上枢密韩太尉书(上枢密韩太尉书原文)

上枢密韩太尉书 篇一

一、文章主旨

苏辙直抒己见,通过论述“浩然之气”,指出为文养气的精湛见解,并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文,而并非为干禄求仕,表明了心迹。

二、结构内容

全文共四段。

第一段:作者阐述自己的文学见解,鲜明地提出“养气为文”的观点。

第二段:联系个人实际,叙述实践自己文学主张的情况,表明增广阅历可养气的本意。

第三段:表达愿睹韩琦之风采,“闻一言以自壮”的强烈愿望。

第四段:进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”,只是为“益治其文,且学为政”,重申自己“生好为文”的初衷。

三、独到的构思与酣畅的表达

苏辙与父苏洵、兄苏轼齐名,号称“三苏”,又同列入“唐宋散文八大家”。语言酣畅,说理透辟。写孟子,“观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大”夸张的手法,极尽益文精妙;写自己,“过秦 汉之故都,恣现终南、嵩、华之高,北顾黄河之奔流,慨然想见古之豪杰。”排比的手法尽显游历天下之 豪放;写欧阳修,“听其议论之宏辩,观其容貌之秀伟,与其门人贤士大夫游,而后知天下之文章聚乎此也。”鲜明地表达了自己的志趣追求,字里行间跃动着一股勃勃的生气。

写作手法上比较新颖、巧妙。先离开主旨,纵论其他,到了第三段“太尉以才略冠天下”,笔意才收拢来,扣紧题目,读来不但没有离题万里之感,而且仔细体味,前面所述,正是烘托下文。特别是第四段,从另一角度申述非求“斗升之禄”,而以“益治其文”为其志,来进一步说明求见韩琦的原因。这样的文章,在构思上是需要功力的。

四、运用例证表达观点的写法

本文虽意在求见,但开头提出作文当有养气之功,“文者气之所形”的论点。作者认为养气成功,文章就写得好,并举出孟子和太史公两人善于养气为例。作者又认为,气质的培养,在于游历天下,广交人士。为了论证论点,作者举出了司马迁游历天下,与燕赵间豪俊交游,故“其文疏荡”的事例,有力地证明了自己的观点。

五、三步法研读课文教学方法建议

学习本文过程可分为整体感知——重点研讨——总结强化三个步骤。

首先,熟读课文,借助文底注释及工具书。初步弄懂全文的大概意思,初步把握课文的结构框架和作者的感情脉络。要求自读课文,准确认读“溢乎其貌、宫阙、仓廪府库、城池苑囿、汩没”等词,找出文中阐发议论的主体部分,多读几遍。本文在语言上酣畅淋漓,纵横恣肆,表达思想感情上也很富有内涵。只有反复阅读,增强语感,才能整体把握全文。

在此基础上,进入重点研讨阶段,理清课文的结构框架和作者思想感情的脉络。要求在议论句前标上序号,归纳整理,看做老是如何一层一层地道出写这封信的主旨的。如:文老气之所形→太史公行天下放其义疏荡→我已观终南、嵩、华之高→已顾黄河之奔流→已仰观天子宫阙之壮→已见翰林欧阳修→以为未见太尉。在此阶段要通过对重点段落的反复研读,找出直接表现作者思想感情的语句,“辙之来也,于山……于水……于人……而犹以为未见太尉也。”分析作者求见心之诚之切。

精读课文主体部分,分项研讨,深入理解和欣赏。最后归纳总结,达到总体把握。

上枢密韩太尉书 篇二

教学时间:2006年2月25日,第二周,星期五。

教学目标:

1、理解作文顺养气的观点,学习作者少年立志和他的批判精神。

2、体会文章跨越时空的联想,体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。

3、积累文言实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等,掌握虚词“以,而”的作用。

教学重点:

