下面给大家分享语文一上第二单元拼音1 a o e说课稿（共含4篇），欢迎阅读!
语文一上第二单元拼音1 a o e（说课稿）
一、说教材
《aoe》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习aoe是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。
二、说教学目标
虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的'实际，我确定了这第一课时的教学目标。
1、学会aoe这三个单韵母，认清形，读准音。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的aoe的音。
三、说教学重点、难点
在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。
a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。
四、说教法学法
在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。
五、教学准备
1、准备一些小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。
2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。
3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备一面小镜子。
六、教学大致流程和教学策略
第一版块：谈话激趣。
我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。）
第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。
第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。）
第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。（《语文课程标准》中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。）
第三步，教学“a”的带调读。
韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。
o和e的教学与a相似。
第三版块：进行趣味练习，巩固新知。
首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）
最后在课堂内完成相应的课堂作业。
我在教学字母音时，根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点，我努力创设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌、游戏，让学生学得更主动，更快乐。
六年级上册语文第二单元词语拼音
想要提高自己的'学习成绩，超越别人，就要在别人还玩耍的时候，自己静静的做着试题。做好超越别人的准备了吗?为大家分享六年级上册语文第二单元词语，希望能帮到大家。
第二单元词语盘点：
jiéchūxiūzhùshèjìshīgōng
杰出修筑设计施工
zǔnáokòngzhìhōngdòngjiānjù
阻挠控制轰动艰巨
yìránchǎnpingmiǎnlìèliè
毅然铲平勉励恶劣
níjiāngchàdàozhēnzhìbìmiǎn
泥浆岔道真挚避免
ménglóngqīliáng
朦胧凄凉
yǐnyòngqiánglièjūyōngguānxuányáqiàobì
引用强烈居庸关悬崖峭壁
kuángfēngnùháorěrénjīxiàoqǐnbùānxí
狂风怒号惹人讥笑寝不安席
sīcháoqǐfúkějiànyìbānkāncè
思潮起伏可见一斑勘测
tiáojiéchénmènfēnxiǎng
调节沉闷分享
fúyǎngchūnjiérèliègāngjìng
抚养春节热烈刚劲
lǐnglvèfùsūxiānqūmíliàn
领略复苏先驱迷恋
zhuāngdiǎnjīngtànbìkōngrúxǐbōtāoqǐfú
装点惊叹碧空如洗波涛起伏
shuǐluòshíchūbǎizhébùhuíyáyáxuéyǔ
水落石出百折不回牙牙学语
第5课 守株待兔
守 shǒu 把守 守候 守望 守卫
株 zhū 株守 植株 株距 病株
待 dài 期待 接待 等待 担待
dāi 待会儿
宋 sòng 仿宋 南宋 北宋 宋瓷
耕 gēng 耕种 耕地 耕耘
触 chù 接触 感触 触犯 触角
颈 jǐng 头颈 瓶颈 颈椎
释 shì 解释 诠释 阐释 释放
其 qí 其中 与其 其实 尤其
第 6 课 陶罐和铁罐
骄 jiāo 骄子 骄傲 骄阳 骄横
傲 ào 傲气 高傲 傲骨 骄傲
谦 qiān 谦让 谦虚 谦逊 谦卑
虚 xū 虚弱 虚荣 谦虚 虚伪
懦 nuò 懦弱 懦夫
弱 ruò 弱点 弱小 虚弱
尘 chén 灰尘 尘埃 尘土
捧 pěng 吹捧 捧角 捧场
擦 cā 磨擦 擦拭 擦洗
代 dài 年代 古代 代替 后代
价 jià 价格 评价 价钱 价值
第 7 课 狮子和鹿
狮 shī 狮子 狮舞
鹿 lù 麋鹿 鹿茸 驯鹿
塘 táng 苇塘 泥塘 池塘
映 yìng 倒映 映照 掩映
欣 xīn 欣喜 欢欣 欣慰
赏 shǎng 赏赐 赞赏 游赏
匀 yún 均匀 匀称 匀净
致 zhì 兴致 景致 致力 大致
配 pèi 配合 许配 配料
传 chuán 传话 传奇 传达 流传
zhuàn 水浒传哎 āi 哎呀 哎哟
叹 tàn 叹气 叹息 感叹
部编版语文三年级下册第二单元练习试题(含答案)
一、选择题
1 . 给下列句子排序，最恰当的一项是( )
①傍晚，乌云密布，眼看要下雨了。 ②当他把最后一袋子运回家，大雨倾盆而下。 ③上午，天气睛朗。 ④张大爷忙把麦子一袋一袋装好，往屋里运。 ⑤张大爷把麦子晒到场院上。
A . ③⑤①④② B . ③④⑤①② C . ③⑤④①② D . ⑤③①②④
2 . 下列句子中加点的的词语使用不恰当的一句是( )
A . “你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐 傲 慢 地问。
B . “哟，这里有一个罐子!”一个人 惊 讶 地说。
C . 池子 得 意 地说：“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替?”
