以下是小编收集整理的14篇和同为一家说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
和同为一家说课稿
一、教材分析
（一）教材地位
“和同为一家”是人民教育出版社《中国历史》七年级下册第5课的标题。
本节课反映了我国封建社会繁荣时期的民族状况，让学生知道边疆的少数民族为边疆地区的开发、建设做出了很大的贡献；唐朝的民族政策收效显著，不仅有利于国家的统一与社会的安定，而且有利于中华民族的发展壮大；同时他也成为唐朝辉煌文化（7、8课）的出现奠定了基础。对于学生了解今天我国“民族平等，民族团结和共同繁荣”的民族政策，具有重大的现实意义。
（二）教学目标
1、情感态度与价值观：认识政府开明的政策，是国家统一民族团结的保证。认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权与少数民族关系的典范。其开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富。
2、知识与能力目标：
⑴知识目标
了解主要史实：①、唐朝的民族政策。②、唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。③、吐蕃统一。④、文成公主入藏。⑤、汉蕃“和同为一家”。⑥、唐朝与周边少数民族的关系。
了解主要历史人物：松赞干布，文成公主及次要历史人物：金成公主、怀仁可汗、渤海郡王、云南王。
⑵能力目标
①、收集藏族、维吾尔x、满族、彝族、白族的有关资料，培养学生收集资料、整理资料、比较分析资料的能力。收集文成公主和松赞干布的有关故事。
②、让学生动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。
③、讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力。
④、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系的特点，培养学生的比较概括能力。
⑤、互助学习，培养学生与他人团结合作的能力。
3、过程与方法
⑴教法
课前导学：①、指导学生收集资料：今天我国境内的藏族、维吾尔x、满族、彝族、白族、文成公主和松赞干布的有关资料。②、让学生收集秦、汉两个朝代和少数民族关系的有关资料。
课堂训练：指导学生读图《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》，设计少数民族方位图，帮助形成正确的少数民族时空概念。引导学生观察《步辇图》，叙述文成公主和松赞干布的故事。指导学生阅读比较：吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的情况，分析归纳：各少数民族与唐朝的友好交往史实以及唐朝实行的开明民族政策。
⑵学法：互助学习，对话交流，讨论比较，分析归纳。
①、动口：读图，说图，讲故事。
②、动手：设计方位图，制表比较各族，归纳民族关系。
（三）重点和难点
1、重点：吐蕃与唐朝的友好关系。
2、难点：唐朝开明的民族政策。
（四）学情
我们年级的学生多数是周边农村和进城务工人员的子女。尖子生很少，整体水平较为薄弱，常识性的知识信息量较少，加之初中学生对民族关系、政治形势的了解是零碎的、不全面的，尚处于幼稚、不成熟阶段，看问题往往容易抓住表象的东西，忽略或认识不到实质的东西。学习时又要面向全体学生，因此，要慢、要脚踏实地，是否能达到预期的教学效果……
（七）教学资源：
1、教材中原有的文字、图片等教学素材。
2、自制图表、网络等外来资源的相关史料。
二、教学设计
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）导入新课（3分钟）
出示全景图片《布达拉宫》，让学生答出这是哪一名胜古迹，多数学生能够识别。在此基础上再引导学生：布达拉宫的背后有什么故事呢？如果想更多的了解这段历史，那我们一起进入今天的学习。
（二）学习新课：（35分钟）
本节课分 “唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置”，“唐朝与周边少数民族的友好交往史实”，“唐朝开明的民族政策”三个主题的学习内容，每个主题将从对教材内容、如何设计、能力培养、学情分析、教学目标的实现和重难点的突破等方面进行分析和设计。
1、唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置
主要让学生掌握唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。我是这样设计的：出示《唐朝后期边疆各族的分布》图；学生指图说出主要少数民族的名称；指导学生根据地图绘制《唐朝后期边疆各族的分布示意图》（方位、名称及现在民族的名称）；教师在教室可环视学生，对能力弱的学生给与提示和帮助：“以长安为中心，四面八方等”。 展示自己绘制的示意图。设计出的`示意图可能各有千秋，但只要大致方位和名称不错，应多鼓励创新。按照这一线索组织教学，还能帮助学生宏观把握唐朝周边主要少数民族的具体方位，为下一步学习具体交往史实奠定基础。符合初中学生站高看低的认知和思维特点。通过学习培养学生观察、读图、动手的能力，确立正确的历史空间概念。
2、唐朝与周边少数民族的友好交往史实
⑴、吐蕃与唐朝的友好交往史实
这是本课的重点，主要让学生掌握吐蕃的社会发展和吐蕃与唐朝的友好交往史实。
我是这样设计的：①播放视频、看书后，让学生说出古代吐蕃人的生活习俗。对学生来讲直观、生动、易懂。②出示《步辇图》和文成公主与松赞干布塑像，让学生阅读本单元活动课中的参考资料，讲文成公主与松赞干布的故事。学生对直观的图感兴趣，初一孩子对讲故事较为擅长。培养学生口头表达历史事件的能力。③出示两则史料，完成材料解析题。通过对材料的学习，更好地理解唐朝和吐蕃的友好交往，密切了双方经济文化的交流，促进了双方的共同发展。通过史料使学生切身体会到唐和吐蕃“和同为一家”的亲密关系。
⑵、回纥、靺鞨、南诏与唐朝友好交往的史实
主要让学生了解回纥、靺鞨、南诏这些少数民族的发展及与唐朝交往的史实。我是这样设计的：让学生讨论绘制《唐朝周边各族状况表》，包括项目：地理位置，风俗习惯，与唐朝的友好交往史实。因为这部分教材提供了充分的图片、文字资料，学生阅读、观察后能较为容易的完成表格，个别学生完成有困难的话，可让小组成员帮助完成。由于学生乐于讨论、交流，对帮助别人也有极高的热情。所以通过这一环节，既培养了学生的归纳概括能力，又增强了学生互助合作的意识。
3、唐朝的民族政策
这是本课的难点。主要让学生在了解唐朝与周边主要少数民族的友好交往史实的基础上，深层理解唐朝开明的民族政策及其产生的影响。我是这样设计的：让学生观察自己绘制的《唐朝周边各族状况表》，通过对表格中“与唐朝的友好交往史实”这一列分析、讨论，得出结论：唐朝实行的是开明的民族政策。学生具备这种通过现象看本质的能力。同时告诉学生：
1.唐朝实行了开明的民族政策，这是中国封建社会最鼎盛时期盛唐出现的重要因素。
2.在民族友好、社会安定的环境下，各民族共同发展，共同缔造了中华民族辉煌灿烂的历史。
（三）、巩固小结（5分钟）
（四）、拓展与探究：
课下收集的有关文成公主的资料，充分发挥想象力，编写一个历史小剧本，突出文成公主的历史功绩。
三、教学效果分析
本节课学习的内容丰富，并不枯燥，学生学习的主动性和积极性应该很强。但由于整体水平较为薄弱， 深广度不够，学生对知识点的了解和重点的掌握应该可以，对难点的理解可能不太容易。
“和同为一家” 教学设计
教学目标
（一）知识目标
使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。
使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
（二）能力目标
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。
通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的`比较和归纳概括的能力。
