下面小编为大家带来《最后一头战象》公开课教案设计（共含19篇），希望大家能够受用!
《最后一头战象》公开课教案设计
【教学目标】
1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀。
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
【教学重点】
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
【教学难点】
从课文的'相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学准备】
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【课时安排】
2课时。
第一课时
〖教学内容
能读通课文，了解课文的主要内容。
〖教学过程
一、复习导入，交流对大象的了解
1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
评：不仅引导学生弄清了战象的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。
二、速读课文，了解大意
1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2、学生阅读后解决简单的问题。
3、指名说一说课文写了战象的那些事情：
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2、生提出自己不懂的字词或句子：
（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
3、交流自己喜欢的句子。
4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、作业设计
1、继续朗读课文。
2、抄写文中的生字和词语。
〖板书设计
最后一头战象公开课说课稿
一、说教材
《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课这是一篇悲壮，感人的动物小说课文记述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严的埋葬自己的故事赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意
二、说学情
由于这次教学大赛是借班上课，（歙县行知小学五（2）班），在上课前我花了二十分钟和学生进行沟通，并疏通文字了解课文大意虽然我面对的是五年级的学生，但在教学中我充分相信他们，唤起学生的学习兴趣，尽量减少授课难度促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华
三。说教学目标
1、创设良好的语境，激起学生表达的欲望；2、有感情的朗读课文，感受课文的'语言；3、抓住文章重点段落， 聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；4。拓展写话，倾诉自己的情感
四。说教学重点、难点
重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过阅读，教师讲解，让学生学会抓事件品细节的阅读方法
五。说教学方法
“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感
六。说教学过程
1。 创设情境，讲述战象嘎羧的故事课件展示：“西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当”同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象它叫嘎羧，它就是——最后一头战象自然引入课题，将学生带入课文情境在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度阅读课文，然后尝试概括嘎羧临死前做了哪几件事这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了概括语言能力，运用语言的能力在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中2、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀阅读教学过程中，为学生创设一个平等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪些字词最能拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质教学过程中配合多媒体课件，进一步创设教学情境在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程3、拓展阅读，深化单元的主题思想语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。
最后一头战象的教案设计
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？那我们就来读读这段话。（课件出示课文第一段）
这些战象给你留下了怎样的印象？
就是这群英勇的战象，在一次打击日寇、保家卫国的战斗中，不幸全部中弹倒下，人们在埋葬它们时，救活了一头身负重伤的战象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一头战象。
二、速读课文，抓住主要内容
让我们一起走进它的故事。请打开书，快速默读课文，边度边思考：嘎羧临死前主要做了几件事？
生自读课文。教师巡视，了解学情。
检查字词。这一课有一些词语，要特别注意它们的读音。谁来给大家读读？
日寇 扑喇喇 摩挲 斑斑血迹 浴血搏杀
齐读。
其中的寇字既不好读，又不好写。注意看老师怎么写。
回到刚才的问题，什么问题呢？
嘎羧临死之前主要做了几件事？
根据学生的回答适时板书：披挂象鞍 重回战场 庄严归去
这篇课文主要写了最后一头战象临死之前披挂象鞍，重回战场，庄严归去。
同学们，阅读这样的长课文，我们可以用抓主要事件的办法，这样可以很快的知道文章的主要内容。
三、品细节，会感情。
这是一篇动物小说，它的作者是沈石溪。沈石溪曾说过这样的一句话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
那么，文中的嘎羧有着怎样的人类情感，课文又是怎样表现他的情感的呢？请同学们浏览课文5、6、7段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来读一读，体会他的感情。
画好了吗？我们来交流，先读句子，再说体会。
生交流：没想到，嘎羧......
