以下是小编收集整理的角色扮演暑假作文，本文共23篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
角色扮演暑假作文
时光匆匆，暑假姑娘已乘着热风，迈着轻快的步伐悄然而至， 暑假前的考试取得一份满意的答卷交给父母，本是一件好事。可我妈妈却不这样想…… “快点去练琴!别跟个蜗牛似的!你以为取得好成绩就可以骄傲啦？啊?我告诉你……”妈妈又来了，她一来，家里就像飞进个绿头苍蝇，整天“嗡嗡嗡”响个不停。唉，要是我是她，肯定不会这样。我突发奇想:要是我当一天妈妈，该多好!妈妈听了，和爸爸互打了个眼色，都表示同意。我高兴得一蹦三尺高。 第二天，我笑眯眯的对“女儿”说：“女儿，去练书法咯！”“什么？我……”“我说这位同志，今天你可是我女儿！”我得意的笑了。当我看着“女儿”练字的时候，竟情不自禁的哈哈大笑起来：“哈哈！你这写的是草书还是火星文啊？怎么像蚯蚓一样！哈哈哈……”“你……等期限过了，看我怎么惩罚你!哼！”她恼羞成怒。不过，“女儿”一脸的'不服，倒让我愈发得意了。晌午，眼前出现一本书。“妈，订的书来了，给你先看。”“哟，真孝顺!”我一面摸着她的头，一面偷着乐。嘻，她终于屈服了。噢，我得抓紧时间，好好享受一下当妈的舒坦，别让时间溜掉。这时，“女儿”订的树苗来了。我只好拿起铁楸向后院走去。我挖呀挖，“啊!——蚯蚓啊！！”我吓得到处乱窜，隔壁院子更是鸡飞狗跳。我撇下工具，赶紧逃离了“作案现场”。等我喝了碗“定惊茶”后，又开始了cosplay（角色扮演）。真别说，第一次当妈妈，还挺不习惯。这不，既然是妈妈，就得自己揣零花钱买菜。一到菜市场，还没有来得及砍价，就已经被精明的菜贩子骗得身无分文。其实还不止这些，回到家，系好围裙就急急忙忙开始做饭，切菜一不留神就切到手指头了。哎哟！痛!没法子，只好自己找创可贴。“女儿”又嫌饭菜不好吃，唉，真是糟透了！不过，回过神一想，呵呵，不受人管，自己说了算，倒也很自在。我真希望每天都这样成熟我自己，锻炼我自己啊！ 做过一天家长，尝到了其中的酸甜苦辣，倒也有苦中作乐，这是不寻常但又充实的一天。 我的暑假生活丰富多彩，如同卷心菜一般，剥也剥不完，而每一层都有数不胜数的含义，又怎一个“乐”字了得？
角色扮演教案
活动一：Baby屋
活动目标：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
活动材料：各种各样的洋娃娃，小桌子和床，各种餐具。
玩法：让幼儿在娃娃家里扮演娃娃的爸爸妈妈，玩过家家的游戏，能初步与小朋友协商角色分配，认真扮演自己选择的角色。
教师指导：引导幼儿与小朋友协商分配角色，指导幼儿如何扮演娃娃的爸爸妈妈，和爸爸妈妈会为娃娃做哪些事情。
活动二：宝贝医院
活动目标：发展幼儿的交往能力，丰富幼儿的生活经验，培养了幼儿关心他人，爱护同伴的好品质。
活动材料：医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶
玩法：让幼儿在小医院里学做小医生、医生学习如何给病人看病、如何与病人交谈，体验同伴之间合作的.快乐。
教师指导：引导幼儿和朋友友好相处，学会关爱他人，指导幼儿如何做小医生，如何做病人。
活动三：酷炫美发厅
活动目标：能用协商的方法开展游戏，游戏中促进语言交流，知道游戏规则，并有意识的遵守。
活动材料：镜子、“剪刀”梳、子、“电吹风”、脸盆、围布“卷发器”，以及洗发水瓶，发屋标志、发行头像等。
玩法：
1、让幼儿了解理发师的工作职责与理发师的穿着。
2、参与幼儿的角色分配，教师给予适当的意见。
3、教师提供大量的皮筋与发卡让幼儿在理发店学习互相的梳头。
4、教师在幼儿游戏过程中进行随机教育，让幼儿学会换位思考，知道尊重每一种职业。
角色扮演杂文随笔
'What's the big play, boss?'
'Misdirection and camouflage.'
人生在世，全靠演技。
相约上午在KFC推理大师，下午一起去密室。之前并没接触过这类游戏，结果不巧，第一次就抽到了凶手的角色。“你是凶手，请注意不要暴露自己的身份！”一行标红的大字吓了我一跳，视线从手机上抬起两寸观察了下周围几个人，发现都在认真读线索，遂又悄悄把视线回归手机，慢慢长吸一口气，告诉自己最后一个陈述总没有什么问题。
一上午的推理大师，每个人都有些大脑疲劳了。总是抽到凶手的奖状和一脸柯南表情的油哥，全程划水的大触和默默吃瓜的学霸，还有我，总是带起一波错误的节奏风暴，得到油哥一波推理猛如虎的操作之后便一脸惊愕，啊原来我完全猜错了吗。
最后得出结论，如果五个人里面有反贼，首先怀疑奖状总不会有错。对此他表示很无辜。
“这决不是定律！”
虽然他一脸严肃地把这句至理名言说出来，我们还是看着他凝重的眉毛爆笑出了声。
KFC内外一时充满了快乐的气氛。
诸位，准备好了吗。
异口同声的“嗯”以及点头。
考古队一行四人，外加一个村民向导，是密室逃脱的五人组。
只不过，每个人都有着除了表面身份之外的额外任务。
1号张教授，扮演者大触，口号“文物都是国家的”。
2号村民柳笙，扮演者本人，口号“领导，俺们村里最近老有怪事发生”（请自行脑补影子同学带着山东口音的浮夸演绎）。
3号张教授学生王明，扮演者学霸，口号“追随张教授”。
4号张教授学生朱傲，扮演者油哥，口号“别跟我提钱”。
5号张教授学生刘旻，扮演者奖状，口号“寻求真相”。
表演，开始了。每个人，皆是演员。正所谓线索不够，演技来凑。
“皆さん，始めたよ！”
“哦！”
攀岩下井，暗不见五指，不时有尸体横路，倒真有几分古墓探险的感觉。
那么，欢迎大家收看今天的悬疑大案：《演员的诞生》。
孙子曰：“能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。”
密室的设计非常符合这句话，所谓线索不在明面上，连蒙带猜才能找到出去的机关。有一关的墙壁上画了刘昱从拜师学制蛊开始一直到他吞下蛊王成不死之身的过程，那一关实在太有视觉冲击了。首先是刚进入房间灯光还未完全点亮时看到一个挂在十字架上头发凌乱的古尸，然后看到墙上似有白光，走近看时脚底踩到了不知什么东西，抬脚一看，大惊失色。一具被蛊虫侵蚀得只剩骨架的干尸。虽然只是道具，但猛地一见到还是颇吓人。这一关的线索甚至隐藏在那具干尸里，裹尸布带血的褶皱里藏着一只巨大的蛊虫——刘昱所制蛊王。墙上的画显示了刘昱拜师学制蛊，后以民养蛊，剖民取蛊，官府驱蛊，最后刘昱吞蛊后焚烧不死。看起来有些像铁线虫入侵的生化危机。
有了蛊王之后并没有打开什么机关，提示告诉我们要找到驱蛊的要素。墙壁上的画显示官府用的蜘蛛驱蛊。将蛊王放在蜘蛛网上的感应器上之后一只巨大的蜘蛛慢悠悠飘移过来，十字架上的干尸也突然闪烁起幽幽的绿光。这一关有昆虫恐惧症的人不适合通过。
不灭溟石之门，传说门内是一个能解禁妖怪身上妖力的结界，妖一旦进入便会躁动不安，这是道士最后的机会，如果能用乾坤袋将妖收住，并用手牵着妖出古墓，mission accomplished。
不过我这个半吊子道士似乎失去了这个机会，因为奖状已经先一步进了门，并且，门似乎打不开了？？
这么快就要结束了吗？后悔没有早一点从上一个关卡的出口下来。
好在他并没有很快找到出去的诀窍，于是我把乾坤袋递给他，告诉他套在手上，或许有用。
可能是心理作用的原因，他居然很快破解了房间里的机关，并打开了出去的门。
这时候我开始犹豫，万一奖状不是妖，那乾坤袋岂不是白用了？
万一妖在剩下的人当中，那我岂不是要GG？
情急之下我要求他把袋子还我，然后快速地观察了一下剩下的三个人。
脑子里过电影一般把之前的细节重演。
进入密室之前老板对我说考古队一行人身上有妖气，于是我这个道士假扮成村民为他们做向导，实则捉妖。张教授不可能是妖，她的道具里只有和考古相关的笔记本，想来她的支线任务也和文物有关。如果教授是妖，那么如此之多的身份信息加诸同一个人身上，不符合游戏平衡性。只有学生们可能是妖。问题是，到底是哪个学生？并不敢轻易怀疑其中的任何一个人，毕竟乾坤袋只有一个，而跳过推理过程直接得出结论也是不明智的。
这时候奖状在墙不可见的另一侧大声喧哗：“我先出去啦——”每个字拖了长长的声音。
反派都死于话多。
确认过眼神，是要捉的妖。
我重新把袋子递给奖状，让他戴在手上。
“你得戴上。”我看着他就这么把袋子拿在手上晃悠于是语重心长地说。
“必须得戴上？为什么呀。”他有些不解。
