作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是为同学们带来的小学三年级下册英语教案范文【优秀7篇】,在同学们参考的同时,也可以分享一下给您的同桌。
Unit1 Welcome back to school!
第一课时
教学目标:
知识与技能:能听说单词Welcome,back,boy,and,girl,we,new,friend,today,from等;会运用句子I’m /I’m from介绍自己及自己的情况。
过程与方法:创设情景,小组合作学习中巩固运用句型和单词。
情感、态度和价值观:培养学生尊重他人的良好品质。
重点难点
理解单词boy,girl,friend。
1.boy和from的读音不易掌握。
2、认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。
一、热身/复习(Warm-up/Revision)
师生问候,用英语打招呼Welcome back to school!复习巩固学过的内容,创设英语学习氛围。
二、新课展示(Presentation)
1、教师借助Amy和Zhang Peng的头饰向学生介绍引出单词:boy,girl,friend。
2、利用单词卡片教学生认读单词:boys and girls,today,new friends。
3、教师带头饰自我介绍:Hi,I’m Amy.I’m from the UK.借助国旗引导学生认识英国的英语名称。
4、教师带头饰自我介绍:Hi,I’m Zhang Peng.I’m from Shandong.借助国旗引导学生认识英国、美国和加拿大的英语名称。
5、教师点拨:英语中人名、地名和国家名称的首写字母大写的写法。the UK是英文缩写形式必须都大写,读作U和K。
(6)听课文录音,跟读对话。
三、趣味操练(Practice)
1、学生两人一组分角色练习对话。
2、小组展示:表演对话。
3.Look and say:看国旗,编对话运用句子:I’m /I’m from介绍自己及自己的情况。理解What about you?的含义。
四、作业(Homework)
仿照课文对话,自己创编对话并表演。
教材分析
1. 本单元是以活动为主线,以为What do you do at the weekend?/What does she do at the weekend?主要句型来练习孩子在家和在学校的活动情况,贴近学生的生活实际,具有很强的交际性,实用性。
2. 通过学习,学生学会用英语谈论学校生活和周末活动安排。
学情分析
本课的教学对象是三年级的学生,他们刚开始接触英语对英语的好奇心比较强,兴趣比较浓厚,表现欲教旺,急于得到别人特别是老师的`表扬,针对其年龄低的特点,教师要保护学生的积极性。
教学目标
(一)知识目标
1、学新词汇:Music,Art ,PE,today.
2、句型:What does she do at the weekend?回答Shegoes /plays
3、让孩子了解不同科目用英语的表达方式,学会用不同人称来表达发生的事情。
(二)能力目标
让学生在真实的语言环境中用所学的英语表达自己,能用英语介绍自己在学校所学的课程,周末自己和小伙伴的活动。
(三)情感目标
使学生敢于、乐于张口说英语,形成良好的学习英语习惯,提高他们学习英语的兴趣。在交流周末的活动时,培养学生要有良好的兴趣爱好。
教学重点和难点
(一)教学重点
学生用英语介绍自己上什么课,周末自己和伙伴通常做什么。
(二)教学难点
对What does she do at the weekend?的回答注意动词的形式。
学习内容:
Mother’s Day
学习目标:
1、能听、说、认读单词flower、photo、tea。
2、学习用句型What can I do for …?进行提问。
学习重点:
能听、说、认读单词flower、photo、tea。
学习难点:
学习用句型What can I do for …?进行提问。
学习准备:
录音机。
教学过程:
一、温故互查
两人一组互查上节课所学单词。
二、自学感悟
1、听录音,认读单词flower、photo、tea。
2、听录音,自学课本第54页Listen and say,认读句子。
三、设问导读
1、Listen and say.(教材54页)
2、听录音,看对话,默读。
3、教师领读,学生跟读。
4、再放录音,学生模仿跟读。
5、学习重点句型。
What can I do for …?
我能为……做什么?
6、熟读listen and say的内容。
四、巩固练习
1、听写本课单词flower、photo、tea。
2、Make and say
自己动手制作一个照片框架,送给自己的好朋友。并用以下句子进行对话练习。
Here’s a photo framefor you,
____________.
Thank you,_________.
五、拓展延伸
看课文54页图片,两人一组问答。
板书设计:
Mother’s Day
flower、photo、tea
What can I do for …?
我能为……做什么?
