下面是小编精心整理的16篇斑羚飞渡优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设想
这篇课文毛写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情灾殃了他们可贵的种族精神和整体精神。
这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握如何把一个故事讲清楚，如何
细致描绘飞渡长面。可引导学生长叹自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意知道学生积累字词知识。安排一课时。
教学内容和步骤
一、导入新课。
本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接如题。
二、学生读自读提示，整体把握
的基本内容。
三、知道学生自读课文。
1、集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境确定词语的含义。注意以下重点字词。
2、细读全文，生动的复述这个故事。
复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。
3、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
明确：根据故事的发展进程，可以分为四部分。
四、品读全文，思考以下问题。
1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？
明确：作者注意分类起了名目，由给个体起了名目，有了这些名目，就便于叔叔了。分类的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年轻斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述的清楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。
2、七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？
学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出的写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写的特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。
教学目的
1、整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；
2、学习详略得当的写法，领会描写的作用；
3、培养“珍视生命、关爱动物”的观念；
4、理解课文的主旨。
重点难点
1．重点 (1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
(2)理解课文主旨。
（3）结合人性亮点的`失落，探究人与动物和谐相处的重要性。
2．难点：学习课文详略恰当的写法。
教学时数
二课时
教学内容及步骤
第 一 课 时
教学要点：
字词学习，感到知课文内容，领会文章主旨
一、导入
1、检查预习，正音、释义：
2、简介作者及其作品
3、简介斑羚（其中1，3用幻灯片显示）
4、讲述《生命的跪拜》引入“斑羚飞渡”
二、整体感知内容
1、欣赏并描述图片的主要内容，学生交流各自的意见
2、结合图片，边听音乐（《命运》或者《二泉映月》）边读课文
3、抽2~3名学生复述飞渡的情景并互评，体会详略恰当的写法
4、自主学习，共同探究以下问题：
（1）本文讲了一个什么故事？结果怎么样？
（2）斑羚的飞渡可以分为哪几个过程？
（3）头羊有哪些特征？
（4）面对这场生与死的选择，作者的心情怎么样？
（5）故事的主题是什么？
三、作业
1、反复阅读课文，并体会其中的感情
2、勾划出其中描写的语句，体会其作用
3、积累字词：抄写“正音和解释”
第 二 课 时
教学要点：
研讨与赏析
一、导入
检查作业 及上一课时的学习情况
二、研讨与赏析
1、作者是如何区分这群斑羚的？
2、在这次飞渡中头羊最令人敬佩的行为是什么？表现出了头羊哪些品质？
3、文章几处写到了斑羚的叫声，这些叫声各有什么特点？
4、找出课文中描写彩虹的语句，体会并分析写景的妙处。
三、质疑探究
1、如何理解“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是用死亡做桥墩架设起来的桥。”中的那座桥是“用死亡做桥墩”？
2、“为什么从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事让“我”感到震惊？
3、“它走了上去，消失在一片灿烂中。”中的 “灿烂”应该如何理解？
四、体验与反思
1、谈谈你对这件事的看法和认识，如果你是狩猎队中的一员，你会怎么做？
2、在和平与发展的今天为什么还会有这样的惨剧发生？
3、为了保护我们共同的家园，人类应该怎样和野生动物相处？
五、作业
1、反复阅读课文，领会其思想意义。
2、以“我是地球小卫士”为题写一则短文。
3、预习《华南虎》
斑羚飞渡教案
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。下面是斑羚飞渡教案，希望对你们有帮助。
教学目标
1.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。
2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。
3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。
教学重难点
重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。
难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。
(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。)
教学过程
一、导学激思
在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。
二、整体感知
1.速读全篇，用一句话概括全文内容。
2.自读课文，思考作答。
文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?
3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻灯出示复述要求。
自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。
(2)齐读第9自然段。
(3)多媒体课件展示飞渡画面。
(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。
(5)推荐两名学生上台复述。
(6)师生作出评价。
(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络;设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考题。
(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?
(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。)
(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?
(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)
(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?
(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的.角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)
(4)人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系?
(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)
(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。)
2.教师小结。
本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
四、品味语言
1.选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。
2.说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?
(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)