“这是护身符。你戴上就对了。”
“信我。”
最后两个字十分诚恳，掷地有声，所有人目光都集中在我一个人身上。
首先是扮演张教授的大触，“你确定要让他拿着这个出去？”她的眼神不置可否，但分明在说：你难道不知道他是反贼？
学霸也慌了，“如果把护身符给了奖状，那我们怎么办？”
哈哈哈耿直的问题。
我接着演：“没事，你们有我呢，我那个小册子上面不是有各种符咒嘛。主要是他一个人出去我不放心，让他带着护身符走，没问题的。”
将欲取之，必先予之。
奖状终于深信不疑地走了，没有注意到我意味深长的目送。
备周则意怠，常见则不疑。阴在阳之内，不在阳之对。就在我们全员关注于奖状身上时，并没有人发现屋子里的文物摇钱树不见了。油哥利用奖状的distraction打了一个完美的combo。
我是真的没见着过那个文物，可能是进房间晚的`缘故，我一进门就把关注点放在那个重要的“不灭溟石”四个字上了。压根没注意到树的存在它就不见了。
大触后来说她倒是见到了并留意了一阵子，但由于不知道最后是谁拿走了它也无从追查嫌疑人，便只好作罢。
终于走到最后一道门前。奖状在外面嘚瑟，并且嚣张地说是他把我们关在了这道门里，要想出去只能找他留下的最后一条线索。我们费半天事终于找到最后的线索，大触扛着那个带有线索的柱子扬言要用它锤爆奖状的头。
逃脱小剧场。
“影子那一句‘信我’，我真的信了！我还想着不戴白不戴，跟着影子走有肉吃，结果没想到你坑我啊5555.”
“233没毛病。”
“那句话太有魄力了，我也信了。”
老板一副看穿一切的表情：“本来我都看着他马上要出来了，结果走到门口又回去了，然后第二次出来的时候手上多戴了个东西出来，他说：‘我出来了！’，我想，完了，你出不来了。”
哈哈哈哈。
奖状：“根据我的线索牌，哼，要是我把自己的武器找到，第一个给你盖戳。”
我：害怕.jpg
油哥说他的任务是拿走文物摇钱树，并且不能被张教授发现（因为张教授的任务是阻止有人拿着文物出门，张教授另一个学生王明则是辅助张教授取得胜利）。“当大触问奖状‘你包里是什么！’的时候，我以为自己凉了。”他心有余悸地说，“结果大触没想到除了奖状一个人之外还有另一个觊觎文物的。”
“我哪知道我们当中有俩叛徒啊。”大触捶胸顿足。
“我一听张教授口号是‘文物都是国家的’，我就想，那张教授肯定是阻止我拿走那棵树的。因为我的口号是‘别跟我提钱’嘛。”
还有一个小插曲，是关于妖的口号。
“知道为什么妖的口号是寻找真相吗？”老板问。
“不知道…这还有什么隐藏剧情？”奖状一脸迷茫。
“其实你这个妖就是刘昱，那个吞下蛊王之后不死的家伙。你来到这里是为了找到自己的过往，也就是寻找真相。”
哦恍然大悟。剧情和暗示都非常吻合。除了恐怖的元素之外，这家的密室主要以推理见长。只不过烧脑一上午的我们五人下午面对全靠推理的密室确实有些力不从心。
孙子曰：“利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之……攻其无备，出其不意。”
成百里者半九十，这个“半九十”，一是要靠耐心走完最后十里，二是要戒骄戒躁，方能矢志不渝。
人生在世，全靠演技，戏如人生，没有剧本。
角色扮演 激情展现
教学内容：《敲开世界冠军的大门》第二课时
教学过程：
教师：假若今天我们乘坐时空快车回到了1954年的4月5日，来到当时的德国多特蒙德体育馆，以一名中央电视台体育解说员的`身份去向全世界的球迷现场解说这?br />
角色扮演 激情展现
教学内容：《敲开世界冠军的大门》第二课时
教学过程：
教师：假若今天我们乘坐时空快车回到了1954年的4月5日，来到当时的德国多特蒙德体育馆，以一名中央电视台体育解说员的身份去向全世界的球迷现场解说这场举世瞩目的由中国容国团与匈牙利老将西多的比赛，你会如何解说？
于是课文内容便成了学生练说解说词与发挥才能的素材，之后借用“体育记者”对容国团的采访，完成了对文中重点句子的理解和情感熏陶，使整个课堂成为学生内化课文后的激情展现。下面是采访当中的一个教学实录：
（容国团刚刚取得了比赛的胜利，走下场）
体育记者：各位观众，各位观众，这里是德国多特蒙德体育馆，刚刚结束的第27届男子乒乓球世界锦标赛单打决赛，我国运动员容国团以3：1打败了匈牙利老将西多，成为我国第一个获得世界冠军的运动员。这是一个历史性的时刻，现在整个体育馆已经被欢呼声和掌声所掩盖，容国团正离开比赛现场，下面我们去采访一下他。（走到容国团面前）容国团你好，我是中央电视台的记者宋世雄，刚才的决赛真是精彩，我们都为你捏了一把汗，请问你刚才在与西多的比赛中，有过压力吗？
容国团：是的，我的压力很大，因为西多是多次获得世界冠军的运动员。
而我们团体赛中的`失利，使我的这场决赛更显得很艰难。高兴的是，我终于拿下了冠军，为我们国家争了光。
体育记者：那么现在你能不能在摄像机前与我们国家的观众说几句话呢？
容国团：（面向大家）谢谢你们的支持，人生能有几回搏！我们中国的运动员是不会比别人差的。我还要对我们的祖国说：“祖国啊，我今天终于为你捧回了奖杯。”（举起双手）
体育记者：（面对其他学生）假若你们现在也是容国团，又会怎么说呢？
（学生群情激奋，争先发言）
体育记者：那好，我们期待着你再次展现中国运动员的风采，把我们的国球技术发扬光大。
（学生鼓掌）
评析：
按常规教法，在学了课文后，我们会问学生这样的问题：你们想容国团在胜了比赛后会怎么想，怎么说？这并不足奇，也在情理之中。但假若换成文中情境里的学习，是不是活化了训练？学生收获的是不是更多？◆
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班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。
一、慈母的角色--漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。
二、严父的角色--教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。
三、朋友的角色--用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、法官的角色--公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
五、学生的表率--其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
[班主任的角色扮演]
角色扮演默默流泪初中生作文
狂风呼啸地敲打着窗外的玻璃，发出一阵尖锐的叫声。瘦弱的小树苗在萧瑟的风中站不住脚，准备随时扑入大地的怀抱躲避风雨。我静静地坐在窗边，面无表情地品着一杯略带苦涩的“苦丁春芽”，回味着苦后回甘的清香。要是你在我身边，一定会惊异，“诶？西瓜，你什么时候变得这么冷静了？”是的，我变了。变得那么冷淡了，这一切不能怨我，只能怨你，我曾经最亲爱的“朋友”，小虾。
小学时代的我们是那么快乐，那么没心没肺。我扮演着父母的乖孩子，老师的好学生。而你，则扮演着令老师头疼的学生，令父母上火的孩子，当初的你，是那么叛逆！我羡慕你，羡慕你那随意大方的性格。而你又嫉妒着我，嫉妒我是大人们口中的`“别人家的孩子”，就是抱着不同的心情，我们走到了一起，变成了所谓当时，最好的朋友。
你是我的好哥们儿，有错了我们一起担，你想逃课了，我还傻乎乎地跟着你，怕你出危险。我是你的竞争对手，考试时不断传纸条问我问题，打扰我做卷，总爱抢风头。这些我心里都很清楚，但我从不会戳穿你，以为我这样就可以尽一份作为朋友的情谊。可是呢？关于我的任何谣言都是来自于谁的口中呢？这些话，我记得只是跟你讲过的啊？当年的我，是那么傻。你说的任何一句话我都义无反顾的相信，义无反顾的为你去做。我天真地想，这就是友情吧。
“闺蜜一出手，真让你难受。她内心也许经历过翻涌。相伴到永久，是幻灭童梦，现实教会了人要往前游，却弄丢朋友。”许嵩的《闺蜜》又一次地让我不自觉地湿了双眼，眼眶里的透明液体在翻滚着，迫不及待从眼眶中跳出，顺着脸颊慢慢流进脖颈。十几年的友情，难道就因为你的嫉妒，而毁于一旦么？我，下定决心，一定要比你活得精彩。
外面的风还在刮着， 看见路上的两个女孩携手一起逆风行走，我的心里不仅有淡淡的惆怅，还有撕心裂肺的痛楚。我们......回得去么？应该......不了......
