《三个儿子》教案优秀6篇(《三个儿子》阅读理解)

作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编辛苦为同学们带来的《三个儿子》教案优秀6篇,您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《三个儿子》教案 篇一

教学目标:⒈会认6个生字,会写9个字。

⒉分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

⒊欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点:识字,写字。

教学准备:生字卡片。

教学时数:2课时

课前预习要求:勾出生字,生词。标出自然段。读熟课文。

一课时

一  导入新课。

你们都是爸爸妈妈的宝贝,爸爸妈妈都非常爱你们。今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。齐读课题。

二  初读课文,学习生字。

⒈检查预习情况。

① 分小组读课文,比一比,看看哪组读得又准确又通顺。一小组读1—2自然段。

② 抽生说说你勾出了哪些生字,生词?

⒉认记生字。

① 师出示生字卡片,生借拼音齐读。

② 自由读生字记住读音,自己觉得难记的多读几遍。

③ 去掉拼音开火车读。

④ 给生字找朋友,组词。抽生说,师将词板书。生再齐读。

⑤ 记一记。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。

⑥ 用考一考,读一读等方法巩固生字。

⒊朗读感悟,理解课文。

① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺,更流利。咱们一起试试吧!齐读课文。

② 师范读课文,生边听边想:为什么老爷爷说他只看见一个儿子?

③ 自由读课文二,三,六自然段,用横线勾出三个妈妈说的话。

④ 抽生读,其他人评价,读得好不好,为什么?(前两位妈妈自豪的语气,第三位妈妈平稳的语气)

⑤ 师引读,自由读。

⑥ 听课文八至十一自然段的朗读,说一说,三个儿子在见到自己的妈妈在提水时,分别是怎样做的?读时语气应有什么区别?

⑦ 比一比,看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。

⑧ 自由读,齐读。

⑨ 假如你就是那位老爷爷,你会怎样说?(练习读好老爷爷幽默,风趣而有意味深长的话)

⑩ 四人小组里两人一组,互相评价,哪些句子读得好,哪些句子需要改进。

⒋齐读课文。想一想:读了课文你懂得了什么?

⒌提出要求;倡议同学们从现在开始,每天至少为父母做一件事。

二课时

一  复习生字。

1 抽生读生字,并给生字组词。

2 快速抢读生字。

3 齐读。

二  学写生字。

1 齐读生字。

2 范写容易写错的生字,生认真观察,认真听。

①请大家注意以下几点:

“拎”字最后一点。“桶”右上的一点,“膊”字右上的一点。

“荡”是上下结构的字。

②生回忆书空以上几个字。

3 写美观。请生自己观察,你觉得怎样才能写得更漂亮?抽生说师范写。

4 生练习写字。

三课后练习。

1 齐读。

2 说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个…一个…另一个…”的句式来说。

3 自己再读读,想一想你能用这个句式再说一句话吗?

四  四人小组排练表演课本剧。老师巡视,随机点拨。重点指导:

1 人物的语气。

2 人物的动作。

3 人物的表情。

《三个儿子》教案设计 篇二

【教学目标】

1、会认6个生字,会写3个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

【教学重难点】正确书写4个字。

第一课时

一、导入

1、师:小朋友,今天有三位像你们一样可爱、乖巧的小男孩来到了我们的课堂上,你们想认识他们吗?(想)那咱们一起来学习23课《三个儿子》吧。

(板书课题:师指题)

师:一起来读读题目。

二、认读生字

1、划生字:

师:好,下面就打开课本23课,请用同学们用自己喜欢的方式把课文读一读。读的时候还要用“──”把生字词找出来然后标上拼音,现在开始。

2、生自由读生字:

师:同学们,生字宝宝从你们的书本里跳了出来,你们在下面先把它们认一认、读一读,然后读给你们的同位听,看谁能把生字宝宝读准?

3、抽生读生字:

师:谁把生字宝宝读准了?

师:还有谁想来吗?

师:看谁比他读得更好?

