下面是小编为大家整理的18篇《把文章写具体写细致》优秀教学设计，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
【设计思路】
通过本堂课教学，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。
【导写过程】
一、导入
同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、写前指导
1、记叙文的要求及标准。（投影显示）
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？
首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使 读者“过目难忘”呢？
这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。
2、推导演示。
投影卡片①：
有个小银元落在地上。
问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？
（1）硬币落地演示。
教师出示5分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。
（2）描写推导。
根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。
①学生自主作文、自主评点。
②投影卡片：
有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
（说明：卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。）
③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。
问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？
讨论说明（投影显示）：
逐步扩充了三个内容：
第一步，小银元从哪里落？
第二步，怎样落的？
第三步，落地后的响声、动态怎样？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。
上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。
用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法”。
（3）小结。
对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：
具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。
3、运用演示。
下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。
投影卡片③：
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问：
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦”法？
③穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写（略）。
（3）用“细写公式”把句子改为（投影卡片④）：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
4、小结，板书要点。
（1）思考问题。
对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？（要求商讨并全班交流，用通俗易懂的。话概括归纳。）
（2）小结。
①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解人和事的'具体状态。
②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。
三、能力迁移训练
1、投影卡片：
他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：
（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？
2、同桌讨论，交流追问和想像延伸结果。
3、根据交流，把上述句子扩写成200～300字的片段，要求描写具体形象、生动感人。
（1）快速作文。
（2）朗读习作。
（3）习作范文评点。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们明白了：把一个简单句，用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充，可使文章变得具体形象。但是，要使文章生动感人，还得平常进行细致入微的观察，才能写出好文章。
一、导入
今天由我来给同学们上一堂作文指导课。从小学到现在，我们读得最多的是记叙文，写得最多的也是记叙文，同学们平时在写作时有没有碰到什么困难呢？
这些困难一节课当然不能全部解决，今天，老师就与你们一起来集中探讨一个问题——如何把记叙文写具体写细致。
二、例句导航
例句1：
（1）有个小银元落在地上。
（2）有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题设置：
你认为哪一个句子要好？为什么？
引出知识点：
具体细致、生动感人是记叙文最基本的要求。
具体细致、生动感人的标准是：
写人：要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。
写事、写景、写物：要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。
一句话，要使读者过目难忘。
（设计说明：此环节意在通过示例让学生了解什么样的句子是具体细致的，具体细致的标准是什么）
那么，怎样把句子写具体写细致，以至达到过目不忘呢？我们再看这个例句。
逐步扩充了四个内容：
第一步：小银元从哪里落？第二步：小银元怎样落的？
第三步：小银元落地后的响声怎样？ 第四步：小银元落地后的状况怎样？
小结：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。（板书）
（设计说明：此环节意在通过例子“授之以渔”，让学生懂得把一个句子写具体细致可以通过“步步追问法”的方法来实现）
三、牛刀小试
问题设置：试用“步步追问法”把它修改成具体细致的句子。
学生自主写作。完成后交流，点评
教师小结：
从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：具体细致=步步追问+想像扩充+局部细描。
（设计说明：此环节意在教学生用方法）
四、技法延伸
问题设置：
（1）有同学说我想象能力很差，我不知道怎么去想？怎么办？
（2）有些同学要问：是不是我把想到看到的都要写下来呢？
（3）还有同学可能问：怎样进行局部细描呢？
师生结合例句讨论进行局部细描时要注意的原则方法。
①抓住特征。
②选用动词、形容词、象声词等。
③运用比喻等修辞手法。
④要能烘托主题。
五、再显身手
例3：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
学生自主写作，全班交流，点评。
（设计说明：通过训练让学生初步掌握和学会运用“问——扩——描”的方法并能注意围绕中心突出重点抓住特点等进行写作）