我扮演着你的闺蜜，你扮演者我的发小。最后却因为一首离歌，而曲终人散。
一、设计意图：
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一，因此，我园组织了一次角色游戏评选活动，游戏的名称是“小医院”。
二、区域预设目标：
1.知道小医院的基本玩法,通过讨论，感知医院的组成，人员，以及注意事项。能创造性地表现周围的生活。
2.通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
3.学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。
4.巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。
三、区域材料准备：
1.物质准备：各种医疗设施模型，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。2.经验准备：幼儿有过去医院看病的生活经验。
四、指导要点：
1.合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏。
2.大胆想象进行游戏。
3.加强各角色间的联系。
五、活动过程：
(一)以谈话的形式引入。
师：小朋友，你们都去医院看过病吗?
师：今天我们要玩一个小医院的游戏，你看我们的小医院已建好了。
(二)介绍游戏角色、材料和注意事项。
1、3-5名幼儿做医生和护士及其他工作人员，3-4名幼儿扮演病人。
2、教师介绍医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶等活动材料。
3、在医院里要小声说话，不可大声吵闹。
4、提醒幼儿使用正确的角色语句交流。
(三)幼儿活动，教师注意指导。
(四)活动结束，幼儿整理区域材料，然后师幼进行点评。
零售终端，销售链的末端，消费者和企业“竞技”的足球场，消费者用“拒绝、异议”紧守“购买”的大门，能否洞穿消费者把守的“购买”大门，就看导购员的“临门一脚”踢得怎么样，个人素质与导购技巧决定其进攻是否有效。
他们直接面对消费者，这“临门一脚”踢得好不好与其角色定位有极大的关系。
在这一脚未踢出去之前，要先找准自己的位置，弄清自己所扮演的角色，寻找 “进球”成功率最高的角度。有无数的专家、学者教导导购员要做好什么，比如要做好消费者了解企业的窗口；要做好消费者和企业沟通的桥梁；要做好企业形象大使等，但没人告诉他们不应该做什么。笔者结合多年走访终端观察到的导购“怪现状”做以梳理，帮助导购员找准自己的位置，有四种角色不要做：老师、导游、专家、乞丐。
不做导游
导游的职责是让游客领略山水之美，品味文化之醇，解读遗迹之迷，游客有何不解，导游针对讲解。乍看，导购和导游的工作内含一样。在终端也常见消费者如同游客，来到柜台，手指某款产品要求介绍，听完一款介绍再指一款要求介绍，如此听完几款之后，会说句：“你介绍的不错，我再去看看其他品牌的产品。”消费者引导者导购员的讲解思路。如此这般，接待了一拨又一拨消费者，就是不见成交。消费者也是看了一个品牌又一个品牌，哪个品牌都有不同之处，但却不知道应该选择哪款产品。
在终端销售过程中，销售人员应该占据的是主导地位，用自己的思路去引导消费者，让顾客模糊的需求明晰化，而不是被动跟随消费者的思路。消费者不是产品专家，大多消费者只是有购买动机，但并不知道自己真正需求的产品应该具备什么功能、材质、外观。各种精致外观、独特卖点、高档材质堆积起来的产品海洋，消费者没有经过销售人员有意识引导，就像游客，走马观花，只会导致眼花，无法选择到真正符合自己需求的产品。
销售过程中，主动权要握在自己手里，卖自己想卖的产品，卖消费者所需要的产品。用一套销售方法、话术去引导消费者。
不做老师
终端常见一些销售人员，见了消费者就开始滔滔不绝讲解产品知识，从基础知识、行业知识、产品结构、产品材质、产品卖点按部就班讲给消费者听，把培训课堂搬到了终端，完全把消费者当做了一个来接受产品培训的学生。很多导购员平时与人交流语速平和，但到了终端，见了消费者语速马上就加快，经过笔者分析发现，是因为在终端，消费者的光临来之不易，而且终端竞争激烈，加上产品相关知识极多，想在最短的时间内达成销售，生怕某个方面内容没讲到位，也就造成了时间紧任务重，导购员语速不由自主加快。
消费者是来购买产品，其动机是现状不满足产生了购买需求，这种需求是改变、优化生活现状，而不是接受知识培训，
滔滔不绝的讲解，一是会造成消费者的反感，二是会“言多必失”。笔者在《用三句论语解读终端销售核心技能》一文里也曾提到”可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。”
这个问题的存在，也折射出了很多企业的终端销售培训方法不得当，只给予了产品知识，但没给予知识运用的方法，造成了导购员生搬硬套课堂培训内容，不由自主把自己变成了老师。
不做专家
大多产品都是由专利技术、创新技术、应用技术构成，这些技术都有专业的名词，专门的称谓，但对这些专业术语的认知，只有专业人员才能熟悉。但大多的导购员都以专家自居，满口的专业术语，用消费者听不明白的词语彰显自己的专家形象。试问消费者都不明白你在说什么，他会购买你的产品吗？有些消费者怕去购物，不是没有消费能力，而是怕购买后不能满足自己的需求而后悔。打消消费者疑虑的办法就是让消费者真实了解产品及其带来的使用利益。
要成为产品专家，这句话是不错的。成为专家就要“深入”产品，但面对消费者要能“浅出”，把生涩难懂的技术术语转化为生活语言，用“平常话、身边事”讲述功能卖点带给消费者的生活便利，让消费者真实感知产品的优越性、不可替代性，刺激消费者的购买欲望，最后达成销售。
不做乞丐
导购员向消费者介绍产品，是帮助消费者解决生活需求，能给消费者带来幸福、便利，受益的是消费者。消费者通过付出金钱购买产品满足需求，我们推销产品收取金钱，这是等价交换，处于平等的地位。
但很多导购员搞错了自己的定位，把消费者放在了高高在上的位置。消费者是“上帝”不错，但这个上帝与销售人员处在同一地位，并不是高高在上。“上帝”的购买不是施舍，而且“上帝”也没那么多怜悯心。
把“你买这个吧？”这句话变成“你应该买这个！”
“你买这个吧？”是祈求，本来是贩卖幸福的人，却变成了乞丐。“你应该买这个！”是“赈济”消费者的需求。
导购员，在整个终端销售环节中，所扮演的角色是消费者购买顾问，是一个参谋者不要弄巧成拙。
多用心，多动脑，多动手、多观察，弄清自己的角色，踢好“临门一脚”！
井越：销售培训师，专注于企业生动化终端陈列与培训体系构建，销售人员技能、素质铸造，终端销量的提升与突破。博客地址：blog.sina.com.cn/xspx，邮箱:jingyue2125@163.com，QQ:897224295，MSN:jingyue99@hotmail.com
关于角色扮演的活动方案
一、活动目标：
1、心理目标：愿意尝试角色扮演，体验游戏带来的乐趣，角色游戏活动方案。
2、技能目标：在游戏中学习简单的对话。
3、生活目标：在角色扮演中初步感知最基本的'生活常识——爸爸、妈妈、买菜、煮饭等。
二、开设活动区角：（4个）
（1） 阳阳游乐场 （2）欣欣的家
（3）轩轩的家 （4）晓凤配菜有限公司
三、活动过程：
1、师生共同创设活动环境。
2、幼儿到自己熟悉的活动区域进行活动。
师：宝贝们，刚才我们在外面进行的小乌龟爬山坡活动，你们玩的开心吗？（教孩子学说：开心）现在我们的游戏活动也要开始了，我们一起去玩玩吧！
要求：在活动的时候，娃娃家的宝贝们要把自己的家整理好，买菜等请打电话告诉配菜有限公司，让他们送菜过来，你要记住了。
教师观察幼儿活动情况。
3、活动评价：
老师以表扬为主，鼓励孩子积极参与游戏，大胆进行交往。
4、师幼共同整理收拾。
角色扮演的活动教案
活动目标：
1.运用角色游戏活动，帮助幼儿建立初步的角色意识，丰富幼儿的生活经验。
2.复习区分圆形、三角形和正方形的外形特征，尝试描述图形的二维特征。
3.启发幼儿用礼貌用语，进行简单的交往，积累美好的情感体验。
活动准备：
1.小象两个；小鸭、小兔、小猫挂饰若干；各种形状的礼物若干。
2.供幼儿操作的圆形、三角形和正方形的、大小、颜色不同的饼干若干，贴有圆形、三角形和正方形标记的盘子各一。
活动设计：
一、引起兴趣：
1.今天，我们来做个游戏扮小动物，你愿意扮谁就选一个挂饰挂在身上。
2.幼儿带上挂饰，你扮谁呀？（我是小兔、我是小鸭）
3.告诉大家一个好消息，今天是小象小黑和小白的生日，我们一起去为它们庆祝好吗？
4.怎么去呢？买些什么礼物呢？
5.每位选一件礼物，你选的是什么？告诉你的好朋友。
6.出发小象家到了。（敲门进入）
二、送礼物：
1.告诉小象自己送的是什么礼物，并祝小象生日
快乐。
2.按小动物分组把礼物送给小象。
3.请个别幼儿把礼物按图形分类。
三、小象请客人吃饼干：
1.小黑和小白准备了点心给你们吃，（出示两盆饼干）小黑准备的'是奶油饼干，小白准备的是葱油饼干。
2.小黑请每位吃一块饼干，与你的好朋友比一比，饼干有什么不一样？让幼儿描述自己拿的是什么颜色、什么图形的饼干？
3.小白请大家动脑筋：
（1）请小鸭吃红的三角形饼干；
（2）请小兔吃黄的圆形饼干；
（3）请小猫吃绿的正方形饼干。
四、结束部分：
1.我也准备了一份礼物（出示生日蛋糕），引导幼儿一起唱生日快乐歌。
2.时间不早了，我们该回家了，等到明年再来给小黑、小白过生日。
如何应对角色扮演的问题
回答这类问题的要点是应聘者一定要设身处地、把自己当作角色中的人物。另外，基于任何角色提出的问题根本的目的是要考察应聘者对公司的态度，所以在角色扮演时，要把自己想象成该角色，也要站在全公司的角度来考虑问题，所谓大处着眼、小处着手，方能立于不败之地。
Case One
Interviewer: You are a director of our company and you are in charge of a project. There are six people in the project team. Due to different opinions, the team is split1 into two parts at a meeting and they are debating ferociously2. At this time, as a leader, what will you do to coordinate3 the two parts? If the two parts disagree, what will you do then?
如果你已经成为我公司的一名主管，由你负责管理一个项目。在该项目的团队中一共有六个人。在一次会议上，由于观点不同，团队分成两派，,进行了激烈的争论，这时，你作为领导者该如何协调?如果两方不能达成共识，你又会怎么办?