（三）情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。
使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。
教学重点
加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。
教学难点
使学生认识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。另外本课头绪繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。
教学方法
讲述法、图示法
教学媒体
多媒体
课时安排
一课时
教学结构与过程
教师提问：我国的56个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消失了呢？引起学生的兴趣，引入新课。
教师活动备注
天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关系，知道最后突厥臣服的最终结果，要求学生掌握两点：
一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府；
二是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威胁的情况下开展的。
出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的尊敬和拥护？
指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为“天可汗”即各民族共同的君主。
可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。这里要引导学生理解我国现在的民族政策，同时说明，各民族共同发展才是国家兴旺的源泉。
文成公主入藏出示《步辇图》向学生介绍这幅图画的内容正是吐蕃使者来大唐求亲的情景，并指出结果就是文成公主嫁给了吐蕃的赞普松赞干布。
文成公主入藏的意义和影响：促进了吐蕃的文化发展和经济进步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增强了汉藏两族人民的友好。
还应指出，在古代社会，各民族的政治关系往往通过联姻来促进和加强。
应当补充，后来唐朝还曾将金城公主嫁给尺带珠丹。这里应引导学生思考，文成公主入藏和汉朝时的昭君出塞有什么异同。
回鹘衣装回鹘马这里着重介绍回纥人的生活习俗和服饰服装上与唐朝的相互影响，说明了唐朝与少数民族之间的融洽关系。这里可出示一些图片说明。
可解释唐诗“回鹘衣装回鹘马”的意思，让学生对这一部分有更深的了解。
点苍山会盟可从我们现在的白族和彝族讲起，让学生知道南诏就是这两个民族的祖先。
出示大理寺三塔图，指出这就是南诏归附唐朝的见证。需向学生指出，我国今天的中华民族是在长期的历史发展中形成的，以培养学生的爱国主义情感。
小结：本课主要介绍了唐朝与少数民族之间的关系，让我们看到，繁荣开放的大唐，在处理民族关系上也显示出了恢宏与大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的标准。最后出示唐朝少数民族分布图引导学生回顾重点。
人教版七年级下册历史《和同为一家》教案
教学目标
知识与能力
突厥的兴衰及其与唐朝的关系;回纥的发展及其与唐的友好关系;南诏的发展及其与唐朝的关系;吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响。
过程与方法
通过列表学习五个少数民族的情况及其与唐朝的关系，培养学生的阅读、分析、概括能力：在列表的基础上提炼出相同之处，培养学生的
情感态度
与价值观 唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。
教学重难点
教学重点 1、回纥、吐蕃及其与唐朝的关系。
2、文成公主远嫁吐蕃
教学难点 记忆许多陌生的地名、人名和族名有一定难度。
教学工具
多媒体工具
教学过程
导入：汉朝和唐朝都是中国历史上十分强盛的时期。为什么说它们是非常强盛的呢?
除了政治上统治时间长、经济发展水平高和文化繁荣以外，也体现在和周边少数民族的相处中，有密切的交流，推动了他们的发展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区别，究竟是什么?这就是我们今天要学习的内容。
一、突厥汗国的兴衰
唐朝初年，在北方有一个强大的帝国，是突厥人建立的地域辽阔的大汗国。请看地图《唐朝前期的疆域》。我们前面学习过哪些北方的少数民族?继鲜卑之后，在隋朝统一全国之前，居住在阿尔泰山一带的突厥人兴起了，和前面的少数民族一样，突厥人也是游牧生活。除了放牧，他们还善于冶铁，并且形成了自己的文字。因此很快迅速建立了一个大汗国，中心是蒙古草原，北到贝加尔湖，南到长城一带，东到辽海，西到中亚。不仅草原上的游牧部落都臣服于它，连西域的许多国家也都是它的属国。
隋朝统一中原以后，突厥分裂成两个汗国，实力削弱，曾经归附过隋朝。但是隋朝末年和唐朝初年，东突厥的首领颉利可汗却屡次率领军队侵犯中原。几年以后，乘突厥内部混乱，唐太宗派李靖率领十万大军征讨突厥，颉利可汗措手不及，仓皇逃走。唐军经过一番万里长途追击，加上略施小计，终于擒获了颉利可汗，打败了东突厥。
唐太宗不仅没有杀一个俘虏，反而封突厥贵族做新设立的都督府的将军，统领原来的部众。还允许上万突厥人居住在长安。一些民族的首领，到长安朝见唐朝皇帝，尊称太宗为“天可汗”。这个称号说明唐太宗是当时各个民族首领公认的皇帝。不久，古老的“丝绸之路”恢复了畅通，西域各国重新纳入中原王朝的统治下。唐高宗时，灭了西突厥。为了进行有效的管理，建立了安西都护府和北庭都护府，管辖西北地区。
在突厥的南面就是青藏高原，现在高原上居住着什么少数民族?藏族以畜牧业为主，饲养绵羊、山羊、牦牛;战胜了高山和风雪，农业以种植青稞为主。到了隋唐时期，称为吐蕃，开始与汉族中国交往。
二、“和同为一家”
唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。为了进行统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。(显示吐蕃的政权和经济)
松赞干布热心地接受周围各族的先进文化。所有这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布非常仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。公元634年，第一批吐蕃使臣来到了长安。
唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限向往，两次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。(显示《步辇图》)
唐太宗认识到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保证安宁，与吐蕃建立友好关系是必要的，准备答应松赞干布的请求。但是几位年龄合适的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很为难。江夏王李道宗的女儿得知以后，很欣赏大宗讲的“一桩婚姻顶得上十万雄兵”这句话，自愿前去。但是又怕边远地区的人是不是太粗俗?因此她出了三个难题，如果使臣能够答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高兴，封她为文成公主;禄东赞也接受了挑战，不仅顺利地解答了难题，还在公主面前展示了吐蕃人的机智和能歌善舞。
经过了充分的准备，一支庞大的送亲队伍出发了。松赞干布听说公主快进入吐蕃了，便率领军队亲自赶来迎接。看到他娶的是一位仪态大方的美丽公主，并带着典雅华美的中原物品，鲜明的仪仗，十分高兴。他穿上汉族的服装，打扮成唐朝的驸马，以女婿的身份拜见了江夏王，举行了降重的婚礼。文成公主经过长途跋涉到达拉萨时，吐蕃人民万人空巷喜迎这位汉妃。文成公主笃信佛教，由她选址设计建成了大昭寺、小昭寺，至今我们都可以在大昭寺看到文成公主带来的释迦牟尼像。liuxue86.com