真会学习，你找到的是这部分课文最感人的句子。其他找到这句话的同学请举手。真是英雄所见略同。就让我们看这句话，你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈画出来。
生标画。
泪光闪闪、久别重逢。摩挲。动作有人关注它的神态吗？
呼呼。
那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动。
联系上下文。想象。
嘎羧当年就是披挂着这件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激动。
板书：联系上下文，想象。同学们，我们联系上下文，边读边想，就读懂了嘎羧的心，体会了它的情。
你们能读出嘎羧激动的心情吗？自己先练习练习。
谁愿意读给大家听？评价
张老师也想读一读，请大家闭上眼，一边听一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。
请大家和老师一样，带着自己的体会，带着自己激动的心，一起读。
还有谁找到别的'句子，也请读给大家听。
26年归去了，快要死了，但它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记辉煌的过去，作者就是通过动作，神态的描写，体会嘎羧的内心情感，如果能圈画重点词句，联系上下文，边读边想象，就能读懂嘎羧的心，这就是品细节的读书方法。
接下来，就用这样的方法，自己试着学习重回战场这部分课文的细节描写。
请看自学提示：
1、自读14段，找出最能表现嘎羧内心感情的句子，用横线画出来。
2、圈出描写嘎羧动作、神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。
请与小组同学交流。
通过刚才大家细心的批注和讨论，我想你们一定找到品细节的感觉，现在就请大家交流一下吧。
然后，它踩着哗哗......
它的吼声就像是在说话，你觉得它可能在说什么？
“久久凝望”读出嘎羧当年拼杀的情景，你能读书这种感觉吗？
谁比他的体会更深？
读的更好，这才是久久凝望的感觉，请大家一起读。
是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为——最后一头战象。
26年中，它无时无刻不再怀念着过去，思念着战友，这样的深情，它能像谁诉说，因为它是——最后最后一头战象。
所以，它重回战场，缅怀往事，它怎能不激动啊，同学们，让我们齐读这一段。
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧带着对战友的怀念，跋山涉水，感到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽生命的最后力量，为自己挖了一个墓坑，请齐读最后两段。
哪个细节让你感到。
凝望天空。
它一定有话想说，它想说什么。你看到寂静躺在墓坑的嘎羧，想说些什么？任选一个句子。
嘎羧想说：
我想对嘎羧说：
四、总结延伸
同学们，动物小说，动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。这节课我们抓住了文章的主要内容，品味了细节，感受了嘎羧丰富的情感。
一、教材分析：
《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二、教学目标：
1. 会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2. 学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。
3. 有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、教学重难点：
1.训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的
内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
四、教学流程：
一.复习导入，交流对大象的了解
1.同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?
点名回答____________(《与象共舞》)
2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢?
点名回答____________ (表演节目、驮运东西、按摩、洗车......)
3.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，
那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文______________
(板书：最后一头战象)
4.齐读课题 同学们你们知道这篇文章是谁写的吗?
__________ (板书：沈石溪)
PPT：沈石溪 原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七条猎狗》、
《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》
T:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域的_______(大王)。
T：我们今天要学的就是他的文章_______________(最后一头战象)
T：课题是最后一头战象，那什么样的大象叫战象呢?谁愿意来说说?
预设：S：能帮助人们战斗的大象就是战象。
T：老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。
PPT：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。
T：同学们，看了这个小知识，你们觉得战象历不厉害?
预设：S：厉害~
T：那同学们读了课题，你对这个课题有什么疑问吗?
谁来说说你心中的疑问?
预设：S：为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?
最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?
T：哦~读了课题同学们心中就产生了那么多的疑问，你们是不是已经迫不及待地想知道我们这篇课文都讲了些什么?
T: 好，现在就请同学们打开课本，快速地朗读课文(注意把字音读准确，把语句读通顺，边读边想这篇课文讲了哪几件事?听清要求了吗?好，开始朗读课文。
S：同学们自由朗读课文
......
二.朗读课文，理解字词，扫除障碍
1.快速朗读全文
2、小组合作正音、识字(师巡回指导)
T：都读完了吗?首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看大屏幕。
PPT:累积字词：日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀
三.再次速读课文，了解大意
T：刚刚我们读了课文，我们知道这篇课文的主人公是最后一头战象_________(嘎羧)那你能说说课文主要写了几件事?给你印象最深的又是什么事?
预设：S：嘎羧与乡亲们告别......
T：那我们一起来归纳一下
PPT: 哦~读了课文我们明白了，原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗，幸运的是它____________(存活下来了)。存活下来的战象受到了人们的________(尊敬与爱护)，寨子里的人们待它像___________(家人和朋友一样)，但它最终还是没能逃脱___________(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍动作,对披上了自己的象鞍)然后它和村民们_________(告别)来到了曾今的战场打洛江畔_________(凭吊战场、重回战场)，最后它把自己埋葬在自己战友的身边________(庄严归去、与战友长眠)
T：非常好，从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分，前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们__________(和谐相处)直到死神______(降临)，第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢，我们就来给课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的`最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边________(庄严归去、与战友长眠)。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳。和周围的同学可以讨论一下。
S：同学讨论
板书：
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
T:那你能根据小标题给课文分分段吗?