1.教学目标
1、培养学生能听、说、读、写字母Xx,Yy,Zz
2、认读以这些字母开头的单词fox,box,yellow,yo-yo,zoo,zebra。
3、会唱歌曲Let’s sing。
2.教学重难点
教学重点:
本部分主要是培养学生听、说、读、写字母Xx,Yy,Zz以及让学生听懂并会说带有这些字母的单词fox,box,yellow,yo-yo,zoo,zebra。
教学难点:
字母Zz的发音。
3.教具准备
录音机、磁带、图片、A—Z的字母卡。
4.教学过程
Step1:warm up
1.Freetalk
Hello!What’s your name?
Where is your pen/pencil/ruler/pencil-case/…?
Can I use your pen/…?
2.Let’s do
播放录音让学生听A部分Let’sdo的内容,边听边做动作。
3、用字母卡复习所学字母,并抢答以这个字母开头的单词。
Step2:Presentation
1、学习字母Xx和单词box、fox。
(1)教师出示box的图卡,问:What’s this?生:It’s a box.板书box并进行教读。教师指着图卡下面单词的最后一个字母,先问学生:What letter is this?如学生不会,再告诉他们是X,并出示X的字母卡,大小写字母先同时呈现,再分别进行书空与认读。(在四线三格中书写字母大小写Xx。让学生观察并做空中书写练习。)然后教师出示课本中fox在盒子里的图,问学生:What’s in the box?Yes,it’s a fox.然后出示fox的单词卡,让学生跟读。
(2)用同样的方法学习Yy和Zz。利用颜色卡复习yellow,利用图卡学习yo-yo和zebra。
(3)出示作业纸学生进行书写练习。
练习中教师先进行强调注意事项,学生开始书写教师进行巡视,及时进行纠正错误。
(4)听录音,用手指着字母及单词,跟读Let’s say部分。
(5)听Let’s sing部分,出示字母卡随着歌曲复习字母A--G。歌曲处理教师进行适当讲解与领唱让学生全部能掌握。让学生跟着录音一起学唱歌曲,学生在唱歌时打出相应的节拍并做出相应的动作。通过游戏,激发学生学习兴趣,使学生在相对宽松的情景下巩固复习所学内容。
Step3:Practice
Game1:找朋友
将X—Z的字母卡贴在黑板上,将大小写分贴两行,然后打乱顺序,让学生将大写字母与相应的小写字母连线。
XYZ
Zyx
Game2:看一看,写一写
将fox,box,yo-yo,zebra,zoo的图分别贴在黑板上,让学生看完图后在教师提供的作业纸上把缺少的单词字母写出来。并能够做到认读。
Step4:Production
1、出示学生学过的Aa-Zz的字母卡片。请学生说出每个单词的首字母,在认读单词。做到听、说、认读以及用正确的笔画和笔顺书写的能力。(引导学生观察字母的笔画和笔顺。)
2.Let’s check.
第一遍学生听音选择。
第二遍进行听音核对答案。
Step5:Progress
1、做基础训练配套练习题。
2.Homework
书写本课所学字母。把歌曲《HideandSeek》唱给家长听。
5.教学反思:
本节课教师通过实物来进行字母的教学,让简单的字母教学融入具体事物中,最后通过歌曲的教授更加巩固了本堂课的知识要点。
一、教学目标
1、能听懂、会说新单词 a boy , a girl ,a man, a woman, a doll.
2、能区分 boy , girl , man, woman的含义。
3、能唱本课歌曲;
4、通过唱唱、跳跳、玩玩,增强学生学习的兴趣。
二、教学重点及难点
重点:新单词;歌曲Are you Ling ling?
难点:理解“Where are you?” And “so glad to see you again”
三、教学准备:
水壶、洋娃娃、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候。
唱已学过的英语歌曲。
3、创设情境,复习已学过的句型。
Are you……?
Yes, I am./ No, I’m not.
自由会话并表演。
Step 2 Presentation and drill
出示一个男孩的头饰或单词卡片 a boy,板书,并带读。然后让班上的`男同学逐个练说 I’m a boy.
用同样的方法教单词a girl ,a man, a woman, a doll.
听课文B部分录音,学生跟读。
游戏——快速反应
在讲台上摆放 Anne, Peter ,Miss Li, Mr.Lin等人物图片。将全班分为男、女两组,各组派一名代表上台比赛。当教师在他们身后举起一张单词卡片,如a girl,全班同学大声说agirl,两名代表快速地举起相应的图片,速度快的为胜。
Step 3 Practice
游戏——猜一猜。
请一名学生上台,从台上的人物(Anne, Peter ,Miss Li, Mr.Lin等)图片中选出想扮演的角色,却不让其他人知晓,请全体同学和老师猜一猜。
T: Are you a boy?