今天，在拉萨布达拉宫的墙壁上，保存着蔚为壮观的两组壁画。一组记述着禄东赞用智慧争取到文成公主远嫁吐蕃的故事。另一组壁画则描绘了唐中宗时期接受尺带珠丹的请求，把金城公主嫁到吐蕃的故事。金城公主和文成公主一样，也在吐蕃地区留下了许多美好的民间传说和历史古迹……
三、“回鹘衣装回鹘马”
到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族——回纥。回纥兴起于色楞格河一带，和突厥有许多相似之处。在突厥向西迁移以后，首领骨力裴罗统一各部，建立回纥汗国。回纥主动与唐朝交往，是与中原王朝保持和好关系时间比较长的北方少数民族。唐朝也不把回纥列为敌人，唐玄宗还册封骨力裴罗为“怀仁可汗”，在唐朝发生“安史之乱”时，回纥出兵帮助唐朝收复洛阳和西安。后来回纥改名为回鹘。回鹘政权解体后，一部分迁往中亚，一部分迁到甘肃、新疆，成为现在维吾尔族的祖先。
四、“车书本一家”
唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往;在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会发展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家”。
课后习题
①基础达标
1.本课的课题是“和同为一家”，最能说明这一课题的是：( )
A.唐朝统治者将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。
B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。
C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。
D.东北的渤海国，与内地贸易往来
2.吐蕃的首领被称为：( )：A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王
3.下列少数民族在唐朝时不存在的是A.匈奴 B.突厥 C.吐蕃 D. 回纥
4.下列属于唐太宗的民族政策是：( )
A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普，加强汉藏的友好关系 B.册封回纥首领怀仁可汗
C.册封南诏首领为云南王 D.册封粟末靺鞨首领为渤海郡王
5.学习过本课的你知道唐朝加强同少数民族关系的方式有哪些吗?( )
①皇室与少数民族首领通婚;②册封少数民族首领;③在边疆地区设立管辖机构;④对少数民族发动战争，干涉少数民族内部事物，激化民族矛盾。
A.①②③④B. ①②③ C. ②③④ D. ①②
6.“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。”所反映的实质性问题是 ( )
A、唐朝对吐蕃的和亲政策 B、松赞干布时就与唐结亲
C、尺带珠丹感恩唐朝皇帝 D、汉藏关系密切
7.“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”
1)这句话是哪位皇帝说的?它的含意是什么?
2)这句话体现了什么样的民族政策?
和同为一家教学设计
教学目标：
基础知识：掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，知道回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
过程与方法：分析唐朝民族政策特点、出现这种政策的原因及影响，培养归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力;通过总结各民族与唐朝的关系，培养比较概括能力。情感态度价值观：认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的;民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
教学重难点
教学重点: 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系
教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策
教学过程
课前探究——兴趣学习
找一找：通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到自己所属民族有关资料。
查一查：查阅与课本有关的史实。
集一集：分类和整理搜集到的有关史实，培养学生勤于动手，搜集和处理信息，获取新知识能力。
编一编：根据所查阅的资料，编写有关历史短剧(有关文成公主入藏)。
导入新课——每课一得
首先是导入新课的创新，以大家熟悉歌曲《爱我中华》先声夺人，渲染气氛，创设历史情景，“听了这首歌曲，你有什么感想?”让学生意识到我国是一个统一多民族的国家。接着，教师又提出：“那么唐朝和周边少数民族关系如何?”引入新课。
教学相长——教与学
其次是教与学的创新，在教学重点：“了解唐与吐蕃民族交往史实”，则由学生自编自演的一则有关文成公主入藏的历史短短剧，“试用一句话来评价文成公主”。来培养学生概括、归纳能力，通过历史剧的编写，让学生体验学习历史的兴趣。
在教学难点“认识友好、互助是各民族之间主流”中，我设计“问题与活动导学”教学方式，由学生独立思考和合作学习，最大程度发展学生的主体性。
如“在唐太宗的开明民族政策中，你最欣赏哪一点?”让学生畅所欲言，体现学生的学习主体地位。
课余研究——知识延伸
讲一讲——请学生讲一讲他们搜集有关班内所属民族情况。
议一议——面对其他国内、国外的民族，我们该持什么态度?
画一画——通过对现在各个民族服饰理解，试着设计一套反映民族融合的服饰。
教学评价及反思——即“通过这节课的学习，我有什么收获”问题的回答，体现互动的师生关系。
课后习题
(一)、1. 唐朝初期为了增强汉藏两族的友好关系，唐太宗答应了吐蕃首领求婚，将一位公主远嫁西藏，这位公主就是( )
A.文成公主 B.金城公主 C.太平公主 D.阳城公主
2. 8世纪初期，给唐朝皇帝上书，称两族“和同为一家”的是( )
A.南诏 B.回纥 C.靺鞨 D.吐蕃
3. 回纥是哪个民族的祖先?( ) A.白族 B.彝族 C.藏族 D.维吾尔族
4. “外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。”这段话体现了中国古代哪两个民族之间的友好关系 ( )
A.汉族与南诏 B.匈奴与回纥 C.彝族与突厥 D.汉族与吐蕃
5. 改变自古以来“贵中华，贱夷狄”的观念，对少数民族一视同仁的古代皇帝是( )
A.秦始皇 B.汉武帝 C.唐太宗 D.唐中宗
6. “年少从军不为苦，长戟短刀气如虎，男儿志在立功名，青海西头擒赞普”。诗中“赞普”是对我国古代哪一少数民族首领的称呼 ( )
A.回纥 B.南诏 C.吐蕃 D.靺鞨
7. 唐朝时期第一位为汉藏两族友好交往做出贡献的女性是( )
A.金城公主 B.王昭君 C.武则天 D.文成公主
8. 7世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统一了什么地方 ( )
A.阿尔泰山一带 B.青藏高原 C.松花江流域 D.苍山洱海一带
9. 唐朝初年，下列名称还没有出现的是 ( )
A.吐蕃 B.回鹘 C.突厥 D.靺鞨
(二)、材料一 贞观十五年，太宗以文成公主妻之，令礼部尚书，江夏郡王道宗主婚，持节送公主于吐蕃，弄赞率其部兵次柏海，亲迎于河源，见道宗，持子婿之礼甚恭，既而叹大国服饰礼仪之美，俯仰有愧沮之色。及与公主回国，谓所亲曰：“我祖父未有通婚上国者，今我得尚大唐公主，为幸实多，当为公主筑一城，以夸视后代。”------仍遣酋豪子弟，请入国学习《诗》《书》。又请中国识文之人典其表疏-----_____《旧唐书》卷196上
材料二 “金城公主，朕之少女，岂不钟念，但为人父母，志息黎元，若允乃诚祈，更敦和好-----降彼吐蕃赞普，即以今月进发，朕想自送于郊外。”
①材料一中的“弄赞”指的是谁?“当为公主筑一城”指今天的哪一城市的什么建筑?