(齐读生字)

师:恩,读得真不错,大家一起来读读吧。

4、小组比赛读生字:

师:那咱们就来个比赛,怎么样?(好)一个小组读一个词看哪个小组读得又快又准。

5、“去掉拼音”读生字:

师:老师把生字宝宝的帽子摘掉了你们还认得它们吗?(认得)同位之间互相读一读。

6、“开火车”读生字:

师:同学们读得多积极啊!下面我们来“开火车”。(火车,火车那里开?)再来!还想来吗?

7、男女生比赛读生字:

师:恩,还有那么多同学想读,这样吧!咱们男女同学再来个比赛,好不好?

三、认记生字

1、记生字:

师:同学们,你们的小嘴巴读生字那么厉害,那你们的小脑袋能把生字记好吗?(能)真棒,下面就给同学们一点时间,同位之间说一说记生字的方法,开始。

2、生介绍记生字的办法:

师:哪个同学能把记生字的好办法说给大家听听?

师:还有同学想说吗?

师:还有其他不同的办法吗?

3、小结:

师:同学们,你们记生字的办法可真多啊!你们都把生字记好了吗?

四、运用生字

1、用生字词说句子:

师:记好了?现在老师把生字宝宝送进句子里,你们还能把它们读好吗?

生:能。

⑴ 谁想来读读这个句子?(想读的同学都站起来)恩,岑老师想考考大家,谁能够用“聪明”来说一句话?

⑵ 好,第二个句子谁会读。

(想读的同学都站起来)

⑶ 第三个句子男同学来读读行吗?

(行)

⑷ 第四个句子我们一起加上动作来读读,好不好?

⑸ 第五个句子我们让给女同学来读读。

2、生选词填空:

师:同学们刚才生字宝宝跑出去迷路了。

⑴ 你们能把它们送回家吗?

(这个同学做对了没有?好,你真会做题!)

老师想请第一组和第二组的同学读读这个句子。

⑵ 谁还想来帮生字宝宝呢?

(他说对了没有?恩,你真会想问题!)

老师想请第二和第三组同学来读读?

⑶ 还有两个生字宝宝谁去帮它们呢?

(生字宝宝谢谢你的帮忙!)

老师想请第三和第四组同学来读读?

⑷ 还有最后一个生字宝宝,谁最勇敢把它用回家?

(你真个勇敢的孩子!)

这个句子老师想让第七组同学读读。

五、指导写字

1、指导写“拎、桶、晃、”三个字

师:刚才同学们记生字真有办法!,相信我们班同学也能把生字写好的。不过在写字之前,老师要看看谁的眼睛最厉害,能看出这三个生字要注意地方。

(出示课件)

2、师范写:

师:好拉!现在拿起你们的小手跟老师一起写一写。

3、生仿写生字:

师:现在你们都知道怎样写好这些字了吗?(知道)那你们打开书本107页,在田字格里把这三个字写一写,写的时候要注意把腰挺直。

4、评价生写的生字:

师:好拉!同学们我们一起来评一评这两个同学的字写得怎么样?

(谁来评一评)

我们再来看看这个同学的字。

(还有谁想来评评?)

六、通读全文

1、师范读全文:

师:同学们写字很漂亮也很认真,而老师也想来读读课文,你们想听听老师是怎样把课文读好吗?听的时候把你喜欢的那些段找出来。

2、自由读喜欢的一段:

师:你们也想来读读吗?(想)那你们在下面把自己喜欢的那些段多读几遍然后读给你们的好朋友听听。

3、抽生读自己喜欢的一段:

师:刚才,你们的小伙伴都听到你们朗读课文,那你们现在能把喜欢的一段读给全班的同学和老师听听吗?