五、课后练习
1.积累词语。
2.用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。
(提示形式：本文描写了……，表现了……，告诫……)
3.动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
课题：斑羚飞渡
教学课时：一课时
教学目标
1、学习本文生动形象的语言描述。
2、感知课文，深入理解课文资料。
3、树立保护动物的意识。
4、体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
教学难点：
“彩虹”在文中出现的好处。
教学重点：
理解文章的中心，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。
教学突破
透过朗读，感受斑羚举动的震撼，再联系生活，对人类社会及人类进行反思，从而深入理解课文主旨。
教具准备
相关课件
教学过程：
〈一〉创设情景，导入新课。
1、故事导入。
2、展示课题。
〈二〉初读课文，整体感知。
学生自读课文，了解本文主要讲了一个什么故事？表达怎样的感情？
〈三〉再读课文，深入理解。
1、教师范读课文，学生思考问题。
2、引导学生理解、探究课文资料。
〈四〉美读课文，寻找体验。
1、个人朗读课文，其他同学评价。
2、学生齐读课文，寻找体验。
〈五〉深华主题，收束全文。
《斑羚飞渡》被编排在《九年制义务教育七年级教科书语文》（第二册）。第二册，继续要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养阅读记叙文的潜力。阅读，除学习作者对生活的观察、分析、表达外，还要培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能。《斑羚飞渡》所在的第六单元的文章，都是写动物故事的记叙文，具有必须的象征好处，抒发了作者的思想感情。
《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选取了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事十分惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时有能够提高学生的审美情趣和审美潜力。
[教学对象分析]
经过小学的学习，学生阅读叙事性作品，能够了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。这些为本节课的学习奠定了基础。
[教学目标]
1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感；
2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题；理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性；
3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
[教学重点、难点]
1、教学重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
2、教学难点：感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
[指导思想]：
1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
2、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵；
3、注重学生的内心感受与自我体验，在理解课文资料的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
[教学用具]：多媒体PowerPoint课件(穿插Flash动画)。
[教学时间]：一课时。
[教学过程]：
一、导入:(大屏幕显示课题)
欣赏一段动画导入(播放《保护藏羚羊》Flash动画)。（大屏幕显示)
问：同学们，你看到了什么？DD藏羚羊被屠杀。
这天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（大屏幕显示)，明白这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，十分珍贵。斑羚生性温顺，十分讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？此刻就让我们一齐来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。
（以动画引入课文，显得生动、搞笑，初步调动起学生的学习欲望，创造了较好的学习氛围。）
二、速读课文，整体感知：（大屏幕显示)
限每分钟500字（约2500字）
三、合上书快速回忆课文资料，然后进行抢答。
这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言概括故事。（大屏幕显示)
讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但之后，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。
（采用合作学习的方式，透过概括故事，使学生初步把握文章资料，到达了整体感知的目的。）
四、研读：
请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。（大屏幕显示)
大声读、投入读、自由读、动情读等等。
问：你读的是哪一段，为什么？
（学生用自己喜欢的方式充满感情的朗读课文，使学生有针对性地感知课文。）
五、品读：
不管你选取的是哪一段，大家必须十分想明白斑羚飞渡是一种什么情景，为了种群的延续，斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的办法来赢得生存的机会，那它们又是如何飞渡悬崖的呢？
下面我们就一齐来品读课文第九段。
1、先请同学们放声自读课文第九段。（大屏幕显示)
质疑：在自读过程中你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？
能够在词语、语句的含义、修辞及作用等方面，发挥自己的感悟潜力，领悟文章的妙处。如果有疑问的话，在文字身旁做上记号，然后小组讨论交流。
（学生小组讨论3分钟，之后全班讨论。）
2、作者是如何描述斑羚飞渡的？(学生找出关键动词）
斑羚飞渡只是几秒钟的时间，作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。（大屏幕显示)
半大斑羚：跃，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落获得新生
老斑羚：勾，蹿跃，（位置：后，低）坠落走向死亡
3、刚好我这天准备了一盘斑羚飞渡的动画，大家想不想看？
播放斑羚飞渡Flash动画，品悟优美瞬间。（大屏幕显示)
屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头，那么逼真生动，老斑羚的牺牲不仅仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力。
此时，彩虹的色彩美、音乐的凄婉美、图画的悲壮美，共同把学生带入美的情境，与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼，思维也激活起来，将课堂教学推入高潮。
4、体会飞渡场面的悲壮。
从时间上说，飞渡但是是几秒钟的事情，作者用了大段的文字细细叙述和描述，产生了惊心动魄的效果。点名朗读课文第九段（配上《泰坦尼克号》主题曲），其他同学再次用心体会作者用词的准确生动及飞渡场面的悲壮。（大屏幕显示)
（抓住了文章的重点，组织学生合作学习、探究学习，让学生理解感悟，充分发表意见，教师稍加点拨、归纳，师生在课堂教学中的定位准确。）
六、体验反思：
1、学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？（大屏幕显示)
学生讨论后畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。
2、名言警句介绍：
一个人的价值就应看他贡献了什么而不就应看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命好处！（大屏幕显示)
3、小结：
老年斑羚为了种群的生存，甘愿粉身碎骨。在生与死的抉择面前，他们把生的期望让给年幼的，把死亡留给自己。这是本能的群体意识，更是我们人类孜孜以求的一种精神DD团队精神。(大屏幕显示，齐读10、11、12、13、14段)
团队精神要求我们每一个人尽力尽责做好自己的本职工作。而足球、篮球、拔河等体育活动都能够培养我们的团队精神。期望我们每一个同学也能发扬团队精神、发扬无私奉献的精神，让我们的班级因你而骄傲，让世界因你的存在而更完美！
斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的这天，我们就应保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！（大屏幕显示)
（深入挖掘文章的思想资料，透过现实生活的具体事例，让学生深刻感受人类与野生动物和睦共处的重要性，从而培养学生珍视生命、关爱动物的思想意识。）
七、布置作业：（大屏幕显示)
假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？
请以“假如”为题，写篇心理活动片段。要求：说真话，诉真情。
《斑羚飞渡》教学设计
【教学目标教学重点课时安排教学流程 教师指导
1．创设情景，导入课文。
2．引导朗读，感知课文。
3．复述概括，探讨主旨。
一、创设情景，导入课文
教师活动
1．播放《动物世界》有关动物在危难时刻做出牺牲保护幼仔和同伴的影像资料。
2．结合影像资料点拨：
在神奇的动物世界中，常常有动物做出一些出人意料而又感人至深的举动，当我们在观赏这一幕幕扣人心弦的场景时，你除了震惊，还能想到什么？
学生活动
1．进入情景，引发共鸣。
2．认真朗读，感知课文。
3．活动参与，把握中心。
学生活动
学生观赏，进入情景。
学生深思，引发共鸣。
设问导入：
斑羚生性温顺，在面临种群灭绝的时候，它们又会做出什么样的选取呢？
二、引导朗读，感知课文
教师活动
1．请学生朗读课文，勾画生字词。
2．出示投影片，让学生结合注释查工具书给以下字词注音、释义。
狩（shòu）猎 对峙（zhì）
湛（zhàn）蓝 斑斓（lán）
磐（pán）石 蹿（cuān）跳
迥（jiǒng）然不同悲怆（chuàng）
娴（xián）熟眼花缭（liáo）乱
请学生回答导入设问：
生性温顺的斑羚做出了怎样的选取？
4．请学生再读课文，思考：
（1）斑羚飞渡的全过程经历了哪几个阶段？
（2）斑羚为什么会做出这样的选取？
5．引导学生明确以上问题：
（1）斑羚飞渡的全过程经历了四个阶段：身陷绝境→峰回路转→斑羚飞渡→走向深渊
（2）斑羚做出这样的选取一是环境所迫，二是斑羚对生命的渴求，斑羚群所固有的牺牲精神、团队精神的自然之举。
三、复述概括，探究主旨
教师活动
1．请学生细看课文插图，速读课文，抓主要信息，做复述课文的准备。
2．请学生复述课文，并安排学生点评。
3．在复述的基础上，按时间顺序将课
文结构层次划分出来。
3．学生带着问题打开书。
学生活动
1．学生朗读，勾画。
2．学生查工具书，交流。
3．学生回答。
4．学生默读课文，先自主探究，再合作讨论。
5.讨论的基础上自主发言表达对这两个问题的见解。
学生活动
学生看插图，速读课文，做准备。
2．学生复述课文，同学点评或补充。
3．学生讨论，交流、明确课文结构层次：
4.学生重点朗读课文第二部分，再看文中插图，感受斑羚飞渡的悲壮，并谈谈自己的想法。
第一部分（1、2段）：（飞渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的绝境上。
第二部分（3-16段）：（飞渡时）镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半换取年轻的一半生存的方法成功飞渡。
第三部分（17段）：（飞渡后）镰刀头羊悲壮地走向死亡。
4．学生重点阅读，同桌交流感受。
四、本课小结
课文描述一群被逼至绝境的斑羚，为赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举，向我们展示了动物在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，令人震撼。
五、板书设计
面临绝境（飞渡前）
↓
毅然决定
↓ （飞渡时）
试跳成功
↓ （飞渡后）
走向彩虹
六、作业设计
智慧、勇气、自我牺牲
写出课文故事梗概，不超过300字。
第二课时
教师指导
1．引导重点朗读，感情形象本质。
2．学习传神描述，积累优美语言。
3．比较阅读，巩固延伸。
一、引导重点朗读，感悟形象本质
教师活动
1．请学生速读课文，思考以下问题：
（1）在斑羚群中，给我们印象最深的是镰刀头羊，请重点阅读文中描述镰刀头羊的句子，从它的神态、动作、声音等方面的描述中，你读出了哪些本质内涵。
学生活动
1．精读重点句段。
2．分析形象描述。
3．拓展延伸探究。
学生活动
1．学生研读，
自主探究。
（2）彩虹在文中出现了很多次，有何深意呢？
2．请学生交流自己的感悟。
3．教师引导明确：
镰刀头羊的形象本质：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
4.对镰刀头羊的描述中，给人印象最深的莫过于三次叫声，你能结合上下文说出这三次叫声的不同含义吗？
5．引导学生明确：
（1）第一次，当发现斑羚羊们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉种群它已想出自救办法；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己的同类了。
（2）彩虹给危难中的'人带来幻想、期望；秀丽的彩虹和残酷的现实构成鲜明的比较；结尾彩虹象征完美的理想境界，象征镰刀头羊的精神闪光。
二、学习传神描述，积累优美语言
教师活动
1．请学生有感情地朗读自己最喜欢的句段。
2．请学生谈谈自己最喜欢的句子或段落，并说点理由。
3．本文描述生动、形象，十分传神，请找出二三处，同桌交流，体会其妙处。
4．在学生充分活动的基础上，透过投影片明确。
（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开……”，写出了山势的险峻，暗示斑羚已身处绝境，为下文的飞渡作铺垫。
2．学生讨论、交流。
3．学生笔记。
4．学生研读、思考。
学生活动
1．学生有感情地自由朗读。
2．学生交流、展示。
3．学生勾画、讨论交流。
4．学生适当笔记。
（2）第3段中对坠落的老年斑羚的描述“像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”从视觉和听觉两个方面，运用比喻修辞写出山涧之深，突出斑羚群面临的形势之严峻。
（3）第9段中对斑羚飞渡的描述“老斑羚的跳跃潜力……”其中“蹬”、“踏”、
“跳”、“坠落”等动词，突出地刻画了老年斑羚们的智慧、勇气和牺牲精神。
三、比较阅读，巩固延伸
教师活动
1．教师发阅读材料《家鸡·火狐·猎人》（见资料宝藏2），请学生阅读思考：
（1）火狐和斑羚在面临危难时，表现有何异同？
（2）斑羚群牺牲自救，给你怎样的深思？火狐被猎人无情地猎杀又给你怎样的反思？
2．安排写作小练习：
请以斑羚和火狐的身份，给人类写一封信，呼吁人们正确认识这个万物共生的世界。
学生活动
1．学生阅读材料思考、回答。
（1）相同点：都有对生活的渴求和行动；不同点：斑羚群突现了智慧、勇气和牺牲精神。
（2）斑羚飞渡的惨烈悲壮，让我们看到了动物身上那神圣的精神力量；反观人类，当危难来临时，我们都有智慧、勇气和牺牲精神吗？火狐的杯具命运再一次呼呼人类：尊重动物，尊重生命。
2．学生写作。
四、本课小结
珍视生命、关爱动物，是我们每一个人都应时刻牢记的。斑羚飞渡表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，使我们看到了人类的渺小。
五、板书设计
镰刀头羊：智慧、镇定、从容
彩虹：期望、完美境界、精神闪光
六、作业设计
1．摘抄文中的优美词句。
2．学完课文，你心中必须有许多话想给斑羚说，请给斑羚写一封信，诉你心中所想。
【资料宝藏 故事很惊险，可读性很强，故事本身就是动物世界的一种奇观。在写作上，有许多值得学习的地方。
1．给斑羚分别命名，便于叙述清楚。
这个种群有七八十只斑羚，动物不像人有姓名，叙述起来就比较困难。
作者分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
个体的名目有“镰刀头羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一头”，特指某一个体，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一头衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看起来是小事，其实在写作上很重要。
2．故事叙述得既有重点，又首尾完整。
飞渡是重点，写得最细，最精彩，但故事并不是直奔主题。飞渡前，飞渡后，都有必要的叙述。故事完整，重点就是高潮。所以这篇文章像一般叙事文学作品一样，有开端有发展有高潮有结局。
3．有详有略的写法。
七八十只斑羚，三四十对，详写一对，略写其他，就足以写出飞渡的情景。详写的个性详，从时间上说，但是是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
课文分析：
《斑羚飞渡》是一篇以动物为描述对象的优美散文.描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境的壮举.斑羚在危难中所表现出来的智慧，勇气和自我牺牲精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们对“生命”这一话题的思考.
