作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是为同学们带来的《伟大的悲剧》教案设计（优秀9篇），希望同学们阅读之后能够文思泉涌。
【教学目标】
知识与能力
1、快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3、研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法
自主、合作、探究
情感态度与价值观
1、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2、引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点】
1、把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。
2、研读课文，体味关键语句的含义。
【教学难点】
激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时 课前预习
【教学要点】
速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
一、激趣导入
【课件】展示设在南极南纬90°的名为阿蒙森--斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。（出示课题）。
二、资料连接
（一）作家及作品简介
（二）南极简介
三、速读课文，整体感知，理清脉络
1、请用简练的语言来概括读后的感受
2、请用精练的语言概括文章的主要内容
1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。)
3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？（找出文中的语句读一读）
4、他们归途中所遇到的不幸有哪些？ 请一一列举。
（1）恶劣的天气。
（2）路程危险增加十倍。
（3）身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。
（4）储藏点的燃料太少。
（5）燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。
5、请用一个词语概括你读文的感受或心情。
（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）
6、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭
7、复述课文内容。（提示六要素）
课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。
8、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）？有何作用？
（讨论明确后齐读最后一段，点明主题）
四、质疑问难、理清思路
1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？
2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？
(不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。
3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（媒体显示）
失败之悲 勇于探索
作证之悲 诚实守信
死亡之悲 悲剧--------伟大 集体主义
离别之悲 献身事业
世人之悲 给人精神鼓舞
课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。
五、当堂训练
1、请用“悲在____，而____伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。
例:“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。
2、给下列加点字注音
吞噬（shì） 角逐（jué） 雪橇(qiāo) 癫狂(diān)
拽（zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú） 皑（ái） 怏(yàng)
馨(xīn) 温馨 赢(yíng)输赢
罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱
磬(qìng)钟磬
第二课时 课堂探究
要点:研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。
一、品读研习
文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。
以下情节
1、历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公正无私、恪守信用）
2、负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（事业重于生命）
3、奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（集体主义）
4、三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭遇的种种困难。
（献身事业）
以下语句5、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”
作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。
6、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。
7、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”
心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。
8、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
二、思考探究
1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。
通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。
例 “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。
3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。
三、拓展延伸
1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？
2、你如何评价失败的斯科特？阅读斯科特的绝命书，谈一下你的心得体会。
提示:斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。
四、课堂总结
有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。
同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。
五、名言寄语
成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。
――――小普林尼
如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。
――――何塞黎萨尔
伟大的目标形成伟大的人物。
——埃德慕斯
教学理念：
找出途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。
关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。
发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。
教材分析：
《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1920xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。
学情分析：
学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。
教学目标：
以突出人物的精神品质为教学重点
以积累、听说、写作等为训练手段
以发动学生的自主学习意识为核心
学法导引：
1、长文短教，重点突破。
2、注重发现，重抓积累。
3、启发诱导，读写并举。
教学过程：
导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。
出发前的准备
我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。
沿途发现，做一个细心的收藏家
我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的收藏家。（指导学生分类整理，做成卡片）
下面的词语不应错过
姗姗来迟 怏怏不乐 白雪皑皑 茫茫无际 洋洋得意
闷闷不乐 念念有词 忧心忡忡 小心翼翼 猎猎作响
迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉跄跄
坚持不懈 风餐露宿 精疲力竭 疲惫不堪 毛骨悚然
耀武扬威 海市蜃楼 畏缩不前 鲁莽大胆 语无伦次
羸弱 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀
步履 告罄 蹒跚 遗孀 厄运
下面的句子不应忘记。
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
2、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
5、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
……
（指导学生去发现、搜集、整理）
挑战困难，做一个勇敢的探险家
既然是探险，就不可能是一帆风顺的坦途，必然会遇到艰险和困难等着我们去克服。然而，无限风光在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出勇气和智慧，看大家是不是一个个勇敢的探险家。
（学生再次浏览课文）
1、同学们在下面互相复述故事。（要讲得热闹）
2、大家推荐一个同学给全班同学讲述故事。（要激励）
3、同学讲述完之后，请同学们用简单的话评价故事。（要称赞）
这是一个感动人心的故事。
这是一个非常悲壮的故事。
这是一个充满着冒险精神的故事。
这是一个富有挑战精神的故事。
这是一个歌颂失败的英雄的故事。
这是一个歌颂献身精神的故事。
……
（指导学生从不同角度评价，获得感知）
4、文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方，请同学们认真感悟这些地方，且说说他感动你的原因。（要鼓励）
①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。
科学家博大的胸襟让人叹服。
②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？
科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。
③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。
④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。
……
（指导学生品味细节，细心领悟）
善于创造，做一个优秀的开拓者
人类的脚步从来就没有停止对未知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发现新鲜的天地，我们的思维还在继续探索许多空白的领域，这就象我们今天的学习一样，都需要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，同学们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发现你成了一个优秀的开拓者。
1、这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（从中理解题目的含义）
2、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。教师可播放周华健的歌曲《真心英雄》营造氛围。
3、学生写作。
4、当堂诵读。
5、教师评价。
[教学目标 ]新课标中重点提出，要让学生关注自然，关注人类提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标 ：
1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇叩木？衿分剩？嘌？沤岷献鳌⒂掠谖木？瘢？妨⒄？访娑允О艿娜松取？