六、课堂小结
学生总结：请你用一句话讲一下这节课的课堂收获。
七、巩固练习
爸爸、妈妈常加夜班，我一个人呆在家里非常害怕，晚上看家实在可怕，非常的可怕。
要求：运用今天所学方法把句子写具体细致，300字左右。
把文章写具体写细致 <?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
【设计思路】
通过本堂课教学，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。
【导写过程】
一、导入
同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、写前指导
1.记叙文的要求及标准。（投影显示）
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？
首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使 读者“过目难忘”呢？
这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。
2.推导演示。
投影卡片①：
有个小银元落在地上。
问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？
（1）硬币落地演示。
教师出示5分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。
（2）描写推导。
根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。
①学生自主作文、自主评点。
②投影卡片②：
有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
（说明：卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。）
③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。
问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？
讨论说明（投影显示）：
逐步扩充了三个内容：
第一步，小银元从哪里落？
第二步，怎样落的？
第三步，落地后的响声、动态怎样？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。
上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。
用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法”。
（3）小结。
对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：
具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。
3.运用演示。
下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。
投影卡片③：
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问：
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦”法？
③穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写（略）。
（3）用“细写公式”把句子改为（投影卡片④）：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
4.小结，板书要点。
（1）思考问题。
对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？（要求商讨并全班交流，用通俗易懂的话概括归纳。）
（2）小结。
①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。
②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。
三、能力迁移训练
1.投影卡片⑤：
他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：
（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？
2.同桌讨论，交流追问和想像延伸结果。
3.根据交流，把上述句子扩写成200～300字的片段，要求描写具体形象、生动感人。
（1）快速作文。
（2）朗读习作。
（3）习作范文评点。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们明白了：把一个简单句，用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充，可使文章变得具体形象。但是，要使文章生动感人，还得平常进行细致入微的观察，才能写出好文章。
指导学生把文章写具体
[作者] 甘玉梅
[内容]
一、展开想象，把一句话写具体少年儿童是富有想象的。这种想象蕴藏着创造的种子，是十分可贵的。在教学中我努力培养学生的想象能力，让学生把话写具体。如给学生一个句子“教室里静极了”，要求学生回忆生活实际中教室里静极了时的情景，展开想象把这句话写成一段通顺的话。先要求每个同学心里想一句话或一个词语，用以表达“教室里静极了”这句话的意思，可是要说的话里不能有“静”字。起初大家打不开思路，不知道怎样说。我提示他们从教室的环境、人物的表现以及教室里有哪些响声出现等方面去思考、想象。一个学生马上说“有的同学在认真地看书”接下来大家你一言我一语一下说出了许多。“有的同学双手托着下巴，眼睛盯着黑板，可能在思考难题吧”，“教室里清楚地听见同学们翻书的哗哗声，写字的沙沙声，还有老师来回巡视鞋底与地面磨擦发出的嚓嚓声”……我把这些话一一写在黑板上，要求学生给这些语句“排个队”，凡属写环境的句子编到第一组，写人物表现的编到第二组，写响声出现的编到第三组。在我的指导下，学生很快在每句话前面编好了序号。最后让每个同学练习讲一段话，先讲“教室里静极了”这个总起句，然后讲分述句―――按照三组序号依次讲下去，大部分同学都能讲上一段话。再要求他们写在本子上就轻而易举了。
我又有意识地设计一些句子让学生继续练习。如“教室里热闹极了”、“教室里真干净”，“公园里花真美丽”，“小鸡吃虫真有趣”等，经过多次的训练、指导，不仅提高了学生的想象力，而且也使学生对把话写具体有了认识，为作文的综合训练打下了基础。
二、抓住特征，把人和物写具体客观世界里的人和物千差万别，各具特色。要具体地、维妙维肖地再现某个人、某一物，首先要把握住这个人区别于那个人，这一物区别于那一物的主要特征。因此，我注意指导学生抓住人和物的特征观察、描写。如写“我喜爱的文具盒”，第一步指导学生抓住外形特征（形状、颜色、质地等）观察。第二步指导学生抓住盒盖上的精美图案观察。第三步指导学生观察构造，了解用途。学生按照一定的顺序，从整体到部分，从外到内，从上到下地分步描述以后，再指导学生把内容连起来说一段话，写下来。一个同学把文具盒的构造和用途写得非常具体形象：“文具盒的侧面有银白的磁铁，就象把小锁把盒盖和盒身紧紧扣在一起，用时只要轻轻用手一扳，盒盖就‘啪’的一声开了。盒盖的反面有一个水红色的塑料袋，里面装着我的课程表。文具盒里面有两层，上面一层是一块淡紫色的.塑料片，上面的五个白色塑料笔套插着一支钢笔和四支铅笔；下面一层有两个格，细长的装尺子，正方形的装橡皮。”