(抽3~4生)

七、总结

今天,我们跟很多的生字宝宝交了朋友而且还认识了三个儿子,收获可真多哩!我们这节课就上到这里,下课。

第二课时

【教学目标】

1、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

2、在朗读中感受母亲对儿子的爱,感受老爷爷话语的深刻含义。

【教学重难点】感受母爱,学会孝顺、体贴母亲。

【教学过程】(略)

【教学反思】

今天我教学的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》的第一课时。

在这个课时里我拟定了以下的两点教学目标:

1、会认6个生字,会写3个生字。

2、正确流利地朗读课文。为了实现这个目标我安排了下面的教学过程。

一、情景导入

让学生在通过视觉感知三个跟他们年龄相近的小男孩从而导入今天要学习的课文当中。

二、认读生字

在这个环节中我设计了多种读生字的方法让学生有层次地去认读生字。

三、记生字

记生字是在熟读生字的基础上的一个延伸。对学生的识字提高了一个台阶,要求学生不仅会读这个词而且能够在脑海中初步建架这个生字。

四、运用生字

学生认读生字,记生字的目的都是为了能够把生字运用语言环境中和生活实践当中。

五、指导写字

写字是低年级学习的其中一个重要部分。所以在这个环节中,我安排了师范写,生仿写,评字这些环节,其目的是让生通过观察,仿照,对比去提高和改进自己的写字水平。

六、通读全文

这个环节中,本班学生仿照能力比较强,针对这个特点我设计了师范读这个部分。师范读完就放手让学生去读去体会文中要表达的感情。

这节课中成功的是:

1、我能够按要求完成教学任务和实现了提出的教学目标而且能有效地达到了识字教学的要求。

2、在这节课中我觉得师生之间的沟通比较配合,能活跃课堂的气氛,并且学生学习的积极性也相对的强。

然而这节课失败的地方是:

⑴ 我对新改的教案还是不够熟练,使得在授课的时候有出现忘记教学环节的情况,这是不应该出现的毛病。

⑵ 在教学的过程中老师的教态欠缺自然。也许是紧张的原因和对教案不熟悉的关系使得自己心里有种不踏实的感觉而导致忽视了教态与自然。

⑶ 在教学的过程中,每当学生回答完一道题目的时候老师都忘记了给学生及时的表扬,从而打击了学生的积极性;而且老师评价学生的语言形式也相对比较少。

⑷ 在教学的环节中还有欠缺的地方如课件的颜色比较鲜艳可能影响学生的视觉;通读全文的部分没能让学生带着目的地去读通读懂全文。

⑸ 在整个教学过程中我认为最失败的就是没有有效地掌握授课的时间,提前结束教学过程使得学生没能将课文熟读,也就没有收到预期的效果。

在这一次识字教学中,我有得也有失但是从中我认识到自己不足和欠缺的地方。在日后的教学中我会扬长避短把识字教学做得更加好。

《三个儿子》教学设计 篇三

这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水,一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好,另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么个性的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说:“只看见一个儿子。”

这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感,认识到作为孩子就应关心父母、体贴父母。

1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2.理解课文资料,明白老爷爷说话的意思。

3.培养学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1.教师说:三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢

2.板书课题。

二、指导自学。

1.轻声读课文,读准字音。

2.画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义。

3.想一想课文写了一件什么事

三、检查自学状况。

1.指名读课文,正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2.理解词语。

个性:特殊,不平常的,超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1.默读第一至六自然段。

2.从书中画出三个妈妈说的话,出声读一读。

(1)一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比但是他。”

(2)又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么个性的地方。”

3.分组讨论:她们的话分别是什么意思她们各自用怎样的语气说

(从“谁也比但是他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”,看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖,甚至夸耀的语气说。从“他没有什么个性的地方”,看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是―一样的,没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4.指导读三个妈妈说的话,体会语气。

采取分组练读、群众赛读的形式。

五、巩固:分主角有感情读。

第二课时

一、检查复习:

1.三个妈妈在打水时,怎样说自己的儿子

(一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比但是他。”又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来,好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说:“他没有什么个性的地方。”)

2.接下来发生什么事了

二、指导阅读第七至十三自然段。

1.轻声读第七自然段,想:主要讲什么

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么

(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么

(真想有人来帮忙……)

2.这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢

(1)边读边画出有关句子。

A.一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

B.一个孩子唱着歌,歌声真好听。

C.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

(2)抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。

A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

B.最后一个孩子是怎样想的

(觉得妈妈个性辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,十分吃力。我来帮忙妈妈提水吧!)