[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程 中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程 中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
[理论依据]教学过程 是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程 中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程 对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
[教法学法]
我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以情感体验为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
[过程设计]
（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）
导入 ：课件显示南极版图突出南极点科学实验站的名称阿蒙森---斯科特站
教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。
（设计意图：以此导入 课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）
环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？
在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1920xx年英国探险队斯科特一行5人，为实现到达南极点第一人这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。
（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。
（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）
环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。
学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。
（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）
环节四：小组选择最打动你的情节，讨论是什么打动了你？如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。
这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像奥茨英雄似的死去、斯科特三人安静地死去等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到斯科特的绝笔这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。
在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考伟大的悲剧课题的深刻含义。
（设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）
环节五：斯科特没能实现第一的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？
最后送给学生三句话结束本课：
自己打败自己是最可悲的失败，
自己战胜自己是最可贵的胜利。
每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
人可以失败，但不可以被*。
（设计意图：我们常说读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。）
结语：
一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程 中矢志不渝的理想。
《伟大的悲剧》
【教学目标 】
知识目标
1、积累生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
2、快速默读课文，把握内容，概括要点，梳理故事发生的整个过程。
3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义。
能力目标
1、角色复述，把握文章中的典型环境、典型人物，品读体味重要语句。
2、通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。
3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
情感目标
体会作者对英雄的赞颂之情， 激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【重点难点】
1、培养学生快速阅读，理清故事情节能力，
2、体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学设想】
1、抓住典型事件和人物，让学生有感情地复述故事。
2、学习斯科特和他的伙伴们的团结合作、勇于牺牲的精神，
3、教学时数：2课时
【教学设计】
一、新课导入
1、南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？
课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。19xx年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于19xx年12月14日到达南极，而斯科特队则于19xx年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面， 就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
2、斯蒂芬·茨威格(1881-1942)：奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
二、感知教材
1、积累词语
拽出zhuài 无垠yín 羸弱léi 遗孀shuāng 癫狂diān 凛冽lǐn 步履lǚ毋宁wú
吞噬（shì） 销蚀（shí） 告罄（qìng） 皑皑（ái） 疲惫不堪
坚持不懈（xiè） 精疲力竭（jié） 毛骨悚然（sǒng） 怏怏不乐（yàng）
姗姗来迟（shān） 忧心忡忡（chōng） 夺眶而出（kuàng） 语无伦次（lún）
2、理清思路
设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森--斯科特站，这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家--挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
文章概括：本文讲述了19xx年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
3、结构层次
第一部分（1－2）（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。
第二部分（3－13）（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。
第三部分（14－16）（10月29日至11月12日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。
4、他们在途中遇到的困难：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……文章中较详细地描写记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说说你的理由。
南极恶劣气候的句子。
①荒无人烟的白色雪原上，……②但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……③这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴。④气温达到零下40摄氏度。⑤天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。⑥冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……⑦但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……⑧凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，……
⑴ 因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成
（双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。）
⑵对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办
驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情 ，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力
⑶“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”
和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。
⑷“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中！但他随后又悲伤地、坚决地划去了'我的妻子'这几个字，在它们上面补写了可怕的'我的遗孀'。”
一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。
⑸159页最后两行：“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特尽量掩饰着恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫…………愿上帝保佑我们吧……”
从这里看出，英雄此时也充满了恐惧，甚至绝望。可令我感动，给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然“拖着疲惫的身子，咬紧()牙关，绝望的继续向前走呀。”事实上，他们和我们一样，有恐惧和绝望的心理，但英雄告诉我们，即便是绝望，也要咬紧牙关向前走！这是英雄留给人类的最大财富，我希望能与同学们共同记住这一幕：“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀
⑹162页第4自然段第1行“国王跪下来悼念这几位英雄……”
（从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深的震撼。这一幕告诉我们，高尚是全人类共同的财富。他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是胜利者，在冰雪大陆、在我们心中竖起了高尚的人性丰碑。）
三、合作探究：
1、鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
课文的最后两句话：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特等人作传会更有意义，会给人长久的思考。
2、斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？
首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。
第二、坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。
第三、强烈的集体主义精神。第四、无私的爱。
3、斯科特一行五人探险的意义是什么？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
四、课堂小结
1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。
2、例证[幻灯]
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢﹖
①1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。
③XX年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索
未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。有许多这样虽在未成功的事业中悲壮地毁灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求，对自我的挑战的精神去激励着后人。同样，未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。我们也应肩负时代的使命，秉承英雄们的优秀品质和伟大精神，去探索人类的未知领域，去打开宇宙的一扇扇神秘之门，去实现我们生命的价值。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。
