这次小编给大家整理了语文S版小粗心区分己和已教案设计（共含18篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
【教学目标】
1、熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”两个字的。
2、认识12个生字，会写7个字。
3、使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门， 激发学生识字的兴趣，知道形近字的特点，培养仔细观察、主动探索的精神。]
【重点难点】
掌握区别“己”和“已”的方法。
【教具准备】
“己”和“已”头饰和生字卡片。
第1课时
一引导发现，导入新课
[卡片出示“己”和“已”两个字]
1、让学生齐读，并说说两个字的相同和不同之处。
2、有位小朋友，做事情有点和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原来记不清“己”和“已”的。后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想了什么好办法呢，今天我们一起去看一看吧。
二、自由读课文，要求读得准确流利
1、自由读课文，画出不会读的字。
找出生字宝宝：已 苦 半 齐 其 区 典
2、开火车认读12个生字。
出示：粗、区、已、苦、典、其、蛇、半、忘、记、粉
3、互为小老师认读生字，注意纠正读音。
4、指名读课文，让学生们评一评。
三、分角色读课文
四、讨论，交流学习方法
1、让同学们说说是怎样区分并记住“己”和“已”的。
(一)学习第2-4自然段
[思考：小粗心为什么分不清“己”和“已”?]
1. 学生读文，回答问题。
读句子：“己”和“已”长得太像了。
2. 问：哪儿像?能说具体吗?
(都是三笔，三笔笔画是一样的。)
3. 学生书空“己”和“已”，感受它们由于笔画相同而相似。
[教师：可是，“己”和“已”却说它们“有区别”，它们的区别在哪里?]
(二)学习第5-11自然段
[思考：小粗心是怎么分清“己”和“已”的?]
(“己”和“已”都像蛇，蛇口大开就是“己”，蛇口半开就是“已”。)
1. 学生读文找区分的方法。
2. 反馈学情，教师指导理解区分的方法。
(课件展示第六屏)：已已 蛇图
学生观察，说字与图的相似处。
教师相机小结方法：
蛇口大开”就是我，自己的己。自己有啥就说啥，所以口要大开。
“蛇口半开” 就是我，已经的已。对已经过去的事情，有的可以忘掉，有的应该牢记，所以我的口半张半闭。]
3、你还有什么好方法记住吗?
[学生说方法，教师适时表扬肯定。]
4、做课后习题2。
五、总结。
第2课时
一、复习认读生字
二、自学，交流识字方法
三、组词说句
四、指导书写
1、出示要求会写的7个字的词语。
区别 已经 苦恼 字典 整齐 其他 半天
2、观察字形，并说一说每个字是由哪些部分组成的。
3、学生描红，写字。
五、比一比，再组词。
己( ) 万( ) 干( ) 王( )
已( ) 方( ) 千( ) 主( )
瓜( ) 欢( ) 处( ) 坡( )
爪( ) 吹( ) 外( ) 波( )]
六、总结：
今天我们和小粗心一起学习了很多识记汉字、区别形近字的方法，我们要把这些方法用到学习中去，这样，我们就不再是“小粗心”了，一定会成为一个记字记得牢的细心孩子。
教材说明
本课属读文识字，分为两部分。
第一部分是课文。“己”和“已”是两个形近字，笔画完全相同，一个不起眼的细节就是“已”字竖弯钩儿出头，“己”字竖弯钩儿不出头。此外，读音、字义完全不一样。课文讲了小粗心和“己”“已”两个字的对话，通过“己”和“已”自己形象的解说，小粗心能把它们区分开来了。课文有较强的可读性，有助于提高学生的阅读兴趣，激发学生主动去探索汉字的奥秘。
第二部分是课后列出的会认字表，会写字的示例和田字格，识字的思考、拓展练习题。课后思考题是针对课文内容提出的：小粗心是怎样区分“己”和“已”的?拓展练习旨在引导学生在学习课文的基础上，发挥想象，说说自己区分形近字的小窍门。
教材有两幅插图。第一幅图表现出小粗心难以区分“己”和“已”而困惑的表情，以激发学生学习课文的欲望;第二幅图画的是小粗心轻易地区分了“己”和“已”，得到老师的表扬的情形。由此告诉学生：只要细心观察，就一定会有发现;只要动脑筋，就一定能够解决难题。
本课教学重点是识字、区分形近字。
教学目标