《斑羚飞渡》在课堂教学中一向被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生狠斗私念一闪间，透过与斑羚比较，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的!
所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选取以及提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与好处。
教学目标：
⒈知识目标：
⑴理清故事情节，理解文章主题。
⑵体会文中一些句子的深层含义。
⑶体会本文具体生动的描述和详略得当的叙述特点。
⑷积累词语。
⒉潜力目标：
培养学生朗读及口头表达潜力。
⒊情感目标：
学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神;理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
重点难点
重点：理清故事情节，理解文章主题思想。
难点：体会文中特殊句子的深层含义。
教学过程：
(一)导入
同学们，这天我们一齐来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个十分感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选取死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一齐学习这篇课文。
(二)学习课文
1.整体感知
(1).教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2).应掌握的字、词。
1.利用工具书，给下列加粗的字注音。
对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然
2.解释下列词语。
对峙缥渺斑斓娴熟进退维谷一尘不染迥然不同略胜一筹眼花缭乱秩序井然
(3).学生完成正音、解词。
(4).学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。
(5).学生用第一人称的口吻，复述故事资料。
要求：
①做到语言流畅，声情并茂。
②复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。
(6).思考以下问题：
思考题一：课文的主要资料是什么请用一句话概述。
思考题二：从文章中哪些地方能够看出斑羚已陷入绝境陷入绝境的斑羚群如何表现
思考题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。
明确思考题一：
本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。
教师边明确、边板书。
板书二：陷入绝境飞渡自救
明确思考题二：
文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境;文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。
斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖;一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。
教师边明确、边板书。
板书三：惊恐万分
明确思考题三：
镰刀头羊的表现有：
第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。”
第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。”
第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
第16～17段：“这群斑羚不是偶数……不见在一片灿烂中。”
镰刀头羊的形象：
镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的职责感和群众观念、有着较强的组织指挥潜力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
教师边明确、边板书。
板书四：沉着镇定
2.精读课文
(1).赏析斑羚飞渡的情节。
思考题四：文章描述“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情
学生思考、讨论。
明确思考题四：
作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。
板书四：作者感慨——献身精神
指导学生朗读第9-17自然段，体会作者表达的思想感情。
(2).学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。
思考题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本资料，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题
思考题六：文中多次出现对彩虹的描述，有什么作用
学生思考、讨论后回答。
明确思考题五：
文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选取死亡的献身精神。
明确思考题六：
课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着悲哀崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座秀丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展;第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美;第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着悲哀崖，一头连着对岸的山峰，像一座秀丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
3.拓展延伸
(1).播放中央电视台《人与自然》栏目的片头
资料是反映动物们的日常生活画面的，那里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴……它们各取所需，和谐相处。
这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性;从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，到达学好课文、学活课文的效果。
(2).思考题七：细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示
学生思考、交流。
在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解到达必须的高度。
学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。
提示思考题七：
“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：
①当遇到个人利益与群众利益发生冲突时，我们就应牺牲个人利益，发扬团队精神维护群众的利益。任何个人的潜力都是有限的，任何人都不能离开群众而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。
②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不应对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢应对“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就就应坚定信心，勇敢应对。人能够被消灭，但心是不能够被战胜的。当我们应对人生的灾难和厄运时，应用心开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。
(三)小结
要求学生自己总结，教师加以补充和肯定。
透过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选取死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们就应充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。
(四)布置作业
完成课后练习二。
课后反思：
在这节课中，作为课堂的组织者，我设定“利用《斑羚飞渡》一文与《诺曼底号遇难记》对照探究'生命'这一人类哲学命题”作为对话资料与方向，在教学中也有明确的价值引导，但在大多数具体问题上却不仅仅老师没有给出答复，而且还引导学生尊重各种不同的理解.但是，作为课堂和对话的好处，恰恰在于透过必须的价值引导来帮忙学习者生成，建构他个体的言语-精神(他个人的阅读好处)，所以我又提出了一个“临时性共识”的概念，使得不同的观点有一个对话的基础，有一个基本的共识.如在此课上，这个“临时性共识”能够理解为:对“生命个体”的珍惜与对“牺牲精神”的感激(而非传统好处上的赞美).
在合作探究，领会主题这一环节中，我设计了三个问题:①，你认为这是一个(的故事.(填一形容词)②，用“————”划出你认为文章写得精彩的地方说明理由.③，你最敬佩“谁”为什么上完课后，发现问题的设计欠科学性，更主要的是未能及时的追问，错过了出彩的地方，课也就缺少应有的深度.
总之，锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改善，提高.
《斑羚飞渡》教学案例设计
一、导入新课。
以《不要再来伤害我》导入。
同学们，这首歌的名字叫《不要再来伤害我》，但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》，来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。
二、明确学习目标。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的语言
三、整体感知
请同学们速读，思考本文讲了一个什么故事？
学生回答明确：
一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一个词语来概括文章主要资料的话是什么？（飞渡）
作者就是围绕飞渡描述了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。
飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢？阅读文章的1-4段回答。
学生回答补充。
一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗；一面是六米宽的山涧，而斑羚只有五米宽的跳跃潜力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生，让我们来看一段动画。
斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法，成功脱险。这段动画，表现的是全文的资料，哪个场面最让你感到震撼？
同学回答。
四、我来设计
文章第几段，描述了第一对斑羚试跳的过程阿。我们一齐来读一下。
文章有一部分被隐藏起来了。此刻我们来补充这一部分。
要求：根据动画和自己的想象，描述第一对斑羚飞渡的过程。
四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。
为了让大家写得更准确、细致，我们再看一遍动画。
四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。
交流作品：
要求：1、大声地有感情地朗读出作品。
2、从第二组开始不但要读出自己的作品。还要说出和上一组作品相比，你们作品的闪光点在哪里？
同学们的作品各有千秋，其实作者也用饱含深情的笔触描述了这震撼人心的场面。发下去后，仍然是小组合作。任务：1、朗读。2、和自己的作品比较，作者的创作又好在哪里？
丰富准确的动词。
老师发此刻作者的描述中有两个动词，刚才我们小组创作中都没有用过的。一个是小斑羚的“猛蹬”，一个是老斑羚的“钩”。这两个词写得怎样样？
我们也在我们的创作里，加上一两句比喻，让我们文字鲜活起来。
总结：作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程，写的详细和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章还有其它段落描述了关于斑羚飞渡的过程吗？和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。
找出你喜欢的几句，有感情的读一读。
五、感悟主题
再体会文章语言的同时，除了震撼，这群斑羚你带给你什么感悟？
句式：从老斑羚身上，我看到了自我牺牲的团队精神。
从年轻斑羚身上，我看到了对生命的珍视。
从人类身上，我看到了我们要反思自己的行为，珍爱动物。
文章当中也有点明中心的句子。阅读11-14找出来.
