作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？为同学们带来了《只拣儿童多处行》教学预案精选8篇，您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
第一课时
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
（板书课题）
4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？
【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】
二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】
三、品词析句、探究体验。
（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么？
学生畅谈体会。
预设一：儿童多处春光特别美；
预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；
预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】
（二）学习5——6自然段，感悟春光美。
1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。
3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）
【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】
（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。
1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）
2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
（四）回顾全文、解决问题。
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？
指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）
引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……
进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。
【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】
四、 总结延伸、拓展升华。
这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的`春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）
结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！
第二课时
一、回顾复习。
1、交流上节课自己的收获。
2、听写生字词语。
3、检查朗读、背诵课文。
二、精读课文、学习写法。
1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。
2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。
讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。
【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为迁移仿写奠定基础。】
三、走近冰心、升华情感。
1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。
2、阅读冰心作品：
（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；
（2）阅读《纸船》（课件出示）
指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。
小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。
四、拓展阅读、感悟春光。
1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。
2、交流阅读感受。
3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。
【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟“春光无限”。】
五、课后作业：
推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。
六、板书设计：
只拣儿童多处行
儿童多处春光美 儿童多处就是春
儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情和所寄托的希望。
教学过程：
一、质疑诗句，引出主线。
1、同学们，今天这节课我们继续学习，齐读课题
2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——同学回答。
3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是——
二、理清文章线索
1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？
2、同学回答
同学回答 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。
三、走进春光，感受春天的生机。
1、现在，就让我们随同着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光）
2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、读书要细细读细细品，请自身读，读出你的感觉来。
4、你有什么样的感觉？（同学自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。
（ 看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。）
5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉……）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）
“像喷花的飞泉”，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。指名读，齐读。
6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。
7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示：春光，竟会这样的丰满……
8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。
三、走近儿童，感受儿童的活力。
1、春光，竟会这样的丰满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童）
2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。
3、同学交流；
①出示第一段。
（1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群）
（2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。
（3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（同学自由发言）
（4）没错，儿童朝气蓬勃，充溢了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读）
（5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一小节）
②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着——”
（ 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？同学读一遍）
假如不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。
假如很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。
③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？
出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的小朋友撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。
师：说说你的理由。（从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。）
师：对，“总和一群一群的孩 撞个满怀”，来， 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读）
④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。
同学讲述理由
（1） 座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。