理解“文者气之所形”中“文”、“气”及其两者的关系;学习作者步步推进的议论方法,学习议论和抒怀相结合的写作方法。

教学难点:

作者此文为干谒处处自荐,既要表现出自己对巨公硕卿的景仰,又要不卑不亢、袒露自己的胸襟、豪气,其分寸进退的把握确实是非常不易的,讲解讨论时顺注意于此。

作业布置:完成课课练

教学过程:

简介作者:

苏澈(1039-1112),字子由,眉州眉山人。苏洵之子,苏轼之弟,人称“小苏”,“唐宋八大家”之一。

简介枢密韩太尉:

枢密韩太尉指韩琦。韩琦(1006-1075),字稚圭,相州安阳人。宝元三年1040任陕西安抚使与范仲淹共御西夏有功,被任为枢密副使。后自请为扬州、并州等知州。喜祐年间重入政府,擢升为枢密使、宰相,主持全国军政,历任三朝。他反对王安石变法,与司马光等同为保守派道首领。封魏国公,蓍有<<安阳集>>。

教读新课:

1、解决重点词句

(1)、辙生好为文。生:生性。   辙生十有九年矣。生:出生。

(2)、气可以养而致。致:得到。

(3)、充乎天地之间,称其气之小大。称:

(4)、以为文者气之所形。形

(5)、其居家所与游者,不过其邻里乡党之人。居家:  [邻里乡党]古时五家为邻,二十五家为里,五百家为党,一万二“五百家为乡。

一词多义

(6)、虽无所不读。虽 虽然    虽多而何为?虽,即使。

(7)、故决然舍去然 形容词词尾—…·的样子。然文不可以学而能。然,连词 但是。

(8)、

古今词义

党 古义:古五百家为党 不过其邻里乡党之人 今义:政党、集团

向 古义:从前 向之来 今义:朝向

尝 古义:曾经 岂尝执笔学为如此之文哉 今义:

游 古义:交往 其居家所与游者 今义:游泳

虚词

介词 凭 太尉以才略冠天下 连词 来 闻一言以自壮 连词 而 天下之所恃以无忧

倒装句:

【未之见】动宾倒装句。未见之。没有见到您。

2、课文内容理解

(1)、作者在文章第一段中提出的观点是什么,如何证明他的观点?

讨论并归纳:作者提出观点是“文不能以学而能,气可以养而致”。认为不培养自己的气质、修养,单去学习写文章,是不可能有所成就 的,而一个人的气质、修养又是*学习、培养而获得的。之后,先引用孟子的话为道理论据来证明,然后举孟子,司马迁二人的事例为论据来证明。孟子通过内修养,司马迁通过外在阅历,殊途同归,都取得很高成就。文中的气,可以理解为人的胸襟气度,学问阅历,见识情趣等。苏辙认为死守经卷,刻意学习写作技法,绝对 写不出好文章,道德道德养气。

(2)、第二段作者为什么“决然舍去”?

讨论并归纳:

所游者:不过其邻里乡党之人。

所见者:不过数百里之间,不足以自广。

所读者:百氏之书,古人陈迹,不足以激发其志气。

(3).作者“决然舍去”的目的是什么?

讨论并归纳:“求天下奇闻壮观,以知天地之厂大。以养其浩然之气。”

(4).作者“决然舍去”看到了什么?

讨论并归纳:

于山:见终南、嵩、华之高。      于水:见黄河之大且深。

于地:见秦汉故都、京师卞梁。    于人:见欧阳修。(未见太尉)

(5).提问:最后一段作者“偶然得之,非其所乐”,作者所乐的是什么‘z

讨论并归纳:

所乐的是“使得优游数年之间,将以益治其文,且学为政”。

(6).提问:第二段写“太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发,入则周公、召公,出则方叔。召虎……”目的是什么?