T：好，谁来说说，你是怎么分的。
预设： S：1~4为一自然段/5~11为一自然段/12~16为一自然段/17~23为一自然段
T：恩，有不同意见吗?
T: 同学们，嘎羧可是一头战象啊，我们看到它做的这些事情之吗后，你们是不是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动?现在请同学们自己默读课文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画，开始。
S:同学边读边画......
T：好，同学们都读出感动了吗?和自己周围的同学交流交流，看看，能不能通过自己的朗读，读出你心中的那份感动，开始。
T: 谁愿意来读读让你感动的段落、句子?
S：......
T：通过这些感动的段落，你能说说你心目中的最后一头战象——嘎羧的形象吗?
用句型：这是一头_________________的战象。
预设：S：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲......
T：是啊，这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象，所以村民们从不___________(叫它搬运东西)，还要由波农丁_______(饲养)渡过了自由自在的________晚年岁月。那我们可以把第一部分归纳为_________(英雄垂暮)(板书)。
T：同学们，嘎羧虽然老了，但是它没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动那么我们下一节课继续来交流。
四、作业设计：
课堂练习本《最后一头战象》
五、板书设计：
23、最后一头战象———嘎羧
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
东方欲晓，往日威武的从连绵起伏的群山中一跃而起的东升的旭日，在我的眼里凄凉的血色。半边天被血色染红，那，是战争的颜色，是硝烟的气息。
微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。
我迈着沉痛的步子，走向那骗我朝思暮想的地方，但是。只有在此刻，在我垂暮之际，我才能如愿以偿的来到这里。
我看到了！看到了！打洛江畔！打洛江畔！二十六年里，多少个日夜交替，多少个轮回春秋，我终于回到这片神圣的土地！这片承载着我辉煌历史的土地！这片我和同伴们并肩作战，浴血搏杀敌人的土地！这片血迹斑斑，让我心酸，让我流泪的土地！
微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。
啊！是那块礁石！龟形的！不会有错！当年，敌人连发的三颗子弹正飞向我时，藏远就是冲到这块龟形的礁石前，用自己的身躯把敌人打向我的子弹挡在了自己的胸前！鲜血！鲜血！他死了，礁石被他的血冲刷着，礁石附近的江水渐变。淡红，鲜红，墨红！啊，那是他的血！为我而流的血！我静静地望着死去的藏远，滚滚热泪一涌而下……那一刻，仿若时间停止，画面仿若定格。但也就在那一刻，我也被敌人的子弹击中了。我的身子已经摇摇欲坠了，我也要向藏远一样倒下了。骑在我背上的战士哭喊着跌落在鲜红的江水里，血色的浪花溅起，我感到一股刺骨的疼痛——我脆生生的倒在了礁石上！礁石！礁石！我半闭着双眼，忍者撕裂般的疼痛，轻轻仰望着天空。残霞渲染着天空，鲜血渲染着江面……那块曾被我和藏远的鲜血冲刷过的礁石，此刻，似乎还斑驳着点点血迹的幻影，至今，还弥漫着硝烟的气息。我的心，被撕裂般拉扯着，拉扯着。
微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。
我的身体火辣辣的，像伤口被疯狂的泼上辣椒水。我想哭，哭得天昏地暗，然后再静静地悄然离去。全身的力量被凝聚，我撕心裂肺地吼着，欧——！欧——！
微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。
二十六年，我度日如年，从我披上战甲到我将入黄泉，就像一次海枯石烂，物换星移的过程。这就好像一场梦，我看见了战后的灵魂，我呼唤，他们听不见；现在，我来了，嘎羧来了！来陪伴你们了，我没有忘记你们，没有丢下你们，来陪伴你们了……
这个感伤的场景让我泪如雨下，是梦吗？二十六年，我，终于来了。
微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。
似梦非梦，粉白，粉红。花瓣一片片飘落。伴着落花，我上战场；伴着落花，我来凭吊战场，追忆当年；伴着落花，我要静静地里去了，要悄悄地和战友们重逢了；伴着落花，和平，在这卑微的世界中，来了吗？伴着落花……
教学目标：
1.会写11个生字。
2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重、难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：
相关课件 。
一、谈话导入
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
二、板块一 整体感知课文，概括主要内容
出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。”
1.这段话里有三个关键词，可以帮助我们理解课文。是哪几个?