再如写“猜猜我是谁”，指导学生抓装他”的外貌特征来写，也即抓装他”的身高、长相、衣着来写，写出他不同于别人的特征，使人一猜就中。经过这样反复训练，学生不仅能掌握一定的观察方法，而且能抓住特征，把人和物写得栩栩如生。
三、体验生活，把亲身感受写具体伟大的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家苏霍姆林斯基说：“到语言的活水源头去旅行”。就是说生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，让学生到社会生活课堂里去体验生活，使学生从实践中提高对生活的认识，积累各种
[1] [2]
指导学生把文章写具体
[作者] 甘玉梅
[内容]
一、展开想象，把一句话写具体少年儿童是富有想象的。这种想象蕴藏着创造的种子，是十分可贵的。在教学中我努力培养学生的想象能力，让学生把话写具体。如给学生一个句子“教室里静极了”，要求学生回忆生活实际中教室里静极了时的情景，展开想象把这句话写成一段通顺的话。先要求每个同学心里想一句话或一个词语，用以表达“教室里静极了”这句话的意思，可是要说的话里不能有“静”字。起初大家打不开思路，不知道怎样说。我提示他们从教室的环境、人物的表现以及教室里有哪些响声出现等方面去思考、想象。一个学生马上说“有的同学在认真地看书”接下来大家你一言我一语一下说出了许多。“有的同学双手托着下巴，眼睛盯着黑板，可能在思考难题吧”，“教室里清楚地听见同学们翻书的哗哗声，写字的沙沙声，还有老师来回巡视鞋底与地面磨擦发出的嚓嚓声”……我把这些话一一写在黑板上，要求学生给这些语句“排个队”，凡属写环境的句子编到第一组，写人物表现的编到第二组，写响声出现的编到第三组。在我的指导下，学生很快在每句话前面编好了序号。最后让每个同学练习讲一段话，先讲“教室里静极了”这个总起句，然后讲分述句―――按照三组序号依次讲下去，大部分同学都能讲上一段话。再要求他们写在本子上就轻而易举了。
我又有意识地设计一些句子让学生继续练习。如“教室里热闹极了”、“教室里真干净”，“公园里花真美丽”，“小鸡吃虫真有趣”等，经过多次的训练、指导，不仅提高了学生的想象力，而且也使学生对把话写具体有了认识，为作文的综合训练打下了基础。
二、抓住特征，把人和物写具体客观世界里的人和物千差万别，各具特色。要具体地、维妙维肖地再现某个人、某一物，首先要把握住这个人区别于那个人，这一物区别于那一物的主要特征。因此，我注意指导学生抓住人和物的特征观察、描写。如写“我喜爱的文具盒”，第一步指导学生抓住外形特征（形状、颜色、质地等）观察。第二步指导学生抓住盒盖上的精美图案观察。第三步指导学生观察构造，了解用途。学生按照一定的顺序，从整体到部分，从外到内，从上到下地分步描述以后，再指导学生把内容连起来说一段话，写下来。一个同学把文具盒的构造和用途写得非常具体形象：“文具盒的侧面有银白的磁铁，就象把小锁把盒盖和盒身紧紧扣在一起，用时只要轻轻用手一扳，盒盖就‘啪’的一声开了。盒盖的反面有一个水红色的塑料袋，里面装着我的课程表。文具盒里面有两层，上面一层是一块淡紫色的塑料片，上面的五个白色塑料笔套插着一支钢笔和四支铅笔；下面一层有两个格，细长的装尺子，正方形的装橡皮。”
再如写“猜猜我是谁”，指导学生抓装他”的外貌特征来写，也即抓装他”的`身高、长相、衣着来写，写出他不同于别人的特征，使人一猜就中。经过这样反复训练，学生不仅能掌握一定的观察方法，而且能抓住特征，把人和物写得栩栩如生。
三、体验生活，把亲身感受写具体伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“到语言的活水源头去旅行”。就是说生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，让学生到社会生活课堂里去体验生活，使学生从实践中提高对生活的认识，积累各种写作素材，形成自己的感受，文章才会内容充实、具体感人。因此，我经常组织学生参加校内外劳动锻炼、兴趣活动，到郊外风景胜地去游览。
如指导写《记一次有趣的活动》之前，我组织学生开展了三个有趣的活动：“钉纽扣比赛”、“夹弹子比赛”和“给熊猫画鼻子”。为学生提供了一个又一个具体而生动的情境。学生亲自参加了活动，就有真切的感受，再指导把活动过程具体地写下来，就容易多了！如钉纽扣比赛结束后，我首先指导学生叙述自己穿针引线钉纽扣的动作、神态，再指导学生说说当时的心情和感受，最后让学生把活动过程具体写下来。
学生的实际生活是丰富多彩的，引导他们做生活的有心人，去体验生活，让对生活的亲身感受不断地流泻于笔端。
把文章写具体练习- 寻找孤独爷爷作文
把文章写具体练习―― 寻找孤独爷爷
义马市赤兔马作文 李金@
夜幕降临，一轮残缺不全的月亮低沉的挂在漆黑的夜空，小千寻来到了山脚下，借着黯淡的月光，望着东倒西歪的楼梯，上面长着大片大片的青苔，像一张张绿色的大网，好像随时都要把小千寻网起来似的。
她迈着瑟瑟发抖的脚，一步一步朝前走去，路上，一根根蜘蛛丝粘在她脸上，她赶紧下意识地擦脸，可仍有蜘蛛丝粘在脸上。走在一级级古老的石梯上，脚下发出踩到树叶后产生的“咯吱”声，小千寻后退一步，想要转身离开，定睛一看，不知不觉已上到了半山腰，心想：“怎么能半途而废呢?我一定要找到孤独爷爷，让他救出我的爸爸妈妈。”于是，她又一次踏上了寻找的路。
小千寻走到一片树林，这里的树已经枯死了许多，树上有猫头鹰和黑黑的乌鸦，猫头鹰转动着黄色的眼睛，乌鸦发出凄惨的“呱呱”声。一棵棵树张着一双恐怖的爪子，仿佛要吃了她。
她继续向前走，月光的`亮度在减弱，黑暗悄然地降临。小千寻走在被黑暗笼罩的天空下，不小心就摔了好几跤，可每次，她都坚强地站起来，摸黑向前走着。
经过小千寻的努力，她终于爬到了山顶。
浮现在眼前的是一栋古老的带着恐怖气息的两层小楼，楼门前站立着是两只狰狞恐怖的石狮子，石狮子的后面是一扇门，这扇门散发着神秘、古老、惊悚的气息，破破烂烂，门皮都掉了一地，上面有好几个大窟窿，窟窿里爬出许多爬山虎，门把手快像似要掉了似的。
小千寻用手指摁了一下门，又赶紧缩回去，一只老鼠和许多的虫子争先恐后地钻了出来，一张蜘蛛网被小千寻扯烂在门缝中，她吓得往后退了几步，把随身携带的手电打开 ，一下子亮了一大片，她一步一步向前走着，忽然，发出了“吱――”的一声，原来是小千寻踩到一块古老的木板，这一声，打破了寂静，她赶紧吓得退一步，发现是木板后，她勇敢的再次向着黑暗的深渊走去……
《写贺卡》优秀教学设计
教学目标：
1．学会用语言表达对人的喜欢、赞美、鼓励、关心、安慰……
2．了解写贺卡的基本格式。
教学重难点：
重点：学习写贺卡。
难点：学会从不同的角度向小动物们表达自己的情感。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程
一、导语激趣，创设情境
小朋友，非常高兴能和大家一块学习。今天，曾老师受森林王国狮子国王的委托，邀请大家参加森林盛会，你们有兴趣参加吗?
二、设定情境，引导说话：
情境一：
1．所有的小动物们都会参加呢，你们说说都会看到哪些动物呢?
2．自由发言。
3．在这些动物中啊，曾老师最喜欢的要数小松鼠了，因为它的尾巴可漂亮啦，像一把小花伞!更重要的是啊小松鼠还特别的勤劳。你呢?最喜欢什么小动物?为什么喜欢它?
4．小朋友喜欢这么多的动物啊!那这些动物会出来和你见面吗?
5．哦?那可不一定，不过。如果动物们能听到大家对它们的夸奖与赞美，肯定会出来打招呼。不信，咱们试试。
6．我夸小松鼠：“小松鼠，你的尾巴真漂亮，你还能自己找食物吃，真能干。”看，小松鼠出来啦!
