作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？这次漂亮的小编为您带来了《山中避雨》教案优秀6篇，希望能为您的思路提供一些参考。
内容预览：
山中避雨。
教学设想：
通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。
学习目标：
知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。
过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。
教学重点：
把握课文中人物思想感情发展变化的线索。
教学难点：
弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。
教学过程：
一、导入：
1、导语
这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！
2、简介作者，揭示课题
反复诵读接近美
1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。
2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。
3、扫除字词障碍（投影显示）
二、合作探究寻找美：
1、整体感知，理清思路
师：这篇课文主要写的是什么内容？。
生：快速阅读课文，概括文意。
师：文中人物思想感情发生了哪些变化？
生：以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化，并提出问题，准备进行研讨。
2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）
（1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经历吗？
（2）、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为什么还觉得“温暖”？
（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？
讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。
三、拓展延伸品味美：
1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？
2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。
一、认识字词
寂寥（liáo)嘈(cáo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě）
乐（yuè）以教和（hé）和（hè）歌工尺（chě）
弄，①弄(lòng)堂；②捉弄(nòng)
和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和（huò）药
乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）
二、文中线索
第一段第二段第三段第四段第五段事情线索：
下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜别
感情线索：作者：扫兴—反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐———欣然惜别
两女孩：怨天尤人———喜极而歌———难舍难分
导入……
一、作者简介丰子恺(1898——1975)浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。
二、认识字词
正音：寂寥（liáo)嘈(cóo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě）
乐（yuè）以教和（hé）和（hè）歌工尺（chě）
把需注音的生字词写在黑板上，让学生给加点字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng)堂；②捉弄(nòng)；和，①和(hé）平；②和（hè）歌③和（huò）药；乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）；把词语的解释念给学生听，并让他们找到相应的词语。
释词：趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
[课标要求]
1、 理清文章脉络。
2、 把握文章的感情线索。
3、 理解文章的中心意思。
4、理解文中对比写法的作用。
5、体会“音乐的趣味”。
[学法点悟]
这是一篇清新淡雅的记叙文，要先把握记叙的要素，文章的脉络，理出两条线索。在此基础上，理解文章的中心，体会文章的语言特点，将自己置身于作者描述的诗情画意的情景之中，体验“乐以教和”的道理。
[整体感知]
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。文章在结构上，环环相扣，层层推进；写法上，运用比较，突出主题；语言上，生动形象耐人寻味。你能找出这样的语句吗？描绘了如诗如画，美不胜收的情境。请你试着进入作者描绘的情境中。阅读时要细细揣摩、品味。
[疑难解析]
质疑:本文的叙事有什么特点？
解惑:本文叙事中有两条线索并行，情节线索与感情线索都是环环相扣，步步推进，使文章层次清晰，结构严谨。
从情节看，四段依次是:遇雨、避雨--借琴--拉琴、和唱--齐唱、惜别