齐读。
能给我们什么启示？
六、拓展迁移
我们身边有这样的例子吗？
老师也给大家带来了一个故事。
第一个：武文斌。
在大灾大难面前我们看到了一种感情至真至纯，经得起磨练，这也是一种爱阿。我们人类有，他们动物也有，那我们和他们之间呢？
文中的人类充当了一个什么样的主角。能引起我们怎样的反思。
结束语：《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机，生命受到摧残时团结一致，不惜代价把生的期望留给年青一代的崇高的牺牲精神；我们也更加期望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己，这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。
一、教学目标：
1复述文章重点资料
2从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质
3观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。
二、教学重点：
探究人与动物的关系，唤醒人性的良知
三、课时安排：两课时
四、教学辅助手段：多媒体课件、投影仪
五、教学资料与过程：
第一课时
（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文资料
（二）整体感悟：
全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程DD身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章资料。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要资料，把握重点，抓住主要动词来复述）
（三）问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结）
1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“不见在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的好处
彩虹是虚幻、秀丽的。虚幻而秀丽的东西，能够给人带来幻想、期望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依靠。秀丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的比较，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。
2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”)
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
3.它(镰刀头羊)走了上去，不见在一片灿烂中。(在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗)
不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现谈谈你对镰刀头羊的印象。
（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描述入手分析斑羚形象特点。）
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。
（四）布置作业：
1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？
2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。
3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。
4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐？能够上网查找有关资料。
第二课时
1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）（课本206页3-6行）
(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊)
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）
（提示：能够多角度思考，言之有据就行）
学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：
我们能够深切感受到动物身上折射的可贵品质DDD自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……
3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。
学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）
A、弱小的蚂蚁能够在火球面前滚抱成团，死里逃生
B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……
C、《动物世界》的拍摄者金沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。
学生小组讨论，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）
A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）
B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）
C在意外事故面前勇于自我牺牲……
5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的杯具？在这篇文章中，人充当的是怎样的主角（幻灯片展示）
（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）
人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到这天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的主角，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐？（幻灯片展示）
（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）
（教师展示网上搜索的相关资料：资料来源DD“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的资料。）
（解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是十分新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）
7、同学们还是否有什么问题要讲的？包括不理解的想质疑的问题，或者是已经理解的比较重要的问题但没人谈到的？
8、（如果没有学生质疑，教师向学生质疑：----
课文描述“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选取的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描述的“斑羚飞渡”是真实发生的吗还是主要出自作者的想像（学生讨论，发言解答，教师指导）
首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验能够明白，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就必须是百分之百真实的。但是，真实与否又有什么要紧呢任何出此刻作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否贴合生活的真实。我们能够把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。
（三）布置作业：
1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业
《斑羚飞渡》
《斑羚飞渡》自读导言
自读要求
1．反复朗读课文，读准字音，读通文句，读出感情。
2．查词典，理解“自读提示”所列词语含义，对生字生词注音、释义。
3．用横线画出文中的四字成语，着重领会关键词语的作用。
4．揣摩作者以深沉的笔触，明朗而优美的语言，细腻而生动地记叙了动物之间为生存而抗争的曲折故事，从中引发思索和联想，体会人生应如何正确对待生与死的内涵。
5．有感情地朗读课文，弄清作者的选材角度，理清文章的脉络，品味目睹斑羚飞渡那惊心动魄场面之时作者蕴涵的感悟。
学习侧重点
1．学会朗读，从课文的意境中剖析动物世界，体会作家的思想境界。注意朗读重音的确定。朗读语速方面注重缓急，朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应。
2．阅读理解动物世界别具一格的.情趣，着重领会本文借物喻人的写法。
3．积累一批字词、警句，学用课文中的句式。
4．精读一两个美段，为生动复述故事打基础。
(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文。其特点有：1．通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界。当斑羚们面临种群灭绝的危难时刻，它们又是如何作出生死抉择?朗读时抓住重点词语，就能进一步挖掘文章的思想内涵，发掘爱的主题。2．课文段落多，生字成语丰富，内容别具情趣，应紧扣时间顺序，围绕作者的见闻和感受这一线索，理清全文脉络。3．句式多样，文中不乏警句，景物描写有点睛之笔。所以，在设计自读指导时，突出朗读训练，突出朗读语速(快速、中速、慢速)，突出口头语言表达与积累，显得十分必要。)