7．谁还想来夸?
8．小花猫怎么不出来啊?可能它想听到大家更多的赞美呢，谁还能夸夸它?
9．自由地夸奖自己喜欢的小动物!
情境二：
1．谢谢大家发自内心的夸奖。我想小动物们会很高兴的。对了，森林盛会就要开始了，我们到那里去瞧瞧吧1
2．多热闹啊!小动物听说大家要来，可高兴了，你瞧，它们把森林打扮得多么漂亮啊!很多小朋友都带来了精美的卡片送给小动物。
3．小朋友们，你们给自己喜欢的小动物带来了礼物吗?不着急，老师这儿啊正好有一些美丽的卡片，可上面还没有写话呢!我们写好后，作为礼物送给小动物们，(板书：写贺卡)怎么样?先想一想，你打算送给谁?你准备在贺卡上写点什么?
4．想好了就和周围的小伙伴说一说。
5．同桌互相练说。
6．好了，谁愿意说给大家听听，让大家评一评你这样说，合不合适?
7．总结：对了，我们给小动物们写的话可以是对它们诚挚的鼓励，可以是对它们由衷的赞美，还可以写上自己的祝福呢!……其实只要是发自内心的想说的，而且是真诚的，都可以写在贺卡上。
(课间休息)
8．一位叫王婷的小朋友也写了一张贺卡送给她最喜欢的小松鼠，我们一起来看看吧!
小松鼠：
你好，我很喜欢你。祝你天天快乐!
你们睁大自己美丽的眼睛看一看，小婷婷在贺卡上都写了些什么啊?
动物的名字、自己想说的话，自己的名字，时间。
你还发现了什么?它们各自都写在什么地方?
三、总结概括，练习表达
1．对了，你要送给谁，就把名字写在第一行，并且要顶格写，另起一行空两格写下你要说的话，最后写上自己的名字和日期。现在你会写了吗?
2．好吧!打开你们美丽的贺卡，把你刚才说的写下来。老师和大家一块儿写，看谁写得好!开始写吧!
可爱的'小花猫：
你好!你的花衣服真漂亮，你勇敢地抓老鼠，为民除害，真了不起。祝你开心。
XX
2009-2-2
3．谁来评一评老师写的贺卡。
4．我们再来看看这几位同学写的贺卡。
5．谁还想把自己的读给大家听听!
6．排着队一个个读。
四、总结发散，结束教学
1．亲爱的同学们，看到大家那一句句真诚的话语，连老师都深深地感动了，我想小动物们会很高兴的。
2．贺卡可有用了，在我们日常生活，我们可以把贺卡送给爸爸、妈妈，老师、同学、朋友，把我们真诚的祝福、由衷的赞美、诚挚的鼓励带给身边的每一个人，那么我们就会生活得更加快乐美好。回家以后，你可以把自己刚才写的话写在课本上。让我们和小动物们说再见。
3．今天的课就上到这儿吧!下课!
教学目标：
仔细观察校园浪费资源、污染环境的不良现象，学写建议书。
格式正确，内容清楚具体。
增强环保意识。
教学重难点：领悟建议书三项内容的内在联系。
教学过程：
一、谈话导入
出示马弘毅照片
认识他吗？
老师介绍：他叫马弘毅，是一位普通而又特别的人。说他普通，是因为他就是一位平平常常的老百姓。说他特别，是因为他被国家官方称为“著名建议活动家”，是荣获这一称誉的国家第一人。他曾向国家提出100多项建议，如建南极考察站、普及九年义务教育、农民社会保险等。
听完老师的介绍，你有什么想法？
国家的发展离不开普通老百姓。其实，只要处处留心，善于观察，善于思考，谁都能提出好建议。如果把好建议写成文，就叫“建议书”今天这节课，我们就学写“建议书”。板书：学写建议书
二、畅谈身边问题
1、同学们，进入第八单元的学习后，我们师生有一个共同的任务：留心观察和思考，看生活中有哪些浪费资源或环境保护方面的问题。
预设一：我们小区前面的那条路上，有很多卖小吃的，每次上学都发现路上到处都是一次性筷子、纸杯、纸碗、塑料袋。
预设二：我们班有学生在洗抹布时，拿抹布堵住拖把池下水口，蓄满了放掉，一次次地做，浪费水资源；有的学生洗完手干脆不关水龙头......