从感情发展变化的过程来看，开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；继而恰恰是因阻雨而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”；再往下是给青年们拉琴，大家齐声歌唱，由此尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后是产生了与青年们难舍难分的感情，又因为今日实证了“乐以教和”这句话而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩，开始是因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而是因作者借琴而开始转忧为喜，最后是随琴声歌唱而无比兴奋。
质疑:本文多次运用比较的写法，有什么作用？
解惑:运用比较的写法是为了突出主题。如:将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了“今日般的音乐的趣味”；将两个女孩前后两种不同的心境作比较，突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情；将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较，突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化。这几组比较，印证了“乐以教和”，并使这一古语具有了更为深广的意义。
质疑:“我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”句中的“温暖”和“闹”字用得好，好在哪里？
解惑:这里首先强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更显出了“温暖”的可喜可贵。再深一步体会，这“温暖”二字，似在写环境的温暖，其实是写作者自己内心感受到的温暖，表达了他的一种欣喜之情。至于中间的一个“闹”字，则显示了一种毫无拘束的气氛，一种发自内心的真挚感情，如用“变”“唱”等来写，就远不如闹来得生动。
[语言揣摩]
1、“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”
这里点出了具体地点，而且以排比的句式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移:剃头店里--裁缝店里--江北船上--三家村里，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见。另外，连说四个“有之”，又起了强调作用，语气显得更加肯定。
2、“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？”
这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，显得更有力量，更加肯定，也更有情感，让我们对“乐以教和”的道理不疑，也让读者更为之动心。
3、“有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味。”
这句话是作者触景生情，发自内心的感叹。作为艺术家，这次拉琴的环境与往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一种天然之美。人物除两个小女孩，都是素不相识的山村青年，是琴声和歌声把大家结合在了一起，有一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。
[研究课题]
日本友人评价丰子恺，说他是“现代中国最像艺术家的艺术家。”你怎样理解这句话？请你课外查资料，了解一些他作为文学家、画家、美术和音乐教育家的成就。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，了解文章的叙事特点，品味自然平易的语言，把握中心，揣摩重点句的深层含义。体会作者情感，体验“乐以教和”的古语。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、 掌握下列加点字的读音。
寂寥（ ) 嘈杂（ ） 冗长( ）
工尺（ ) 陶冶( ）
2、 掌握下列形近字的字形
嫌弃 寂寥 趋势
赚钱 杀戮 褶皱
奏鸣曲 嘈杂 裁缝
凑热闹 糟糕 栽种
3、 解释下列词语的含义
趋之如归：
怨天尤人：
冗长：
望洋兴叹：
陶冶：
惜别：
依依：
萍水相逢：
乐以教和：
二、选词造句（任选三个词语造句）
从容 闹 尝 惜别 依依 因缘 实证
三、关于线索
叙事性的文章，往往有线索贯穿全文。这里的线索指将写作材料或情节串联起来的事物。可以是具体的实物，可以是一种情感，一篇文章有时有一条线索，有时有两条或两种线索。如本文就有两种线索：一条是叙事过程中的时间线索，随着遇雨、避雨时间的推移，展开了借琴、唱歌、惜别等情节。还有一条是感情线索，即作者在遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜别时感情的变化：扫兴——反觉得比晴天游山趣味更好——感到从没尝过的音乐趣味——分别时的依依不舍；两个女孩怨天尤人，苦闷万状——欢喜起来——无比欢乐。这样，两种线索并行，使叙事紧凑而井然有序。
四、问题探究
1、“茶越冲越淡，雨越落越大”这句看似不经意的叙述起到了什么作用？
[提示：考虑句子的作用，应结合上下文。一般从内容和结构两方面考虑。一方面说明时间的流逝，天气的变化；另一方面引出两个女孩因长时间避雨而落寞苦闷的情绪，为下文的情节作铺垫。]
答：
2、“我无法把我所体验的境界向她们说明，也不愿使她们‘大人化’而体验我所感的趣味”中，“我所体验的境界”指什么？作者为何“不愿她们‘大人化’”？
[提示：“境界”指事物所达到的程度或表现的情况。这里应从周围环境和作者的感受两方面答。“大人化”怎样理解？孩子的心理特点是什么？“不愿”表现了作者对孩子的什么态度？“我所体验的境界”指“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感情，反觉得比晴天游山趣味更好。” “大人化”指成年人特有的。孩子的心理特点是单纯、无邪，未经世俗沾染。作者珍爱孩子的童心。（意思对即可）]
答：