2.认识字词：西双版纳 威风凛凛 势不可当 凝重华贵 英武豪迈 日寇 埋葬 唏嘘
3.这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事?
3.引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
三、板块二：引导质疑
1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?
2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。
3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的.事情，你的心中有怎样的疑问?
4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。
四、板块三：学习重点情节，走进嘎羧内心
1.交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。
2.学生自学。
五、交流汇报
预设1：学习“重披象鞍”
1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是――
2.让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍?
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又闻到了什么?
4.聚焦语句。
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
5. 此时的嘎羧泪光闪闪，它会想____。
6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，读。
六、板块四：初步体会写法，再次指导朗读
评价：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢? (泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘)
小结：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。
预设2、学习“再回战场”
探讨：嘎羧为什么要重回战场?
1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“―”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。
2. 学生自读体会，划记词句，做批注。
3. 讨论交流，出示：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，――发出震耳欲聋的吼叫……”
4.读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它似乎看到什么呢?
5. 是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢?
6. 标点也是无声的语言，你们看，“欧DD”的后面是什么符号?
7. 我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢?此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫。从这吼叫声中，你听出了什么?
8. 我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读
(课件5出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。)
师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。
七、对比朗读，体会情感
1.此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，读。
2.此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。
生齐读。
师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是……
3.26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处?
4.作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。