1?认识“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”12个生字;会写“已、半、其、典、苦、齐、区”7个汉字。
2?正确、流利地朗读课文。
3?激发识字兴趣，培养细心观察、主动探索的精神。
教学建议
教学中应以识字为重点。在教学过程中，允许学生有不同的思维方式，允许各种学习差异的存在。
(一)课前准备
生字、词语卡片，教学挂图，课文录音带或多媒体课件。
(二)识字、写字
1?生字的呈现。
出示词语卡片，生字用红色比较醒目。
2?生字的识记。
(1)出示生字条，引导学生说说生字条中已经认识的字，并介绍是怎么认识的。
(2)让学生用自己喜欢的方式读课文，在课文中寻找、画记生字，并借助拼音读准字音。
(3)同桌同学一起学习生字，互相交流识字方法。
(4)出示生字条，学生试读，教师相机指导。重点指导读准粗(平舌音)、蛇(翘舌音)、“粉”(前鼻音)。
3?生字的巩固。
(1)自由认读。把自己喜欢的生字读给同学听。
(2)“开火车”认读，进一步巩固和检查识记生字的情况。
(3)生字回家。出示课文中含有生字的词语，如“粗心”“区分”“区别”“粉笔”“其实”“字典”“已经”“苦恼”等。让学生把相应的生字送“回家”。
(4)找朋友。把生字分成两部分，由学生重新组合。
4?写字指导。
学习本课要求会写的字，都是既要认又要写的字，可在识字的过程中指导学生书写。重点指导“区”和“典”的书写。“区”字的笔顺是：横、撇、点、竖折。“典”的第五画竖和第六画横，都要写得稍长。
(三)朗读指导
1?初读课文时，由于要认读汉字，允许学生速度稍慢，要求读准每个字的字音，把词句读正确，把语段读通顺。认识汉字以后，朗读速度接近正常，不能太慢或太快。
2?注意指导体会语感，朗读出恰当的语气。
(四)感悟、理解
1?在采用多种方式朗读后，回答课后问题：小粗心是怎样区分“己”和“已”的?(学生说的过程中，老师视情况适当点拨)
2?说说议议：你还有什么更好的方法区分“己”和“已”呢?
让学生先在小组内进行交流，再指名在全班交流。(以发散思维和引导探索，为后面的教学作铺垫)
在识字教学中，让学生自主地去发现识字的方法总比呆板的说教更有效。为了能让学生很好地辨识形近字，我在教学过程中注重挖掘学生的学习潜能，充分调动学生的创新意识，发挥他们的想像力，引导学生积极发现、区分形近字的方法，掌握形声字的规律，从中感悟汉字的奇妙，激发识字的兴趣。
在《小粗心区分“己”和“已”》这篇课文的教学中，我让学生通过编字谜、儿歌、顺口溜等方法来帮助识字，学生的回答让我惊叹不已。一个学生回答说：“老师，‘爪’和‘瓜’不一样，鸡爪是尖的，西瓜中间有个籽。”另一个学生回答说：“老师，‘那’和‘哪’我可以编顺口溜：有口在哪里，没口在那边。”说得多好啊!在同学们的掌声中，更多的同学高举着小手争先恐后争着要发言。在同学们的争相抢答下，我们总结了“人和入、住和往、王和玉、欢和吹、外和处、坐和座、坡和波、喝和渴”的识字方法。是啊，让学生自主地去发现识字的趣味方法，不仅激发学生识字的兴趣，还能培养学生的创新意识。
区分己和已的方法教案设计
内容简析
本课以故事的形式写了小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的，在故事中教给学生识字的方法，让学生认识“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字，并会写“已、半、其、典、苦、齐、区”这7个字。
设计理念
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”本课教学中注重让学生联系生活中熟悉的事物进行识字，用自己的小窍门辨析形近字。
教学目标
1、熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。
2、认识12个生字，会写7个字。
3、使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。
重点难点
1、了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。
2、认识12个生字，会写7个字。
教具准备：生字卡片。
教学时间：两课时。
教学设计
第一课时
一、引导发现，导入新课
（课件或卡片出示“己”和“已”这两个字。）
1、小朋友们，你会读这两个字吗？（让学生齐念）你发现这两个字有什么相同的或不同的地方？（让学生自由说）