自读程序
让学生把握朗读四要素：朗读内容、朗读目的、朗读对象、表达方法。
1．诵读时试用朗读符号：“∧”，停顿号；“――”，间歇号；“∨”，连接号；“一”，词组号；“…”，重音号；“～～～”，重音轻读号；“⌒”，拖音号；“|”，小停号在课文中勾画。
2．中速朗读，要求充分渗透感情，对课文逐句、逐行、逐段乃至进行全文朗读，并给自然段标上序号。
3．用记叙文的六要素赏读课文，理清故事发展情节，质疑问难，群言堂，教师适时点拨、总结。
4．叙事与景交融，“我”的见闻和感觉是全文的线索、叙事展开的过程，伴随心理活动描写，也是作者感情深化的过程。
(解说：自读课文教学就要充分发挥学生的主动性，放手让学生去读、去思考、去揣摩、去发现问题、去分析问题、去解决问题。本课自读时要抓住两个过程、四个步骤。两个过程其一，理解课文思想内容完成本课自读要点“通过重要句段理解内容”，也就是“自读程序”前两个训练思考点；其二，如何抓关键语言完成本课自读的第二个要点。四个步骤：教师导入新课并解题，关于作者简介，明确训练重点；教师出示自读题纲，学生自读筛选有效信息；学生讨论，相互沟通，把握自读要点；师生共同研讨，自由即席发言，完成教学任务。)
自读点拨
1．解题。斑羚，亦称“青羊”“山羊”。哺乳纲，偶蹄目，牛科。体长1～1.2米。形似家养山羊，但颌下无须，雌雄均有角，角小，黑色，角基有轮纹。毛松软而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶岩石间，善跳跃。冬天一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。分布于中国河北、内蒙古、黑龙江、吉林、福建、湖北、广东、陕西、云南等地。为国家二级保护动物。(请用投影仪显示)
2．作者简介。沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，16岁赴西双版纳傣族村寨插队落户。20岁在当地当山村教师。1975年应征入伍，1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。本文获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，台湾儿童文学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推荐书目。文章以明朗而优美的语言、深沉的笔触，通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界，使读者不仅了解了动物的生活习性，还可以从中引发联想，体会其中的内涵，引起人们深沉的思索：动物世界姑且如此，我们人呢?(请用投影仪显示)
3．重难点分析。自读教学切忌沿袭传统的阅读指导方式，导读时要把握好切入点，引导学生把注意力放在对课文的叙述角度、细节描写和心理活动的表露上，最终让学生在乐学中初步领略到文章的情感内涵即可。
阅读时应处理好以下的四个点拨点：
1．课文开头写斑羚群被逼走投无路奔向伤心崖，面对生死抉择，雨后天空突然出现一道彩虹，它让镰刀头羊从中得到什么启示和“顿悟”?促使镰刀头羊以它非凡的智慧和勇气(胆识)，临危不惧，处变不惊，无坚不摧，无往不胜，在千钧一发的关键时刻想出那么一个挽救种群生存的“飞渡”绝招?
2．阅读时将会发现，课文中多次出现对雨后彩虹的描写，是属一般性的景物描写吗?或为作者匠心独运的点睛之笔？它对烘托环境，渲染气氛，表达作者的某种思想和理趣，深化文章的主题，起什么作用？你对此有何理解和看法?
3．课文中6次记叙斑羚的不同叫声，尤其是镰刀头羊那“悲哀地咩了数声”，“‘咩――咩’发出吼叫”，“悲怆地轻咩了一声”；那只老斑羚“空中哀咩一声”；公斑羚“示意性地咩了一声”；半大斑羚落到对面山峰时“兴奋地咩叫了一声”，分别显示了新老斑羚怎样的不同心态，寓有什么含义?“悲哀”“吼叫”“悲怆”“哀咩”“示意性”“兴奋”等用词得当与否，能互换吗?兽犹如此，人何以堪?
4．文章因物记事，缘物生情。故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，
最后伤心崖上只剩下那只成功指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。此时，我们心中充满了疑惑，它会怎样面对生命的选择呢？
它转过身，面向我们，长吼了一声，我听得出，它对我们感到愤怒，对前面斑羚的成功飞渡感到骄傲，它坚毅的站着，保持着羚羊不屈的精神，在我看来，它仿佛是一位战士，面对敌人永不屈服，永不低头。
它那意味深长的吼声，使得猎犬惊颤的向后退了一步，我们被吓到了。
它转过身，面对伤心崖，面对成功飞渡的年轻斑羚和小斑羚急促的吼了一声，目光缓缓的移向那座彩虹桥，好似在叮嘱它们要努力生存，莫不要忘记这条由生命组建起来的生命之桥。
接下来的事情更让我们震撼，它向后退了十几步，那步伐坚定有力，充满着悲愤和对生命的渴望，他背对着我，我看不见它的眼睛，却能感到她的眼睛正在燃烧。她的两条前腿微微弯曲向下，目光转向地面，两条后腿猛地一蹬，向前奔跑，在伤心崖边猛地跃起，这只健壮的镰刀头羊，在6米，在生命的跨度上画出了一条和彩虹，不，比彩虹更加灿烂的生命的弧线。
奇迹发生了，它打破了平静，打破了我心中的镜子，它居然、竟然越过了生命的跨度，6米。它，在愤怒中创造了生命的奇迹，6米，这时对于我们来说，是一个多么自愧、吃惊的数字啊！
它成功跳到了对面的山崖，没有回头，又是一声长吼，这吼声没有再给我们带来震撼，只留下了歉意、悔恨和对生命的敬
斑羚飞渡
教学目标：
一、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。
二、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
三、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
教学重点：
（1） 通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
（2） 通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
教学难点：
通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
教学时间：一课时
教学方法：自主、合作、探究
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续）
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）
二、检查预习情况（大屏幕显示）
1、生字（课后“读一读，写一写”中的生字）
2、斑羚简介
斑羚又名青羊、山羊 分布：东北、华北、西 北、华南等地 国家二级保护动 体大如山羊，但无胡须 体长110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均 具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地 森林中，单独或成小群 生活。多在清晨和黄昏 活动，极善于在悬崖峭 壁上跳跃、攀登，视觉 听觉很敏锐。
3、伤心崖
伤心崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。
4、至于作者，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。
三、根据我们课前预习课文的情况，大家在头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。（准备时间两分钟，同学们思考后交流，并推举出一、两名同学复述。
四、复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意：在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间，并思考它每次出现都有何作用。
讨论并归纳：
•文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
•作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
再看大屏幕显示的三幅画面，它们暗示出了本文的`结构：请同学们用三个字分别概括出来。
飞渡前―飞渡中―飞渡后
五、合作探究性学习，讨论、交流：
对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？讨论并归纳：
从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。
从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。
（以上讨论分四人一个小组进行，派代表发言）
4）、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？
5）、镰刀头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
七、拓展迁移
请同学们结合自己所见所闻，讲述课文主题相关类似的故事。
八、小结
通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。
九、作业：
1、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。
2、谈“斑羚飞渡”中的美。
《斑羚飞渡》
[教学目标及重点]1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
指导思想：
1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋；
2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵
3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
一、导入