5.小结，发现写作方法。
动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。
八、布置作业
想一想，议一议，填一填。
1.嘎羧不会说话，可它用“一下子安静 下来 呼呼吹去 久久摩挲 泪光闪闪 重披象鞍”这样的方式告诉我们：______。
2.嘎羧不会说话，可它用“绕着寨子走了三圈”这样的举动告诉我们 。
3.嘎羧不会说话，可透过“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、亲了又亲龟形礁石”这一系列的动作，我明白它是在 。
4.嘎羧不会说话，可听到它在打洛江边那震耳欲聋的吼叫声，我知道它在对( )说： 。
最后一头战象的优秀教案设计
教学目标
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
作业设计：
1．继续朗读课文。
2．抄写文中的生字和词语。
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老
重披战甲
重临旧地
自掘坟墓
第 二 课 时
教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。
教学流程：
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有善良怀旧坚强忠诚英勇等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧怀旧善良？
生读相应句子汇报：
第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
（从呕呕地吼急促地踏感受到战象看到象鞍时的急切心情。）
没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。
（从呼呼吹去久久地摩挲泪光闪闪，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）
它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。
（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）
它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。
（久久凝望看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。亲了又亲的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的'一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）
（2）汇报能感受到嘎羧英勇的语句。
象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。（从泣不成声系纱巾绑黑布可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面
《最后一头战象》不止是讲大象的故事，也写出了其它的动物的故事，其中，我最喜欢的还是写大象的，名字叫做象警，这个故事的开头就非常有趣：一天，“我”每天观察动物的休息到了，可是，经过了一上午的工作，也在夏天接受了暴晒，又渴又累，嘴唇都干涩地裂开了，突然，“我”在x湖旁看到了一大群动物在走动，好奇地走了过去，哇塞，原来是山上的所有动物，从巨大的大象到弱小的小老物的生态环境给搞乱了，所有动物只能靠这个有鳄鱼的湖来喝水，在渴得危及到自己生命的情况下，谁还会浪费体力去为了打一个猎物，让自己结束生命呢?但是问题又来了，鳄鱼十分凶猛，无鼠，可是奇怪的是红豺与野鸡只有一步之遥，红豺却没有扑上去将野鸡大卸八块，再美美地大吃一顿，野狼也没去捉山羊崽为什么山上的动物突然变得那么和谐呢?在经过分析之后，“我”恍然大悟，原来，它们是因为夏天太炎热，把所有动论是什么动物跑到湖边舔一口水，鳄鱼就会咬住它的嘴巴把它拖下水大吃一顿。
但是大象就不一样了，大象的身体巨大，只要鳄鱼跑去咬住它的腿，大象狠狠地用粗壮的鼻子一抽，鳄鱼轻而脑震荡重而死掉。大象们也愿意扮演这个警卫角色，几头大象围成一个半椭圆的保护区，所有动物欢呼雀跃地跳入水里，小鹿和大灰狼一起戏水，公鸡用翅膀泼水帮豺狼洗澡，大自然展现出了和平的样子，大象也非常喜欢这样子，这就是大象为什么能在喜羊羊与灰太狼里担任草原长的原因了。大象爱好和谐，不会像狼、狐狸、红豺一样总是有坏念头，但是又具备了羊的温顺，也具备着虎的力量，也很愿意为大家服务，就是这几点，才让大象在草原上人见人爱。
