两小语文三下《三月桃花水》电子教案
第三课：三月桃花水 教学目标： 1运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。 2正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。 3了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。 教学准备 有关春汛、农耕的资料等。 课时安排 2课时。 教学过程 一、质疑人手，激发兴趣 1孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。（揭示课题） 2质疑课题。 这篇课文的名字叫“三月桃花水”，多奇怪啊！大家来猜猜，三月桃花水是什么呢？ 生发挥想象，自由回答。 （以质疑“三月桃花水是什么”入题，让学生猜测，激发学生学习课文的兴趣。） 二、初读感知、自主识字 1自由读文，自主识字，初知大意。 是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第10页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了些什么。（生自由读，同桌互相说） 2．集中识字。 孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。 多媒体课件出示： 铃铛绮丽竖琴轰鸣小麦催促 裹着抖落袅袅炊烟 （1）师指名读，在读到“竖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，重点强调其字音，再齐读。 （2）出示词语“绮丽”。 谁来用你的话说说绮丽是什么意思？生自由回答。 那谁能用另外一个词来替换它？（用换词法来理解、记忆绮丽的意思。） （3）请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错？ 出示“裹”字。 （师运用“裹”的字形和动作，让学生说出它是形声字，分析字形、理解字义，帮助孩子记字。） 指导书写“裹”。（在书写中注意强调上中下结构的字应写紧凑。） 三、再读课文，提出质疑 1刚才大家认识生字词语都很用心，也学得很棒，这为我们学习课文扫清了障碍。现在就请大家把词语放进课文中，认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。 2．生自由回答，师筛选有价值的问题。 四、美味品读，精读悟情 （一）品读第3、4段 1会提问的孩子就是会读书的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的`竖琴呢？这些答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。 2．指名回答。 3仔细品读。 （1）理解“轻柔”。 师引导学生知晓“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。 谁能读得更轻柔一些？（报名读，相互评） 大家一起“轻柔”地读一读这一句。 （2）理解“谈心”。 大家知道“谈心”是什么意思吗？你喜欢和谁谈心呢？那你学着你谈心时的语气来读读这句话。 咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。 （3）品味“催促”。 三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢？ （齐读四段最后一句，引出“催促”。） “催促”这个词咱们平时经常用到，谁用“催促”说句话？ 那“催促”的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。（齐读最后一句） （4）美读第3、4段。 三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。（师引读第3段，生齐读第4段） 孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。 课件出示： 波纹弦浪花鼓点水波声应和轰鸣 …… （出示重点词语，展示课文脉络，使学生入情入景地练习背诵。） 让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。 （5）师小结，提炼背诵心得。 重点抓住第4段中的重要词语，让学生充分理解“轻柔”、“谈心”“催促”等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农忙、春耕的阳春时节。 （二）美读第5、6段 1．自由读、初步感知美景。 那三月的桃花水为什么是春天的明镜？哪些段落告诉了我们？（指名答。） 请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。 2自主阅读鉴赏，美味品读。 （1）品读第6段第1个分句。 抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么？生倾吐内心感受。蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊！谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。 （2）品读第6段第3个分句。 孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色？抽生自由回答。 美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读？指名读。 （3）品读第6段第4个分句。 你为什么喜欢这句？生答，指名读，相机指导“袅袅炊烟”，全班各种形式巩固读。 （4）拓展训练。 河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢？生自由回答。 （5）美读第5、6段。 三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美读一下吧。 （ 生自由读）让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵这春光明媚的两段。 五、思维发散，自由想象 春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章；三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢？ （出示：三月的桃花水，是。） 大家自由练习说说。 师指名回答，给予赞赏。 六、再诵美文、表达情感 1小结、美读全文。 今天，我们一同学习了《三月桃花水》这篇课文，一起领略了桃花水独特的魅力，就让我们美读一遍全文，来感受一下这如歌、如画、如诗般的春天吧。（美读全文） 2课后习作。 孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里了。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画、写诗或几句话来表达你对春天的爱。 七、作业 1、书写生字 2、课后练习语文三下《香港夜色》电子教案