D . 鹿开始 抱 怨 说：“啊!我的身段多么匀称。”
3 . “鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!’”这句话中没有用到的描写方法是( )
A . 动作描写。
B . 外貌描写。
C . 神态描写。
D . 语言描写。
4 . 下列各组词语相互关系与“骄傲 —— 傲慢”相同的一项是( )
A . 安逸 —— 安闲 一无所为 —— 一事无成
B . 懒情 —— 勤奋 清洁 —— 肮脏
C . 遗忘 —— 牢记 一丝不苟 —— 马马虎虎
D . 淤塞 —— 疏通 遮掩 —— 裸露
5 . 下列句子朗读节奏划分有误的一句是( )
A . 宋人/有耕者。田中有株。 B . 兔走/触株，折颈/而死。
C . 因/释其耒/而守株，冀复/得兔。 D . 兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。
二、填空题
6 . 为下面词语找近义词。
奚落 —— ( _______ ) 傲慢 —— ( _______ ) 争辩 —— ( _______ ) 恼怒 —— ( _______ )
注意 —— ( _______ ) 抱怨 —— ( _______ ) 凶猛 —— ( _______ ) 休息 —— ( _______ )
7 . 多音字组词
称 chèn ______ chēng ______ chèng ______ 禁 jīn _______ jìn _______
撒 sā _______ sǎ _______ 挣 zhèng ______ zhēng _______
8 . 填上合适的词语。
( _______ ) 地回答 ( _______ ) 地逼近( ________ ) 的神气
( ________ ) 的废墟 ( ________ ) 的尘土 ( _______ ) 的铁罐
三、现代文阅读
课外阅读。
麻雀纪念碑
在美国波士顿市中心，有一座纪念碑，它( )纪念英雄或历史事件的，( )纪念麻雀的!这是为什么呢?
1860年，美国波士顿地区发生毛虫灾害，大量庄稼被吃，人们束手无策。这时，一位科学家看到一则资料，说欧洲普鲁士国王的御花园里，常有麻雀偷吃樱桃，腓特烈陛下就发布诏书，命令全国每一个人消灭一只麻雀，否则罚款。于是麻雀数量急剧减少，但樱桃园却遭大难，( )樱桃被虫吃掉，( )连樱桃树也被虫咬死了。于是只得重新促进麻雀繁殖，以消灭害虫，保持生态平衡。受到这件事的启示，这位科学家向有关当局建议，立即从欧洲引进麻雀。经过三年的繁殖，麻雀吃光了毛毛虫。美国科学家的跟踪调查报告称：一只麻雀全年耗粮15公斤，并食掉一部分草籽，但麻雀繁殖期间会大吃害虫，以补充蛋白质。由此肯定麻雀( )害鸟，( )荤素兼食的益鸟。
波士顿人民为了表彰麻雀的功劳。就在波士顿市中心为麻雀塑像立碑。它像人类昭示：麻雀是灭虫的能手!麻雀是人类的朋友!