②材料二中的“朕”是哪个朝代的皇帝?文中的“吐蕃赞普”是谁?该材料反映的历史事件是什么?
③材料一和材料二反映的历史事件有什么共同的积极意义?请你用一句话概括出吐蕃和唐朝关系日益密切的表现。
课文 《和同为一家》教案设计
【教学目标】
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。
通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
【教材分析】
本课的主题是“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的密切关系。其次介绍了回纥、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交往的广泛性。
本课的重点，是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
本课的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数民族首领的政策都是开明政策的体现。
【教学过程】
导入：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?
（通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的新内容。）
（出示布达拉宫的图片）大家知道这座宫殿是为谁而建造的'吗？——是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。
松赞干布是哪一个民族的领袖？——吐蕃
吐蕃是生活在哪个地区?是现在的哪个民族?
（学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族）
填图时注意：
这些少数民族大都分布在哪些地区？
唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族？
下面我们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何？
一、松赞干布和文成公主
1、吐蕃的风俗习惯
（出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活习俗的情况）
生活的地区：青藏高原一带。
生产：游牧为业，有的以农耕为生。
崇尚战功，以战死为荣。军法很严，战时前队皆死，后队方进。以战死为荣，几代都战死的有家被视为高门大族。
赞普——藏语，意为有权势的君王，沿用为吐蕃国王的专称。
2、文成公主入吐蕃
学生介绍松赞干布。
松赞干布，吐蕃王国的创建者，629年继位为赞普，当时年仅13岁。他父亲在权力争夺中被毒死。父王诸臣和母后诸族举兵公开叛乱。
学生思考并回答：文成公主与松赞干布和亲有什么特殊的意义？
①维护了和平，增强了友谊
②密切了双方经济文化交流
3、金城公主入吐蕃
出示材料：
吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信：外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。
思考：为什么吐蕃赞普要自称外甥，又说是先皇帝的舅宿亲？
因为金城公主嫁给尺带珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自称为外甥；而他的前辈松赞干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺带珠丹的舅家。
《和同为一家》教案内容
【学习目标】
1、了解当时各少数民族的社会生活和发展及与唐朝的关系。
2、分析唐朝民族政策的特点
3、使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各族的反展，这种关系是我国民族关系的.主流。
【重点】
吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
【难点】
唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。
【导入新课】
历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族地拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族首领――“天可汗”，这位皇帝是谁？他为什么获得各族的尊重？唐朝与哪些民族保持了怎样的关系呢？
【学习过程】
仔细全面的阅读课本，认真完成学案。
一、唐朝的哪两位皇帝设立了管辖西域的机构？
二、松赞干布和文成公主
1、吐蕃（bo）人是今天哪个民族的祖先？
2、当时的吐蕃（bo）人过着怎样的生活？
3、唐朝与吐蕃的和亲
（1）7世纪前期，吐蕃的赞普______________统一了青藏高原，定都___________。
（2）唐太宗把____________嫁给他。
（3）此次和亲的意义：
（4）8世纪初，唐朝又将_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已经“_____________________”了。
三、唐与回纥（he）、靺鞨、南诏的关系
1、回纥是________________的祖先，8世纪中期，建立汗国，唐玄宗封其首领为______________，双方关系友好。后回纥改名为____________。
2、靺鞨族的一支________________统一各部建立政权。唐玄宗封其首领为________________，从此，粟末靺鞨政权以“_________”为号。有“_______________”之称。与内地贸易往来频繁。
3、六诏居民是_________和________的祖先。在唐朝的支持下________统一了六诏。唐玄宗封其首领为____________精讲透析
1、课本p22动脑筋
2、认真识记本课的生字、词。
吐蕃、松赞干布、逻些、回纥、回鹄、粟末靺鞨、南诏、彝族等。
【思维拓展】
用史实说明唐朝统治者是怎样灵活处理周边少数民族的关系的？并谈谈你的感想。
【牛刀小试】
同步训练一选择题、二材料解析题
【自我评价】
掌握的 很好 好 一般
中小学语文和同为一家教案
第5课“和同为一家”学案
一、学习目标：
1.了解突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活;
2.总结唐朝与各民族的关系，分析唐朝民族政策的特点和影响;
3.认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流是我国民族关系的主流。
学习重点：唐朝实行开明民族政策的体现。
学习难点：唐朝实行开明民族政策的原因。
二、自主学习充分准备(找出重要人物、事件等基本要素并牢固记忆)
(一)隋唐和吐蕃的`关系
1.吐蕃是的祖先。7世纪前期，统一青藏高原，都城。
2.时，公主入吐蕃，嫁给。
她入吐蕃的作用：。
3.8世纪初，唐朝又将公主，嫁给。吐蕃和唐朝已经
“”
(二)隋唐和回纥的关系
1.回纥是的祖先，8世纪中期，回纥建立汗国。
2.时，封其首领。
(三)隋唐和靺鞨的关系
1.7世纪末，首领统一各部，建立政权。
2.唐玄宗封其首领为。史称“”
(四)隋唐和南诏的关系
1.六诏居民，是和的祖先，生活在云南苍山洱海一带，后来，
统一了六诏。
2.时，封其首领。
三、小组讨论，知识擂台(交流检查预习情况)
四、课堂探究(要求：小组合作、探究、交流)
1.阅读材料：
“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”--------唐太宗
①这段材料的主要意思是什么?
②唐朝时期对少数民族地区实行什么政策?
③唐太宗为我国统一的多民族国家的发展做出了哪些贡献?
五、学生回头看(根据情况有重点的看书或背诵)
六、当堂训练检测
(一)单项选择题
1.原居住在黑龙江、松花江流域一带的民族是：
A.靺鞨 B.突厥 C.回纥 D.吐蕃
2.崇圣寺千寻塔是古代汉族与哪一个少数民族友好交往的历史见证?