3、“古语云：‘乐以教和。’我做了七八年音乐教师没有实证过这句话，不料这天在这荒村中实证了。”为什么会这样？
[提示：你知道音乐的起源吗？你知道“心连心”艺术团吗？音乐课上拉琴与荒村拉琴有何不同？音乐起源于大自然的`天籁，起源于劳动人民的生活。在大自然的山山水水和人民群众中，才能焕发它生命的活力。音乐课上拉琴是为了传授知识，在荒村拉琴则是为了消遣娱乐，更自然，更纯粹。]
答：
五、欣赏评价
1、《山中避雨》是丰子恺先生的散文佳作，闪烁着多种美的光彩。他的主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《 丰子恺漫画集》、《音乐入门》等。请你根据自己的爱好，选择一两本研读，然后谈谈自己的阅读体会。
答：
2、《山中避雨》描绘了一幅幅充满美感的图画，请选择一幅你最欣赏的加以赏析。
答：
六、拓展阅读
歌声
朱自清
昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹合唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨洒在我脸上，引起润泽，轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣袂，像爱人的鼻息吹着我的手一样。我立的一条白矾石的甬道上，经了那细雨，正如涂了一层薄薄的乳油；踏着只觉越发滑腻可爱了。
这是在花园里。群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢，她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红，冷落的紫，和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的，现在都带了黯淡的颜色。——是愁着芳春的销歇么？是感着芳春的困倦么？
大约也因那蒙蒙的雨，园里没了浓郁的香气。涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香；夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味。园外田亩和沼泽里，又时时送过些新插的秧，少壮的麦，和成阴的柳树的清新的蒸气。这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻观，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，听着；也用心唱着。我终于被一种健康的麻痹袭取了，于是为歌所有。此后只由歌独自唱着，听着；世界上便只有歌声了。
1921年11月3日 上海
（选自“学生阅读经典”《朱自清》）
[探究建议]
1、 散文家用各种形象描绘了优美的音乐带给人的全身心的愉悦，你曾经为音乐而陶醉过吗？能否描述一下当时的感觉？可以仿照作者的写法，调动各种感官印象描述对声音的感觉。
答：
2、划线句表达了作者完全陶醉在音乐的世界里，对周围世界的美好感觉与欣赏音乐的愉悦感交融在一起，这是一种健康的、由歌声主宰的境界。你认为呢？
答：
一、教学目标
（一）知识储备点
1、把握文中叙事，抒性两条线索，了解文章内容及结构
2、认识“乐以教和”的道理，体验音乐巨大的感染力
（二）能力培养点
通过对“乐以教和”这一主题的理解，培养学生学会抓住关键词，句、段分析主题的能力。
（三）情感体验点
让学生通过对文本的接触，进入到诗情画意中，得到美的陶冶纯净心灵，亲切自然。
二、教学设想
1、重点难点疑点
（1）重点
抓住文中写作者拉琴，众人齐唱这部分内容，感受理解主旨“乐以教和”。
（2）难点
在与《忆读书》《我的第一次文学尝试》的比较中，把握本文的语言特色。
（3）疑点
“山色空蒙雨亦奇”，这种寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好，对于这点的理解体味。
2、课型及教学思路
本文是篇散文，语言自然亲切，由情而感，给人以美的享受。通过记叙作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐所具备的巨大感染力。
教学思路
首先让学生细读每一自然段，概括段意，把握文中叙事，抒情两条线，初步领会主题；然后根据文章主题解读文章关键句段，更深刻地领会主题；最后链接生活，切身体会感受主题。
三、媒体平台
1、教具学具准备
本课朗读录音，多媒体
2、课件
（1）课件构想
设计西湖两景，背景为大山，配以节奏缓慢而抒情的音乐，营造出一种寂寥而深沉的趣味，让学生感受“山色空蒙雨亦奇”的美，将学生带入课文的意境，去体味“我”的感受。
（2）素材储备
大山 雨 树 音乐
四、课时安排 1课时
五、教学设计
第1课时
（一）创设情境导入新课
（二）自读感知，整体把握
1、走近丰子恺
丰子恺，现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，著名美学家朱光潜先生这样评价他：“一个人须是一个艺术家才能创造出真正的艺术作品。他从顶至踵，浑身都是个艺术家”。
2、指导学生积累生字词
寂寥 趋之如归 怨天尤人 嘈杂 冗长
弄堂 工尺 和唱 陶冶 乐以教和
3、整体感知，梳理结构
学生听录音，朗读课文，进入文章情境，并体验想像，思考文章内容：
（1)漫谈读(听）后感受、收获、疑惑。
学生有话便说，无拘无束，力求说出每个学生独特的认识、体验。
（2）概括每个小节内容，理解文章思路结构及线索。
明确：①第一自然段写山中遇雨和避雨
②第二自然段写“我”和两个女孩不同心境
③第三自然段写作者为了安慰两个女孩而向茶博士借琴
④第四自然段写作者拉琴，女孩和唱，并招来山村青年齐声歌唱。
⑤第五自然段写与山村青年依依惜别。
点拨：本文不仅有叙事这条线索，还有人物思想情感变化这一线索：扫兴——欢喜——兴奋——惜别
总结：叙事与抒情两线并行，环环相扣，步步推进。
（三）合作交流，解读探究
1、品读课文3、4、5小节，深刻体会“乐以教和”主旨和文章语言美
问：①你们喜欢雨吗？说说你在雨中的感受？有谁曾经感受雨中的快乐？
明确：激活学生思维和生活体验，读懂“自己”。
蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花
②为什么作者在山前小茶店里避雨的感觉特别好？
学生在小组内讨论交流，共同作答，紧扣文本。
明确：此环节引导学生读懂文本和作者。
点拨：视觉美：山色空蒙雨亦奇
心觉美：寂寥而深沉
人文美：乐以教和
2、品味课文语言
学生精读课文，勾画出喜欢的句子并朗读品味。
点拨：
①“你会拉的？你会拉的？”重复，问中含有肯定的意味，女孩急切心情。
②两个女孩和着歌来唱，好像是西湖上卖唱的。情感自然、真挚。
③一时把这荒山闹得十分温暖。
“闹”气氛热烈，无拘无束，“温暖”既写环境，又写作者感受，表达其欣喜之情。
④“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店时有之，江北船上有之，三家村里有之。”
四个“有之”，排比重复，音韵铿锵，且牵扯引我们的视线，感受胡琴的随处可见。
这样的句子很多，同学们课后还可找出类似的句子进行评价，欣赏。
总结：感谢这场雨，让“我们”一行三人被困三家村，而拉起了琴，唱起了歌，拉近了人与人之间的距离。以至于三家村人对我们这些萍水相逢之人产生依依惜别之情，让两个女孩遇雨而苦闷，怨无尤人也变得欢喜，兴奋起来。我也因感受到雨中的朦胧和大山的寂静、空旷，因而洗脱了城市的喧嚣和繁忙、压抑，而这一切又都是音乐起了关键性作用。
3、读删节课文（齐读）
总结：这音乐不是钢琴伴奏，也不是小提琴协奏而是二胡弹拉，不是在教室，是在野外，那么原生态，那么随意、那么自然，不是演员，是普通百姓，那样投入，那样和谐。
四、拓展延伸，总结反思
1、链接生活
你爱听音乐吗？音乐在你的生活中给你怎样的感受？
明确：举例说明亦可，诗意化的语言描绘音乐的作用也可，能谈到中央台的大家唱，心连心、红歌会、中青歌会的节目也可，谈到各人对音乐的看法都可。
2、学习小结本课收获（内容、写作）
写作：运用比较、突出主题
语言生动、耐人寻味
双线展开、内容丰富
如诗如画、美不胜收
五、作业反馈：
欣赏《高山流水》古琴曲，写出听后的情境和真实感受。
一、教学目标
1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。
2、认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。
3、培养学生分析、概括能力。
二、教学重点、难点
重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程
第一课时
教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，西湖这么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢？（学生各抒己见）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样？今天，我们将一起走进《山中避雨》。
二、简介作者：
丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。
三、自由朗读、认读字词：
寂寥（liáo）嘈杂（cáo）冗（rǒng）长里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）乐（yuè）以教和
四、浏览课文，感知课文内容：
要求：
1、标号自然段序号；
2、理清记叙文六要素。
时间：前天地点：西湖山中
人物：“我”两个女孩青年们起因：避雨
经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考
结果：乐以教和
3、作者游览避雨，引发什么感受？（学生思考）
五、默读课文，讲述故事。
根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。
六、配合音乐，读课文。
根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。
七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。
第二课时
教学要点：认识“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，今天我们继续学习《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解“乐以教和”的道理。
二、合作探究，细读课文。
1、作者与女孩在避雨前后有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的原因是什么？
2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。
3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗？作者这样写有什么目的？
（以上学生研习、思考讨论）
4、合作探究：作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。
三、自主探究，体味语言：
问：本文语言有何特色？结合具体句子谈谈。
1、引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”
2、用词精美：“闹”“温暖”
3、运用修辞：排比反问
四、联系实际，拓展迁移：
1、你喜欢唱或听哪一首歌？为什么？
2、音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用？
（引导学生开启思维，各抒己见）
五、小结：
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。
六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。
重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。