作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编辛苦为同学们带来的《圆明园的毁灭》教案设计（优秀6篇），如果有助于您的写作，还请您介绍给您的同学。
教材分析：
这是"人教版实验教材"第九册的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是"园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华当时世界上最大的博物馆， 艺术馆";二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1,自主阅读，由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。
2,抓住情感基调，指导感情朗读。
3,把阅读，感悟，想象结合起来，了解圆明园的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情况，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学准备：课件
教学过程：
一，揭题导入，奠定情感基调。
1, 齐读"圆明园",看到这三个字，你眼前浮现了怎样的画面
2,根据学生的发言小结，昔日的辉煌变成今日的损失，一个词那就是(继续书写课题：的毁灭)写"毁"要注意笔顺，"灭"上面一横稍长一点。
3课件：圆明园废墟图。这一座座废墟已经在风雨中伫立148年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗 (学生举手要说)
师：把这种感受带到诗歌中读一读。
生：(低沉，缓慢)"圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。"
师：让我们走进这个古老的故事。打开书，自由读文。
二。自由读课文，边读边想：读了课文你知道了什么
师：读完文章说说你的感受。
出示课件：课文第一段，齐读。
师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量(板书"不可估量")的价值 结合课文第二，三，四自然段说一说。(提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。)
三，学习第二，三，四自然段。
1,学生默读2,3,4自然段。
2,全班合作交流，了解圆明园辉煌的过去。
(1)教学第二段。
课件圆明园的平面图，弄清三园的大概位置及小园的分布情况。
理解"众星拱月"的意思，从而体会圆明园布局之巧，规模之大。
师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗
师：据老师了解占地面积有458.9公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大教室，大概估计一下圆明园相当于多少个教室
是的，圆明园的面积相当于一万多个教室这么大，可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！
朗读第二段。
(2)教学第三段
指名交流说说园内景观有几类，建筑有什么特色
品读感悟，体会圆明园是"园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。"
课件，展现圆明园辉煌的景观。
图片对比，理解"金碧辉煌","玲珑剔透"的理解。
指导朗读体会圆明园内凝聚力园林艺术的精华。
师引读：这样一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步园内——————————,流连其间，——————.难怪文中称圆明园是————————.
以练代读，体会圆明园是世界上最大的博物馆，艺术馆。
4,出示雨果的话——"有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。"
(1)把书上概括圆明园的两句话也用"是……也是……"连起来变成一句话。
生：圆明园是当时世界最大的博物馆，艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么
师：对，是"文化",而且是价值不可估量祖国文化！(回扣"不可估量")请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——
"圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！"(学生朗读时语气各有不同)
五，历史再现，激荡情感。
师：然而(引读课文)1860年，10月6日——
生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。
师：结果——
生："圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！"(出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会"不可估量"一词。)
(播放课件)
2,出示：这把火烧毁了什么
师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……
板书：没有了……也没有了……
没有了……也没有了……还没有了……还没有了……
不仅没有了……还没有了……
没有了上自……也没有了下至……
3,师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是"不可估量"的，拿起书，齐读第一段。
课件出示：这把火烧毁了-------------- ,却烧不毁------------ .
《圆明园的毁灭》课后反思
朱佳嵘
一个月前学校宣布每位老师上一节公开课。我根据教学进度准备讲《圆明园的毁灭》一课。备好课题后我就着手准备，在网上搜集了大量的图片，文字材料，课件，还看了电影《火烧圆明园》.
从众多的图片中我精心挑选做成幻灯片。导入新课时我向学生展示一组4张圆明园残垣断壁的图片，让学生先初步感受。学习第二自然段时我又出示圆明园平面图，让学生结合资料中的数据感受圆明园中园的大，园多的特点的同时，形象直观地理解"众星拱月"一词。在学习3,4自然段时，我出示6组32张幻灯片，让学生亲眼目睹的金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，象征着热闹街市的买卖街，象征田园风光的山乡村野，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照，蓬莱瑶台，武林春色，雕龙画凤的民族建筑，西洋景观，青铜礼器，名人字画，奇珍异宝。这不仅让学生在第一课时时有形象直观的感受，而且还可以帮助学生背诵了3,4自然段。这些图片让学生真切感受到圆明园不仅是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，还是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。学生透过看到的，跳出感悟到的，真切地体会到圆明园里拥有的是祖国的文化，是世界的文化。所以说圆明园的价值是不可估量的。
从繁多的资料中我和同学们收集到了许多数据：圆明园占地5200亩，有一半以上的面积是水，是一座名副其实的水景园。圆明园里著名的景区除朝庭区还有40个，景点有150多个。挂匾额的主要园林建筑有600多座，仿各地名胜建造的建筑50多处，藏书，奇珍异宝，名人字画不计其数。建造圆明园耗资5亿3千万两白银，历时151年……这一串串数据，让我在讲课时旁证博引，让学生深深地感受到圆明园占地面积大，园林很多，景点多，耗资多，建造时间长，它的的确确是"建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝",是当之无愧的博物馆，艺术馆。作者用大量的笔墨再现圆明园昔日的辉煌，先扬后抑，目的是激发读者自豪感。然后笔锋一转，写圆明园毁灭的过程。目的是激起读者对侵略者无比的仇恨。
从课件中我还插入两份真实的资料，这两份资料是课文第5自然段里第2句话的佐证。学生读资料一："侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎，衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。"感受强盗大肆掠夺，他们不仅贪婪还非常无耻。学生读了资料二："侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎，衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。"感受到强盗们不仅掠夺而任意毁坏，真是触目惊心，惨不忍睹。这更加激起学生对侵略者的无比愤怒。读了这两份资料，学生带着满腔怒火，再读这句话，"凡是，统统，任意"三个词更加突出了，表达出了同学们此时此刻痛恨侵略者的心情。这时再放《火烧圆明园》的电影片段，看着侵略者抢杀掠夺后公然拍卖掠夺走的文物，不仅如此，还放火焚烧，学生眼里充满了惋惜，燃烧着对侵略者的恨。此时带着满腔怒火，再读第5自然段，让学生通过感情读宣泄了心中的仇恨。光读还不够，还要写下心中的感受，这时让学生仔细端详书上的插图，任选一幅写一句话或一段话，一阵安静后，学生争相举手读自己写的话语。那一声声控诉，表达了同学们对侵略者无比的仇恨，表达了他们发奋学习，振兴中华的愿望。课后作业是写一篇读后感，本课的教学目的达到了，还为本单元习作写读后感做好了铺垫。
一、导入新课
出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》
二、初读课文
1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？
三、学生汇报：
1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。
2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？
3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？
4．解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。
生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。
师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来
评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）
师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。
5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。
第二课时
一、导入新课
同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？
二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。
三、汇报问题，品读。
（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”
找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）
（学生读课文）
师：课文里有几个“有”？
生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生回答：圆明园中有～～～～～