A.吐蕃 B.靺鞨 C.回纥 D.南诏
3.回纥族是今天哪个民族的祖先?()
A.彝族 B.白族 C.维吾尔族 D.藏族
4.体现南诏建筑艺术最高水平的是()
A。大昭寺 B。千寻塔 C。布达拉宫D。渤海石灯塔
5.唐朝初年，下列名称中还未出现的是( )
A.吐蕃 B.回鹘 C.突厥D.靺鞨
6.下列有关唐朝与边疆少数民族交往联系的史实，哪一项叙述是不确切的?()
A.唐太宗设置了管辖西域的行政和军事机构[来源:学|科|网]
B.唐太宗先把文成公主嫁给松赞干布，后又把金成公主嫁到吐蕃
C.唐太宗被北方各族和西域首领尊称为“天可汗”
D.“和同为一家”是吐蕃赞普在给唐朝皇帝的上书中的话
7.阅读下列材料，回答问题：
“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。”-------尺带珠丹致唐朝皇帝的上书
请回答①上述材料反映了唐朝与哪个民族的友好关系?
②唐朝与这个民族“和同为一家”的另一史实是什么?(3分)
第四课 和同为一家 教材教法
第四课 和同为一家 教材教法地位分析
两晋南北朝时期，许多政权并立，丝绸之路时断时续，祖国内地同边疆各族的联系有所削弱。隋统一后，同边疆各族的联系有了加强。继起的唐朝是一个强大的多民族的封建国家，疆域空前辽阔，经济文化发达，又实行了比较开明的民族政策和对外开放政策，从而促进了边疆各族同内地的政治、经济、文化联系。
唐朝边疆生活着许多少数民族，主要有突厥、回纥、靺鞨、吐蕃、南诏等。他们有着悠久的历史，对祖国边疆的开发都作出了重大的贡献。唐朝对边疆少数民族采取了以“和”为主，以联姻、会盟的政策，加强同他们的联系交往，长期保持友好的关系。这是唐与边疆少数民族关系的主流。当然，有时也发生过战争和冲突，双方关系出现一些曲折，这在阶级社会中是难以避免的历史现象。
重点分析
回纥与唐朝的关系是本课的教学重点。政治上，回纥可汗接受唐朝册封，援助唐朝平定安史之乱；经济上，回纥与唐朝经济往来十分密切；文化上，相互交流，出现“回鹘衣装回鹘马”的景象。
吐蕃与唐朝的`关系是个教学重点。松赞干布和文成公主对汉藏两族的友谊和吐蕃社会的进步作出了重要贡献；金城公主嫁给尺带珠丹，使汉族文化进一步传播，唐蕃关系更加密切，“和同为一家”。
难点分析
正确认识唐朝与各族之间的关系是教学的难点。唐朝时中央与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著加强，友好互助是唐朝与边疆各族关系的主流，各族统治者之间的战争只是一时的历史现象。本课头绪纷繁，人名、地名、族名陌生，不好记忆，掌握起来有一定的难度。
重点突破方案
对于回纥与唐朝的关系的处理，可在学生阅读教材的基础上，以问题的方式掌握知识。回纥的发展及其与唐朝的关系，还可以采取与突厥民族的比较，加深对知识的理解和记忆。
关于吐蕃及其与唐朝的关系，可在学生阅读的前提下，引导学生归纳下列问题：（l）吐蕃的社会生活怎样？（2）松赞干布统一吐蕃的过程。（3）唐、蕃两次通婚的重要意义是什么？通过这样的方法，既培养了学生的总结概括能力，又抓住了知识要点。
难点突破方案
教师可首先引导学生学会从整体上把握历史现象，分清楚个体的历史事件和历史发展趋势的关系；局部的现象与全局之间的关系；民族之间在某个历史时期的矛盾和战争并不代表历史发展的全部内容，应该看历史发展的主流，从而使学生理解认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者的战争则是一时的现象。同时通过问题引导学生，总结本课整体结构，培养学生系统总结知识网络的能力。本课分为三个重要知识点，即唐和突厥的关系、唐和回纥的关系、唐和吐蕃的关系。每个知识点又分为两方面内容，一是少数民族的发展情况，二是和唐朝的关系。这样就清楚地在学生的思维中形成三个问题六个方面，使纷繁的头绪变为清晰的知识网络。地名、人名、族名的掌握，可以采取联想记忆、形象记忆、理解记忆的方法。“突厥”“回纥”“吐蕃”这些民族的名称都可以采取讲清其原意，使学生在理解的基础上进行记忆。例如，“突厥”一名是和其居住地有关，突厥原住今新疆博格多山，后迁至今阿尔泰山南麓，因其山形似古武士头盔兜鍪，其族俗呼兜鍪为突厥，因以“突厥”为名。人名有颉利可汗、骨力裴罗、松赞干布、尺带珠丹。这些人名可充分发挥学生们的联想，不一定要全班学生都统一想法，目的是记住这些人名。
《和同为一家》同步测试题及答案
一、选择题：
5.本课的课题是“和同为一家”，主要讲述了唐朝与边疆地区少数民族关系，那么最能说明这一课题的是：( )
A.唐朝统治者向后将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。
B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。
C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。
D.东北的渤海国，与内地贸易往来频繁。
2.下列对左图中的少数民族描述不正确的是：
A.它的族名原为回鹘
B.它是今天维吾尔族祖先
C.它的首领被册封为怀仁可汗
D.8世纪中期，建立汗国
3.在封建社会里，汉族政权的最高统治者一般都称皇帝，而少数民族则另有称呼，请问吐蕃的首领被称为：()：
A单于B.可汗C.赞普D.亲王
4.下列少数民族在唐朝时不存在的是( )
A.匈奴 B.突厥C.吐蕃 D.回纥
5.有这样一个少数民族，他们生活在我国的高原地区，他们最引以为豪的建筑就是今天闻名于世的布达拉宫，那么这个少数民族的祖先是：()
A.吐蕃B.回纥C.靺鞨D.南诏
6.唐太宗曾说：“自古皆贵中华，贱夷敌，朕独爱之如一”。因而受到各少数民族的拥戴，赢得了“天可汗”的称号。下列属于唐太宗的民族政策是：()
A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普，加强汉藏的友好关系
B.册封回纥首领怀仁可汗
C.册封南诏首领为云南王
D.册封粟末靺鞨首领为渤海郡王
7.学习过本课的你知道唐朝加强同少数民族关系的方式有哪些吗?