3、针对上面的问题，如何把建议合适的表达出来呢？请大家看，这是老师针对存在的写的一份建议书。
三、范文引路
设计内容：
人教版小学语文第十一册第四单元习作：学写建议书
教材分析：
本次习作包括两方面的内容，可以从中任选一个。其中一个就是写一份建议书向有关部门反应生活中浪费资源和环境污染的现象。目的使学生学会建议书这种应用文形式，重点指导建议书应该包含的内容和格式，同时要明确写建议书时要注意的事项。另外，使学生珍惜资源，保护环境的意识扎根心中，并转化为日常的行为。
设计理念：
《小学语文新课程标准》提出“高年级作文是能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等”。要体现学生的自主性学习和探究，要在学生充分收集和整理资料的基础上，进行习作的分析和写作训练，从而创作出优秀的文章。人教版小学语文第十一册第四单元的主题就是“珍惜资源，保护环境”。环境保护是我们日常生活中常常提起的话题，是学生最为熟悉的话题，结合学生生活中对环境保护的认知，让学生从身边环境说起，针对生活中环境保护存在的问题提出切实可行的建议，并通过例文直观地指导学生建议书的写作格式、内容及注意事项等。结合学生在熟悉的生活中找到的写作素材，交流建议书具体内容的写作方法，降低习作难度，写出切合实际，有实效性的建议书。
学情分析：
写建议书是学生初次学习，在之前的学习中学生有了书信的写作基础，根据学生的旧有知识情况，掌握建议书的格式是习作的重点，建议书的具体内容作为学生习作的一个难点。
教学目标：
1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
2、掌握写建议书的格式以及应该包含的内容和必须说清楚的问题。
3、通过例文修改，了解写建议书要注意语气委婉、具体清楚、合理可行。
教学重点：
1、学会用正确的格式写一份建议书。
2、了解建议书应该包含的内容以及注意事项。
教学过程：
一、复习引入
简单回顾第四单元学习的内容，谈学后的体会。
二、确定习作主题。
1、出示资源浪费、环境污染的相关图片，交流观后感。
2、引发学生对身边环境问题的思考，说说都发现了哪些问题。
3、确定习作主题：学写建议书
三、自学习作要求
1、学生自学书本中的习作要求。
要求同学用笔标记出有关写建议书的格式和内容要求的句子，多读体会。
2、检验自学效果
（1）出示例文1，自主标记出例文中的格式名称以及具体包含哪些部分的内容。
（2）指生上前面展示，集体纠正。
格式：标题（居中）称呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右下）
内容包含：存在的问题、产生的原因、解决问题的建议（最好分条说明）、号召性语言
四、修改例文，强化认识
【这一教学活动的设计，意在让学生明白建议书不仅要格式正确，内容符合要求，在提出具体建议时，还要注意语气委婉、说明具体清楚、建议合理可行等】
1、出示例文2，生指出格式上的错误
【设计意图：前面通过自学及例文标记，学生对建议书的格式已经有了一定的认识，通过修改错误来加深印象】
2、指导学生发现具体建议中存在的问题，并提出修改意见
（师适时小结注意事项并板书）
预设引导：（1）比较第三条建议和其他两条，你能发现什么？（第一、二条建议说明较具体，第三条相对简单了。）如果让你来修改，你会怎样改？
（2）再认真读一读第一条建议，你又会发现什么？（第一条建议中“无论如何”“必须”是语气太强硬，不容易让人接受。）你会怎么修改？
（3）这篇建议书是写给谁的？（少先队员）那我们要注意建议的内容与建议的对象是密切相关的，从这一点出发，再来读这三条建议，你能发现什么？（第三条建议中提到的“用环保建材装修”，我们少先队员做不到。）又该如何修改呢？
【设计意图：发现这几个问题，学生可能有一定的困难，需要老师加以引导。再通过修改，加深学生的认识，在接下来自己写建议书时能注意到这几点。】
五、总结
结合板书，师生一起回顾写建议书的格式以及内容的要求和注意事项。
环保建议书
尊敬的校长：
您好！
我们的校园美丽如画。花坛里，百花盛开；道路旁，树木葱郁。校园里，也见您弯腰捡纸的身影，为校园保护环境下了一番功夫。可是，与美丽校园格格不入的现象还时有发生：体育课，有同学喝完水后，随手乱扔矿泉水瓶；吃了零食后，塑料包装也是随手丢掉。另外，现在很多学生为了自己的方便，用一次性的塑料墨囊，用完后和其他垃圾放在一起，没有分类。我们都知道，塑料对环境的污染非常大，据资料显示，塑料自然分解大约需要2，并且分解后产生的物质又严重污染土壤。
为了我们美丽的校园，向您提几点建议：
在操场上增设分类垃圾的垃圾桶。
全校开展一次关于“环保”的主题班会，提倡学生自带水杯，拒绝使用一次性的塑料墨囊，拒绝零食进校园。
周六周日开展护绿环保体验活动。
2、领悟写法
二人小组合作交流建议书的标题、格式、内容怎么写。
3、交流：
（1）建议书的标题跟什么有关。（内容）写在什么地方？板书：标题（居中）
（2）建议书的格式。
（跟书信差不多，称呼顶格加冒号，换行空格问个好。先署名，后日期，分行写在右下角。）板书：称呼（顶格）
再读，看建议书的内容，先写什么，接着写什么，最后些什么。（存在问题、分析问题产生的原因、针对问题产生的原因分条列出建议。）