沈石溪写的故事不仅具备了丰富的知识也具备了动物的本性，以最好的方式写出了动物的心声，这就是我喜欢沈石溪的书的原因。
最近我阅读了《最后一头战象》这本书，它是著名的动物小说大王沈石溪的作品。它让我认识了聪明、勇敢的动物们。
动物小说大王沈石溪，原名沈一鸣。创作以动物小说为主，曾获得中国图书奖、冰心儿童文学奖等多种奖项。《狼王梦》获得第二届全国少年儿童优秀图书一等奖；《第七条猎狗》获得中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖；《保姆蟒》获得金鼎奖优秀儿童图书推荐奖
猪这个动物大家怎么看呢？ 是不是大家都认为它们是一种胆小、好吃、懒散的动物呢？可是在《野猪王》这个故事里，一切不好的形象在野猪王黑旋风的词典里一点也不存在。
书中写到黑旋风不管是拉风箱似的喘大气也好，嘴角螃蟹似的泛吐白沫也好，精疲力竭趴倒在地上也好，都是装出来的，最后用自己的智慧请君入瓮，请豹入坑，最终脱离了危险，打败了自己的敌人老云豹。这段话把一个懂得运用计谋的猪的形象展现在大家的面前。以前我们一直认为动物很笨，没有人聪明，现在读了这篇故事之后，我知道动物不都是笨的，它们一样勇敢、有智慧。野猪王就是用自己的智慧脱离了危险。所以，我们在遇到危险或困难的时候，一定要冷静，多动脑筋，认真的思索解决的办法。
请小朋友们也多读沈石溪的作品，跟我一样认识聪明、勇敢的动物们。
“……土坑里弥散着一股腐烂的气息，看得见二十六年前埋进去的战象的残骸，红土里，好像还露出了白色的象牙。嘎羧那对象牙，也因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中闪烁着华贵的光辉……”这是沈石溪的动物小说《最后一头战象》的结束语，描写了象的悲壮。《最后一头战象》与沈石溪别的动物小说一样，分别写了大象、野猪、狗熊三种动物，并向我们展现了沈石溪与这三种庞大无比的动物格斗与相处的故事。而其中《最后一头战象》这篇短文更体现了象美好的性格。
解放前的西双版纳，傣族首领有一队战象，在一场抗击日寇的激烈的战争后，只有一头名叫嘎羧的公象幸存，放在沈石溪住的寨子里养了二十九年后，嘎羧预感自己离死亡不远了，讨回了自己的象鞍，离开了寨子。一般老象临死回去自己种族的象冢里长眠，而嘎羧却走向了自己战死同伴的冢里，安息了。
我完全被融入在沈石溪的故事里了，好像我就是嘎羧，这就是沈石溪小说的魅力之处。他让我们感受了大象那种牺牲、伟大感，又油然升起一种敬畏之心，也对沈石溪职位高才能的动物小说家而佩服。
当然，这本书里还讲了野猪和狗熊呢。虽然人们把它们比作坏蛋，可也有好的一面，主人要和它们亲热就亲热，要友好就友好，若是主人发火了，它们也会屈膝坐下，静静地听候主人的发落，真是一群可爱的东西。这本书最让人感叹的是动物对人的爱，它们爱我们，但有些人却昧着良心用残忍、血腥的手段去杀害它们，真是“禽兽不如”。
让我们和自然界的生物们和平共处，共同爱护我们这个生机勃勃的世界吧。
《最后一头战象》这本书的作者是动物小说大王沈石溪写的，是他的品藏书系其中的一本书。
《最后一头战象》主要讲了沈石溪在西双版纳曼广弄寨插队时，见到了和日军作战的最后一头战象嘎羧，和它成为了好朋友。一天，嘎羧找到了自己废弃的象鞍，把它装在身上，独自上路，前往二十六年前最后作战的地方，那里有它在战斗中死了的战象伙伴们。在旁边自己挖了一个椭圆形的大坑，然后跳了下去，默默地离开了这个世界，和它的战友们永远呆在一起了。
这本书让我感动的地方是：嘎羧没有忘记它死去的战象伙伴，他很感谢寨子里治救它的人，依依不舍的离开了，自己找到了二十六年前埋葬战象的地方，并在旁边挖了一个大抗，躺在里面，默默的死去了。
嘎羧很忠诚，是因为它没有忘记以前与它肩并肩作战的伙伴们，最后和它们待在一起死去了。还有感恩的心，村子里的人救治它，它没有忘记，自己要走的时候很感谢那些人。嘎羧的这种品质很高尚，值得我们学习。
读完这本书，我觉得很感人，眼泪就流了下来，这篇故事主要讲了：一九六九年的春天，沈石溪和曾经与日寇作战的最后一头战象——嘎羧成了好朋友，一个早晨，嘎羧要回了自己的象鞍，在和寨子里的人们告别后，他独自上路迎接死亡，然而，他并没有到象冢，而是去埋了八十多头当年在抗战中死去的战象的地方，它自己挖了个坑，和战友们聚在了一起。我原以为，象是人类的伙伴，只是普通的动物，可当我读完这本书，我明白了动物与动物之间的真挚感情，他们也有人的情感，并且比人的情感更真切、更动人、更长久。
动物们的世界真神奇，真伟大，它让我们可以从大象身上学习道理，所以，我们应该去善待那些我们的朋友，而不要为了自己的私欲去残害这些可爱而又善良的动物，让人类和它们和平共处，我希望人们能共同保护我们的朋友。