讨论并归纳:

赞颂太尉,表达自己对大尉的瞻仰敬慕之情,希望得到太尉的接见;另一方面,也使太尉高兴,对自己有好感,使自己的目的得以实现。

四、小结

作者在给韩太尉的信中发表了自己对作文章的看法,以及离开家乡壮游天下的所见,并希望见到韩太尉,得到他的指教。这封信写得汪

洋恣肆,才情横溢,不亢不卑,不媚不谗,不愧为大家手笔。

教后感:

上枢密韩太尉书 篇三

阅读下面的文段,回答问题。

太尉执事:辙生好为文,思之至深。以为文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致。孟子曰:“我善养吾浩然之气。”今观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小天。太史公行天下,周览四海名山大川,与燕、赵间豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气。此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉?_____________,______________,_________________。

1.将文中空白处补充完整。

2.对“辙生好为文,思之至深”一句理解正确的一项是( ) 。

a.我生来爱好文学,思想非常深刻。

b.我生来喜好写文章,思想深刻到了极点。

c.我生来喜好写文章,思考文章的写法到了极为深刻的程度。

d.我生来爱好文学,思慕文学到了极为深刻的程度。

3.文章开头借对_________与_______________关系的论述,提出了自己的见解:

4.对于如何养气,作者举了两位著名人物为例。一位是孟子,一位是司马迁,二人在养气为文方面有何不同?

参考答案:

1.其气充乎其中而溢乎其貌,动乎其言而见乎其文,而不自知也。

2.c

3.为文 养气 文不可以学而能,气可以养而致

4.孟子通过内在修养,司马迁通过外在阅历达到养气的目的。

上枢密韩太尉书 篇四

[教学目标 ]

1、学习作者高远的志向和养气为文的做法。

2、学习本文新奇的立意和巧妙的构思。

3、反复诵读,体会本文的“气”、“势”。

[教学重点]

1、理解养气与为文的关系。

2、领略本文“注意在此,而立言在彼”的精妙。

3、反复诵读,体会本文疏荡的文气和跌宕的文势,背诵课文第1、2段。

[教学时数]  1教时

第一教时

一、导语

同学们,我们都非常熟悉大文学家苏轼,他的词句“但愿人长久,千里共婵娟”,唱出了中秋之夜对胞弟苏辙的思念,也唱出了天下所有人美好的心愿。苏轼、苏辙,还有他们的父亲苏洵,同被列入“唐宋八大家”,堪称文坛佳话。今天,我们来学习苏辙19岁时写下的一篇佳作——《上枢密韩太尉书》。

二、解题

苏辙(1039—1112),字子由,映号颍滨遗老,四川眉山人。北宋著名散文家,唐宋八大家之一。苏辙博闻强记,勤奋好学,少年时即显露出出众的才华。嘉佑元年,苏辙与父、兄同至汴京,颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识,次年与苏轼同榜考取进士,名动京师。苏辙踏上仕途后,在对待王安石新政等事当中,表现了卓越的政治才能,但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪,晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居,自号颍滨遗老。“不复与人相见。终日默坐,如是者几十年。”(《宋史·苏辙传》)有《栾城集》传世。

枢密韩太尉,即韩琦。当时掌管全国军事,相当于秦三公之一的“太尉”之职,故称之。当年,苏辙考中进士之后,未得见身居要职、诗文并擅的韩琦,就写了这封才气横溢的自荐信求见。写这封请谒书时,苏辙年方十九,涉世未深、名节未显,怎样才能说动名满天下的韩琦呢?聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀,而是独从作文之道人手,“更不作喁喁细语,一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹),一路跌宕蓄势,高蹈奇崛,巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围,显得高雅拔俗,这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。文中,苏辙提出的“文气说”,强调后天实践对文学创作的重要性,丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论,九百多年来,这篇佳作一直传诵不衰,深受人们喜爱。

三、研习课文

1、整体感知,理清思路。

(1)请学生自读课文,扫除字、词等障碍。

汩没   恣观   宫阙   仓廪   苑囿   翰林   恃   惮   嵩(山)