写存在问题，语气要委婉；问题原因要清晰；重点是建议，要根据具体问题、实际需要来提。内容要具体、合理、可行。
适时板书：语气委婉 具体不啰嗦 合理可行
4、总结建议书顺口溜
称呼顶格加冒号，换行空格问个好。
存在问题说委婉，分析原因讲清晰。
建议分条罗列好，署名日期右下角。
三、学生练写
同学们，根据我们这一段的观察和思考，针对浪费资源和污染环境方面存在问题，写一份建议书吧。
四、交流展示
1、两人小组内互相交流。
2、全班展示
预设一：存在问题描述语言不委婉。
指名读建议书，问：满分十分，你打几分？为什么？
师评价：对，存在问题语言也要委婉一些，先扬后抑。
预设二：
格式不对
预设三：建议不具体，不合理可行
指名读建议书，问：给这份建议书打几分？
师评价：厉害！建议就是针对存在在问题提的，要具体、合理、可行。建议书的这三部分内容是紧密相连的。
3、修改自己的建议书
同学们，根据刚才的交流，修改自己的建议书。
4、再次展示
谁来评价一下，打多少分？为什么？
看来，同学们经过修改，已经领悟建议书内容三部分之间联系，建议也具体、合理可行。下课，我就把大家的建议书寄到相关部门去，他们肯定会夸奖大家环保意识强，并且有强烈的责任感！
五、小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了如何写建议书，希望我们能把这种留心观察、思考作为一种习惯，像马弘毅一样，做一个有责任感的小公民，为学校、为城市建设多提合理化建议！
六、作业：在我们生活的社区，校园、城市，如发现存在问题，请大家通过写建议书，多提合理化建议。
板书设计：
学写建议书
标题（居中）
称呼（顶格） 语气要委婉
正文（最好分点） 具体不啰嗦 合理可行
署名（右下）
日期（右下）
教学内容：
人教版小学语文六年级上册第四单元习作，学写《建议书》一课。
教材分析：
本节课是人教版小学语文六年级上册第四单元的一次习作，属于应用文的范畴，在前几年的学习生活中很多同学对建议书已经有了初步的了解，对于如何写建议书有了一定的感性认识，只是在本单元中要求写建议书所达到的目的性和从前的写作有很大区别，本单元要求同学们在熟练掌握建议书格式的基础上，要在正文上有新的突破，即“符合本单元课文所倡导的珍惜资源和保护环境的意识。”这就需要同学们在广泛收集资料的基础上，在对“珍惜资源与保护环境”有充分理解的基础上才能进行自己的建议书的创作。因此教材中不仅对建议书的内容作出了明确的要求，而且对建议书的格式做以重要的强调。最终要求同学们都能写出有针对性、短小精悍、可行性强的一份建议书来。
设计理念：
《小学语文新课程标准》提出“高年级作文是能写简单的'纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等”。要体现学生的自主性学习和探究，师生间的情意性，习作的认知规律性，要在学生充分收集和整理资料的基础上，进行习作的分析和写作训练，从而创作出优秀的文章。
教学目标：
能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的写法，写作建议书。
通过写作建议书，提高学生珍惜资源，保护环境的意识。
教学重点：
交流自己了解的生活中浪费资源和污染环境的现象，了解分析现象产生的原因，掌握建议书的格式。
教学难点：
写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的建议书。
教学流程：（附带设计意图）
一.创设问题情境，明白危害性
同学们，课前老师布置同学们按照黑板上两个问题收集信息，你们完成了吗？下面那位同学来汇报一下，第一个问题：“你曾在生活中看到过人们浪费资源和污染环境的现象吗？”
学生逐一汇报自己收集的现象，教师及时订正反馈。（设计意图：以问题为一节课的切入点，体现带着问题读书的教育理念）
师：“如果浪费现象继续下去，会给我们地球带来怎样的危害？”
以一问一答的形式，反馈学生对这一问题的理解。
二.交流、讨论分析可行性
师：同学们现在选择感受最深或最想改变的一种现象，和同学一起讨论，分析这种现象产生的原因。（设计意图：充分体现学生是学习主体的教育原则）
提问从不同方面让学生讲述。
师：针对这一种现象，你认为可以采取什么措施进行改进呢？采取的措施在现实生活中是否有实现的可能性？
提问几个学生，让他们谈出自己对这两个问题的认识。（设计意图：让思想在碰撞中升华）
三.师生交流，写成建议书
师：刚才大家提出了许多减少浪费和污染的好建议，我们可以把它写成建议书，交给有关部门，引起全社会重视。
下面哪位同学来读读你收集的建议书。选几名同学读，在他们读的时候，同学们注意听，想想建议书的格式是怎样的？（设计意图：聆听他人谈话不仅是种美德，更能从听众总结出自己的观点，体现出思维扩展的训练思想）
师：出示黑板左面的方格，提问：同学们谁来说说建议书的格式怎样？（找学生提问）
总结并在方格中板书：
标题：第一行的中间。
称呼：换行顶格写受建议单位或个人，后面加冒号。
师：同学们你们想把你的建议写给谁呢？
找同学提问。
正文：
1.先阐明建议原因，理由及想法。
2.建议具体内容，（分条列出）切实可行。
3.提出希望采纳的想法，（谦虚、不命令）。
结尾：写敬意或祝愿的话。