3、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我。
【课后反思】
有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？
南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。
一默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。本文重点掌握以下字词：
拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 角逐
遗孀 坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意
怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪 畏缩不前
鲁莽大胆 念念有词 语无伦次 精打细算 与其……毋宁
二、在掌握了文中的字词后，第二次默读课文理清故事情节，做到能复述这篇文章。复述文章要做到以下几点：
1、 明确文章的写作线索，从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述，而不至于造成语无伦次的局面。
2、 抓住文章内容的关键环节。明确了作者的写作线索后，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。
这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
3、 描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。
三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。
文章一开始就有许多精彩的描写，很好地体现了探险队员们的心情由希望到失望的过程。开头一系列的动作描写体现出队员们胜利在望的心情，宿愿就要成为现实，多年的梦想即将成真，他们将迎来多么激动人心的时刻，此时他们简直无法抑制内心的激动与喜悦，欢乐的潮水即将涌出，“因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。
“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。” 在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”
作者在这里用了泥拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。
“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
“对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。”
驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。
“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯•奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”
和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。
“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”
联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中！但他随后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”
一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。
“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”
没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作 可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
最后让我们来讨论几个问题：
1.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？
这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
2.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方
首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事至于一个人爱耍赖，不守信用的人面前，结果如何，可想而知
坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。在删节部分对斯科特的这一性格特点有充分的交代：
从照片上看，他的脸同成千上万的英国人一样，冷峻、刚毅。脸部没有表情，仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，闭得紧紧的嘴巴。面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩，只看到他的意志和考虑世界实际的思想。
他出征到过印度，政府过许多星罗棋布的岛屿，他随同殖民者到过非洲，参加过无数次世界性的战役。但不论到哪里，他都是一副同样冷冰冰的，矜持的面孔，带着同样刚强的毅力和集体意识。
课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。
无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
3. 斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
设计思路
首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。
其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。
第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。
教学时数
两课时。
预设目标
1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。
2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
教法学法
默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。
教师准备：
1、根据需要选有关资料。
2、准备幻灯片。
学生准备：
1、收集有关南极资料。
2、预习课文，使用工具书解决生字词。
教学过程
第一课时
一、略读全文
l、默读课文，十分钟内读完。
2、按时间顺序，勾画关键时间词。
3、按人物故事，勾画文中关键人物。
二、理清思路
第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。
第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。
第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。
三、复述课文
1、他们在途中遇到哪些困难？
明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……
2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？你想到了些什么？
明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……
四、积累词语
1、抄写词语
坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然
耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡
疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算
2、用下列的词语造句：
1、风餐露宿
2、语无伦次
第二课时
一、导语设计
上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。
二、回顾课文
我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）
1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？
2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？
3、他们中间谁最先死去？
4、奥茨是怎样走向死亡的？
5、谁的日记一直写到他生命的最后一息？
6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？
7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。[幻灯]
（1）荒无人烟的白色雪原上，……
（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……
（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——
（4）气温达到零下40摄氏度
（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。
（6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……
（7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……
（8）凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，……
三、品读课文，多角度与作品对话
1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。
2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。
3、以班为单位，分细节进行交流。
（1）学生选择情节。
（2）学生选择朗读方式。
（3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。
（4）老师点拨，归纳。
学生可能选择的细节有：
（1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。
（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。
（3）奥茨独自走向死亡。
（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。
（四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识。）
四、质疑讨论，品味意味深长的语句
1、学生速读课文。
2、学生提出问题。
3、以小组为单位讨论问题。
4、以班为单位进行交流。
学生可能出现的问题有：
（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？
（2）“于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词？
（3）作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败者作传呢？
（4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？
（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？
（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？
（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，许多问题可能教师不曾预设，应该随时解决。两个环节不应生硬脱节）
5、齐读最后一段。
6、总结。
五、深入评说，多侧面探究主旨
1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。
2、例证[幻灯]
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？
（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。
（2）1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。
（3）2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。