前段时间，和同学生一起共读了《最后一头战象》，上个学期，讲过这篇课文，现在读完了这本书，我仿佛得到了一个极为丰富的营养品。其中包含了《给大象拔刺》、《最后一头战象》、《象冢》、《愤怒的象群》、《象警》、《死亡游戏》、《野猪跳板》、《野猪囚犯野猪王》、《与狗熊比举重》、《智取双熊》、《棕熊的故事》。这本书不止写象，还写了猪和熊。
《给大象拔刺》是写一只成年大象的儿子的脚上扎了一个钉子，成年大象知道“我”是赤脚医生，让“我”治疗，“我”治疗好大小象后，那头大象知恩图报送给了我一罐蜂蜜作为报酬。由此可见，动物中也有知恩图报，有亲情。
《最后一头战象》是关于一头战象嘎羧的故事，嘎羧知道自己要死亡的时候就要去祖传象冢，但是嘎羧没有去祖传象冢，却是去了曾经与同伴浴血奋战的战场，挖了一个坑，把自己归还于大地。谁说动物世界中没有友情呢？
《象警》中的大象像人类世界的警察一样，维护着秩序，保护着动物们的安全，当动物们其乐融融的喝水时，大象们却用伟岸的身躯抵挡着鳄鱼的袭击。在那时，动物们是和和睦睦，像是人类社会中的名言：没有永远的敌人，只有足够的利益。
在沈石溪的笔下，每一只动物都有有如人类一般的情感。动物能给我们启示，让我们引发深思。
这天，我读了语文书中的《最后一头战象》，深受感动。
西双版纳的象能够用来作战，在一次血雨腥风的战斗中，有八十多头战象倒地。在埋葬大象时，发现一头象还活着，就运回寨子。多年后，象不行了，它披上象鞍，要去象冢了。作者悄悄跟在后面，万万没想到，它在以前战斗过的江上吻了又吻，在那块大龟石上亲了又亲。它没到象冢去，它到埋八十多头战象的地方，跟战友躺在了一齐。
读过后，你不觉得很感人吗？不管别人的感受如何，我的热泪不停地在眼眶中打转，我被打动得很深，个性是最后一句话：“它没有到祖宗留下的象冢，它和以前并肩战斗的同伴们躺在了一齐。”这句话太感人了！象竟有如此灵感，它可能觉得，它当时跟同伴一齐作战，多么勇勐，它是有幸被救，要不然，它也将葬身与此。然而，同伴牺牲了，它有幸获救了。它此刻又回想起了那场残忍的斗争；它可能也觉得，要跟同伴做个伴，不让它们想念它。我们不能到它心里看个明白。但我们能体会到，他那种跟同伴永恒的友谊。此时，痛苦、怜悯、敬佩、感动等种种复杂而凌乱的情绪交织在一齐，我有一种说不出的味道。那头象的一幕幕真情在我脑海中回荡。象的友情为什么比人类的友情更打动人？它们的友情为什么有如此力量？
象，它们的友情有这般力量；象，让我万万没想到的，是它们的情比人的情更真切，更长久。
最近我读了《最后一头战象》，这本书的作者是沈石溪，他所有作品的.总字数一共是500多万字。《最后一头战象》是其中一部长篇小说，解放前的西双版纳，傣族的最高领主，拥有一支威风凛凛的象兵。1943年，这一群战象在战场上战斗，最后只活下了一头叫嘎羧的战象，这本书讲述了他在曼广弄寨生活的故事。
当作者到曼广弄寨的时候，嘎羧已经50多岁了，他是战象，是功臣，村民们都对他很好。有一天他的食量突然变小了。甚至什么也不吃了，波农丁明白他要命入黄泉了。又有一天他突然冲着阁楼大吼，要回了自己的象鞍，要去象冢了。作者悄悄跟在后面，可是万万没想到。它没到象冢去，而是到了埋八十多头战象的地方，跟战友躺在了一起结束了轰轰烈烈的一生。
我知道了动物也是有感情的，那象鞍曾经与他并肩作战，上面留下了朋友与他的鲜血，命运无法改变，他可能忘了很多事情，但是他永远忘不了和他一起奋斗的朋友。
有一天，我可能会跟我现在的朋友们分离，我会很想念他们，想念我们一起在校园里奔跑的时候，一起在运动场上为班级挥洒汗水的时候，一起在校考前努力复习的时候，一起在回家的小路上谈笑风生的时候。我会珍惜和朋友们在一起分分秒秒的快乐时光。
《最后一头战象》是动物小说家沈溪石的一本着作，里面的每一个故事都像一颗明亮的星星，点亮我的眼睛。
《棕熊的故事》是诸多繁星中最亮的一颗星星。
《棕熊的故事》讲了一只小熊和作者的离奇故事：“我”和藏族导游强巴在离观察站不远的小山沟发现了一只小熊仔，一只金猫对着它虎视眈眈，熊妈妈还没有回来，强吧和“我”将小熊带回了观察站抚养。过了几天，一只愤怒的母棕熊向强吧和“我”要回她的孩子，但是小棕熊对“我”感情深厚，死活不肯离去，被母棕熊强行带走后，屡次趁母熊不注意偷偷溜回观察站，母熊越来越失望，终于有一天，母熊在与雪豹争斗时肠子被打了出来，她知道自己活不了了，拼命走了老远的路找到了“我”，将自己的女儿终身托付于“我”。
那只小棕熊的名字叫丽丽，她在第一眼看见作者时，就将作者当成了自己的母亲，母熊她悔啊，她恨啊，自己没把孩子照顾好，反而让别人夺去了小丽丽，这事放在谁身上都受不了，她只是一头熊啊，她也爱自己的孩子，也不忍心看到孩子被伤害，当凶恶的雪豹来的时候，她极力的保护着小丽丽，不让她受到伤害，她却与雪豹同归于尽，临死前的母棕熊在百般无奈之下还捂着白花花的肠子拼死拼活的爬了一段路，找到了作者，将小丽丽终身托付与作者。