(3)看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么一向跟在后边的老爷爷心里在想什么

鼓励学生展开想象,充分说。(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌

声动听,但是他明白关心妈妈,明白帮忙妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命,养育我们很不容易。作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1.分组练习。

2.指名汇报。

3.群众评议。

五、作业:把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪明――)个性一―(

二、填上适宜的词语。

(的歌声(的水桶

)的地方(的孩子

三、理解词语的两种意思,分别造句。

个性:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

(2)格外。

1.个性――

2.个性――

四、阅读课文片断,并按要求作答。

三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.给未点标点处加上标点。

2.写出下列词的反义词。

慢一―重――后――(

3.从什么地方看出一桶水很重

4.看到妈妈拎着这么重的水桶,你会怎样做

三个儿子教学设计 篇四

一、教学目标:

1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说户的语气。

3、理解课文内容,懂得子女应该孝顺父母的道理。

二、教学重点:识字、写字,分角色朗读课文,体会文中第三个儿子的孝心。

三、教学难点:理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

四、教学时数:2

五、教学过程:

第一课时

一、以疑导入,揭示课题。

同学们,有一篇文章很奇怪,明明写了三个儿子的事情,而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子??这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢?请打开23课《三个儿子》,自己去寻找答案吧!(板题)

二、初读课文,初步了解大意

1、课件朗读,边听边标上自然段的序号。

2、自由朗读,要求读准字音,遇到不认识的字请教别人。

3、指名分段读文,正音。

4、说说课文讲了一件什么事情。

5、质疑。(老爷爷为什么说他只看见一个儿子?他看到的是哪个儿子?)

三、自主识字

1、学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。

4、齐读、抽读、分组读,“开火车读”,老师注意学生读音是否正确。

四、读文练句。

师:生字会认了,这些句子会读吗?

1、我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

2、三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。

3、一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了。

4、读下面的句子,练说“一个,一个,另一个”的句式。

五、自主观察,写字练习。

1、请观察第一排三个生字,它们有什么共同点?

2、重点指导:

1)注意别忘了“拎”的最后一点,“膊”的右上一点。

2)前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3)“甸”字是半包围结构的字,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。

4、“晃”“荡”是上下结构的字,“晃”字要写得上窄下宽,老师可范写指导。

第二课时

一、复习生字词。

1、认读生字、生词。

2、进行你说我猜字谜游戏。

二、问题导入,朗读感悟

1、大家把课文读了几遍了,知道这篇课文共有几个人物吗?

师:上节课我们已经知道明明三个儿子,硬说只有一个儿子的人是谁?

师:三个妈妈没有这样说,三个儿子也没有这样说,唯独他这样说,他说得有没有道理呢?老爷爷看到了什么,听到了什么?

2、出示课文2、3、6段,练读三个妈妈的话,看下面的空格里加个什么样的词语恰当,再试着读一读。

1)一个妈妈地说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

2)又一个妈妈地说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

3)另一个妈妈地说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

3、重点读“三个儿子的表现”的句子。

4、师范读“一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了。”

师:你们也能读出水“重”吗?能听出水很“重”吗?注意读好“沉甸甸”。

师:这些儿子后来的表现怎么样呢?以读回答,读出三个儿子的表现来。

老师根据学生的回答,归纳板书。

三、分角色朗读,演故事。

1、小组分角色朗读。

2、全班汇报,演一演。

四、拓展练习,深入思考。

1、再读课文,你想对三个儿子说什么?

1)对第一、二个儿子说:“ ”

2)对第三个儿子说:“ ”

2、读完了课文,你想对三个妈妈说什么?

1)对第一、二个妈妈说:“ ”

2)地第三个妈妈说“ ”

3、对老爷爷说“ ”

4、你属于第几个儿子呢?你想对自己说什么呢?“ ”

5、把自己说得最精彩的一句话写下来。

板书设计:

三个儿子一个儿子

第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水

第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水

第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水

三个儿子教学设计 篇五

学习目标:

1、会认6个生字,会写的9个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说话的语气。

3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

本课学习目标:

1、读通、读顺、读准、读懂课文;

2、会认读6个生字。

3、懂得要孝敬父母的道理。

学习重点:

读悟课文内容,知道要孝敬父母的道理。

学习难点:

明明是三个儿子,可老爷爷为什么说只看到一个儿子呢?