学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…
（生个别读课文中的7个有）
师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）
（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。
（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？
生：有无数个。
师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？
生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。
生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。
生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。
（4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小桥流水。
师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）
（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？
师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。
师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）
师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。）
金碧辉煌──玲珑剔透大小结合
热闹街市──田园风光动静结合
第一层：{建筑种类多}
各地名胜──诗情画意虚实结合
（平湖秋月）（蓬莱瑶台）
民族建筑──西洋景观中外结合
第二层：{建筑创意新}
第三层：{漫步感觉美}
（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。
（7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）
（8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）
2．师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”
（1）生：学生自由读第四段。
师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）
生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。
师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？
生：大概是2000年。
师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。
师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──
生：数不胜数
师：再换个成语。应有──
生：应有尽有。
师：再换个成语。
生：琳琅满目。
师：可以，再换个成语。
生：美不胜收。
师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）
师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？
生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）
师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。
（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。
（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”
师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的'“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
3．体会圆明园的“不可估量的损失”。
（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）
（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？
（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。
（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？
（5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。
（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）
（7）同学们，此时你的心情是怎么样？
生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年……”
现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）
（8）至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
（9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？
生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？
师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。
（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知）
（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）
（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
作业：2009年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。
教学要求
1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间2课时。
教学准备
圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引发兴趣
1、有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）
2、教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
二、范读课文，学生初步了解课文内容
读后简单说说。
三、学生自学课文
1、借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2、读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3、朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）
四、检查自学情况，出示生字卡片
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1、指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2、读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3、指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4、读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5、指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难
六、布置作业
1、抄写词语；
2、朗读课文。
第二课时
一、看录像（或幻灯片），引入本课时
通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）
二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢
请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。
三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点
讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。
四、自己朗读第三自然段
1、读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
2、理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？
3、默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
4、用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）
5、有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6、教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
7、练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？
1、请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）
2、朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）
3、为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）
4、有感情地朗读并练习背诵这一段。
建构主义学习理论把创设情景看作是"意义建构"的必要前提。本方案设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文色彩的网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，最终更进一步地提高学生的语文综合素养。
教学内容：人教版第九册语文课题：22.圆明园的毁灭教时：第二教时
教学目标：
情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
认知目标：1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。
2.理解重点词语，有感情地朗读课文。
过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析：
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的'毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
重点或难点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学对象分析：