落款：写单位、姓名、日期。（设计意图：板书有条理、美观在语文教学中所起到的意想不到的作用）
四.打开书读习作要求
学生齐读书中习作要求，读出习作要求中讲了几方面的内容。
在学生归纳出后，教师展示归纳好的习作要求的几方面板书。
师：下面同学们就可以落笔写一份语言准确、可行性强，语言准确、短小精悍的建议书。
五.学生写建议书
教师巡迴指导。
六.选几个同学读自己的建议书。
同学聆听，取长补短，后同学互相评价。（设计意图：聆听他人作文，并能做出自己的评价，体现出作文时交流和评出来的原则）
他，是我们班公认的脑力达人！他，整个人面黄肌瘦，眼睛空洞无神，头发并不是那么浓密，看起来是灰色的，而且后脑勺是方的！但他还有更出名的本领，那就是——流鼻血！
也许你们认为流鼻血是不常见的，可是他呀！流起鼻血来那是“没完没了！”上课流，下课流，操场流，回家流……简直是“血流成河”啊！引用他的“名言”来说，那就是“我流过的鼻血，比你吃过的饭还要多！”
我的思绪又飘向了那节数学课。
“上课！”“起立！老师您好！”大家正在聚精会神地听讲，不知谁喊了一声“有人流鼻血啦！”众人纷纷回头，“哦！原来是“鼻血大王”老郑啊！”大家叫了一句又把头扭回去，对于他流鼻血，同学们已经见怪不怪了！顶多寒暄几句，老师亦是如此！
你们该纳闷了，怎么不去关心关心他？没这个必要！因为流鼻血已经被他当成“家常便饭”了！不流的话，大家才会被吓着呢！
他总是慢条斯理的向别人借着纸巾，这时候也总会有人向他递来纸巾。然后他开始不紧不慢地擦干净鼻子和手，再向鼻孔里塞一坨纸巾，他这个处理方式是不是既简单、粗暴，又“高大上”呢！
更有趣的是，他流完鼻血后，还要说一通他的流鼻血感言！哈哈！他很逗吧！
这就是我们班的流鼻血大王——郑特！不过“好心”的我还是告诉你一声，如果你把鼻血省下来去献血，那么……那么……哎！不说了，不说了！如果就是如果！
“黄睿给我站起来，你怎么可以这个样子？天天咬笔壳，再把粘满口水的笔壳扔到同学手上，真恶心！”英语老师大声训斥道。
站起来啦！全班里，最矮最恶心，又不听话的学生——黄睿，他长的一个损样儿！头大大的，眼睛圆溜溜的，耳朵尖的像一把锋利的美工刀。还长着两排龅牙，肤色差不多是非洲人的颜色。
他满脸无辜地回答道：“不是这样的！我是把笔壳从嘴里拿出来的时候，笔壳才飞的！”老师理都不理他，就接着上课。
可，这样子的事情常常发生，笔壳都是飞到我手上。还导致我的英语成绩不断的下降。同学们一个个都说我“真不幸”，哎！那也是万不得已的。
还记的有一次，我和“口水睿”从老师那走回家。结果，我被“口水睿”半路追杀，也不知怎么的？“口水睿”把手往嘴放，满手口水，来追着我跑。
跑呀跑呀我喊了一声：“‘口水睿’停下！“结果他停都没停，边跑边说：”你个‘死章鱼’，真爱打小报告，害我英语课的时候，被英语老师大骂一通！哼，我不把我的口水抹给你这章鱼吃，我就不是人！“
眼看，要到家啦！结果我被东西挡着，走投无路。“口水睿”举着双手，以飞一般的速度往我这儿跑。最后，他把我抹了一袖子口水，害我妈半夜洗衣服。
哎，这就是我们班的“口水睿”！是不是想给他评价666啊？
俗话说：“不是冤家不对头，若是冤家定对头。”我原本是不相信这句话，可是……我还是信了。
还记得，在四年级下学期，我们班鼎鼎有名、令人闻风丧胆的“女魔头”——小雅被老师命令“空降”成了我的后桌。我简直不敢相信，一整天带板着脸，无精打采，直到下午，我才默默的向命运低头。
第二天一大早，我踏着轻快的步伐来到学校，就在我刚要踏上楼梯的时候，我突然听到了两个人的谈话声，“宁同学，作业借我抄一下。”这声音咋这么像女魔头呢？我转头一看，吓了一跳，还真被我说中了，三下五除二，我来不及多想，便扭过身子，眨眼间就窜到了教室，我原本以为到了教室就会安然无恙，可没想到是羊入虎口，只见“女魔头”叫了几名女生，并肩作战，她们一把把我围住，现在想起来，感觉那时的我就像是一个待产的羊羔，弱小又无助，在彼此间的“口水之战”下，谁也不曾屈服！
上课时间到了，老师宣布要考试，一瞬间，同学们悲惨的声音挤满了整个教室，试卷一发下来，同学们就像是中了魔咒一般，乖乖做答，正当我认真阅卷时，女魔头推推我的背说：“最后一个答大题？？？”“多少钱？”她张开五个手指，我以为她的意思是五块，急忙把答案给了她。课后，她告诉我她的意思是五分，我差点没有控制住自己的情绪冲上去给她来上百八来拳，奸诈狡猾的小雅看出了我的端倪，这下可好了，上语文课，坐在她前面的我可遭殃了，她使出了她的成名绝技，把我捶的那叫一个惨。
哎！我遇上了这样一个冤家，是得有多衰的运气啊！
午后，阳光洋洋洒洒地泼在街道上，也泼在我们家祖孙四代人的身上。
前段时间，老外祖父患癌症去世了，为了让老外祖母散散心，我把她带到了南通。妈妈要带老外祖母去买衣服，因为老外祖母严重晕车，所以只能用电瓶车带她。
妈妈用电瓶车带着我和老外祖母，外婆一个人骑自行车。也许是因为自行车太久没骑的缘故，轮胎没气了，外婆骑得很吃力。我们的这辆电瓶车是一如既往的快，外婆很快被我们落在了身后。老外祖母不停地向后张望着，对妈妈说：“慢点儿，慢点儿，等等你妈！”妈妈慢慢地把速度降了下来。老外祖母问：“前面有没有修自行车的地方？如果没有我们就回去吧，衣服不用买了。”妈妈忙说：“别担心，前面有一个修自行车的小摊儿。”老外祖母似乎松了口气。