2、有一位小朋友，因为他平时做事有点儿粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原来分不清“己”和“已”这两个字，后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想出什么好办法了呢？我们一齐来学习识字二的第1课《小粗心区分“己”和“已”》，请齐读一遍课题。
二、自由读课文，要求读得准确流利
1、自由读课文，画出不会读的字。
2、开火车认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。
3、互为小老师用生字卡片认读生字，注意纠正读音。
4、去掉生字上面的拼音，再认读生字。
5、指名读课文，让学生评一评。
三、分角色读故事
（一学生读“己”的话，一学生读“已”的话，一学生读小粗心的话。）
四、讨论，交流学习方法
1、学生在四人小组内说一说小粗心是怎样区分“己”和“已”这两个字的。
2、指名让学生说说小粗心记住“己”和“已”的好办法。
3、你还有什么好办法记住“己”和“已”这两个字？在四人小组内先交流一下你的`好办法，然后指名说一说。
4、找小伙伴交流一下，说说自己区分下面几组字的小窍门。（课后习题2）再指名说一说。
五、总结
你学了这个小故事，懂得了什么？
第二课时
一、复习认读生字
认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。
二、自学、交流识字方法
1、你认为哪个字最难记，在小组内互相交流一下自己记住它的好办法。
2、指名说说记住这些字的好办法。（学生想说哪个就说哪个。）
3、小组内讨论交流记住下面几组字的小窍门。
爪——瓜、其——共、人——入、外——处
三、组词说句
在以上生字中，挑选你最喜欢的字来组词说话。
四、指导书写
1、出示要求会写的“已、半、其、典、苦、齐、区”这7个字。
2、观察字形，谈谈这7个字中你认为难写的字。
3、教师范写“典、区”这两个字，提醒学生注意笔顺。
4、学生描红、写字。互评
五、小结
教学目标
1熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”两个字的。
2认识12个生字，会写7个字。
3使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。
教学设计
第一课时
一引导发现，导入新课
[卡片出示“己”和“已”两个字]
1、让学生齐读，并说说两个字的相同和不同之处。
2、有位小朋友，做事情有点和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原来记不清“己”和“已”的。后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想了什么好办法呢，今天我们一起去看一看吧。
二自由读课文，要求读得准确流利
1、自由读课文，画出不会读的字。
2、开火车认读12个生字。
3、互为小老师认读生字，注意纠正读音。
4、指名读课文，让学生们评一评。
三分角色读课文
四讨论，交流学习方法
1、让同学们说说是怎样区分并记住“己”和“已”的。
2、你还有什么好方法记住吗？
3、做课后习题2
五总结
第二课时
一复习认读生字
二自学，交流识字方法
三组词说句
四指导书写
1、出示要求会写的7个字
2、观察字形，并说一说每个字是由哪些部分组成的
3、学生描红，写字
[《兄心区分已和己》教学设计 (S版一年级下册)]
一、教学要求
1、学习本课生字新词，认识14个生字，会写“由”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色读课文。
3、掌握形象地编顺口溜等方法识记汉字的方法。
二、教学重、难点：
1、识字、写字。
2、正确区别形近字。
三、教学准备
生字词卡，实物投影仪。
四、教学方法
直观法、谈话法、讲授法。
五、课型：识字课
六、教学时间：二课时
第一课时
一、巩固“己”和“已”，导入新课
1、教师板书“己”和“已”，指名读，并组词。
2、出示词语“自己”和“已经”，大家读。
3、教师板书课题：小粗心秋风“己”和“已”
4、指导读课题。
二、初读课文，认读生字
1、学生自由读课文。
要求：（1）从课文中找出生字。（2）标出自然段。
2、认读本课的生字组成的词语及新词。