①皇室与少数民族首领通婚;②册封少数民族首领;③在边疆地区设立管辖机构;④为加强对少数民族的控制，发动战争，干涉少数民族内部事物，激化民族矛盾。
A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②
8.下列建筑不能反映唐代汉族与汉族地区的关系是：()
A.大昭寺B.渤海石灯塔C.千寻塔D.赵州桥
二、填空题：
9.7世纪前期，吐蕃赞普统一青藏高原，定都。唐朝皇帝先后把、嫁入吐蕃，形成唐蕃“和同为一家”的局面。
10.回纥后来改名为，政权瓦解后人民大部分迁到今天的、等地。
维度B能力提高
三.动脑筋
11.识图：请填出下图地区中唐朝时生活的民族以及是今天哪些少数民族的'祖先。
①A是______________(是今天___________族的祖先)
②B是______________(是今天___________族的祖先)
③C是______________(是今天______________族的祖先)
④D是______________
12、唐玄宗统治前期对边疆少数民族地区的管理上做出了重要贡献，你能举出一些例子吗?
13.材料一：开元十八年(730年)，尺带珠丹给唐玄宗上书说：“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。”(《旧唐书吐蕃传》)
材料二：“赞普多教使入秦，数通和好止烟尘。朝廷忽用哥舒将，杀伐虚悲公主亲”。(杜甫《喜闻盗贼总退口号五首之二》注：唐玄宗时，金城公主死后，玄宗派大将哥叔翰攻打吐蕃。)
①材料一中唐朝对吐蕃采取了怎样的政策，取得了什么效果?材料二呢?
②如果你是唐玄宗时期负责民族事务的官员，你会对唐玄宗提出哪些建议改善民族关系呢?
14.今天我们在少数民族地区实行民族区域自治的政策。所谓民族区域自治是指在国家统一领导下，各少数民族聚居地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。请你比较今天的民族政策与唐朝的民族政策。
维度C探究应用
15.文成公主庙在青海省玉树县结石镇南约20公里的通天河畔，相传系唐代藏民为纪念文成公主而建。这是一处藏式平顶建筑，高9米，长宽均约10米。庙内正中有文成公主浮雕石像、依山势凿成，像盘腿端坐，通高8米，其两旁有8名浮雕侍女分两层侍列。文成公主和侍女像均雕刻精湛，造型浑朴生动，神态端庄，反映了唐代雕刻工艺的高超水平。庙内两侧墙壁上有二个**画像，庙宇面临溪流背倚高山，掩映于苍松翠柏之间，是西藏佛教徒和海内外游人朝拜与游览之所。
①藏族人民为什么要在面壁上绘着竹笋、石榴、棉花、宝镜和馒头的壁画?
②作为文成公主的侍女，你能帮文成公主分忧解难吗?请举例说明。
参考答案：
1A2A3C4A5A6A7B8D;9松赞干布逻些文成公主、金城公主;10回鹘甘肃、新疆11①回鹘维吾尔②吐蕃藏③南诏白族彝族④粟末靺鞨;12册封回纥首领怀仁可汗，册封南诏首领为云南王，册封粟末靺鞨首领为渤海郡王。13①材料一是通婚，密切唐蕃经济文化交流，增强汉藏两族的关系。材料二采取战争的手段，造成边疆危机，破坏了两族的关系，不利于国家的统一;②答案略，言之有理即可;14唐朝采取了在少数民族地区设立行政军事机构来加强对少数民族地区的管辖，其官员主要是汉族人;我们今天则设立民族自治机构，本民族自己管理本民族的事务。(其它言之有理即可)15①纪念当年文成公主教当地藏族人民耕作与纺织的事迹。②可以传授内地的文化(历法、绘画等);可以传播内地的先进生产技术、优良品种(如平整土地、种植蔬菜、养蚕缫丝、纺织刺绣、房屋建筑等;茶叶、谷物和蔬菜种子);可以帮助松赞干布管理文书奏章。(其它言之有理即可)
第5课 “和同为一家”教案
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
2、情感态度与价值观目标：
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
[重点和难点]
教学重点为：是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
本课的难点： 唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具] 唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数民族首领相关多媒体、图片
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：
在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这
位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝
是谁?他为什么能获得各民族的尊重?通过上述设计激发学生的学习兴
趣，并引出要学习的新内容。
3）讲授新课：
一、突厥汗国的兴衰：
1、6世纪建立痰厥汗国后来突厥分裂为东突厥和西突厥。
2、唐太宗打败东突厥，俘获颉利可汗，给予适当安置。东突厥灭亡。唐高宗时灭西突厥。
3、北方各民族尊称唐太宗为“天可汗”
4、唐太宗和武则天先后在西突厥地区设立安西都护府和北庭都护府，对西域进行管辖。
二、1、回纥是维吾尔族的祖先。8世纪回纥首领骨力裴罗，统一各部。唐玄宗封回纥族首领骨力裴罗为怀仁可汗，后来，回纥改名为“回鹘”
三、隋唐时，居住着靺鞨族。7世纪末粟末部首领大祚荣统一各部，后来唐玄宗封大祚荣为渤海郡王，从此粟末靺鞨政权以渤海为号，还被称为“海东盛国”
四、南诏：1、在云南生活着六诏，是彝族和白族的祖先；
2、后来，南诏首领皮罗阁统一六诏，唐玄宗封南诏首领皮罗阁为云南王；3、著名的建筑是千寻塔。
五、1、吐蕃人是藏族的祖先，生活在青藏高原；
2、7世纪吐蕃的杰出的政治家松赞干布做了赞普，他统一了青藏高原；3、唐太宗把文成公主嫁给松赞干布；
4、8世纪初，唐中宗把金城公主嫁给尺带珠丹。尺带珠丹上书唐朝皇帝说：吐番和唐朝已和同为一家。
4）小结：建议教师与学生共同制作唐朝与各民族交往状况表，进行本课的小结。（可播放多媒体vcd）
主要少数民族 少数民族与唐朝交往情况
吐蕃 文成公主、金城公主的和亲
回纥 唐玄宗封其首领为怀仁可汗
靺鞨 唐玄宗封其首领为渤海郡王
南诏 唐玄宗封其首领为云南王
5）练习：唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思?体现了什么样的民族政策?
6）作业：如果你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事?