教具准备:

多媒体课件 图片。

第二课时

一、情感引领,谈话导入。

二、细读品味——妈妈的话。

1、播放三位妈妈说的话,字幕出示。

2、初读妈妈的话

⑴指名读句子:谁能来读读这三位妈妈说的话。很棒,能把生字都读准了。

⑵复习生字:这里面有两个生字宝宝。谁会读?出示字、读音、组词

我们把生字宝宝带入句子中你会读吗?全班齐读。

⑶掌握了生字,你能更顺利地读课文,谁来读读第一位妈妈说的话。贴上第一位妈妈,出示句子。

第一个妈妈说:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

①指名读,谁来读第一位妈妈说的话。

②采访刚才读的同学

师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?

“既聪明又有力气”说明妈妈引以为豪呢!为有这们的儿子而骄傲。

生:我在想,我的孩子真了不起。了不起在哪?(聪明、有力气、既……又…… 谁也比不过他说明儿子在妈妈心中是最棒的。)你来读,让我们看看你儿子到底有多了不起。加动作:(做抬高头的动作,骄傲的眼神、拍胸脯、竖起大姆指)

生:我为我的孩子感到骄傲!有多骄傲,你读读看。

生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员(动作:插腰)

听了她的话,第二位妈妈不服气了,她说什么?

⑷第二位妈妈:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

①你听到了什么?

②又一个妈妈( 不甘示弱地、骄傲地、自豪地 )说请同学分别读读。

③分组读妈妈的话。

⑸两位妈妈在攀比呢,第三位妈妈是说什么 ?

“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

两位妈都夸自己的儿子呢?这个妈妈为什么这样说:谈理解。

①也许她的儿子真没什么特别的地方,他不好意思说。那你就不好意思地读读妈妈的话。

②也许这个儿子有特别的地方,这个妈妈只是不愿意和她们比,是个谦虚的妈妈,那你就谦虚地读一读。

③导入:三个妈妈这样夸奖自己的儿子,她们的儿子是怎样的呢?这就是我们今天要学习的课文《三个儿子》

④板书课题。

三、读课文——再次感知。

请同学们看课文,听朗读,画出三个儿子表现的句子。

四、对比品读——儿子的表现。

1、请学生说,随机出示句子。

2、三个孩子的表现如何?

⑴先出示画面,再出示句子:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

看到这个孩子的表现,你心里怎么想,

真厉害——佩服,读出你的佩服来。

真棒!——称赞,那就用称赞的语气读。

真想像他学习,读出你的羡慕。

第二个孩子来了,他唱着歌,歌声振越山林,穿透云霄,他的歌声真好听。

⑵一个孩子唱着歌,歌声真好听。

他的妈妈是怎样夸奖他的,对比读妈妈说的话。

⑶另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了?这几个生字你会读吗?

把生字宝宝送回句子中,你还会读吗?沉甸甸什么意思?从课文的哪段话中看出这水桶是沉甸甸的?

3、体会水有多重。

⑴出示第8自然段。

⑵这桶水倒底有多重呢?我请两位同学来体验一下,其他同学认真观察。

①观察她拎水时的表现。②心里想好一个问题,呆会儿问这位同学。

教师请两位同学,当场拎一桶重达七八千克的水,

师引导:如果你累了,可能停下来休息,休息好了继续走。小心水别荡出桶外。

a师:你观察到了什么?

b师:你有什么问题要问吗?

⑶你有亲身体验,就请你读读这一段。读出你的体会。全班齐读。

⑷拎着这么重的桶,妈妈们心里会怎样想?

⑸看到妈妈们拎着这么重的水,你会怎样做?而第三个儿子就跑过去接过妈妈手里的桶走了。

⑹出示第三句,划划表示动作的词,说说这里的“跑”换作“走”行不行?为什么?