S1: No, I’m not.
S2: Are you a man?
S1: Yes I am.
S3: Are you Mr. Lin?
S1: Yes I am.
……
课文C部分。
(1)、表扬学生刚才的游戏玩得好,奖励他们欣赏歌曲。听录音,复述所听到的歌曲内容。
(2)、听录音,跟唱。
(3)、用班上的同学的名字代替歌词中的Ling ling 和 Linda进行表演唱。
听课文D部分录音,看课文,理解意思。教师解释“Where are you?” and “So glad to see youagain.”帮助学生阅读。
Step 4 Consolidation
创设情境,自由会话。
评价。对学生的表演进行评价,给予肯定与鼓励,激发学生说英语的欲望。
练习。
教学目标:
1、学习语句:I’ve got a new book..
Have you got a new book?
Yes, I have../No, I haven’t.
Has Sam got a sweater?
Yes, he has. / No, he hasn’t.
2、能口头运用Have you got a book? 这类语句询问某人是否拥有某物,能用Yes, I have../No, I haven’t.这类语句回答。
3.识别单词:have got ,animal, dress, coat, sweater, has got ,T-shirt.
教学重点:
1、能口头运用Have you got a book? 这类语句询问某人是否拥有某物,能用Yes, I have../No, I haven’t.这类语句回答。
2、识别单词:have got ,animal, dress, coat, sweater, has got , T-shirt.
教学难点:
能口头运用Have you got a book? 这类语句询问某人是否拥有某物,能用Yes, I have./No, I haven’t.这类语句回答。
教学过程:
一、热身复习
老师热情地和学生打招呼问好,并一起演唱上一模块学习的英文歌曲“Rain,rain,go away.”
二、课文导入
1.老师拿起一本英语书说:“I’ve got a book.”然后在教室里走动,拿起其他物品说:“I have got a...”并让学生转述:“You’ve got a...”老师告诉学生“I’ve”是“I have”的缩写形式。然后老师问学生:“Have you got a...?”帮助学生回答:“Yes, I have./No, I haven’t.”
2.老师出示几本精美的图书,向学生介绍。例如:老师指着一本科普书说:“It’s about science.”指着一本关于体育运动的书说:“It’s about sports.”请学生在小组内向小组成员介绍自己的书。
3.老师出示Daming,Lingling和Amy的头饰,说:“他们也在谈论书,让我们一起来看看他们都有哪些方面的书。”
三、课文教学
1.老师把本课的挂图贴在黑板上,播放课文录音,呈现SB Unit1活动1的内容。请学生边听边看图。听第二遍录音前,老师可以提出一些问题,请学生带着问题、听录音,例如:“Who are talking in the pictures? What are they talking about? What is Lingling’s book about? What is Daming’s book about? Has Sam got a sweater? Has Tom got a sweater?”
2.再放录音,请学生边听边指图,同时试着找出问题的答案。老师再次播放录音,要求学生跟读,同时画出课文中的新单词。
3.通过开火车的形式练习句型“I’ve got a new book. Have you got a new book?”。
4.完成练习,请学生看课本上的图画所展示的'事物。老师说出事物的名称,请学生指出对应的图画。
四、课后作业
个别完成
1.朗SB Unit1活动1的课文,并试着背诵。
2.询问自己的家人、朋友或同学有哪些方面的书籍和什么颜色的衣服。
第一课时
教学目标
1.能够听懂、会说、会认读单词:man, father, dad。
2.能够听懂、会说、会认读句型:Who's that man? He's my father. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
3.能够根据家人的照片与同伴利用句型Who's that…? He's …/She's …来询问和介绍。
教学重点
掌握三会单词和句子。
教学难点
1.能够理解和运用句型:Who's that man? He's my father. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
2.运用本课所学单词及句型进行交际对话练习。
教学准备
教师:课件,有关家庭成员的图片、单词卡、教材相配套的教学视频。
学生:课本、爸爸的照片。
教学方法
1.图片展示教学法
教师利用图片或动画形式展示Main Scene 中的人物和两组小对话,让同学根据图片和对话内容掌握家庭成员名词,创设英语氛围。
2.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演两段小对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1.播放Unit 1 B Let's talk动画,让学生模仿表演。
2.学生3人一组做自由对话表演,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造力。
3.Main Scene
(1)教师使用课件展示主情景图,让学生讨论此情景图的内容,引出话题“My family”。
(2)教师播放录音,让学生基本了解本单元的内容。
Step 2: Presentation
1.以旧引新,学习新知(Let's talk)
(1)教师:呈现Mr Jones的图片,问:Who's he?引导学生回答: He's Mr Jones.教师:Mr Jones is a man.