9 . 将下面的关联词语填入文中相应的括号内。
不是……而是…… 不但……而且……
10 . 根据解释，在文中找出相应的词语，填在后面括号里。
(1)比喻一点儿办法也没有。 ( _________ )
(2)一个生物群落及其生态系统之中，各种对立因素互相制约而达到的相对稳定的平衡。 ( _________ )
11 . 在文中找出下面词语的近义词和反义词。
近义词：灾难 ( ________ ) 维持 ( _________ )
反义词：增加 ( ________ ) 敌人 ( _________ )
12 . 判断对错，在正确的说法后面打“√”。
(1)麻雀只爱吃樱桃。( )
(2)麻雀能吃大量害虫，是灭虫能手。( )
(3)麻雀只爱偷吃粮食，是害虫。( )
(4)麻雀是荤素兼食的益鸟。( )
13 . 读了这篇文章，你明白了什么?说出你的看法吧!
_______________________________
阅读练习。
________________
一位老爷雇了一驾马车，想要出远门。
他们走啊走啊，突然看见一只兔子从他们眼前飞跑过去。
“好大一只兔子啊!”车夫赞叹道。
“这兔子也算大吗?我的见识看来是要比你多得多了。我见过一只兔子，有牛那么大。”老爷说。
车夫听着觉得怪有意思。不过，他压根儿就不信一只兔子能有牛那么大。
“那么大，太稀罕了。你真的亲眼见到了?”
“当然，从那兔子里熬出来的油，就有16公斤!”
车夫听着听着，忽然对马说：“驾!亲爱的，快过桥了，就是那座胡乱瞎吹的家伙上去，就要断掉的桥。”
老爷听了车夫的话，就开始担心起自己的安全来，改口说：“车夫，我刚才把兔油说多了一些。十几斤倒真是能熬出来的。”
“谁不知道，兔子就是兔子。”
又往前走了一阵，老爷感到有些坐不住了。
“车夫，你说的那座桥快到了吗?”
“是啊，快了，老爷。”
“你知道的，车夫，那只大兔子十几斤油倒是熬不出。不过，三四斤是能的。”
“这跟我有什么关系?三四斤就三四斤呗。”
又往前赶了一段路。
“车夫，那座桥快到了吧?”
“是的，快了，老爷。一下坡就到了。”
“你停停，好车夫，这只兔子真见鬼!皮包骨头，肉都不长一块，什么油呀，什么油也……也没有!”
下了坡，老爷诧异了——怎么还不见桥呢?他不由得问车夫：“桥呢?你说的桥在哪儿?”“ 它呀，老爷，化啰，像你的兔油一样，化掉啰 。”
14 . 我能用联系上下文的方法理解文中的词语。
(1)稀罕： ________________________________
(2)诧异： ____________________________
15 . 故事中老爷说起他见过的一只兔子，在他口中从那兔子里熬出的油是这样变化的：
( ____ ) ?
? ( ____ ) ? ( ____ )
16 . 读读画线的句子，句子中“它”指的是 ________________ ，从这句话中可以看出，车夫是一个 ________________ 的人。
17 . 给故事加个合适的题目。
四、书面表达
18 . 仔细看图并发挥想象，把下边的图画编成一个短文写下来。 提示： (1) 图画上有哪些人?他们在什么地方?他们在干什么? (2) 图中的小女孩发现了什么?她会和爸爸妈妈说些什么?爸爸妈妈又会说些什么?