Applicant4: First, I will listen to both sides carefully, and make my own judgment5. If I prefer one side, I will give facts and data to persuade the other side. If my opinion is between the two sides, I will also give facts and data to prove my opinion right. It is better that the two sides will agree on it. If not, I will stick to my opinion and allow the colleagues who keep reserved opinions to give more data and communicate with me. In short, my principle is that everything should be based on data and facts. Every colleague has the right to express his opinion. I will try my best to make all people agree on one thing. If I fail, I will make my decision, as a leader.
首先我会仔细聆听双方的观点和理由，并作出我的判断。如果我倾向于其中一方的观点，我会拿出数据和事实来说服另一方;如果我的观点是介于两者之间，我同样会基于数据和事实来证明我的立场。如果最后大家能够达成共识自然最好。如果不能，我会坚持我的观点，但允许持保留意见的同事拿出更多的数据来和我沟通。总之，我的原则是，用数据和事实说话，每一位同事都有权表达他的观点，我会尽量让大家达成共识。如果不行，那作为领导者，我会做出一个决定。
点评：该求职者能够基于数据和事实说话，既不是独断专行，也不做和事老，这充分表现了他处理问题的成熟程度。
Case Two
Interviewer: You are now a team member and if your leader has made a decision but you don't quite agree with this decision and other members don't express any special opinions, what will you do?
如果你现在是一个项目的团队成员，如果你的领导已经作出了一个决定，但你个人对这个决定不十分赞同，而其他的成员没有表达特别的意见，那你会怎么做?
Applicant: If my leader has made a decision, but I myself don't quite agree with this decision and other members don't express any special opinion, I will still express my opinion. If the leader doesn't agree with me, I will make my own judgment. If this decision isn't very important, then as a team member, I will act according to what the leader has decided6. If this is a key decision, I will gather related information to support my view and try to persuade my leader.
如果我的领导已经做出了一个决定，但我个人对这个决定不十分赞同，而其他的成员没有表达特别的意见，这时候问我仍然会提出我的意见。如果领导不同意，那我会做出自己的判断。如果我们这个决定并不是十分重要的，那么作为团队成员，我会遵照领导的决定来执行;如果是一个关键的决定，我会搜集相关的材料为我自己的观点寻找支持，力求说服领导。
点评：虽然只是一个团队成员，但该求职者仍然能够大胆地提出自己地意见，并且能够就问题做出理性的判断，能够让面试官觉得该求职者是真正站在公司的立场上看待问题，并且体现了他处理问题的成熟性。
扩展：如何回答工作期望问题
工作期望是面试中一个必问问题之一。通常面试官都会问你想从工作中的到什么，或是你三到五年内的计划。那么，该如何回答这样的问题呢?下面两个案例会给你一点启示。
Case One
Interviewer: What do you want most from your work?
你最希望从工作中得到什么?
Applicant1: I hope to get a kind of learning, to get skills from my work. Though I have studied in school for nearly 16 years, I have only learned knowledge. In the university, I got no chance to see real life and didn't get working skills. So I want to learn some working skills and become a professional in an industry.
我最希望得到的是一种学习，能让我学到工作的技能。虽然我已经在学校学习了快,但只是学习到了知识，在学校里，没有机会接触到真正的社会，没有掌握一项工作技能，所以我最希望获得一项工作的技能，能够成为某一个行业领域的专业人士。
Interviewer: Why did you choose us?
你为什么选择到我们公司来应聘?
Applicant: As the saying goes, “well begun is half done”. Your company is a famous one in the industry and boasts a high reputation. I hope to choose your company as the beginning of my career. I can not only learn new things, but set a solid foundation for my future career as well.
俗话说“良好的开端是成功的一半”。贵公司是行业内的知名公司，享有很高的声誉。我希望选择贵公司作为事业的开端，不仅可以学到新东西，而且为我将来的发展打下良好的基础。
Case Two
Interviewer: What do you hope this job will give you?
你最希望这份工作给予你什么?
Applicant: I hope this job will give me a chance to take responsibility. In more than ten years' of study as a student, I have never taken any responsibility in any real sense or earned money for a company. I think people can only become mature by taking on responsibility. I hope this work will give me the chance to develop fully2.
我希望这份工作可以给我一个承担职责的机会。在过去十几年的学习生涯中，作为一名学生，我从来没有在真正意义上承担过责任，为一个企业盈利。我认为，人是通过承担一定的责任才能成长、成熟的，我希望这份工作能够给予我发展的机会。
以上例子从学习和承担职责的角度出发，都十分注重能力的培养，这会让面试官觉得求职者不是一个功利心很强的人，给面试官留下好印象。
角色一词，我们也是从戏剧、电影中借用来的。是指演员扮演的戏剧或电影中的人物。我们这里的角色，与戏剧、电影中讲的角色，有着相同的意义。
角色扮演法，就是要我们学演员那样去演戏，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。
其方法是：
①选一篇有情节、有人物的小说、戏剧为材料。
②对选定的材料进行分析，特别要分析人物的语言特点。
③根据作品中人物的多少，找同学，分别扮演不同的人物角色。比比看，谁最能准确地扮演自己的角色。
④也可一个人扮演多种角色，以此培养自己的语言适应力。
这种训练的目的，在于培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。
活动目标：
1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。
2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。
3、发展幼儿的动手能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
活动准备：
1、观赏、了解过万里长城。
2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。
活动过程：
一、观看课件，谈话引入。
小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢?你觉得万里长城的形状是什么样的?
小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……
二、建构万里长城。
1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么?用什么材料、什么方法建造?商量好之后，开始行动。
2、观察幼儿分组建构情况
(1)建构材料、建构方法是否合适。(.教案来自:屈老师教.案网)
(2)在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。
三、建构后评价。
1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么?
2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方?下次需要做哪些调整?