总结：未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。
六、作业设计二选一
1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”……
2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。
知识与能力
1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法
自主、合作、探究
情感态度与价值观
1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点】
1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
【教学难点】
激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学类型】
讲读课
【课时安排】
2课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学步骤】
第一课时
【教学要点】
速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。 导语设计
设计(一)用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。
设计(二)用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航天事业取得的骄人成绩。播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放20xx年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5人遇难等画面。说明人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。
一、 学习目标
1. 了解作者作品。
2. 速读、默读课文，理清故事结构，整体感知文意。
3. 把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
读一读，写一写
吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qiāo) 癫狂(diān)
拽(zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng)
馨(xīn) 温馨 赢(yíng)输赢
罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱
磬(qìng)钟磬
1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。
2、耀武扬威：炫耀武力，显*风。
3、坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。
4、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
5、怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。
6、姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。
7、忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静
作家简介
斯蒂芬•茨威格(1881—1942)，奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。
南极简介
★南极之最★
高原--------冰库--------世界“寒极”--------世界“风极”
二、独立自学
1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。(如感动、崇敬、钦佩、敬佩等)
2、梳理脉络情节(按时间顺序)(点拨、讨论、提问。)
★ 奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭
3、复述课文内容。(提示六要素)
★ 课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。 ▲最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。)
4、请用一句话概括全文内容。(时间、人物、地点、结局)
(讨论、提问、归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。)
5、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的(找主旨句)?有何作用？(点明主题) (讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。)
三、合作探究
1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”?
2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？
(不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。)
3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？(板书设计)
失败之悲 勇于探索
作证之悲 诚实守信
死亡之悲 悲剧———— 伟大 集体主义
离别之悲 献身事业
世人之悲 给人精神鼓舞
四、拓展延伸
师： 课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。 请用“悲在____，而____伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。
知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
一课时
人类南极探险的录像资料
生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！
导语 ：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的失败英雄，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）
在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：
第一个环节闯三关
第一关：你会读了吗？
拽（zhuài） 癫狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）
羸弱（léi） 凛冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）
告馨（qìng） 销蚀（xiāo）（shí） 角（jué）逐
第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）
关于南极，你了解多少？
（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）
第三关：你想到了吗？
你觉得在南极考察，应该注意些什么？
（食物、路线、天气变化、耐寒的动物）
恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行
第二个环节熟悉课文
整体感知：
咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？
跳读课文，注意思考以下三个问题：
1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？
（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人）
2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）
（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）
3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。
（奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事件；威尔逊博士在生命无保障的情况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信）
生评出获胜队，并做简单的点评。
品味语言，谈体会
读读喜欢的句子
刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。
例如：
甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。
乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。
丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。
自选研究：
刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同讨论。
问问不懂的问题，悟帮助解决疑难
课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着伟大两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下三个问题：
1．斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？
（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）
2．伟大又体现在哪些方面？
（勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人）
3．斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
今天，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫创造性阅读。
对哪道题感兴趣，就说哪道题（多角度，有创意）
1．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？
2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？
3．假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？
是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。
那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？
伟大
斯科特（失败）
阿蒙森（胜利）
斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。
海滩拾贝：
联系实际，说说你所知道的伟大的悲剧式的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？
（如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神）
同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的未来和希望，新科技的发展，需要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！
【教学目标】
知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】
通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学课时安排】
一课时
【课前准备】
人类南极探险的录像资料
【教学流程】
生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！
导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）
在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：
第一个环节——“闯三关”
第一关：你会读了吗？
拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）
羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）
告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐
第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）
关于南极，你了解多少？
（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）