同学们，在这一单元的学习中，我们将走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（教师出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》 。 （板书课题）
二、速读课文，限每分钟500字（ 约2500字）（5分钟）
同时在屏幕上显示本课的生字拼音
生字 ：戛jiá洛山 斑羚líng 对峙 zhì蹿跳 cuàn
斑斓lán 骚动sāo 娴熟xian 悲怆chuàng
生词 ：对峙zhì 进退维谷 weí 飘渺miǎo 眼花缭乱liáo
三、合上书快速回忆课文内容 然后进行抢答（7分钟）
1、看完全文以后你最大的感受是什么？
2、你在回想课文时印象最深的是什么？
3、这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言复述故事。
四、从大家的回答上可以看出大家看的非常认真，这篇文章同样也曾深深的打动过我，需要我们好好用心来学，在我们研读课文之前，我们首先以小组为单位，解决一下字词问题，请查找你不理解的生字词含义（约需3分钟）
提问：哪个字词你认为很重要但被可能大家忽略，请站起来告诉大家。
五、请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段（5分钟）
六、问：你读的是哪一段，为什么？（1分钟）
七、不管你选择的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，对不对？刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看？不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心？
下面请大家闭上眼睛，请班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景。（3分钟）
八、“录象”放完了，看到斑羚飞渡画面的同学请举手。
有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样有60位同学，就会看到60幅不同的画面，在你的心目中，斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面？请用自己的话给大家描述一下。
（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）（3分钟）
九、下面我们将进入一个更难的环节，请认真看课文，找出你不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。然后在小组内讨论，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。（小组讨论3分钟，全班讨论10分钟）
预计对课文内容提问的少，对文章思想感情提问的较多。
十、细读课文，找出你认为作者写得好，值得你学习的地方
例：1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？
2、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
十一、课文我们就分析到这里，下面请大家用简洁的话来总结你这一堂课的收获。
小结：在读这篇课文的时候，我的脑子里不止一次的想起 莎士比亚在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词：“生存还是死亡，这是一个问题”
板书 生存？死亡？
为了种族的生存，老斑羚选择了死亡；老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。而今天，人们又面对新的选择：如果人类忽视了动物的生存的权利，那么，等待他们的也是死亡。
布置作业：
有人说，无论是音乐、雕塑、舞蹈还是文学，只要他能表达出在一瞬间能震撼人心灵的东西，那么毫无疑问，沈石溪在这一点上是成功的，不能不引起我们的.关注。下面我们来了解一下沈石溪：
沈石溪小传
原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。中共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。 生于上海亭子间。从小体弱多病，与各种体育奖杯无缘。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。当过水电站民工、山村男教师。1975年应征入伍，官拜宣传股长。在云南边疆生活了，娶一妻，生一子。1992年调任成都军区创作室。擅长写动物小说，努力笔耕，以养家糊口尽男人之天职。
沈石溪，曾荣膺全国优秀儿童文学奖\\“三连冠\\”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为\\“中国动物小说大王\\”。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。
\\“十五年的创作实践，我有一个深切的体会：动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽（作者语）
所以我们的作业是：
一 、 查找沈石溪的作品有关沈石溪的资料， 写一篇《我看沈石溪》
二、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片，举办一期动物世界讲座。
请以小组为单位，选择你们最感兴趣的一个题目，在两周之内完成。
斑羚飞渡
教学目标
⒈知识目标：
⑴理清故事情节，理解文章主题。
⑵体会文中一些句子的深层含义。
⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。
⑷积累词语。
⒉能力目标：
培养学生朗读及口头表达能力。
⒊情感目标：
学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
教学建议
课文的思路
文章以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的原因：七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖，然后描写老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。
课文的主题
文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。
写作特点
⒈语言平实
文章以平实的语言客观地叙事，让读者去体会事件本身的曲折性。
⒉主题深刻
本文不仅仅表现了斑羚飞渡的'壮举，而且引发人们思考如何去面对自然界的其他动物，意义深远。
⒊寓情于事
本文在叙事过程中，两次写到彩虹，意在暗示人类要为野生动物架起一道自由生存的“彩虹”，表达了对它们的爱护之情。
⒋重点突出、详略得当
故事叙述得既重点突出，又详略得当。飞渡是全文的重点，写得最详细，最精彩。七八十只斑羚，三四十对，详写其中一对，略写其他，文章以此写出飞渡的情景。
教法建议
本文是一篇自读课文，教学时要充分发挥学生的主动性，放手让学生去读、去思考、揣摩、去发现、分析、解决问题。文章故事情节惊险，可读性很强，因此“读”应贯穿教学始终，引导学生在读中体会情感，受到教育。
教学本文，可先引导学生抓住文中关键语句，理清文章的脉络；然后启发学生思考文章中怎样描写斑羚的飞渡过程，品味目睹斑羚飞渡惊心动魄场面时作者的感悟。在此基础上，教师可以设计以下几个问题指导学生深入探究：
⑴故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？
⑵文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?
⑶细读文章最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你留下了怎样的启示?
学生根据教师设计的问题筛选课文中有效信息，思考、讨论；师生共同研讨，完成教学任务。
《斑羚飞渡》教学设计示例
教学目标 ：
⒈知识目标：
⑴理清故事情节，理解文章主题。
⑵体会文中一些句子的深层含义。
⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。
⑷积累词语。
⒉能力目标：
培养学生朗读及口头表达能力。
⒊情感目标：
学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
重点难点
重点：理清故事情节，理解文章主题思想。
难点：体会文中特殊句子的深层含义。
教学过程 ：
(一)导入
同学们，今天我们一起来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一起学习这篇课文。
（二）学习课文
1．整体感知
(1)．教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2)．应掌握的字、词。
1．利用工具书，给下列加粗的字注音。
对峙 逞能 湛蓝 缥渺 斑斓 甜腻 娴熟 迥然不同 参差不齐 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然
2．解释下列词语。
对峙 缥渺 斑斓 娴熟 进退维谷 一尘不染 迥然不同 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然
(3)．学生完成正音、解词。
(4)．学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。
(5)．学生用第一人称的口吻，复述故事内容。
要求：
①做到语言流畅，声情并茂。
②复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。
(6)．思考以下问题：
思考题一：课文的主要内容是什么？请用一句话概述。
思考题二：从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?