第十三课：香港夜色 六周 教学目标 1用自己喜欢的方法学会本课生字，理解“心旷神怡”、“难以忘怀”等词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3感受香港夜色的美，激发学生对香港的喜爱之情。 教学重点 1理解词语，体会语言美。 2能根据要求朗读课文，能自主描述想象情景。 教学难点 体会香港夜色美。 教学准备 生字、词语卡片， 课时安排 2课时。 教学过程 一、解题引入 1（出示中国地图）在伟大祖国的南大门，有一个美丽的岛屿，它背靠祖国大陆，面对南海，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的南海之滨，谁知道这是什么地方吗？（出示――“香港” ） 2说说自己对香港的了解，让学生互相交流收集到的信息。 3引出课题“香港夜色”。让学生说说自己对课题的理解，然后把自己的理解批注在课题旁。香港夜色世界闻名，让我们共同来领略这颗“东方之珠”的风采吧。 二、自读课文，学习生字词 1自由读课文，用自己喜欢的符号记下不认识的字、不理解的词，并用自己掌握的方法认识和理解词语。 2同桌检查识字情况，相互正音。 3抽读生字卡，并用生字组词。 （注意提示：“撕”、“笋”、“匆”是平舌音，“厦”、“昼”是翘舌音，鼓励学生采用多种方法识字） 4小声读课文，初步感知课文内容。 三、品读课文，批注感受 (一) 快速浏览全文，找出概括写香港夜色美的段落（首尾两段），并读一读。 (二) 默读第1段。说说“流连”、“难以忘怀”是什么意思，为什么作者流连香港夜色？读到这儿“香江灯火”世界美景你想到了什么？批注在书页上。（学生可将自己的疑问、自己的感触、惊讶……批注在第1段旁边） (三) 抽读第2、3段。 看看作者欣赏到了香港哪些地方的夜色。（港岛夜色、港湾夜色） 1港岛的夜色很美。 ① 勾出第2段中自己最喜欢的描写夜色句子，读一读，并说说为什么喜欢？ ② 听音乐，想象港岛高低错落，灯火明亮的壮观景色，说说自己的感受，并把自己不同的'感受批注在第2段旁。 ③ 美读第2段，读出自己的感受。 2港湾的夜色更美。 ① 自由读。 学生以自己喜欢的方式读此段及右边的批注，体会作者的感受。 ② 老师范读。 闭上眼睛，听老师范读。想想，自己听到了什么？看到了什么？想到了什么？ ③ 指导朗读。 根据学生的回答指导朗读有关的句子，让学生尽情感受港湾绚丽迷人的景色。 ④ 图文结合。 出示港湾图片，让学生欣赏，并说说文中描写了图中哪些内容，用自己的话说说图中的内容。 ⑤ 美读第3段。 把自己感受最深的一句话，写下来。 四、回顾全文，畅谈感受 1齐读最后一段。 2再说说对“难以忘怀”的理解，并说说，读了“香港夜色”，最让自己“难以忘怀”的是什么？ 五、巩固识字，指导书写 1卡片抽读，巩固字音。 2交流记字方法。 3提出掌握有困难的字，互相介绍写字体会。再由老师在黑板上范写指导。 4学生练习写生字，师巡视指导。 六、联系生活，拓展延伸 1尽量用上文中的好词佳句，夸夸自己家乡的美景。 2当一当小解说员，把自己知道的香港介绍给家人。 七、板书设计 香港夜色港岛 港湾美 八、作业 完成相应的练习两小语文三小《一幅画》电子教案
第四课：一幅画 教学目标 1认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。 3想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。 教学重点 感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。 教学难点 引导学生想象画面中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习写作。 教学准备 优美的轻音乐或挂图。 教学时间 1课时。 教学过程 一、赏画激趣，导入新课 1孩子们，看，今天老师给你们准备了什么？出示挂图，看见这样一幅画，你们想说些什么？ 2导入新课。 哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢？你们知道吗？一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》（板书课题）。看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么？（鼓励学生质疑）教师归纳，提炼出主要问题。 那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧！ 二、自学课文，了解写了什么 1孩子们，你们都是学习的主人，这是一篇略读课文，我们应该怎么办？对，老师相信你们能自主读懂它！ 2媒体出示自学要求。 (1) 自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。 (2) 这幅画画了些什么？用铅笔勾画出文中描写的画中景物。 (3) 作者为什么最喜欢这一幅画？ 3师：现在孩子们可以按自学要求，自己选择喜欢的方式学习课文，如果你有体会、有感受，请与同桌互相交流，和他一起分享成功的'快乐；如果你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。 4学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。 三、交流自学情况 1指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。（指名读→师生评议） 2引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。 3说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么？整体感知文章内容。 学生先汇报，教师点拨。课文的第2~6段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空――大山――绿树――草地――野花――小木屋等景物，其中侧重描写了绿树；在第4、5、6段中抓住小溪――溪水――两旁的野花――石铺小路――石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。 四、重点阅读，学习怎样写 1有感情地美读课文第2~6段。 2老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。 3小组探讨：课文这几段按什么顺序观察的？这样写有什么好处？ 学生小组合作学习，弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序，并且一边欣赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。写的时候，采用打比方等方法，写得生动而又具体。 五、拓展延伸 请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美！ 附：板书设计 一幅画远：天空、大山、绿树、草地、野花、小木屋近：小溪、野花、石铺小路、石头美 六、作业《快乐的小青蛙》语文教案
2、指导分角色朗读。
(1)、指名分段读，检查学生读情况。
(2)、教师指名评议学生读的情况，并引导学生抓住关键的词语进行感情指导。
“是谁在井里唱歌呀?”(“奇怪”“问”：读出疑问、好奇的语气)
“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(读出兴奋、激动、有礼貌的语气)
“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢?“(亲切地、疑惑地)
“你真是个聪明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聪明有勇敢”：读出称赞的语气)
(3)、小组内分角色朗读课文，并演一演。
(4)、集体反馈、评议，教师适当地指导、评议。
3、讨论、交流青蛙唱歌的原因。
(1)、小组内讨论交流：青蛙掉进井里为什么还唱歌呢?(要求学生从文中找出相关的句子，然后用自己的话说一说)
(2)、“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点困难就哭鼻子，多没出息呀!”