活动反思：
通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。
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活动目标：
1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。
2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。
活动准备：服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。
活动过程：
一、引出主题：
1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗?除了你们一家，还有谁也在旅游?你们和其他人不认识怎么会在一起旅游?旅游团里除了游客还有谁?导游负责干什么?司机呢?
2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。
二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。
1、旅游前要做些什么准备?(去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……)
2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。
三、分配角色：
旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。
其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。
四、幼儿游戏：
1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线?什么时候报名?要带哪些东西?
2、帮助导游进行自身形象的包装。(如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等)
3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。
五、游戏评价：
1、重点评价旅行社的开展情况：
接待员的接待情况?导游的介绍?游客的参与情况……
2、幼儿分组快速整理游戏材料。
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大班角色扮演游戏教案五：《小小警察来指挥》
设计意图：中班幼儿独自穿越马路、独自活动的机会逐渐增多，虽然他们对交通安全方面的知识略知一二，但对其危害程度了解不够。我想利用幼儿喜欢的游戏活动，模拟在马路上自己过路口的尝试。通过此次活动，幼儿了解了交通安全标志与人们生活的密切关系，初步养成自觉遵守交通规则的意识和好习惯。
活动目标：
1、懂得遵守交通规则，教育幼儿不要违反交通规则。
2.在游戏活动中体验交通规则的重要性，养成自觉遵守交通规则的意识和防护能力。
活动准备：：红绿灯，车辆模型交通符号指示
活动过程：
一、共同布置场地
1、教师和幼儿一起做热身运动：慢跑扭身，弯腰等
2、认识信号灯标识及几种常见交通标志
师：在生活中，很多马路上都有信号灯，信号灯有几种颜色?它告诉我们什么?(红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等)
3、师：我们看见马路上有什么标示?(交通符号指示)想请你们一起来说以下这些交通符号的意思，并一起来做游戏好不好?
今天你们要自己过马路，应该注意些什么啊?
二、模拟游戏，体验信号灯在交通中的作用
师：现在我们每个小朋友都做好了准备，刚才我们已经布置好了路面情况，在过马路时我们一定要注意车辆和信号指示，以免发生撞车和事故。在路上行走时注意遵守交通规则，保证安全。
游戏开始，观看幼儿参与活动的情况，是否有危险行为及是否有违规现象。
出示红绿灯，暗示幼儿遵守交通规则。
提醒幼儿注意安全并及时休息调整。
知识延伸:熟记各类路上安全符号指示，并知道停车场是在固定的一个P的地方。
四、整理场地
提醒幼儿放到原来的地方整理好。
五、活动反思：
孩子们，今天你们学到了很多交通安全知识，都表现得非常出色，老师觉得你们可以以后自己过马路了。也可以在路口帮助警察叔叔指挥了，老师希望你们在以后的上学放学路上都要能够自觉维护交通安全，都能高高兴兴上学，平平安安回家。
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生物课堂教学与角色扮演的初探
传统的生物教学模式已不能适应社会对创造型人才培养的需要。课堂教学中角色扮演法是指根据教学的需求，由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。但随着新课程与高效课堂的推进，关注学生人文素养与科学和素养的结合教育,这就为角色扮演法在生物课堂上提供了广阔的展示和应用平台。
一、角色扮演法在教学中的作用与特点
1、能激发学生兴趣，活跃课堂气氛
课堂中参与角色扮演的学生期望自己的表演得到教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。角色扮演法正是适应了学生的这种年龄特点，从而调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，并在此过程中，改变以往教学中“满堂灌”的情形，达到活跃课堂气氛的目的。
2、给师生双方的全面发展提供应用舞台
在角色扮演中，参与的学生身兼资料收集员、编剧、导演、演员多职；没有参与的同学会饶有兴趣地观看演出，听的会比以往更为认真。在这一过程中，学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力会得到培养，教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度以及学生个性特长会把握的更为准确，从而达到教学相长、共同提高的目的。
二、角色扮演法在教学中应视 情况而发展
“角色扮演”作为教学活动中的一种具体形式，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但是，角色扮演也不是生物课中任何教学内容都能适用的：那些本已具有具体形象或生动描述的分类、形态、结构的生物学内容，毋需设计角色扮演；其适用的范围大致包括以下几个方面：
1、用于带有很强的说理性或学生觉得枯燥无味的抽象知识
例如，在讲授《食物中的营养物质》一节中，围绕人体所需主要营养物质的作用和营养物质的食物来源的这一目标，采用“学生看病”的角色扮演方式进行：课堂上让一学生扮演“医生”，让另外几个学生分别扮演家有“大头娃娃”的“母亲”、过度肥胖、夜盲症、脚气病、坏血病、佝偻病、贫血的患者、让这些学生分别描述患病的症状，之后由扮演“医生”的学生给他们讲解患病的原因及进行治疗的建议，不当之处，由其他学生指出并补充。运用这种角色扮演法能化抽象为具体，使“死”的知识活过来，并生动地呈现在学生的视觉之中。
2、用于带有争议性，学生由于主客观因素不能全面看待的知识
例如，在讲授《病毒与人类的关系》时，让学生在阅读课文后，分别以普通公众、医务人员、科技工作者的身份谈谈病毒对人类的利弊。这类知识主要集中在科技与社会方面，如“细菌与真菌在自然界中的作用”等，运用这种角色扮演法能让学生学会站在不同的角度辩证的看待问题，以科学的态度去认识生命世界。
3、用于章节性的总结复习，促成学生寻找其相互关联的知识
例如，在学习完人体的`循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统后，教师可以找几个学生分别扮演心脏、肺、小肠、肾脏等器官，学生手中拿红色线绳以示血管，然后让学生分别说出自已的功能并探寻四者之间的联系。通过这种角色扮演，有利于学生掌握上述器官的作用，理解了循环系统在人体生命活动中所处的“中枢”地位，更有利于其学会运用整体的观点去看待生命活动。
三、角色扮演法在教学中的组织作用