(2)教师指导学生朗读课文,请学生边读边思考课文每一段的主要内容。

学生讨论后明确:

第1段主要阐述自己的文学主张。作者提出≤≥“文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致”,明确“气”对于为文的重要性,并以孟子和司马迁为例来佐证。

第2段写实践自己文学主张的情况。说自己去乡远游,饱览了名山大川、秦汉故都、天子宫阙,顿时眼界大开,尤其提到见到欧阳修后的感慨,自然引出想见韩琦的愿望。

第3段进一步申述想见韩琦的迫切愿望。第4段回应开头,重申“生好为文”的志气,并以求教之语作结,含蓄得体。

(解说:课文的立意、构思均以奇巧见长,理清文章脉络有利于重难点的突破。)

2、具体研习。

(1)结合课文和自己的实际,简单谈谈对“气”的理解。明确:文中的“气”当是指胸襟气度,识见情趣,学问阅历等,“文”不过是“气”的一种表现形式,“气”因作者修养的提高、阅历的丰富而形成,正所谓“文不可以学而能,气可以养而致”,孟子因“善养吾浩然之气”而写出“宽厚宏博”的文章,司马迁因“行天下,周览四海”而“其文疏荡,颇有奇气”。因此,我们在乎时的写作实践中,应该大量涉猎好的作品,广泛接触社会、自然,积极主动地去思考感悟,从“养气”人手,方是根本之道。

(解说:“文气说”是第1段的论点,也是全文立意的至高点,理解它有助于解读全篇。)

(2)作者的目的是求见韩琦,可为什么要从为文治学落笔?

明确:为的是给求谒涂上高雅的文学色彩,让韩琦在赏识苏辙深刻见地、出众才华的同时,享受被仰慕、被盛赞的欣悦之感,并让韩琦知道,他是成全苏辙养气为文、“且学为政”的关键人物,如此,求谒之事就顺理成章。作者始终把最后的目的建立在谈气论文的基础之上,把自己和韩琦的关系严格限定在文学活动范围之内,这样非但没有丝毫的庸俗之感,反而让人觉得其请求是那样的堂堂正正、合情合理,那样难以拒绝。

(解说:这是课文的重难点,教师可在学生的自主讨论中相机点拨,由求见韩琦这一目的,

逆向推导其途径,便可打开一片天地,领略文章“注意在此,而立言在彼”的妙处。)

(3)声情并茂地诵读全篇,体会文章“疏荡”“有奇气”的风格,并背诵第1、2段。

(解说:在诵读中加深对文章的理解,并落实文言字词。)

3、欣赏品味。

(1)诵读第2段。

明确:第2段写作者游历的经过,“决然”一词写出他去乡远游时的果断洒脱、英气勃勃;“恣观终南、嵩、华之高”一句,只一“恣”字,便传神地写出作者徜徉于名山大川的沉醉之态;“慨然想见古之豪杰”中的“慨然”则生动地传达了作者追怀往古、苍凉慷慨的情怀。文中如此精妙恰当的用词比比皆是。

(解说:在诵读中涵泳品味,学生可将用得好的词挑出来品析,教师可用替换替换词语的方法,让学生在比较中加深体会。)

(2)诵读第3段。第3段怎样表达想见韩琦的强烈愿望?

明确:先顿挫一笔,仍说为学之道,说“不志其大,虽多而何为?”表面上不提求谒,实际上暗示韩琦就意味着“博大”。接着用“于山”、“于水”、“于人”之“已见”衬托“犹以为未见太尉”,至此,在前文充分蓄势的基础之上,把太尉摆在了名山大川、文坛盟主之上,真是把敬仰之情说到极致,把诚恳之态写到极致了。话说到这份上,韩琦又怎能不为之心折?