(2)学习单词man,并扩展woman进行对比学习。
2.词融于句,巩固新知
(1)呈现男教师的照片,让学生练习说: Mr… is a man.
(2)呈现男明星的照片,让学生练习,如: Yao Ming is a man.
3.Guess and learn
(1)呈现教师本人父亲的照片:Look, that is a man. He's my father.
(2)学习father,并扩展mother对比学习。
(3)对比father和dad的用法,并扩展mother和mum对比学习。
4.Let's talk
(1)呈现动画对话。让学生跟读对话,呈现新句型。
(2)教学句型:Who's that man? He's my father.
(3)学生小组表演对话。
Step 3: Practice
1.Point and say:同桌合作练习图中的对话。
(1)教师 m.haozuowen.net 呈现课本中Point and say部分的教学挂图。
(2)让同桌之间利用自己准备的照片练习句型:Who's that man? He's my father/friend/…
(3)教师请学生拿出自己准备的爸爸的照片,两人一组,介绍自己的爸爸。
2.烫手山芋
收集学生爸爸的照片,教师说:“Who's that man?”并把球丢出去给其中一名学生,是谁的爸爸,谁就快速回答:He's my father.否则就把球丢给下一名学生,接到球的学生必须在限定时间内回答问题并问下一名学生同样的`问题“Who's that man?”逾时则被判出局。
3.完成全品学练考—课后练11页第一题。
Step 4: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容:
句型:Who's that man? He's my father.
Nice to meet you.
Nice to meet you, too.
Step 5: Homework
1.听对话并熟读对话。
2.完成全品学练考—课后练11页第三题。
板书设计
Unit 2 My family
—Who's that man? —He's my father.
man/father
Hi, Dad. This is my friend, Amy.
man/father/dad friend
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.疑问代词who的用法
who意为“谁”,用来引导特殊疑问句。
Who+is/are+主语?这一句型表示“……是谁?”
如:Who is that boy? 那个男孩是谁?
2.Who's that man?那个男人是谁?
that 那个,离说话人远的那个。
this这个,离说话人近的这个。
3.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
本节课是第二单元的第一课时,本节课的主要内容是学会句型“Who's that man? He's my…”所以本节课可采取情景模拟、角色扮演的形式来教授。通过这样生动、真实的情景,让学生积极主动地参与到课堂活动中,发挥了学生的主体作用。在“烫手山芋”这一环节,课堂效果特别好,同学们根据各个爸爸不同的特征,熟练地掌握了物主代词和人称代词在句子中的运用,同时,提高了学生的口语表达能力和运用英语进行交流的能力。
第二课时
教学目标
1. 能够听、说、认读单词: father, dad, man, woman, mother, mum。
2.能够听、说、认读句型:Who's that woman? She's my mother.
3.能够听录音并跟唱Let's chant部分内容。
教学重点
掌握三会单词和句子: father, dad, man, woman, mother, mum, Who's that woman? She's my mother.进行对话练习。
教学难点
能够理解和运用句型:Who's that woman? She's my mother.
教学准备
教师:有关家庭成员的图片、教材相配套的教学录音及课件。
学生:课本、单词卡。
教学方法
1.歌曲教学法
教师和同学一起哼唱Let's chant 部分的小歌谣,让同学在轻松愉悦的氛围中掌握英语单词和英语句子。
2.简笔画教学法
教师利用简笔画展示:father, man, dad, woman, mother, mum,然后分别找不同的同学进行对话练习:Who's that woman? She's my mother.
教学过程
Step 1: Warm-up
1.唱歌曲Father and mother。
2.读自编的Let's chant:
Man, man, who's that man?
Father, father, he's my father.
Woman, woman, who's that woman?
Mum, mum, she's my mum.
Step 2: Presentation
1.呈现Mr Jones的图片,师生对话:
T: Who's he?
S1: He's Mr Jones.