“走”并不是不愿意,而是没有“跑”表现得迫切想帮妈妈。好,我们齐读,读出孩子迫切想帮妈妈的感觉来。

⑺出示妈妈的话,现在你觉得这个儿子特别吗?特别在哪?妈妈知道这个儿子的特别之处吗?为什么还这样说,再谦虚地读读妈妈的话。

4、从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子?把他们送到妈妈的身边。

出示三个孩子的图处,让同学们贴在对应妈妈的旁边。

5、三个妈妈说的,三个儿子做的,都被坐在井边休息的老爷爷看到了,当三位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”老爷爷说:三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子。”

6、明明是三个儿子,老爷爷为什么说只看见一个儿子呢?

7、(边说边总结全文)其实三个儿子都很优秀,老爷爷这样说是根据迎面跑过来的三个儿子的表现说的。我们来看看回顾回顾整篇课文。

两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能,对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈,他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为,心中有妈妈,知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

8、孝顺父母,长辈是中华民族的优良传统。就你课前我们看到的动画片,“黄香温席”一样,“三字经”中就提到“为人子,方少时,孝与亲,所当执。”

9、学到这儿,你受到什么启发?今天妈妈们也来了,老师给你们一次交流的机会,跑到妈妈身边,问问妈妈希望你做个怎样的儿女,悄悄地告诉妈妈你要做个怎样的儿子。

相信今天妈妈和孩子们都很有收获,好儿子从现在做起,让我们把今天学习的生字响亮地读出来。

写几个漂亮的字送给爸爸、妈妈。

五、比一比,谁写的字漂亮。

拎、桶、甸。

《三个儿子》 教案 篇六

教学目标:

1、会认6个字,会写9个字。2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。2、难点:欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

教学方法:

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备:

制作课件

教学课时:

两课时

第 一 课 时

一、直接揭题

二、初读课文

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、同桌互读,互相纠正读音。

3、读一读带有生字的句子。

◎一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

◎又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

◎三个妈妈拎着水桶回家去。

◎水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

◎另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了。

4、小组合作学习生字,说说自己是怎样记住这些生字的。

5、课件出示生字:全班交流识字方法。

6、游戏检查识字。

◎开火车认读。

◎听音举卡片。

◎送生字回家。

7、推荐小组成员分段读课文;正音。

8、你有什么问题要提吗?有问题要考考大家吗?

学生自由提问题,简单的字词可当堂点拨。

三、书写指导

1、学生观察生字,说说最难些的是什么字,每个字写时要注意什么。

2、重点范写“膊、荡”

3、学生练写。

第二课时

一、复习生字

课件出示生字游戏:彩虹过桥

例:第一位学生说生字“嗓”,第二位学生说组词“嗓子”,第三位学生就用“嗓子”说一句话。

表扬学生的回答!

二、生活情景导入

1、小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?

2、学生畅所欲言

三、朗读指导

书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢!

1、轻声读课文,找出三个妈妈夸自己的儿子的话,并读一读。

2、展示交流:,并适当朗读点拨。

第一个妈妈:我的儿子我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

从她的话里你读出了什么?你能学着这位妈妈自豪地读一读吗?

第二位妈妈:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

方法同上。

第三位妈妈是怎么做的 ?你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈?

(谦虚,不炫耀,朴实等)你能用声音读出你的`感悟吗?

3、分角色朗读三位妈妈的话。

4、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(学生朗读)

指名回答(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?

5、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?

请小朋友默读课文,用曲线画出三个儿子的做法。

6、 交流展示:

◎一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

◎一个孩子唱着歌,歌声好听极了。

◎另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了。

(1)从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子?重点讲解第三句,划划表示动作的词,说说这里的“跑”换作“走”行不行?为什么?

(2)句式练习:一个(一只)---------------,另一个(一只)----------------。

7、看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么?你想对哪个小朋友说说你的感受?

8、读读最后两段话,该读出怎么样的语气来?你有什么疑问?

9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)

10、分角色朗读对话。

11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子,挺了老爷爷的话,会有什么想法?

四、小结:

1、你认为我们要学习哪个孩子,为什么?该怎么样孝敬父母亲?说说你是怎么帮助父母亲做事的?

2、教学古诗《游子吟》。

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