另外,“于山”、“于水”、“于人”这一组排比句,写得意气饱满,然至“犹以为未见太尉也”,又猛然一刹笔,趁势把想见韩琦的原委和目的和盘托出,“总是笔势疏宕之极”。(金圣叹)

(解说:通过诵读体会文章风格,学生找出相关词句品析玩味后再读,读时注意恰当运用语气、语调。)

4、课堂练习。

(1)苏辙用什么方法打动了韩琦的心?这对同学们今后踏人社会追求上进有什么指导意义?

(2)背诵第1、2段。

四、课堂小结。

本文凭借新奇的立意、巧妙的构思、流畅精练的语言、疏朗跌宕的风格而为历代文选家所钟爱。如今我们读这篇文章,在享受它不朽的美学价值的同时,结合我们的学习实践,还应该有更丰富的体验。

五、布置作业

1、查阅资料,结合苏氏父子三人的生平和作品,谈谈三人在创作上的异同。可用好的小论文出一期板报。

2、开展苏轼、苏辙诗文吟诵

上枢密韩太尉书 篇五

第一课时

一、明确目标

1.了解文章写作的时代背景。

2.疏通文意,准确翻译课文,解决书后练习。

二、整体感知

未仁宗嘉祐二年,苏辙考取进士,他因直言时政得失,得罪当权者,不能获得理想的官

职,便写信给韩琦,希望得到赏识、提拔,但它与一般干瘪的“干谒”(求见达官贵人)文字不同,实际上是一篇内容丰富的文学论文。主要有两方面的内容:首先,具体地说明了“养气”的新涵义,还论述了怎样“养气”的问题,篇末才点明主题。

三、阅读课文

范读课文,注意正音、正字。(字词略)

学生跟读课文。

学生对照注释,运用工具书自学,对疑难词句进行质疑讨论,力求理解文章大意。

完成课后练习二。

有感情地朗读课文。

四、总结、扩展

布置学生课后进一步朗读课文。

第二课时

一、明确目标

l.学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。

2.体会文章语言特色,体会苏辙作品的风格,丰富阅历以养气。

二、整体感知

这是一篇著名的文论,作者首先具体地说明了“养气”的新涵义,强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题,篇末才点明文题。

三、阅读分析

全文以什么为线索?为什么?

提示:全文以“气”为线索而展开。

首段论述文与气的关系,说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后

点出求见太尉的原因,是为了扩大交游,丰富阅历以养气。

文中“养气”的新涵义是什么?

提示:孟子的“知言养气”说,汉魏以来有了新的发展,苏辙在本文中提出了与之不同的观点:“认为文者,气之所形。然文不可以学而能,气可以养而致。”强调了后天的学习和修养。苏辙还论述了怎样“养气”的问题,指出,一方面在于内心的修养,例如孟子善养浩然之气;另方面依靠客观的阅历,例如司马迁的“行天下,览四海”。把写作同社会和生活联系起来。

作者写文章的目的是什么?

通过以上分析,可见文章步步深入,层层展开,有条不紊地阐述了作者为文的主张,篇本点明正题,说出自己求见韩琦的原因,正是为了扩大交游,丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。

苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么?

提示:刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦,以期得到他的赏识提拔。然而作者没有把他写成一篇“干谒文字”,故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达,为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反,他以“百氏之书”为“古人之陈迹”,意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表。

文章行间茂密,无懈可击,风格纡徐澹泊、秀杰清落。

四、总结扩展

这是一封求见信,写信人是刚满19岁的新科进士,收信人却是掌管着全国军政大权的

枢密使。本文虽意在求见,却以论“浩然之气”开头,洋洋洒洒,纵横恣肆,层层深入,最后打动对方。

假设你想去拜访某位名人,又怕他不肯见你,试借鉴苏辙的做法,先写封信给他,尽可能地打动他。

五、布置作业 (略)