外婆赶上了我们，额头上细细密密的汗珠，在阳光下格外的耀眼。好不容易到了修车的地方，借到了打气筒。外婆这时已经累得上气不接下气。老外祖母忙催促我和妈妈下来帮外婆打气，然后又从自己的口袋里掏出一张纸巾给外婆：“秀儿，擦擦脸上的汗。”
老外祖母极少出门，更别提过马路了。到了工农路与濠南路的交叉路口。马路上人来人往、车来车往，令她惊慌失措。外婆和我们被拥挤的人潮冲散了。看不到外婆的老外祖母就像一个找不到妈妈的小女孩儿。她不停地向后张望，一个劲儿地伸长脖子，寻找着淹没在人流中的外婆，焦急地跟妈妈念叨着：“你妈哪去了？我怎么找不到她了？”这时，一个熟悉的身影出现在老外祖母的视线内，我听到坐在后座的老外祖母长长地舒了一口气。在老外祖母心中，过了一次马路像过了一关似的，惊险不已。
我忽然想起，中午吃鱼时，老外祖母习惯性地把刺少的一块儿夹给外婆，并不停地对外婆说：“小心点儿吃，别把鱼刺儿咽下去。”随即又夹了一块肉给外婆。64岁的外婆在84岁的老外祖母眼中依然是个孩子。
这几天，我发现老外祖母最爱看的电视竟然是《小猪佩奇》，老外祖母在我眼中也是个“老小孩”呀。
记得那年，我和妈妈在路边看到一个卖甘蔗的小姑娘。她留着长长的头发，细细长长的眼睛，十四五岁的样子，本该还在上学，可她却在大街上卖甘蔗。
我本来就喜欢吃甘蔗，看到自行车上的两捆甘蔗紫里透亮，就怎么也迈不动脚了。我急忙说：“妈妈，我们去买甘蔗吧！”还没等妈妈回答，我就奔了过去，小姑娘看见了，立马站起来，笑着问：“小朋友，要买甘蔗吗？看你的馋样，让我给你挑一根最甜的。”这时妈妈也跟上来了，看着这两捆甘蔗，问：“小姑娘，你这甘蔗新鲜吗？”“可新鲜哩！”说着，她随手抽出了一根，指着上面的泥，说：“这是今天刚运来的，您瞧，这泥还是湿漉漉的呢！”妈妈看了看，说：“那就选一根吧！”。小姑娘抽出一根又粗又长的，开始削皮。甘蔗在小姑娘手中不停地转动，那麻利的动作，显示出她的能干。
可小姑娘削好后，却皱着眉头，仔细地瞧了瞧，毫不犹豫地扔到了一边，又挑了一根削了起来。我拉了拉妈妈的手，好奇地问道：“这是怎么一回事？”妈妈也一头雾水。不一会儿，又一根甘蔗削好了，小姑娘一把递到我手里。我很好奇她刚才的举动，问：“你为什么要把刚才削好的甘蔗扔掉，多可惜啊？”“一点都不可惜，那甘蔗里面坏了，吃了要闹肚子的。”我和妈妈这才恍然大悟。
这位卖甘蔗的平凡的小姑娘，宁愿丢掉一根可以滥竽充数的卖钱的甘蔗，也不愿欺骗顾客，以次充好。当我再次看张她时，小小的身材在我心中顿时高大了起来。
每个父亲几乎都是每家的一家之主，我爸也是个一家之主，可干着干着成了一个学生，干着干着又成了老师，一家之主的位置几乎全落在妈妈头上，只是偶尔进来插几脚。
他带着一副黑框眼镜，眼睛里隐隐约约都能透出智慧；虽不高但还算挺的鼻子，淡粉色薄嘴唇，这些分散开都不吃香，但合在一起，就有一种读书人的帅气。他还坚持健身，哪怕只穿他最爱的休闲装，那来自腹有诗书的气质，哪里又得挡得住？
吃饭！奶奶叫了一声。我匆忙洗了手吃饭。吃好竟也不见他，我故意踩得很大声，头往书房探，他正在念单词呢！那么认真，把一个个上生词查一遍，跟着录音说，不断翻词典，一个个音标准漂亮，就连我也入了迷！可他转头欲休息时，突然发现了我，把我拽去学单词。
别以为他只是在家这样，在他眼里学习，是不分国界的！
还记得那次去新加坡博物馆，由于坡国的官方语言是英语，所以博物馆基本上都是英文，身为英语老师的他自然不愿意放弃这个绝妙的机会。
在一面介绍墙前，他头一转，我俩视线一对，他会心一笑，一把揪住我的肩膀，目光在墙上的长篇大论中搜索着词汇。他时而皱起眉头，时而掏出手机查词典，时而又露出意味深长的笑。几分钟后，他眼睛一亮，眉毛挑了挑，指着revolution，趁他手一松。我马上溜，可终究还是抵不过他又被制服了，只得乖乖服从。
别人都羡慕我有这样一个爸爸，我也感到骄傲，我的英语成绩有一半都得归功于他吧。
妈妈把友情看得很重，以至于爷爷在背地里没少说她。
一次同学聚会，妈妈和她的同学们租了一幢豪华大别墅，里面有一台让我们这些孩子两眼放光的游戏机。我们轮流玩，轮到我时，一个男孩冲了过来，一把把我推开，抢走了我的位置。我怎能咽下这口气，毫不示弱把他撞开，他也不甘，向我扑来，我俩就你抓我我抓你地打了起来
妈妈闻声赶来，见是我俩在打架，立马拉开，吼道：你为什么打他？这样为我出气，于妈妈而言，真是太难得了。
我开心极了。那男孩撒起谎来：他先来打我的。我以为妈妈会继续为我说话，可妈妈接下来的表现却令我错愕。她原本凶神恶煞的脸立马和蔼起来，温柔地对男孩说：我不是说你，我是说我儿子。
爷爷经常对妈妈的这份情义不理解。妈妈有个要好的朋友，她的儿子则是我从小玩到大的朋友。一次，因为一件小事我和他发生了冲突，原本光滑的脸上被他抓出深深的伤痕，一向最心疼我的爷爷就去找妈妈讨个说法。妈妈却并没显现出心疼，而是轻描淡写地说：小孩打架两个人肯定都有责任。就再没说别的。
妈妈对朋友是出了名的关心。妈妈的一位朋友家里出了事，闹到了派出所。她得知后，本来去外公家吃饭的车则拐了一个大弯驶向了派出所，到了以后，就不停地安慰泪流满面的朋友。我摸着正在打鼓的肚子，饥饿难耐，不断地向妈妈哀求，妈妈没办法，只好带着我先回去吃饭。饭后，又匆忙赶了过去。
尽管妈妈说付出友情是不需要回报的，但她对朋友的情义还是得到了朋友的回应。我十岁生日那晚，她的所有朋友都赶来为我庆祝生日，送了我不少礼物，使我过了一个十分难忘的生日。