思路点拨：仔细看图可以看到图中是在一个餐厅里，小女孩一家在吃饭，他们的桌子上摆着三碗米饭、三道菜。图中的小女孩手指着邻桌，邻桌只有两个人，却点了很多菜。小女孩的表情很惊讶，因为她觉得邻桌的叔叔会浪费粮食。根据这些发挥自己的想象，写成一篇作文。
参考答案
1 . A
2 . D
3 . B
4 . A
5 . C
6 . 挖苦 骄傲 辩论 恼恨 留意 怨恨 凶狠 休憩
7 . 对称 称呼 过称 情不自禁 禁止 撒开 撒种 挣钱 挣脱
8 . 谦虚 悄悄 轻蔑 荒凉 厚厚 骄傲
9 .不是 而是 不但 而且 不是 而是
10 .束手无策 生态平衡
11 .灾害 保持 减少 朋友
12 .( 2 ) √ ( 4 ) √
13 .不能按照世俗的看法去判断一种动物的好与坏。自然界的规律就是天敌没有了，受益者自然更加泛滥。
14 . 稀奇，少见。 惊讶，奇怪。
15 . 16公斤 三四斤 什么油也没有
16 . 桥 聪明
17 . 爱说大话的老爷
18 . 过年的时候，小美和她的爸爸妈妈来到萨莉亚吃饭，他们选了一张圆圆的桌子。小美的爸爸妈妈点了西兰花，西兰花是绿的;还有胡萝卜，胡萝卜是红红的;还点了小鸡米花。妈妈穿着紫色的衣服，红色的裙子。爸爸穿了蓝色的衣服。小美穿着红色的衣服，戴着红色作文的蝴蝶结，看起来很可爱。他们很快吃完了，小美发现还有好多没有吃完，小美叫来服务员打包。服务员手里拿着盒子，还穿着黄色的衣服。她轻轻地把菜放进盒子里包好。爸爸看到了，心里很高兴，他轻轻地摸摸小美的头说：“你真是好孩子。”小朋友们，这些都是农民伯伯辛苦种的粮食，小朋友们一定要珍惜哦。
三年级语文学习方法
预习指导：
预习，是学生在教师讲课前自己先自学教材，这是听好课的前提。在这阶段，教师指导学生根据教材特点大致按如下步骤进行预习：
第一，浏览教材，了解框架。
要达到这一目的，并非一定要对新教材的每一字、每一句都精研细读，只需浏览教材醒目的字句和每段的首尾概括句。这样，学生在几分钟内就可将这一工作完成。
第二、联系旧知，质疑设问。
知识是一个系统。新旧知识间总是有联系的。因而我要求学生在预习新知识的时候，应将相关联的旧知识进行联想、回忆。对新知识以及新旧知识的联系处，要大胆地质疑，提出问题。朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方得长进”。对提出的问题，可用铅笔写在相关的教材空白处，以便进一步学习
第三、查阅资料，思考讨论。
发现问题后应积极解决问题。学生在课前解决自己发现的问题，首先需要老师教给学生利用工具书、网络解决问题的方法。字典是工具书的一种，是学生学习上不开口的“老师”。查阅工具书能解决预习时遇到的字词读音及意义上的问题。网络知识更是丰富多彩通过查阅书籍及网页了解作者生平及写作背景有助于理解课文内容。然而，当学生遇到以上两种方法都无法解决的问题时，该怎么办呢?
因此老师还要教给学生切实可行的课前交流讨论的方法。此时讨论的对象是很广的，亲人可以、朋友可以、同学可以、老师也可以……只要确定对方对此也感兴趣就行。如讨论后仍有疑问就做好记录，以便上课认真听教师讲解。若是课堂上还未解决这一疑点时，下课及时询问教师。
第五课《北大荒的秋天》
1、《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方。表达了作者的热爱之情。
2、文章第四自然段：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。山坡上、大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了
1)这一段的构段方式是总分。中心句是：原野热闹非凡。中心词是：热闹非凡。具体从三个方面来描写的：大豆、高梁和榛树叶子。
2)从笑声和演唱可以看出作者把大豆和高梁当作人来写的，这种写法叫做拟人。
3)表达了人们喜悦的心情。
3、“这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。这是一个比喻句。你能再找几个这种类型的词语吗?银灰、血红、橘黄、金黄
答：乌黑、鲜红、雪白、天蓝、草绿、土黄……
4、仿照第四自然段的总分方法写一段话。
秋天的果园热闹非凡。满树的苹果涨红了脸，像是在向我们微笑;香蕉笑弯了腰，仿佛在欢迎我们的到来;石榴咧开了小嘴，像在乐呵呵地演唱。
5、练习说话：只有……才……
例句：只有平时认真学习，期末才能考出好成绩。
6、背诵：生活在这里的人们，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地黄金的九月，这里的田野、山岭、、江河，连同那茫茫的草甸子都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
7、课文给你留下了什么印象?答：北大荒的秋天真美呀!
8、课文从哪些方面描写了北大荒的美?