上枢密韩太尉书 篇六

导语:苏辙在高中进士后给当时的枢密使韩琦写了一封信,这就是《上枢密韩太尉书》。下面是第一范文网小编给您分享的《上枢密韩太尉书》的阅读题目及其参考答案,相信大家通过这个学习一定能够更上一层楼。

《上枢密韩太尉书》阅读原文:

太尉执事:辙生好为文,思之至深,以为文者气之所形。然文不可以学而能,气可以养而致。孟子曰:“我善养吾浩然之气。”今观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大。太史公行天下,周览四海名山大川,与燕、赵间豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气。此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉?其气充乎其中而溢乎其貌,动乎其言而见乎其文,而不自知也。

辙生十有九年矣。其居家所与游者,不过其邻里乡党之人,所见不过数百里之间,无高山大野可登览以自广。百氏之书,虽无所不读,然皆古人之陈迹,不足以激发其志气。恐遂汩没,故决然舍去,求天下奇闻壮观,以知天地之广大。过秦汉之故都,恣观终南、嵩、华之高;北顾黄河之奔流,慨然想见古之豪杰。至京师,仰观天子宫阙之壮,与仓廪府库城池苑囿之富且大也,而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公,听其议论之宏辩,观其容貌之秀伟,与其门人贤士大夫游,而后知天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发。入则周公、召公,出则方叔、召虎,而辙也未之见焉。

且夫人之学也,不志其大,虽多而何为?辙之来也,于山见终南、嵩、华之高,于水见黄河之大且深,于人见欧阳公,而犹以为未见太尉也!故愿得观贤人之光耀,闻一言以自壮,然后可以尽天下之大观而无憾者矣。辙年少,未能通习吏事。向之来,非有取于斗升之禄,偶然得之,非其所乐。然幸得赐归待选,使得优游数年之间,将以益治其文,且学为政。太尉苟以为可教而辱教之,又幸矣。

《上枢密韩太尉书》阅读题目:

1.下列句子中加粗的词的解释不正确的一项是( )

A.充乎天地之间,其气之小大——称:相称,符合

B.思之至深,以为文者之所形——气:人的气质、修养、精神力量

C.太尉以才略天下——冠:位居第一

D.将以治其文,且学为政——益:好处

2.选出与例句中“其”指代内容相同的一项( )

例句:不足以激发其志气

A.称其气之小大

B.听其议论之宏辩

C.与其门人贤士大夫游

D.偶然得之,非其所乐

3.下列各句中,与“而辙也未之见焉”句式相同的一项是( )

A.此则岳阳楼之大观也

B.每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也

C.青,取之于蓝,而青于蓝

D.一鼓作气,再而衰,三而竭

4.下列叙述不符合原文意思的一项是( )

A.这是一篇著名的文论,作者首先具体地说明了“养气”的新含义,强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题,篇末才点明文题。

B.全文以“气”为线索而展开。最后点出求见太尉的原因,是为了安邦兴国,抚四夷,使天下无忧矣。

C.刚19岁的苏辙写了这封信求见韩琦,通篇之中少见为求幸进而谀颂显达,为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反,他以“百氏之书”为“古人之陈迹”,意欲施展才干追配古人的岸然自命之气溢于言表。

D.全文采用相互对照的写法,突出自己的游历。文章行间茂密,无懈可击,风格纡徐淡泊、秀杰清落。

5.翻译下列句子。

(1)然文不可以学而能,气可以养而致。

_________________________________________________

(2)此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉?

_________________________________________________

(3)且夫人之学也,不志其大,虽多而何为?

_________________________________________________

《上枢密韩太尉书》阅读答案:

1.D

2.D

3.B

4.B

5.(1)然而文章不是单靠学习就能写好的,气却可以通过培养而得到。

(2)这两个人,难道单靠执笔学写这种文章就能到此地步的吗?

(3)况且一个人的学习,不是有志于大的方面,即使学了很多又有什么用呢?

1.D

2.D

3.B

4.B

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