角色扮演活动从表面上看教师好像很轻松，整个活动都是学生在操作，与传统的教学方式相比教师起的作用不大。其实这是一种误解，在角色扮演活动中教师的指导作用不是削弱了，而是加强了，只不过其表现的形式与传统教学方式相比较为隐形而已。要保证角色扮演这种教学方法在教学中能收到较好的效果，生物教师在实施时要注意以下几点：
一要找好主题。角色扮演活动并不是对解决所有的生物问题都有积极的作用，也就是说只有适合角色扮演的主题，才有可能达到理想的效果。所选课题题要尽量让学生有话可说，有事可做；给学生的任务既不能太难，也不能太容易，要稍稍超出学生的能力，使学生有一种挑战，有一种成就感。这样有利于培养学生兴趣和激发热情。
二要选定学生。参与角色扮演的学生性格、人数、是否具有表演才能对活动的效果有较大的影响。因此，挑选什么类型的学生、挑选多少学生，安排他们扮演哪些角色需要生物教师认真加以考虑。可提前几天布置题目，让学生们事先做好充分的准备，便于提高活动的质量。
三要有限卷入。成功的角色扮演学习方式需要教师的精心策划与组织，教师的重要作用就在于如何促使学生自己把握课堂学习与讨论的尺度。角色扮演学习活动的一个主要目的就是让学生充分发挥其主体积极性，学生通过相互交谈来学习。有限卷入的教师角色意味着学生有时可能超出预先设计制定的讨论提纲，甚至完全脱离教科书展开讨论，甚至于预先设计的角色扮演已超越了课程标准的范畴，然而，这些超出预定教学计划、课程标准的课堂学习活动，对于学生来说却是十分有趣的，对于他们的认识提高也是十分有价值的。
四是做好评价。教师在学生角色扮演活动中要根据学生的表现，及时调整教学策略，恰当地对他们的活动给出反馈和评价。有效的教师的反馈和评价是促进学生提高语言表达能力的动力，他们在教师适当的鼓励下会对自己充满信心。同时，教师在课堂教学中要注意学生的心理因素。在一般的课堂教学中，许多学生由于担心犯错误，会采取一种不积极的“低姿态”。而角色扮演法需要学生的积极参与，因此，在课堂中营造一种和谐，积极，平等的气氛十分重要。这就要求教师不仅要掌握并很好地利用各种教学方法，还要具备很好的处理和协调人际关系的能力。进而达到预定目标作用。
如何创设角色扮演的情景论文
在教学中运用角色扮演法是指老师根据不同的教学内容设计一定的角色，让学生假扮当事人的身份，运用方方面面的知识来分析问题，从而做出正确的抉择。角色扮演出现的时间可以在一节课的不同时段，也可贯穿一节课。角色的扮演方式可以是一个角色由多个学生扮演，也可以是一个学生扮演多种角色等方式。老师在授课时，应根据具体的教学内容恰当地选择角色扮演出现的时间和角色扮演实施的方式。
一、运用角色扮演导入新课
运用角色扮演导入新课，指在上课前根据所要学习的内容设计一定的角色，让学生从实际生活中考虑担任这样的角色需要哪些知识？对这些知识是否非常熟悉或精通？若没有则可以通过今天的学习获得相应的知识或技能。
如在学习七年级地理上册《多变的天气》一节时，课前可假设学生为一个即将参观上海世博会的“旅游者”，问学生为了使你的参观非常顺利，你在出发前应做哪些方面的准备？其中肯定要预先了解上海的天气。如何知道上海的天气呢？可通过收听（看）当地天气预报或上网查阅当地气象资料等方式获得相应的天气情况。但如何看（听）懂相应的天气状况呢？就必须对多变的天气有相应的认识，从而导出该节课学习的内容。这种在设定的角色情景下，一步一步导入到学习内容的方法，使学生感受到地理就在身边，地理是鲜活的。从而激活了学生的学习兴趣。为学生饶有兴趣地听完一节课奠定一个良好的基础。
同样在讲授“澳大利亚发达的养羊业”时，课前可设计学生为某牧场主。让他们考虑如何合理地选择牧场的位置，必须考虑哪些主要影响因素等问题。
二、运用角色扮演掀起一节课的高潮
运用角色扮演掀起一节课的高潮，指在讲解某些理论性很强的知识点、书上罗列得很清楚的知识点或距离学生的实际生活很远的知识点时，或当学生的注意力开始衰退时，设计相应的角色让学生扮演，让学生在设计的情景中展开讨论，通过不同观念的比较鉴别，达到去伪存真，化抽象为具体、化疏远为贴近，刺激大脑皮层，掀起学习热情的目的。
在学习“水资源”一节课时，在处理“如何合理利用有限的淡水资源”这一知识时，可设计学生为家长、校长、农场主、厂长、市长、省长及水利部部长等角色，让学生体会不同的角色，应注意在哪些方面做到合理利用有限的淡水资源。
这种设计角色经由学生感受、思考的学习方式，对学生形成正确的价值观和对地理事物正确态度的培养很有效果，很容易使学生对地理产生浓厚的兴趣，从而达到预期的.效果。
三、运用角色扮演总结新课
运用角色扮演总结新课，指在总结一节课的知识点时，通过角色扮演把本节课所学的知识串联起来，达到加深印象和融会贯通地理解知识的目的。
如在学习“黄土高原”这节课时，在理清植被与地理环境的两重关系后，可设计如下角色对本节的重点知识进行总结：
角色一：如果你是我校总务处主任，现在为增大我校的绿化面积，你将选择何种树木来美化我们的校园？
角色二：如果你是郯城县林业局局长，为提高土地的利用效益，你如何安排经济林木（银杏、板栗）的位置？
角色三：如果你是临沂市的市长，你如何规划临沂市一新工业园区三个功能分区（工业区、居住区、绿化带）的位置？
角色四：如果你是国务院总理，面对我国西部脆弱的生态环境，在今后的西部开发中应采取何种措施来保护西部的生态环境？
同样在学习“上海是我国最大的商业中心”的内容时，在了解了影响商业网点经济效益的因素后，可设计学生为某超市的老板，为提高该超市的经济效益，你应从哪些方面着手改革以提高该超市的经济效益。
四、运用角色扮演复习旧课
运用角色扮演复习旧课，指在上复习课时，对于相同或相似的知识，设计一定的角色让学生扮演，以达到培养学生具体问题具体分析和灵活运用所学知识解决实际问题的思维素养。此种方法在专题复习中应用比较合适。如在复习各种各样的灾害时，可设计学生为各种灾害的受难者或救援人员的角色，针对不同灾害该如何镇静地逃生和施救？灾害可设计为地震、滑坡、泥石流等地质灾害。台风、寒潮、洪涝等气象灾害。或遭遇流动沙丘的袭击等等。
在复习影响各种地理事物的分布因素时，可选择一个城市，设计学生为该市市长，让他运用所学知识，模拟解决该市的农业分布、工业分布置、商业分布、交通线路的分布选择问题和旅游区的规划、城市规划及地区产业结构的调整等实际问题。
五、运用角色扮演贯穿一节课
运用角色扮演贯穿一节课，指整节课根据不同的内容设计相应的角色让学生来扮演，让学生在角色扮演这样一个大氛围下完成一节内容的学习。
如在学习《西双版纳》一节时，一节课可贯穿四种角色：
开头：设计学生为旅游者，通过各种旅游景观的欣赏，来学习旅游资源的分类。
中间：设计学生为旅游线路的规划者，旅游消费群体为一批地理学家、一批历史学家和一个旅游投资考察团，来学习不同的旅游资源分别有美学、历史文化、科学和经济价值。
结尾：设计学生为导游和旅游资源的开发管理者，分别学习旅游资源的欣赏以及开发利用。
这种由学生参与研究所学内容的授课方式，与老师在课上给学生资料当堂分析相比，更有助于活跃课堂气氛，提高课堂效率，加深学生对所学内容的理解和培养学生从资料提取有用信息的能力。
励志影片的角色扮演文章
励志影片一直以来都是在各大电影片商中人们所喜闻乐见的一种电影。励志电影中的角色扮演，往往是通过讲述一个在社会底层的人，经过自己的奋斗，取得了自己人生的成果，追求到了自己梦寐以求的梦想，从而告诉人们，心若在，梦就在，大不了就是重头再来。
励志影片的角色扮演，也是针对于现在国情而言。毕竟很多人当前都是一线员工，他们需要有一个励志的精神支柱来支撑他们，让他们能够对未来充满希望。在这种背景下，励志影片应运而生，很多人都愿意看这种影片，是因为这种电影能够告诉你你的未来不是梦;虽然电影中的'人物是虚化的，但是有这样子的一种念想，对于很多人来说，至少能够重拾对生活的希望。
同时，在励志影片中，通过角色代入，人们也能够学习到一定的应对生活当前困难的方式方法;这些方式方法通过导演在电影中的合理安插，就能够对民众起到一定的指导作用。这样子对于教化民众来说，也是一种极好的方式。
除此之外，励志影片的角色扮演，往往也会针对当前社会热点进行一番探讨。那么观众就可以在观看影片的同时，也能够参与社会热点的关注，从而提高了社会舆论的传播。让民众能够感受到切身利益的一种保障，这对于社会民主而言，也是一种值得推荐的方式。
试论英语教学中的角色扮演
角色扮演是任务型英语教学中公认的`最有效的教学手段之一.文章从角色扮演的概念、作用、步骤、方法及需要注意的几个问题入手,探讨英语教学如何利用角色扮演活化教材,激发学生的学习兴趣,培养学生适应生活、适应社会的能力.