(3)、齐读青蛙说的话。
(4)、指导用自己的话说一说青蛙唱歌的原因，(进行说话的训练)
4、再分组、分角色朗读课文，读中巩固对课文内容的理解。
三、总结全文，扩展详细
1、教师导：从青蛙的身上，你们学到了什么?
2、教师出示一些关于勇敢克服困难的名言警句，让学生读中感悟。
3、教师小结：是呀，小青蛙的勇敢，告诉我们，面对困难不能灰心、放弃，要主动动脑思考，想办法克服困难。
四、布置作业
1、把小青蛙的故事说给弟弟妹妹听。
2、有感情地朗读课文。
小 结：快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢地面对，要用自己的用和智慧战胜它。老师希望你们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。
板书设计：
23、快乐的小青蛙
不急不慌 结果
青蛙掉进枯井 ｝勇敢、聪明——— 被大象救了
唱起歌
后 记：
我们要学习小青蛙那种遇事不急不慌，勇敢、聪明的好孩子，但是今后要加强学生的朗读能力的培养和爱动脑的习惯。
学习了这节课后，同学们都知道了遇事不急不慌，爱动脑思考问题的习惯，但是，同学们缺少了观察能力，今后注意培养和朗读的练习。
通过分角色朗读，男女比赛，师生互读、给课件中动画配音等形式训练读，但是学生缺少了语气朗读的能力，今后注意指导。
《快乐的小青蛙》语文教案
设计理念：调动学生学习的积极性，引导学生抓住文中的关键词语，感情朗读，展开丰富的想像。教师适当地运用形象的挂图，帮助学生从观察中体会青蛙的快乐。
教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，积累“小心”等词语。
2、理解课文内容，知道青蛙为什么要唱歌。
3、正确、流利、有感情朗读课文，分角色朗读课文。
教学重点：1、识字、写字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点：知道青蛙为什么要唱歌。
课 型：新授课。
教学方法：讲解法、讨论法、自学法、练习法。
教具准备：小黑板、电教平台、挂图。
教 时：两课时。
教学过程：
第 一 课 时
一、图像导入，激发兴趣。
1、教师出示青蛙的挂图(开心的)：同学们，这是一只什么动物呢?
2、引导学生仔细观察青蛙的表情，说一说。
———————的小青蛙。
3、教师板书课题，指导朗读。(要求读出快乐的情感)
4、教师导入：这只青蛙为什么快乐呢?今天，我们一起去了解这只快乐的青蛙。
二、初读，认读生字
1、教师提要求，学生自由读课文。
(1)、大声地、自由读课文。
(2)、画出生字新词，并读一读。
2、检查生字的认读。
(1)、教师出示去拼音的生字卡片，指名读一读。并要求把文中的词语找出来读一读。
(2)、教师引导学生互相评议，强调生字读音上的要点。
(3)、教师出示生字词语卡片，大家一起认读读中巩固。
3、读通课文。
(1)、指名分段读课文，其他评议。(要求从正确、、流利、感情三个方面进行评价。)
(2)、教师进行个别长句的指导。
“小青蛙/不小心/掉到/一口枯井里。”
“一头大象/听见井里/传出的歌声。”
(3)、全班初步有感情地朗读课文。
三、学习课文第一自然段，体会青蛙的不急不慌。
1、教师出示挂图(青蛙在井里唱歌的图)：这只快乐的小青蛙在那里?(井里)
2、引导读文探究：这只青蛙怎么会到井里去了呢?请大家读课文，找出相关的段落。(指名反馈：课文第一自然段)
3、大家一起朗读课文第一自然段。
4、教师出示练习，学生说。
这只快乐的青蛙是_____掉到枯井里的。
5、指导有感情地朗读。(引导学生抓住“不小心”“不急不慌”，感情朗读体会小青蛙的快乐。)
四、布置作业
1、熟读课文，用你喜欢的方法记生字。
2、用生字口头组词。
小 结：
同学们，小青蛙不小心掉进了枯井里，可他不但没有哭喊，反而唱起了歌，真奇怪!这到底是为什么呢?下节课我们继续学习这篇课文。
后 记：
通过生字学习和感情地朗读课文、养成遇到事情不急不慌。并通过想读、爱读、会读，读中有所想、读中有所感、读中有所悟领会课文内容。
这节课我们学会了11个会认生字，还学会了正确书写“诉、阿”等7个生字，并且初读了课文，整体感知了课文内容。
通过情感朗读，激发兴趣。自主学习生字，学会了11个会认生字，还学会了正确书写“诉、阿”等7个生字，并且初读了课文，整体感知了课文内容。
第 二 课 时
一、复习，导入新课
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读，并说一说怎样记这个生字。
2、教师出示在井里唱歌的小青蛙挂图：通过上节课的学习，我们知道这只小青蛙不小心掉进了____里，他不但没有____，反而，真是一只____的.青蛙。
3、教师导入：那么，这只青蛙掉进井里为什么还这样快乐呢?真是太奇怪了!你们看，它的歌声把大象吸引来了。(出示大象的兔)
二、朗读、讨论、突破重点
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点
认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
识字写字
教学难点
理解风伯伯的话
教学准备：教学光盘、生字卡片
教学过程
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画
出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
8小松树和大松树
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细
听！