（2） 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来）
（3）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱小朋友的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望……）
6、总结：儿童和春光一样喷发着激q情和活力，喷发着精神和力量。
7、 你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？
（儿童象征着春天，儿童多的地方春光最丰满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。）
8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样……
9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。
四、走近冰心，感受其“博爱”。
1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈祥的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？
2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心……
3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。
这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？
4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》师深情朗诵。
师：同学们，你听出来了吗，这首充溢悠悠深情的小诗，寄托着——（冰心对她母亲无尽的爱）。
5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、广博……
6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。
7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。
最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。
一、激趣导入。
1、播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）
2、你积累了哪些有关描写春天的诗歌？（学生集体背诵交流）
3、我国当代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题，学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？）
二、初读感悟、学习字词。
1、学生自读，自己解决生字词并划分段落。
2、检查预习，相机指导“解”的读音
3、再读课文，感悟全文脉络。
三、精读课文，探究体验。
1、自由读，画出表现“儿童多”的句子。 交流画出的句子，并说说应该抓住哪些关键词语来读。
2、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？
引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（出示课件）
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么？
教师适时引导学生感悟体会。
6、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。（学生思考交流）
你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。（讨论交流）
四、交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。
1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？
(花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。)
五、回顾全文、解决问题。
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？(指名用“因为……所以”说一说。)
六、 总结延伸、拓展升华。
这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，谁来和大家一起交流一下。
“只拣儿童多处行”，春天来了，我们在尽情游玩的时候还要注意什么呢？（爱护自然，保护环境，注意安全………….）
结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处生机勃勃，儿童多处总是春。
七、课后作业：
1、课文第四第五段背诵
2、 练习课后题
八、板书设计：
只拣儿童多处行
春光美 生机勃勃 给人欢乐
(一)教学目标
1．自学生字新词
2．初读课文，了解大意
教学过程
（一）、导入课题
1、作者冰心简介。由此引出她的“爱的哲学”，导入课题。
2、板书课题：说说课题的意思。
（二）、精读课文
1、老师板画一个“月牙儿”，让学生由此说一个比喻句。
2、学生交流：弯弯的月牙儿像一把镰刀挂在蓝天上。
弯弯的月牙儿像一只弯弯的小船。
3、师：你为什么把月牙儿比作“镰刀”和“小船”呢？
4、生：因为它们之间很相似……
5、师：也就是说比喻事物和被比喻事物的特点应有相似性，这样写出来的比喻句才能起到进一步说明，表达效果生动有趣的作用。老师也做了一个比喻句：少年儿童好像春天的花朵，在祖国的怀抱里茁壮成长。这是把什么比作什么？学生交流。
6、师：冰心奶奶也这样认为，请大家朗读课文，把描写儿童和花儿的句子划下来，体会一下其中的意思，并在句子旁边写下自己的感悟。
7、学生读书思考，边读边想，做好批注。
8、交流：
生一：“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”我觉得他们都具有旺盛的生命力，显示出勃勃生机。
生二：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”我觉得这几句也表现了海棠花的旺盛的生命力。
9、师：你从哪几个词句中体会到海棠花旺盛的生命力呢？
10、交流：
生一：我从“密密层层”“不留一点空隙”这两个词句中体会到海棠花的多，由此我感觉海棠花生长旺盛，生气勃勃。
生二：我从“饱满”“烂漫”这两个词体会到海棠花旺盛的生命力。（饱满什么意思？烂漫什么意思？）饱满是水分充足，长得旺盛；烂漫是亮丽，绽放得旺盛的意思。
生三：因为“它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”所以，它充满了旺盛的生命力。
生四：“阳光下就像几座喷花的飞泉……”也能说明海棠花旺盛的生命力。
11、师：这个比喻句用“喷花的飞泉”比作什么？这使你觉得怎样？
12、生：这个比喻句用“喷花的飞泉”比喻成密密层层的海棠花，我觉得这样写让人感受到花的生命力旺盛，如同飞泉一样喷泻而出。
13、师：刚才这几位同学抓住“密密层层”“不留一点空隙”“饱满”“烂漫”等重点词句和生动的比喻句来体会了海棠花的旺盛的生命力。现在，就请同学们有感情地朗读这两个段落，比比谁读得最好。
14、学生展示朗读。
15、阅读评价。课文又是怎样来描写儿童的朝气蓬勃呢？请同学们边读边划出相关语句，写下自己的感悟。
14、学生交流：
生一：我觉得从儿童的多上能看出这一点。（请同学们把描写儿童多的词句圈出来，体会一下。）
生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。
生三：“飞涌”“一群接着一群”“涌流”“挤”。
生四：“座无隙地”“东一堆，西一堆”“无数”“一群一群”。
生五：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
15、读了这些词语，我们感觉来颐和园游玩的孩子真多呀！如果只用一个“多”字，那效果会怎样？
16、生：如果只用一个“多”字，就会显得很单调，用上这些词语，让人对孩子多就感觉很真实。
17、看来，我们在读书时，要多留意词语的多样性，并运用到自己的作文中去，让我们的作文更生动。其实，时，我们还可以运用生动的比喻句，请看这一句：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？
18交流：
生一：用“魔术匣子”比喻颐和园，用“小天使”比喻儿童，这样写我觉得表现了儿童游玩时的热闹欢乐的气氛。
生二：用孩子喜欢的比喻句来写，让读者读起来感觉有趣。
19、师：通过学习，我们真切地感受到了冰心奶奶对花和儿童的热爱。那这篇课文主要是儿童，为什么还要用许多笔墨来写花儿呢？
20、交流：
生一：因为它们都具有旺盛的生命力，写花的同时也就是要写儿童。
生二：因为作者要用旺盛的花儿来表现生机勃勃的儿童。
21、师：对，这就叫借花喻人，用花儿来表现儿童旺盛的生命力。所以，冰心奶奶用一句诗来表达就是“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这句诗是什么意思呢？
22、生：游人不知道春天在哪里？只要选择儿童多的地方就能找到。
23、为什么这样说呢？
24、交流：
生一：因为儿童生气勃勃，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到了儿童就找到了春天。
生二：因为儿童活泼好动，凡是春光明媚的地方，孩子们就会去那里玩耍，所以，就能找到春天。
三、作业布置
现在正是春天，请同学们走进春天，观察春天，赞美春天，用上有趣的比喻句，让作文更生动。
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用
2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思