固然熊掌很名贵，熊胆也很值钱，但是我想，没有一个人，会亵渎这世界上最美好的感情。
我读过一个与一头牛有关的故事：在一片大漠上，水非常少，住在大漠里的人们每天食用的水也都是靠车子从遥远的地方搬运过来的，每家每户也只能分到一盆纯净水，人们每天就只有那么少的一盆水，人渴，动物也一样，渴啊！有一次，运水的人开着卡车，在村子门口被一头牛阻拦了，开车的司机唾骂着它，运水的战士挥舞着棍子鞭打着它，它站在原地，纹丝不动。牛的主人找上来了，挥着鞭子抽打着他，打得它皮开肉绽。骂骂咧咧的司机哭了，运水的战士也哭了，他端来一盆水，放在牛的嘴边。它对着夕阳嚎叫着，一只小牛闻声赶来，贪婪的喝着母亲拼命求来的水，老牛舔舔小牛的眼睛，小牛舔舔老牛的眼睛，母子融洽的让人眼红。在一阵叹气中，人们头也不回的走了……
春天是百花的母亲，绿树是鸟儿的母亲，绿叶是鲜花的母亲，祖国是我们的母亲。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤……
大象是一种聪明的动物，它体型庞大，性情时而温顺，时而暴躁，高兴时也可与人成为朋友。能帮助人们搬运东西，且记忆力极强，很有灵性。但它毕竟是兽类，没有像人一样的感情。
而《最后一头战象》这一本书却写出了大象比人类还纯洁的感情。西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗，战斗结束后，八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象嘎羧还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。负责饲养它的是波农丁，嘎羧整天悠闲地在寨子里逛，生活特别平淡。一转眼二十多年过去，嘎羧五十多岁了，它想见到久别的老朋友。嘎羧并没有到祖宗留下的象冢，而是找到埋葬八十多头战象的地方：百象冢。它来到石碑前，在地上挖掘起来。等到东方吐白，嘎羧卧在坑底，和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
动物的世界中也有着社会，动物社会比人类社会要纯洁的多，也要简单的多。在那里没有欺诈和黑暗，有的只是激情的血腥。嗄羧是一头很重情义的大象，它很想念和自己一块战斗的战友，所以它把自己埋在了并肩作战的战友身边，它是我们心中一位非常重情义重感情，而且品德高尚的战斗英雄。象，它们的友情有如此力量；象，让我万万没想到的，是它们的情比人的情更真切，更动人，更长久。
大自然真的是既神奇又伟大，让我知道可以从大象身上学习做人的道理。我们应该善待这些大自然送给我们的朋友。我希望所有的人都能明白大自然的安排，抛去贪婪的想法，共同保护我们在大自然中的朋友。
沈石溪是1952年出生在上海，祖籍浙江慈溪。沈石溪原名沈一鸣，曾获中国作家协会全国优秀儿童文学奖……被大家称为动物小说大王。
有一年的清晨，一位赤脚医生到胶树林去巡诊，当他走到流沙河的大湾塘，忽然一头深灰色的大公象，从树林里走出来，挡住了他的去路。
撅着一堆白森森的象牙，朝他奔来，他立即逃跑，但是刚逃出五六米远，一根沉重而又柔软的东西扫中了他的脚，把他摔了一个嘴啃泥。仰头一望，又有一头母象闪了出来，和那头深灰色的大公象当俘虏押着走了大半个小时后，他看见了一头受了伤的小象，那头深灰色的大公象，强逼着他给那头受了伤的小象治疗。
消毒的时候那位赤脚医生把一小瓶倒进小象的伤口里，就在这时小象“哇”的一声大哭起来，大公象用鼻子把赤脚医生勒住并拽住拉起来，消毒完伤口，那位赤脚医生便给小象把伤口里的钉子拔出来，但在这时小象又“哇”的一声大哭起来，他立刻就向小象骂了起来，小象才不哭了，就要清洗伤口的时候小象又要快疼哭了，他又向小象骂了起来，小象不哭了，可母象却嫌他太粗暴了，就向那位赤脚医生的耳朵大吼了一声。作为惩罚，把伤口清洗完了，洒了一些消炎粉，又用纱布包了起来。
动物就像人一样，对自己的子女也非常疼爱，所以证明动物也有慈祥母爱的一面！
最后一头战象讲的是：
20多年前日寇侵略西双版纳，西双版纳士兵骑着大象勇猛杀敌，最后将日寇赶走了。而我方战象全部中弹倒地，只有一头战象还在喘息，于是人们将它养了起来。这头战象的名字叫嘎羧。转眼20多年过去了，嘎羧已经50多岁了，它依依不舍地告别了人们去了象冢，它来到打洛江对着一块石头亲了又亲，原来这是20年前嘎羧被救上岸的地方。它又走了三天三夜，来到了百象冢，它在百象冢旁边挖了一个坑静静地躺进去，死了。它没有去老祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起。
我明白了动物也有情感，动物的情感比人的情感更珍贵。