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，
想办法记住这些生字。
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。）
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住
它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易
错的生字订正、齐读。）
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
23、《小松树和大松树》 第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点
识字写字
教学难点
理解风伯伯的话
教学过程
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的
地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找
家？
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，
小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读
读。
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
风伯伯的话你们听懂了吗？
怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、
妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认
识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭
愧”的样子。
这时，他会想些什么？
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么
想的？
三、角色表演，升华体验。
1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
六、板书
23、小松树和大松树
骄傲 谦虚
[苏教版一年级下册语文《小松树和大松树》教案（共两课时）]
语文S版一上《快乐的小青蛙》初中教案
一、复习，导入新课
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读，并说一说怎样记这个生字。
2、教师出示在井里唱歌的小青蛙挂图：通过上节课的学习，我们知道这只小青蛙不小心掉进了____里，他不但没有____，反而，真是一只____的青蛙。
3、教师导入：那么，这只青蛙掉进井里为什么还这样快乐呢?真是太奇怪了!你们看，它的歌声把大象吸引来了。(出示大象的兔)
二、朗读、讨论、突破重点
教师导读：大象感到很奇怪，他走近枯井询问青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了吗?请大家朗读课文2到6自然段。
2、指导分角色朗读。
(1)、指名分段读，检查学生读情况。
(2)、教师指名评议学生读的情况，并引导学生抓住关键的词语进行感情指导。
“是谁在井里唱歌呀?”(“奇怪”“问”：读出疑问、好奇的语气)
“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(读出兴奋、激动、有礼貌的语气)
“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢?“(亲切地、疑惑地)
“你真是个聪明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聪明有勇敢”：读出称赞的语气)
(3)、小组内分角色朗读课文，并演一演。
(4)、集体反馈、评议，教师适当地指导、评议。
3、讨论、交流青蛙唱歌的原因。
(1)、小组内讨论交流：青蛙掉进井里为什么还唱歌呢?(要求学生从文中找出相关的句子，然后用自己的话说一说)
(2)、“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点困难就哭鼻子，多没出息呀!”
(3)、齐读青蛙说的话。
(4)、指导用自己的话说一说青蛙唱歌的原因，(进行说话的.训练)
4、再分组、分角色朗读课文，读中巩固对课文内容的理解。
三、总结全文，扩展详细
1、教师导：从青蛙的身上，你们学到了什么?
2、教师出示一些关于勇敢克服困难的名言警句，让学生读中感悟。
3、教师小结：是呀，小青蛙的勇敢，告诉我们，面对困难不能灰心、放弃，要主动动脑思考，想办法克服困难。
四、布置作业
1、把小青蛙的故事说给弟弟妹妹听。
2、有感情地朗读课文。
小结：快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢地面对，要用自己的用和智慧战胜它。老师希望你们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。
板书设计：
23、快乐的小青蛙
不急不慌结果
青蛙掉进枯井｝勇敢、聪明———被大象救了
唱起歌
后记：
我们要学习小青蛙那种遇事不急不慌，勇敢、聪明的好孩子，但是今后要加强学生的朗读能力的培养和爱动脑的习惯。
学习了这节课后，同学们都知道了遇事不急不慌，爱动脑思考问题的习惯，但是，同学们缺少了观察能力，今后注意培养和朗读的练习。
通过分角色朗读，男女比赛，师生互读、给课件中动画配音等形式训练读，但是学生缺少了语气朗读的能力，今后注意指导。