作 者：顿祖纯 郝慧蓉 Dun Zucun Hao Huirong 作者单位：顿祖纯,Dun Zucun(江汉大学外国语学院)郝慧蓉,Hao Huirong(武汉市陆家街中学)
刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：角色扮演 扮演情境 语言能力角色扮演法的教学论文
一、研究角色扮演法的起因
近几年，我带着中职校的学生去企业实习，但经常会遇到学生在这个公司还没干一两周，公司负责人就提出将学生退回学校。而且企业方给我们的答复都是：这个学生不适合这项工作，最主要的原因就是无法与客户沟通，答非所问。比如，学生给客户修理打印机时，客户问他：“昨天机器用得还好好的，怎么今天就不能用了？还要更换零件？有没有坑我呀！”学生完全不知道怎么回答，公司就觉得学生没有在维修机器时做好与客户的沟通工作，会让公司的客源流失。我们的大部分学生在校学习两年后，就直接进入社会，走上工作岗位，而且还要面临企业的挑选。如何在面试、试用期得到用人单位的青睐，对我们中职学生来说是一个很重大的考验。如今的社会是开放的，人与人之间的交流是必不可少的。但现在绝大部分的学生都是独生子，平时都是沉浸在网络世界中，成天都是与电子产品打交道，缺乏与人交流，也不善交际。因此，很多用人单位觉得我们的学生听说能力较差，不善与人沟通、辞不达意，难以适应社会需要。一个“社会人”如果不能准确地表达自己想法，即使你具备再强的实践技能，给用人单位的印象———这个人的能力不佳！这就失去了一定的竞争优势，就业之路就变得曲折。因此在计算机教学中，专业课堂上除了教会学生实践技能外，还要让他们亲身体验与专业相关的岗位角色，提早进入状态，帮助他们尽早适应社会需要。行动导向计算机教学法注重学生综合能力的培养，综合能力除了专业能力以外，还包含了社会综合能力。社会综合能力包括：沟通能力、团队协作能力、以及组织管理能力、协调能力等。这些能力是我们学生走上社会，参加工作所必备的能力，也是我们传统计算机教学中不能兼顾到的。行动导向计算机教学法中设置与专业相关的职业情境，让学生在“行动”过程中学习。行动导向计算机教学法在实际计算机教学中常采用案例计算机教学法、角色扮演法、项目计算机教学法、引导文计算机教学法、模拟计算机教学法、头脑风暴计算机教学法和张贴板计算机教学法等这几种计算机教学方法。我主要想谈谈，如何在中职计算机教学中采用角色扮演法。
二、角色扮演法的理论依据
20世纪五十年代，受到西方心理学的影响，角色扮演最初是一种心理辅导的方法。此后的十年间，这种方法又引入到课堂计算机教学中来。1967年由FanninShafiel和GeorgeShaftel建立了角色扮演法，角色扮演游戏是指在一个特定的、想象的（游戏）场景里及在一定的（游戏）时间内，通过一位演员（角色扮演者）来实验性地、游戏性地表现角色的行为、语言和思考方式及其决策和行动模式（Ziems，）。到了上世纪90年代“，以行动为导向”的职业教育理论形成，在德国实践推广并产生巨大影响，还将角色扮演法做为一种基本的计算机教学方法纳入到该计算机教学模式中去。设计一个与专业相关的职业情境，让学生模拟相关角色，可以使他们提早接触这个行业，熟悉职业特点和工作要求。同时，在这个过程中，还能促进学生接受学科技能，提高学生的职业能力。并且，还能让学生在将来的实际工作中就能更加自信，处理问题也能更得心应手。
三、角色扮演法的意义
传统的计算机教学模式下老师喜欢“一言谈”，也习惯于在课堂上的主导地位。整堂课都是以教师为中心，自编自导自演。这种模式下，学生是处于一种被动接受知识的地位，他们对于学习的积极性也比较低。采用了角色扮演法后，课堂就是一个舞台，而学生就是这个舞台上的表演者，他们还能根据自己的喜好选择各自的角色。整个过程中，学生成为了课堂的主体，还能充分发挥他们的聪明才干，更多地参与到计算机教学过程中来，也更有利于他们对知识和技能的掌握。
（一）角色扮演法充分体现了计算机教学的自由度。课堂变成为舞台，教师变成为导演，每个学生都可以成为演员，他们还能根据各自的兴趣爱好、对角色的认知和体验选择不同的角色。在扮演角色的同时，还作为观察者给其他“演员”提出意见，在讨论中不断提高自己的认识水平，达到我们预定的计算机教学目的。
（二）角色扮演法充分确立了学生的主体地位。学生在整个课堂计算机教学过程中，不再处于被动接受信息的地位，而是计算机教学过程中的主体。学生在参与角色扮演的过程中体会并分析自己的角色，评价自己与他人的角色，成功地体验角色，并掌握本堂课的知识与技能。
（三）角色扮演法可以帮助学生提高社会综合能力。学生在参与表演的过程中，为了成功地扮演各自角色，就必须与小组的成员进行讨论、在表演过程中还要与其他角色进行协作。学生不仅要具备与人合作能力，还要拥有与人交流的能力。同时，还能帮助学生克服与人交往的心理障碍，拉近老师与学生间、学生与学生间的距离。
四、角色扮演法的具体实施过程（重点以《硬件组装与维护》为例）
角色扮演法在实施过程中可以细分为以下几个步骤：准备阶段、指导阶段、扮演阶段、评价阶段、领会阶段。
（一）准备阶段：准备阶段主要完成两方面的准备：剧本的准备和角色的准备。剧本的准备：主要是由老师来完成。老师预先准备好与本堂课内容相关的、与本专业相关行业的剧本，剧本中要设置多个不同的角色，角色之间要有较强的矛盾冲突。我们学校计算机专业的学生有很大一部分将来都是从事电脑组装、维修和销售的工作。因此，在行业情境设置时，就定位在电脑城的电脑营销员如何向顾客推销电脑。角色的准备：主要是学生分小组讨论、分析人物、了解行业特点、解决矛盾冲突。在这个案例中，我设计了四个角色———顾客、推销员、技术员和销售主管。将学生分成四组，分别扮演一个角色。每个小组还推选一个组长，根据我设计的几个问题，组织本组成员讨论、研究剧情，以及对话。
（二）指导阶段：学生分小组进行角色讨论过程中，老师可以给他们提供适当的帮助，告诉他们相关行业的一些职业性质和工作的要求，并帮助他们收集和整理相关的学科知识。其实老师的指导并不仅是在小组讨论过程中，老师可以在角色扮演过程中，全程进行干预的，协调角色扮演的每一阶段。
（三）扮演阶段：经过了小组讨论、研究和老师的适度指导后，每组就要将各自的成果展示出来，即每组派出代表分饰相应的角色。在学生表演的过程中，老师应根据剧情的发展适当地出来调节学生活动，引导整个情节沿着预定的计算机教学方向发展，收到预期的计算机教学目的。
（四）评价阶段：老师可以在表演的一个阶段或全部结束后，让学生对每个角色的表演给予评价。这就要求每个同学认真地观察自己和他人的行动，以及自己的行动对他人产生的效果。这个环节是整个角色扮演非常重要的，只有通过讨论评价，才能发现问题、解决问题，达到预期的计算机教学效果。
（五）领会阶段：这个阶段其实是整个角色扮演的升华阶段，可以采用的形式有很多种：可以与真实案例的处理过程进行对照，让学生的认识更加深刻，明白自己与实现的差距是什么；还可以让学生吸取评价阶段的各种意见，将整个情景再进行一次重现，将大家的综合建议融入到表演中。在《硬件组装与维护》这堂课上，我设计了四个角色：顾客、推销员、技术员和销售主管；还设计了几个问题：顾客要求配置一套高性能的电脑，但又要求价格比较低，还要得到令他满意的售后服务，包括正版Windows7操作系统的安装等。整个表演过程中，学生的`表现让我感到十分意外地惊喜，他们的表演才能和想象力远比我们想象中大得多。其实学生的潜能是无限的，重要的是我们如何去挖掘！他们会将自己配置电脑时遇到的各种问题在表演中展现出来，这就与他们的实际生活很接近，与他们的认知水平相吻合。他们为了能向顾客提供一份配置清单，积极地上网查找资料，了解各种配件的性能和价格。为了能更真实地再现情景，他们甚至亲自动手布置场景，准备了不少的道具，这些都是出乎我的预料的。
五、角色扮演法的计算机教学反思
角色扮演法是让学生通过扮演不同的角色，体会各自角色的活动，了解社会中各种角色的行为。从而达到培养学生社会综合能力的目的，帮助他们能更快地适应社会工作岗位。老师从课堂的主导者转变成了引导者，由传授者转变成了管理者，由导演转变成了协调者。把课堂的主导权交给了学生，让课堂成为学生自由发挥的舞台，老师仅仅是在关键问题上进行引导，让整个计算机教学程序沿着既定的计算机教学目标发展，收到预期的计算机教学效果。相较于传统的课堂计算机教学，角色扮演法要求老师预先要花更多的时间去设计课堂情境，对课堂中可能出现的各种问题要有一个提前的预见，在课堂上还要掌控整个课堂的节奏和发展方向，这就需要老师花费更多的精力。学生表演过程中，老师要全程关注；学生表演结束后，老师还要对知识进行归纳和总结，帮助学生梳理一个清晰思路。这是一个对学生知识和能力升华的环节，也是角色扮演法的关键所在。学生通过角色转换，可以充分发挥他们的学习主动性，提高他们的学习积极性。在这个过程中学生的参与意识增强了，对角色的认识也提高了。学生通过这种方式，可以有效地学习知识，并培养了学生适应社会的能力，这就能有效地帮助学生解决在校学习与走上社会工作岗位的衔接问题。
活动目标：
1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。
2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。
3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
1、公共汽车等环境及一些替代材料。
2、椅子、红绿灯标记。
活动过程：
1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办?