学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
教学目标：
依据《语文课程标准》和对教材文本的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识与技能
(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。背诵第三，第四自然段。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重难点：
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：
一、导入：这节课我们继续学习21.圆明园的毁灭(师板书课题，学生齐读课题)
二、授新：
1、读词语：不可估量、举世闻名、众星拱明、天南海北、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝（目的是为了复习本课词语，着重强调“量”“剔”的读音。）
2、“不可估量”是什么意思？课文中是怎样用这个词的？（有不可估量的损失就一定有不可估量的价值，昔日的圆明园中究竟有些什么？我们说它有不可估量的价值，那就让我们走进昔日的圆明园。）有谁查过资料，知道圆明园有多大？(5200多亩）知道我们的教室有多大吗？相当于多少个教室？(比10000多个我们的教室还要大) （《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，这样的设计，使课内外有机衔接，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。）
3、这么大的圆明园里有些什么呢？读读2—4自然段。
（1）指读第2自然段，你知道了什么？出示多媒体课件观看圆明园“众星拱月”的布局，理解这个词的意思。指导读出自豪之情。
（2）默读第3自然段：
1）用“有…也有…”说说圆明园中有什么。（板书：有…也有…）
2）填空：圆明园的风格各异：有—————，也有——————；有——————， 也有———————。
圆明园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，——————，—————
————————、———————。
圆明园中根据古代诗人的诗情画意建造的，如—————、——————。
圆明园中不仅有——————，还有—————。
3）看圆明园中美景的图片，指导读出欣赏、赞美、自豪的语气。
4）这么大，这么美的园林，汇集了天下的胜景和名园的精华，所以说“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”
5）圆明园中即有城市的景象，又有农村的风光，即有民族建筑，又有西洋景观，把这人间最景的景都尽收在圆明园中，所以“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
6）采用引读的方式指导读出欣赏、赞美、自豪的语气。
（3）指读第4自然段，上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清，同学们猜猜经历了多少年？（2400年）这么长的时间珍藏的历史文物、名人字画、奇珍异宝都收在圆明园中，所以说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（出示多媒体课件看奇珍异宝的图片，指导学生读出自豪之情。）（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”“奇珍异宝‘等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感进一步升华。）
（4）通过刚才的学习，我们得到了这样的收获，“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”用“是…也是…”变成一句话。“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。也是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
4、那么，现在就请同学们回过头来，我们走近圆明园，感受这博物馆、艺术馆，这瑰宝、这精华，请问，这圆明园里拥有的究竟是什么？透过你所看到的，跳出你所感受到的，最后我们可以浓缩成一个词，拥有的究竟是什么？（让学生在课文的第一段中找）
5、原来，我们深切地体会到，圆明园中所拥有的是文化，拥有的是祖国的文化，还是世界的文化，圆明园的价值我们才说它是不可估量的。然而，这不可估量的文化成了不可估量的损失，那是因为，齐读第5自然段。
（1）统统掠走是什么意思？
（2）出示两份资料：
为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织棉绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈。
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。）
（3）读了这两份资料，你心里是什么滋味？把这种感受带到文中读，出示“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”指导读出气愤、惋惜之情。
（4）观看火烧圆明园的影片。（了解在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，学生在思想上强烈震动，迅速投入到一种与课文内同相对应的激昂悲愤的情绪中，激发学生对侵略者的愤慨，点燃学生爱国的热情。）
6、这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬，从此圆明园没有了……（学生边说，老师边板书“没有了……也没有了……”）一句话，这举世闻名的皇家园林化做了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底的毁灭了，圆明园毁灭的究竟是什么呢？（文化）
原来，圆明园毁灭的是祖国的文化，世界的文化呀！亲爱的同学们，就让我们看看作为法国人的雨果是怎么看待自己的国家的军队和烧毁圆明园的行径吧？齐读“这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！＿雨果” （圆明园被烧得什么都没有了，而黑板上也写上没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下不可磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生。而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡。）
7、现在我们终于明白了，毁灭圆明园的这两个强盗一个是法兰西，一个是英吉利，刚才，我们用那么长的时间体会圆明园所拥有的这不可估量的价值，也就这几天的功夫，被这两个强盗毁灭了，课文为什么不按着题目直接写毁灭呢？（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
8、当侵略者闯入圆明园时，我国的军队呢？我们的政府呢？（学生根据收集的资料谈）出示“圆明园曾是中华民族的骄傲，但今天，它成了懦弱的标志，耻辱的象征。做为历史的见证，它教育我们要爱国，要自强。”让学生读。（学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直处在对侵略者的愤怒情感中，面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，使学生明白只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略，借机对学生进行德育教育。）
三、师小结：圆明园的毁灭又一次证明了——落后就要挨打，因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。
板书设计： 21、圆明园的毁灭？
没有了……也没有了…… 不可估量、金碧辉煌
没有了……也没有了…… 文化！ 举世闻名、玲珑剔透
不仅没有了……还没有了…… 众星拱月、诗情画意
上自……没有了，下至……也没有了。 天南海北、奇珍异宝
教学目标：
1、认写生字。
2、有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：
了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。
教学重点：
1、圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料。
2．教学课件。
教学设计：
一、构建话题，导入课文。
1、在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2、板书课题。强调“毁”写法。
3、轮流读课文，检查预习，随时正音。
二、细读课文，感悟“毁灭”。
1、同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。
生默读，批注。交流。
2、读了这段文字，你是怎样的心情？
3、这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。
4、出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉，为什么？
是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。
5、圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？
生小声读。交流。
6、圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。
三、品读课文，领悟“精华”。
1、默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。
2、被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？
（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句）
出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
自由读，边读边想象。
谁来读一读这优美的文字，指名读。
课文中没有介绍到的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自己欣赏和惊叹的部分）
3、真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。
出示幻灯片，辅助背诵。
5、欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。
谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6、就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告诉了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）两个“不可估量”要强调什么？齐读。
7、（出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？
四、也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永远要记住侵略者的强盗行径。