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。

3师:楚王在宴席上怎样取笑晏子?晏子又是怎样取笑楚王的?

生:在酒席上,楚王安排了让齐国的囚犯过堂。(板书“囚犯过堂”)从楚王和大臣们的笑中看出是在有意取笑齐国。生:晏子轻松地说:南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业,到了楚国就做了强盗,也许是水土不同吧。晏子用打比方的方法,含蓄地指出是楚国的社会风气不好。(板书“风气不好”) 第三件事中,晏子用了类比推理。“橘生淮南又大又甜;橘生淮北又小又苦,这是水土不同的原因”。类而比之,“齐国人在齐国安居乐业,到楚国做起盗贼,这也是两国水土(风气)不同的原因”。晏子的推理有理有据,“楚王只好赔不是”。

师:晏子的智慧真是令人叹为观止啊!自由欣赏一下晏子的语言。

三、感悟晏子是一个什么样的人 师:晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?用一句话概括。生:晏子是一个聪明过人的人。/晏子是一个维护了国家尊严的人。

师:晏子到底是一个怎样的人呢?再读第1、2自然段,你会有新的感受。(生读第1、2自然段)师:晏子出使楚国的目的是什么?(补充知识)春秋五霸,秦国在西部实力最强,其他四国在东部,晏子出使楚国,就是利用政治、外交的攻势,与楚结盟,共同抗秦)你理解晏子为什么这样说话了吗?晏子是一个怎样的人?(课件)晏子是一个的人。

生:晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的,因此,晏子说话特别含蓄,用了打比方、推理等方法。 生:晏子是为了完成任务。生:晏子是一个不辱使命的人。(板书“个人、人才、人品”师:楚王一次一次地侮辱晏子,看不起齐国大使,就是看不起齐国。然而,最终的结果是——生:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。师:这就是“晏子使楚”的最终结局了,再大声地读一读这句话。 师:“不敢不尊重”是什么意思?到底是尊重还是不尊重晏子?

从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。从这以后,楚王就尊重晏子了。从这以后,楚王不敢不尊重齐国了。生:“不敢不尊重”晏子,就是尊重晏子了。师:(课件变化)“从这以后,楚王就尊重晏子了”。哪句好?生:原句好。(读原句)/双重否定,是肯定,加强了语言的气势。(读原句师:(课件变化) 还可以怎样说? 楚王不敢不尊重了。生:楚王不敢不尊重(齐国)了。

师:(课件)晏子是一个的人。生:(齐答) 晏子是一个(维护了国家尊严)的人。师:让我们记住晏子吧!喜欢晏子的同学可以在网上搜索有关“晏子”的资料,也可以从历史书上寻找晏子,还可以看看《晏子春秋》这本书。

晏子使楚教案 篇六

学习目标:

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

一、自学生字(课前完成,检查)

1、读准生字词(分辨多音字)。

2、形近字对比组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语( 联系上下文、查词典)。

6、听写,检查过关(课后)。

二、初读课文知大意

能正确、流利地朗读课文。

1、 能正确、流利地朗读课文。

注意词语:侮辱、枳、规矩、贼、撒谎

2.讨论怎样读出人物的不同意气,再分角色朗读课文。

3、写出课文主要内容。

三、理解课文

1、 课文讲了一件什么事,写主要内容。

2、楚王几次想侮辱晏子?分别是怎样做的,用“——”画出有关的句子。(可领读)3. 晏子又是怎样应对的?用波浪线画出他说的话 。 (可领读)

用概括性的语言给制表格,直观对比

4、体会晏子每次说的话妙在哪里。

要结合课文内容说

5、你觉得晏子是个怎样的人?结合课文内容说。

6、课文的开头、中间、结尾有什么联系?

首尾照应,思路清晰,行文紧奏,结构严谨。

课后反思 :

在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。

课时 篇七

㈠教学目标

⒈理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之

“话”。

⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

⒊进一步认知晏子过人的才智和善变的口才。

㈡教学过程

⒈学习第4自然段

⑴、默读考虑,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

(从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)

⑵、划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之“话”。

⑶、划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之“话”。

⑷、根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,同学自身板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出“结论”。

⑸、教师点拨:假如楚王认为晏子是下等人,也就等于供认楚国是下等国家;楚王想不供认,当然他的“难道齐国没有人了吗?”也就是废话,所以他“只好”陪着晏子笑。

⒉学习第5自然段。

⑴、划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。

⑵、划出晏子反驳楚王的话,理解两个“水土不同”的不同意思。

(前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。)

⑶、重点指导同学填些“结论”。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)

⑷、教师点拨:晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王“只好赔不是”。

⒊课堂小结:根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让同学自由发言。)

⒋作业本上3、4题。

㈢课后小结:

热门教案

学诗词

学名句