附：板书设计
一、突厥汗国的兴衰：
1、6世纪建立痰厥汗国后来突厥分裂为东突厥和西突厥。
2、北方各民族尊称唐太宗为“天可汗”
3、唐太宗和武则天先后在西突厥地区设立安西都护府和北庭都护府，对西域进行管辖。
二、回纥是维吾尔族的祖先。
三、隋唐时，居住着靺鞨族。
四、南诏首领皮罗阁统一六诏，唐玄宗封南诏首领皮罗阁为云南王。
五唐太宗把文成公主嫁给松赞干布；吐番和唐朝已和同为一家。
课后反思：
七年级上册历史《和同为一家》教案
教学目标
（一）知识目标
使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。
使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
（二）能力目标
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。
通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。
（三）情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。
使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。
教学重点
加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。
教学难点
使学生认识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。另外本课头绪繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。
教学方法
讲述法、图示法
教学媒体
多媒体
课时安排
一课时
教学结构与过程
【新课导入】
教师提问：我国的56个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消失了呢？引起学生的兴趣，引入新课。
【讲授新课】
教师活动备注
天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关系，知道最后突厥臣服的最终结果，要求学生掌握两点：一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府；二是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威胁的情况下开展的。
出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的尊敬和拥护？
指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为“天可汗”即各民族共同的.君主。
可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。这里要引导学生理解我国现在的民族政策，同时说明，各民族共同发展才是国家兴旺的源泉。
文成公主入藏出示《步辇图》向学生介绍这幅图画的内容正是吐蕃使者来大唐求亲的情景，并指出结果就是文成公主嫁给了吐蕃的赞普松赞干布。
文成公主入藏的意义和影响：促进了吐蕃的文化发展和经济进步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增强了汉藏两族人民的友好。
还应指出，在古代社会，各民族的政治关系往往通过联姻来促进和加强。
应当补充，后来唐朝还曾将金城公主嫁给尺带珠丹。这里应引导学生思考，文成公主入藏和汉朝时的昭君出塞有什么异同。
回鹘衣装回鹘马这里着重介绍回纥人的生活习俗和服饰服装上与唐朝的相互影响，说明了唐朝与少数民族之间的融洽关系。这里可出示一些图片说明。
可解释唐诗“回鹘衣装回鹘马”的意思，让学生对这一部分有更深的了解。
点苍山会盟可从我们现在的白族和彝族讲起，让学生知道南诏就是这两个民族的祖先。
出示大理寺三塔图，指出这就是南诏归附唐朝的见证。需向学生指出，我国今天的中华民族是在长期的历史发展中形成的，以培养学生的爱国主义情感。
小结：本课主要介绍了唐朝与少数民族之间的关系，让我们看到，繁荣开放的大唐，在处理民族关系上也显示出了恢宏与大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的标准。最后出示唐朝少数民族分布图引导学生回顾重点。
板书设计
“和同为一家”
一、“天可汗”
1．突厥的兴起与强大
2．唐太宗的开明政策
二、文成公主入藏
意义和影响
三、回鹘衣装回鹘马
四、点苍山会盟
和同为一家初一历史巩固试题
4.上书唐朝皇帝说“和同为一家”的少数民族首领是
A.松赞干布 B.大祚荣 C.骨力裴罗 D.尺带珠丹
5.统一青藏高原的吐蕃政治家是()
A.松赞干布 B.尺带珠丹 C.皮罗阁 D.骨力裴罗
6.回纥是今天哪个少数民族的祖先()
A.藏族 B.满族 C.维吾尔族 D.彝族
7.下列有关唐朝与少数民族交往的史实，其中不正确的一项是()
A.唐太宗在西突厥地区设置北庭都护府 B.唐太宗把文成公主嫁给松赞干布
C.“和同为一家”是吐蕃赞普给唐朝皇帝上书的话 D.唐玄宗册封过回纥、粟末靺鞨和南诏首领
8.南诏的建筑业发达，著名的建筑有()
A.大昭寺 B.千寻塔 C.上京城 D.大雁塔
9.唐太宗和武则天先后在西突厥地区设立管辖西域的最高行政和军事机构_________和_______。
10._______是维吾尔族的祖先，_______是藏族的祖先。
11.8世纪前期，南诏首领_______统一六诏，7世纪前期，吐蕃的杰出政治家______统一青藏高原，8世纪中期，回纥首领_______统一各部，建立回纥汗国。
12.连线题
A.回纥大祚荣 a.和同为一家
B.粟末靺鞨骨力裴罗 b.渤海郡王
C.南诏皮罗阁 c.怀仁可汗
D.吐蕃尺带珠丹 d.云南王
13.阅读下列材料：
“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”
请回答：
(1)这句话是谁说的.?他被少数民族称为什么?
(2)这句话是什么意思?
(3)它表达了“朕”的什么民族政策?
(4)为此他有哪些具体做法?
迁移拓展
14.骨力裴罗、大祚荣、皮罗阁和松赞干布的共同之处是()
A.统一本民族各部，建立政权
B.接受唐朝政府的领导或册封
C.与唐朝皇室通婚
D.与唐玄宗同一个朝代
15.唐太宗与汉武帝相比，在处理民族关系问题上的相同点，不包括()
A.发动正义反击战争
B.加强行政管理
C.注重经济交往
D.实行册封制度
16.“和同为一家”是对唐朝和吐蕃关系的概括。请结合相关史实予以说明。
17.汉朝政府、唐朝政府怎样加强对西域的管理?
应用创新
18.用史实归纳唐朝统治者用哪些措施来加强内地与边疆少数民族的联系。
参考答案
1.A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.C 7.A 8.B
9.安西都护府北庭都护府
10.回纥吐蕃人
11.皮罗阁松赞干布骨力裴罗
12.A—骨力裴罗—cB—大祚荣—bC—皮罗阁—dD—尺带珠丹—a
13.(1)唐太宗，“天可汗”。(2)自古以来都只重视汉族，看不起少数民族，我却一样爱护他们。
初一历史同步练习：不同区域的经济发展同步练习题
第5课“和同为一家”
?[ 教学 目标]
1、知识与能力
? 通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系。理解唐朝开明的民族政策。
2、过程与方法
通过整理相关信息，整合教材，情境创设，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力;通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。
3、情感态度与价值观
通过引导学生分析唐朝民族政策，分析文成公主入藏的意义，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。同时从唐朝的民族关系升华到今天的民族政策对学生进行民族团结教育，爱国主义教育。
[重点和难点]
教学 重点为： 是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
本课的难点： 各民族交往的主流
[教学方法] 运用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法，合作探究法，自主学习法等教学方法。
[教学手段] 多媒体课件，地图、图片。
[课时] 1课时
[课型] 新授课
[教学过程]
(一)导入新课
多媒体展示“文成公主入藏图”，课前播放音乐《文成公主》。
导语：同学们在《文成公主》这首美妙的的音乐，和精美的图片，带领着我们回到了那历史悠久的大唐时代，让我们一起走进大唐，去感受大唐盛世和谐的民族关系。今天就让我们一起来学习第5课“和同为一家”。
展示唐初边疆少数民族分布图，学生看图回答都有哪些民族?
唐与突厥的关系
学生阅读教材导课框了解。知道唐朝时在西域唐太宗设安西都护府，武则天设北庭都护府。
材料：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。”
——唐太宗
问题1、这句话是什么意思?
问题2、这句话体现了什么样的民族政策?(教师引导)
过渡：展示地图图片，阅读教材思考同时期吐蕃的社会状况如何?在唐开明的民族政策下，唐与吐蕃之间的关系如何?