思考题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。
明确思考题一：
本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。
教师边明确、边板书。
板书二：陷入绝境 飞渡自救
明确思考题二：
文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。
斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖；一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。
教师边明确、边板书。
板书三：惊恐万分
明确思考题三：
镰刀头羊的表现有：
第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。”
第6段：“突然，镰刀头羊‘咩――咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。”
第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
第16～17段：“这群斑羚不是偶数……消失在一片灿烂中。”
镰刀头羊的形象：
镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
教师
斑羚飞渡公开课教案
教学目标：
1、了解故事梗概，理清文章思路。
2、赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写，体会本文具体生动的描写。
3、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。
重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感悟斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。
难点：品味语言,感悟主旨。
教学过程：
一、视频导入
师：你能说说你的感受吗？
预设：生命的活力、生命的可贵……
师：当我们直面这鲜活跳动、充满张力的生命时，我们不由升起对生命的无限热爱，生命诚可贵，然而有贵于生命者！那会是什么呢？今天就让我们带着这个问题来学习《斑羚飞渡》。（板书课题、作者）
二、整体感知课文
1、快速默读课文，用一句话概括文章所讲述的故事。(ppt)
预设：斑羚在面临绝境时为了种族的生存不得已牺牲部分斑羚的方式飞渡山涧的故事。
三、细读文本
1、文章从哪些地方看出斑羚已经陷入绝境？
预设：“逼”“绝境”“进退维谷”情况危急，前有绝壁悬崖，后有围攻而来的狩猎队，气氛非常紧张，我们为这群可爱的动物捏了一把汗。
追问：你能描述一下山涧吗？
师：当斑羚群陷入进退维谷的时分，它们做了什么？
预设：有的惊慌、蹿跳……
2、面对这样的困境，骚动和不安必然会带来更大的危险，那么它们是怎样化解困境的？现在就让我们一起来见证奇迹的发生，感受这一壮举。请一位同学们饱含感情朗读第9自然段。请用“我从（某句话，某个词）感受到了这是一个 的画面，它 。”的句式表达出来。（要求引导学生读出感情）
示例：这是一个悲壮的瞬间，我从笔直坠落感受，原句运用了比喻的修辞手法，把老斑羚比喻成断翅的鸟，给人一种撼人心魄的力量，把老斑羚的命运描绘的悲壮而又灿烂。不仅如此，作者还把老斑羚比喻成跳板、已燃烧尽的火箭残壳，将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而且灿烂，表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。
师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动令人感动，除此之外，你还找到了哪些让你感动的画面。
生复述一老一少飞渡的情形，上台板书关键性动词。
师生共同品味动词的准确性、生动性。
师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读，说一说有什么不一样？
明确：原句更准确、生动
师小结：作者用生动优美的语言、准确生动的词语让我们见证了奇迹的发生，给我们带来强大的心灵震撼，这对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中！可以说第一对斑羚试跳成功，是他们的.一小步，但却是整个斑羚种群生存的一大步。
3、师过渡：我想这个故事让人感动的肯定不止这一处，请大家再从文章中寻找最令你感动的文字，动情朗读，并说说打动你的理由。
PPT:寻找能够打动你内心的情节，用 “让我最感动的是第 自然段 句，因为 ” 的句式回答，并说说打动你的理由。（温馨提示：可以从关键词语、修辞手法等方面考虑）
预设：11自然段“但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”
改句：但让我震惊的是，没有一只老斑羚调换位置。
对比朗读，体会老斑羚从容面对死亡，自我牺牲的崇高精神，并根据学生的回答适时板书：团结、舍己为人、自我牺牲、奉献精神……
四、探究主旨
1、师：说得真好，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命为代价将生的希望留给了小斑羚。这就是斑羚精神。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，而作者的字里行间也饱蘸着对斑羚深深的敬意。这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。同学们，现在你能说说比生命更可贵的是什么？
生：精神、品质
2、师：斑羚们慷慨赴死，死的悲壮，死的无怨无悔，令人敬佩，为我们唱响了一曲悲壮的生命赞歌，那么作者为什么用如此笔力描绘这样一个故事呢？我们先来认识一下作者。（ppt）
师：兽犹如此，我们人又怎么做呢？
学生发言。
3、齐读名言，加深感悟。
五、结束语：《斑羚飞渡》带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！带着洁净的心灵上路，我们必将看到生活的美丽彩虹！
教学目的
1、并注意指导学生积累字词知识。
2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，。
3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。
教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标2
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（3分钟）
本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。
三、学生齐读”自读提示“，整体把握文章的基本内容。
四、指导学生自读课文。
1．集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：（目标1）
对峙：山与山相对而立。
进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。
一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
通然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。
娴熟：熟练。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
2．细读全文，生动地复述这个故事。
复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。
3．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。（目标2）
明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。
第一部分门一叶段）：写班羚身陷进退两难的绝境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。
第三部分（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。
第四部分（17－18段）：写头羊从容走向深渊。
五、品读全文，思考以下问题。（目标3）
1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？
明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有”老年斑羚“”公斑羚“”母斑羚“”年轻斑羚“”小斑羚“等，个体的名目有”镰刀头羊“”一只半大的斑羚“”灰黑色母斑羚“等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。
2．七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？
学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。”老斑羚“和”半大斑势“的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。
3．画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
组织学生讨论，畅所欲言。明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向”那道绚丽的彩虹\"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
4．组织讨论本文所要表现的中心意思。
讨论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
六、课堂活动。
1．引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动，突出重点。
2．引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。
（备学生）活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。
七、布置作业。
1．摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
2．熟读课文，体会文章的写作技巧。
3、完成课后练习二。
板书设计：
一、斑羚身陷绝境（1－4）
二、峰回路转
彩虹出现（5－7）
准备飞渡（8－9）
三、斑羚飞渡
试跳成功（10）
全体飞渡（11－16）
四、走向深渊（17-18）