答：天空：一碧如洗;小河：清澈见底;、原野：热闹非凡。
第六课《西湖》
1、《西湖》是一篇写景散文，描绘了西湖的美景，抒发了作者热爱祖国、热爱自然的感情。
2、月光下的西湖，又是一番景象。又是怎样的景象呢?
答：一是明月东升，二是华灯倒映湖中，三是琴声“悠扬”。
3、近义词：犹如-宛如-好像-仿佛
例句：、平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
4、造比喻句。
1)秋天到了，树上的黄叶象一只只蝴蝶飘落下来。
2)十五的月亮仿佛一个大圆盘。
5、写一首描写西湖的诗。晓出净慈寺送林子方(杨万里)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
6、杭州素有“人间天堂”的美称。课文中写到得景物有：连绵起伏的山、平静的湖面、、环湖树、白堤苏堤、三个小岛。
7、在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢?(把句子换个说法)答：在这如画的西湖边走一走，看一看，真是令人心旷神怡呀。
8、理解“心旷神怡”：心情舒畅、精神愉快。
9、西湖十景有：平湖秋月、曲院风荷、柳浪闻莺、断桥残雪、花港观鱼、雷峰夕照、南屏晚钟、三潭映月、宝石流霞、黄龙吐翠。
10、“上有天堂，下有苏杭”中苏指“苏州”，杭指“杭州”。
11、课文采用由远到近的描写方法。
第七课《拉萨的天空》
1、背诵全文。尤其是最后一段。这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮的特点，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文中插图上的建筑叫“布达拉宫”。
2、拉萨为什么被称为：“日光城”?答：因为拉萨全年无雾，阳光充足。
3、课文中赞美拉萨天空的词语有：湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶
4、拉萨：日光城、重庆：山城、昆明：春城、哈尔滨：冰城、苏州：姑苏城、南京：石头城、济南：泉城
5、“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。这是一种夸张的写法，拉萨由于地势与天空更近，更能让人感觉到天空的蓝，仿佛拉萨的一切都被蓝所浸润、包容，更能让人感受到触手可及的境地。“掬一捧蓝天可以洗脸”则进一步描绘了蓝天如水的美妙境地。
6、“贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁”。句子用“白云和蓝天”“草地和蓝天”对比的手法，更突出了天空的“蓝”。
第八课《蒲公英》
1、这是一篇童话故事，采用拟人手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也有不同，从而告诉我们做事不要被表面的现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
2、用“嘱咐”造句。例：出门前，奶奶嘱咐我多穿衣服。
3、课文把蒲公英比作了降落伞。因为它能随风飘荡。
4、ABCC式词语：金光闪闪、银花朵朵、得意洋洋、议论纷纷
5、思考：蒲公英种子去了几种地方?结果怎样?
6、假如你是太阳公公，怎样劝告那两颗想落到沙漠和湖泊里的种子?
参考：你们别看那儿金光闪闪、银花朵朵，很漂亮，但那并不适合你们生长，落到沙漠和湖泊，不仅没有财富和快乐，而且还会使你们丢掉性命，还是到泥土中去生长吧。
三年级语文学习方法
识字写字：
识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准实验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注重引导发现识字方法、识字规律。对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的____识字能力。在将了的学习方法，根据字的不同情况加以灵活运用。此后可采取自主、合作的学习方式学习。
①自主识字中的学法指导
识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口溜等形式进行复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导学生自己发现学习方法。
例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，因为是刚刚学过的字，学生会很容易的猜到是“匹”字。教师既可顺势引导，“为什么你会认为是‘匹’字，能说一说你是怎样想的吗?”根据学生的回答，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，根据部件或笔画的特点来编的。教师可继续出示谜语或顺口溜，让学生进行分析。
老师：分析汉字的结构，根据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今天，我们也来编一编。(布置学生自主学习生字的任务)
②合作识字中的学法指导
合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。
例如：学习“寸”、“取”二字。学生已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各种方法识记字形：分析字形结构;加一加、减一减与熟字比较;根据字形编顺口溜，，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松”。然后，观察田字格中的这两个字，分析占格位置，讨论怎样把字写好。最后，学生仿写，进行展示，并选取较典型的进行集体评议。
要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗?(教师引导学生进行小节)