唐与吐蕃之间的关系
活动一：展示图片《步辇图》，文成公主、松赞干布的图片。
学生分组演绎吐蕃使者向唐太宗求亲的场景。(教师评价)
活动二：“想一想、说一说”
(任选其一，小组讨论)
(1)松赞干布为什么多次向唐朝求婚?假如你是文成公主，你愿意远嫁吐蕃吗?
(2)假如你是陪同文成公主入藏的总管，你能帮文成公主做哪些有利于吐蕃的事?几年后，你会发现吐蕃人民的生活发生了哪些变化?
活动三：展示图片：布达拉宫(教师简单介绍)探讨文成公主入藏的意义。
自主学习“找一找”文成公主之后，唐和吐蕃还有哪些友好交往?(学生回答)
自主学习：阅读教材说说为什么唐朝能实现“和同为一家”吗?唐朝时与周边民族关系的主流是?讲述回纥、靺鞨，南诏与唐之间往来的关系。
合作探究一：唐朝为什么与少数民族的关系非常融洽呢? 唐朝自身的先进和强大是根本原因。开明宽容的民族政策是唐朝的民族关系融洽的直接原因。
、教学目标：
知识目标：
1、了解主要史实：①唐朝的民族政策。②唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。③吐蕃统一。④文成公主入藏。⑤汉蕃“和同为一家”。⑥唐朝与周边少数民族的友好关系。
2、了解主要历史人物。
能力目标：
1、收集藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的有关资料，培养学生收集资料、整理资料、比较分析资料的能力。收集文成公主和松赞干布的有关故事。
2、动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。
3、讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力。
4、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点，培养学生的比较概括能力。
5、编写文成公主入藏小品，培养学生的想象能力。
6、分组学习，培养学生与他人团结合作的能力。
情感目标：
1、认识政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保证。
2、认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。
3、唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权与周边民族关系的典范。其开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富。
二、教学简析：
教学重点：
1、吐蕃的社会发展。引导学生回忆小学社会课上有关藏族的内容。
2、吐蕃与唐朝的友好关系。鼓励学生讲述松赞干布和文成公主的故事，使学生切身体会“和同为一家”的亲密关系。
3、介绍布达拉宫“曲结竹普”宫室里的文成公主与松赞干布塑像。
教学难点： 唐朝开明的民族政策。
三、课前准备
1、指导分组收集资料。 2、收集文成公主和松赞干布的有关故事。
四、教学过程：
一、导入新课
师：同学们都知道，今天我国是个统一的多民族国家，境内共有五十六个民族，大家能说出多少个民族?
生：(七嘴八舌，可能说不全)
师：大家有兴趣的话，可以回去查找有关资料了解五十六个民族的情况。下面，这些图片，你能说一说是哪个民族?(逐一展示几个有关民族的图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族。) 让学生说出民族的名称。 请五个学生介绍今天这五个民族的概况。
师：(告诉大家这五个民族在我国唐朝时的称呼。)今天，我们着重学习唐朝与这五个民族的关系。
教学目标
通过本课内容的教学，使学生了解或掌握突厥的兴衰及其与唐朝的关系；回纥、南诏的发展及其与唐朝的关系；吐蕃的统一及其与唐朝的关系。
运用比较方法，加深理解、掌握各族的特点及与唐朝的关系。培养学生运用比较的方法去认识和表达历史的能力。
通过对突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃等族悠久历史的教学，使学生认识到各族人民对祖国边疆的开发作出了重大贡献。通过唐朝同各族人民加强政治、经济、文化联系的教学，对学生加强民族团结的教育。
教学设计示例
一、导入
教师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料－“突厥兴衰”，然后引导学生回忆，我国五十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。）？再让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？唐时，我国边疆地区还生活着哪些少数民族？从而引入新课内容。
二、讲授新课
（一）、突厥汗国的兴衰
1．突厥人的经济文化生活和习俗
2．突厥汗国的建立和分裂
（教师引导学生回忆视频资料中的有关知识）
3．唐朝对东突厥、西突厥的战争
教师在讲解后提问学生：从这一事件中可以看出唐太宗在对待民族问题上采取了什么政策？
（学生阅读课本中的材料，思考回答）
教师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中央政权与边疆各族友好交往；北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。由此可以看出，一旦少数民族对唐王朝构成威胁，他就用战争解除这种威胁，征服之后加以安置，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，实行了较为开明的民族政策。那么，对西突厥地区又是如何解决的？
4．安西都护府和北庭都护府的设置
教师引导学生在地图上找到位置，阅读教材注示的小字，然后点明：
两个都护府作为唐朝设在西域的最高行政和军事机构，使唐朝在西域有效地行使政治军事权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区，历史上是中国领土。
（二）、“回鹘衣装回鹘马”
1．回纥人的发展
教师展示有关“回纥”的资料和图片，引发学生的兴趣。
2．唐与回纥的友好交往
教师指导学生阅读教材大、小字内容，总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况：
政治上，唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗，回纥接受唐中央的领导。唐与回给为邻，北方平安无事，双方建立了一种历史上罕见的和好关系。经济上，唐与回纥的经济往来十分密切。
请看下面一段材料。（屏幕显示）
往年回鹘入朝，大驱名马，市茶而归
——选自封演《封氏见闻记》
这句话反映了什么历史现象？
（学生思考回答）
教师归纳：回鹘人用大量马匹换取茶叶，中原地区则需求马匹；文化上，相互交流。长安、洛阳汉人喜好穿回鹘服装，出现“回鹘衣装回鹘马”的景象。
（三）、“车书本一家”
1．靺鞨族的生活
2．渤海政权的建立
3．渤海与唐的关系
教师播放相关视频资料让学生观看。然后再让学生观察教材观察教材“渤海上京龙泉府遗址示意图”，思考它与中原哪座城市相仿，请找出相似之处。阅读温庭筠的诗，体会“车书本一家”。（给学生一小口诀：车同轨，书同文，我们本是一家人。）
（四）、苍山洱海间的南诏
教师播放视频资料给学生观看，然后让学生观察、比较《云南大理崇圣守三塔》的图片，思考其中说明了什么问题？
（五）、“和同为一家”
1．松赞干布统一吐蕃
2．文成公主入吐蕃
3．“和同为一家”
教师在播放完相关视频资料后，让学生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？
教师在学生回答的基础上总结：松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系，发展藏族经济、文化作出了巨大的贡献。直到今天藏族民间仍流传着许多文成公主的美好传说，拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像
小结：
（归纳总结）由此可以看出，我国历史是各民族共同缔造的，我们统一的多民族的国家是长期历史发展的结果。唐朝中央与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强，友好互助是唐与边疆各族关系的主流。