2、提出本次游戏的要求：
1)、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。
2) 、成员应协商角色的分配。
3)、游戏中注意和同伴轻声说话。
3、幼儿游戏，教师观察指导。
(1)、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，(屈.老师.教案网出处)引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。
(2)、引导幼儿注意各角色的互相联系。
(3)、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。
(4)、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。
4、游戏结束、组织幼儿评价。
重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。
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初中英语会话教学中角色扮演应用初探
初中英语会话教学中角色扮演应用初探文/王春琴
摘 要：对角色扮演在初中英语会话教学中的应用进行深入分析，旨在为优化英语教学效果提供借鉴。
关键词：角色扮演；会话教学；初中英语
随着课程改革和素质教育的不断推进，初中英语教学也在不断创新，学生英语表达能力日益受到关注。为了提高初中生英语交际能力，在会话教学中引入角色扮演是目前普遍的教学方式。
一、角色扮演在初中英语会话教学中的应用方法
1.合理划分会话小组
在英语教学中，角色扮演是否能够起到良好的效果，重点在于是否能够准确把握学生的实际会话能力，将学生进行合理分组。教师可通过观察课堂上学生的不同表现来分析其会话能力，例如有些学生在课堂上不善于表达，有些学生英语表达能力较强。此外，还可通过对学生的个性特征进行分析，以便了解学生的会话心理。例如有些学生性格外向、思维活跃，喜欢向其他同学展示自己的能力，而有些学生性格内向，害怕表现自己。通过深入分析学生会话能力，采取组间同质、组内异质的方法，将学生进行合理划分，使各小组会话实力相当，有助于调动学生参与角色扮演的主动性和积极性。
2.尽可能让学生处于真实语境中
语言交际不能脱离社会文化背景，语言的含义不能和其中的语境相脱离。因此，在英语课堂教学中，教师应当尽可能采取多媒体手段或者口头描述的形式向学生展现会话背景，为学生创造真实的会话环境。有学者认为，语言学习者不仅需要常规的课堂教学知识，还需要课堂外的非正式的语言接触。如果能将课堂教学和课外练习进行有机的结合，学生的英语学习效果将会远远超过单纯的课堂或课外学习。因此，在条件允许的情况下，教师可在商场、图书馆、体育场、书店等真实语境中安排角色扮演，使学生体验到真实的语境，有助于增强学生的语言输出能力。
3.合理运用教材中的会话因素
对于英语教学内容的分析，关键在于知识结构的分析，教师可通过采取知识图标的方式，将教材中的词汇、短语、句子、会话、阅读等列出，重点分析哪部分的教学内容可用于会话活动，再对其中的角色扮演细节进行设计，并根据学生的不同会话水平分配会话任务，合理安排角色。例如，在英语课堂上，教学“Could you please clean your room？”这一内容时，教师可设计以下会话背景：Today is Clean-up Day. Each team must do some cleaning. The team leader is arranging work. All the students are talking about what they don’t want to do and what they want to do.在各小组进行任务分配时，指导组长使用“Could you please…？”表示第二人称的句型，指导其他组员使用“Could I…？”表示第一人称的句型。
二、合理利用信息技术，弥补课堂角色扮演的缺陷
虽然在英语教学上，开展角色扮演是增强学生语言表达能力的主要途径，但是在有限的课堂时间里，常常无法确保小组内每个成员都获得进步。因此，教师要适当利用信息技术，弥补课堂角色扮演的缺陷，促进英语教学。
1.合理使用网络通信软件
教师可通过建立班级的'英语学习QQ群，适当采用QQ群进行角色扮演。在使用过程中，QQ群具有以下作用：（1）教师可通过QQ群发布会话任务，每个任务和所学的内容要紧密联系，以激发学生参与的积极性。（2）在QQ群里进行会话活动时，可由两人进行，也可以是组内多名成员进行，还可以是组间会话，学生通过不同形式的会话，能够很好地锻炼其语言表达能力。（3）在使用QQ群进行会话的过程中，教师可适时加入到某一群体中，对学生的角色扮演作出指导和评价。（4）学生可将会话活动录制下来，并放到指定的地方，以便日后看到自己在英语表达上的进步。
2.制作视频
现阶段有相当一部分初中生已经能够正确使用摄像机、手机等设备，每学期可安排各组成员根据学习的需要，自己拍摄会话视频资料，充分发挥多媒体技术的作用，建立起小组或个人会话记录。到期末复习时，可按照学生具体学习情况进行集中观摩学习。在收集会话视频时，需要重视的是小组会话训练的过程，对视频制作的技术可不作进一步的要求。
3.建立完善的会话资源库
为了方便教学，可建立完善的会话资源库。资源库里的会话内容可以是学生日常生活中所涉及的会话材料，可以从英语学习网站下载，也可以截取教学视频中的会话内容。资源库的会话内容应当紧扣教材知识及会话练习主题，按照不同的教学内容进行合理科学的分类，以便在教学过程中，学生能够自由选择材料进行观摩与会话练习。
总之，角色扮演运用于初中英语会话教学能够有效提升学生语言输出能力。教师要积极转变教学观念，合理运用角色扮演法，提高学生口语水平及英语会话能力。
（作者单位 江苏省建湖县高作中学）
角色扮演：家长应如何辅导孩子学英语
在孩子们学习母语的过程中，我们都能顺其自然地教他们如何发音、如何造句，孩子们的进步也总是会带给我们更多的惊喜。然而到了学英语的阶段，很多家长便开始犯愁，这种第二语言的培养和学习总显得“很不一样”。事实上，在辅导孩子的时候，如果家长能给自己一个定位、一个身份，那么无论从环境的营造，还是从孩子的认知角度上看，都是对孩子学英语很有好处的。这些定位和身份要求家长们扮演不同的角色，我认为大体可以分为三种：轻松自然语境的创设者、最佳的学习同伴，以及持之以恒的鼓励者。
首先是轻松自然语境的创设者。一般情况下，家长们可以在特定的'时间段内，跟孩子用英语进行交流，并且周围的环境内都是“No Chinese”的，日常生活中轻松的聊天，加上说话时神态、动作，以及联系到周围事物之间的直接关系，可以让孩子更易理解聊天的内容，而这一部分就像教孩子们母语的规律一样，创造一种浸入式的语言环境，按照他们母语的习得规律，让孩子用英语对事件本身进行学习，利于培养孩子们的英语思维。
当然，很多家长可能在创设英语环境时有自身的限制。在这里我可以举例说一下美国刚刚移民过去的华人家庭一般是怎么做的。他们当中有些小孩的父母英文并不好，这时这些华人家长会给孩子自己创造一个英语角，可能是孩子自己的小房间，也可能只是书桌的一角。孩子们一到了这个英语角，那么就是一切与汉语绝缘的，很多孩子将单词串起来做个小风铃挂起来，在英语角中也只说英文。这其实可以给孩子带来一种游戏的感觉，很多华人小孩都乐在其中，觉得那个角落跟其它的地方不太一样。
其次是最佳的学习同伴。这一点其实我们自己也可能有所体会，一个人的学习好像总显得很枯燥，而一些同伴们一起学就显得有趣很多。但是在孩子学英语的时候，我们家长可能基本上都是要求孩子自己学，比如说一些家长给孩子买了很多英语光盘，一般情况下就是把光盘播放后就让孩子坐下看，而自己就可能去忙自己的事情去了。但是这样的学习，效率并不高，时间久了孩子也可能会觉得学英语很没有意思，或者只顾着看好看的动画而把英语仅仅当作了“背景音乐”。但是如果家长跟孩子一起学可能就效果非常好，家长们可以在过程中加入竞争，像跟孩子进行游戏的抢答，或者扮演一些动画人物，都能提高孩子们的英语兴趣和效率。对于英语不太好的家长，可以让孩子教你英语，这时候往往能激发孩子很大的兴趣去了解英文。
第三是持之以恒的鼓励者。这个道理可能很多家长都懂，但是如果孩子进步慢了，或者学习中出来了停滞等状态，家长心里就会有些“发毛”。但是其实每个孩子都非常敏感和脆弱，家长们也许时间长了有所忽略，而往往一些不经意的话就会让孩子记得很深。曾有一位老师跟我反映说，新来的一个小学员原本挺活泼积极的，有一次他的妈妈来接他时当着他的面告诉老师说，孩子这儿不好那儿不好不懂规矩，之后这位小学员就变得特别不爱说话，也不肯主动发言了。很多这样的无心之举都容易打击孩子的学习积极性。所以说，家长们要常常把“宝宝你真棒”这些鼓励孩子的话放在嘴边。
由于英语的学习环境毕竟不同于母语，因此家长们在让孩子学英语的过程中“身兼数职”。既要做到督促孩子学习，又为了让孩子在学英语的过程中找到乐趣和自信，而成为他们学习的同伴和鼓励者。这看起来可能对家长的要求“有点高”，事实上，只要在孩子学习的时候能够有所注意，比如孩子学英语时尽量自己也避免汉语作答，或者高质量地每周陪孩子一起学习那么一段时间，这样的学习效率比让孩子单纯地泡在单词本里要高很多。在孩子学英语时随时切换自己的角色，家长们准备好了么?