3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想
(第一课时)
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。
2.学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。
3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4.读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。
5.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
重点和难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
课件准备
自制幻灯片、mtv《让我们荡起双桨》、散文《春的消息》打印稿
一、导入
1、交流描写春天的诗句。
2、出示幻灯片“儿童不解春何在，只拣游人多处行”学生自由读一遍。
疏通“解”（明白，知道）“拣”（挑选）连起来说说诗句的意思。（出示幻灯片）
3、出示幻灯片：冰心的诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行“，请一学生说说诗句的意思。
4、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？我们就来学习22课，齐读题目。
老师相信大家学习课文后会找到答案。
二、检查预习情况
1、开火车读文第1—9，注意生字读音。
2、再自由快读文，想想课文写了哪些地方的儿童多？
板书：儿童多。
出示幻灯片：自由朗读课文，想想文中写了哪些地方儿童多？
3、指名试说。
出示幻灯片：（颐和园门口——知春亭畔——湖面——湖边——玉澜堂）
三、师生赏析文本
1、请大家读读这几小节，把描写儿童多的句子划下来。再读读这些句子，说说你是从哪些词语体会出儿童多的？
2、学生交流。
①出示“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
学生自由读这段话，你是从哪些词语体会出这里的儿童多的？
a再读读这段话，然后再去读读课文第八自然段，除了体会到儿童多，你还体会到什么？
b生：体会到“欢畅、活泼”
c师引导理解“小天使”是什么意思？（现在多指可爱的孩子）在冰心奶奶眼里这群活泼可爱的孩子就是一群群的小天使，从中你又体会到冰心奶奶的什么情感呢？（对孩子的喜爱）
d再自由读第一自然段，体会孩子的欢畅活泼，体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。
e指名再读第一自然段。进一步体会孩子们的生机勃勃，体会冰心奶奶的爱。
板书：生机勃勃
f再齐读第一自然段。
②还有哪些地方写出儿童多？
学生说后，老师一一出示幻灯片。
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
再自由读读上面的三段话，（第一段已经学过）你除了体会到儿童多以外，你还体会到什么？你对哪一句有体会，你就说哪一句，好吗？
学生交流，并把体会出的感情用朗读表现出来，适时引导齐读。
学生说到“湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。”时，老师播放录象。请学生再来读这一句，也许会有更多的体会。结合刚才的mtv，学生体会到：欢快、幸福、乐园……冰心奶奶看在眼里喜在心里。
板书：（爱）
学生再读这几句话，把你刚才体会到的感情读出来。
再指名读，把你体会最深的地方读出来。
3、师：刚刚我们随冰心奶奶到颐和园寻找春天，看到一群活泼可爱的孩子，也许是他们欢畅、活泼的身影把春天给遮住了吧？我们暂时还没有找到春，下节课就让我们到玉澜堂与老师一起去找春天吧！去感受春天的烂漫吧！
板书：春烂漫
四、拓展
出示散文《春的消息》
春 的 消 息
风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！ 让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。
看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！
来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草……
师：相信大家看了这篇散文会对这篇文章有更多的了解和体会。
学生轻轻读。（播放音乐）
五、写字训练。
拣——陈 旺——目王
（学生临写，强调写字姿势）
板书：
儿童多
22.只拣儿童多处行 生机勃勃（爱）
春烂漫
第二课时
一、教学目标：
1、指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。
2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。
3、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。
二、教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃。
三、教学过程：
（一） 导入。
出示屏幕（课题、作者）。
师：同学们，今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？
1、多媒体出示投影a：
“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字）
师：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书
2、师：今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！
3、学生自读3-9自然段，思考哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？
（二）学生自读课文，边读边思考。
（三）细读课文感悟品味语言文字。
1、学生自读第3节，想想体会到了什么。
多媒体出示投影b：
“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。”
⑴理解：座无隙地。从哪里看出这里已是座无隙地。（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。
⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。
⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？
（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）
⑷理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
师：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？
⑸师：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？你能带着愉快的心情读好这段吗？
师：下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？
2、多媒体出示投影c：
“沿着湖边……往前跑。”
⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀）
⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）
⑶指导朗读。
⑷还有哪里写儿童多？
“我们在花下赞叹……” 指导朗读、感受。
3、投影出示d:
师：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）
4、投影出示e:
“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”
⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？
（密密层层，不留空隙，从……开到。）
（2）（看图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）
⑷你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？
5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？
6、投影出示f：
“春光竟会这样的……释放出来”
师：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）
7、师：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？
8、学习第8段。投影出示g：
对，就是开得旺！……
⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？
9、同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。
10、冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？
投影出示h：
朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？
（四）总结：学了文章，你对冰心奶奶有什么了解？
（五）补充拓展。出示冰心“心系儿童，心系教育”的有关内容。
（六）花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的春光永远留在心中，试着背5～9节。
板书：
颐和园门 成千盈百
知春亭畔 座无隙地
玉澜堂 撞 儿童多处就是春
围聚
花儿——儿童