3、指名读从词中抽出本课的生字。
4、分段指名读课文。
5、全班齐读课文，想一想：课文主要讲了什么事？
三、理解课文，掌握区分“己”和“已”的方法。
1、学生自由、大声读课文，思考：小粗心是怎样区分“己”和“已”的，画出有关的句子。
2、指名反馈读课文，检查自读课文的情况。
3、文中指谁和谁很难分辩？
4、引导学生观察“己”和“已”难分辩的原因。
5、指导读相关的句子：
己：己字弯弯像条蛇，蛇口大开，自己的“己”。
已：已字弯弯像条蛇，蛇口半开，已经的“已”。
四、总结深化，齐读课文。
第二课时
一、巩固课文
1、指名读课文
2、练习巩固。
二、识记生字
1、抽读生字，正音。
2、开火车用生字进行扩词或说话。
3、反馈识字情况，交流识字方法。
三、书写生字
1、出示田字格中的8个生字。
2、逐字认读指名扩词
3、教师指导学生书写。
4、学生仿写。
5、展示学生书写的生字，评价。
板书设计：
1、小粗心区分“己”和“已”
己： 蛇口大开 自己
（像条蛇）
已： 蛇口半开 已经
[《兄心区分已和己》教学设计 (S版一年级下册)]
区分“己”和“已”
教学目标：
1. 熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“已”的“ ”这两个字的。
2. 认识“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星”这12个生字，会写“已、半、其、苦、齐、典、区”这7个生字。
3. 使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。
重点：
1、了解小粗心是怎样想办法区分“已”和“”这两个字的。
2、认识10个生字，会写6个字。
难点：
1. 了解小粗心是怎样想办法区分“已”和“”这两个字的。
2. 认识10个生字，会写6个字。
3. 课型：新授课
教具准备：生字卡片、投影。
方 法：自主、小组、合作讨论、探究性学习。
教学时间：两课时
第一课时
一引导发现，导入新课
（课件或卡片出示“已”和“己”这两个字）
1. 小朋友们，你会读这两个字吗？（让学生齐念）你发现这两个字有什么相同或不同的地方？（让学生自由说）
2. 有一位小朋友，因为他平时做事有点粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原来分不清“己”和“已”这两个字，后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想出什么好办法了呢？我们一齐来学习识字二的第一课《小粗心区分“己”和“已”》，请齐读一遍课题。
二、自由读课文，要求读得准确流利
1. 自由读课文，画出不会读的字。
2. 开火车认读“区、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星”这10个生字。
3. 互为小老师用生字卡片认读生字，注意纠正读音。
4. 去掉生字上面的拼音，再认读生字。
5. 指名读课文，让学生评一评。（主要是让其他学生认真听，看有没有读错的地方。）
三、分角色读故事
（一学生读“己”的话，一学生读“已”的话，一学生读小粗心的话。）
四、讨论，交流学习方法
1. 学生在四人小组内说一说小粗心是怎样区分“己”和“已”这两个字的。
2. 指名让学生说说小粗心记住“己”和“已”的好办法。
3. 你还有什么好办法记住“己”和“已”这两个字？在四人小组内先交流一下你的好办法，然后指名说一说。
4. 找小伙伴交流一下，说说自己区分下面几组字的小窍门。（课后习题2）再指名说一说。
小 结：
你学了这个小故事，你懂得了什么？我们在四人小组内先交流用什么好办法记住“ 己”和“已”这两个字。再指名说一说，自己区分“已”“己”。
第二课时
一、复习认读生字
认读“区、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星”这10个生字。
二、自学、交流识字方法
a) 你认为哪个字最难记，在小组内互相交流一下自己记住它的好办法。
b) 指名说说记住这些字的好办法。（学生想说哪个就说哪个。）
c) 小组内讨论交流记住下面几组字的小窍门。
爪--瓜 其--共 人--入 外--处
三、组词说句
在以上生字中，挑选你最喜欢的字来组词说话。
四、指导书写
1、出示要求会写的“打、其、典、苦、齐、区”这6个字。
2、观察字形，谈一谈这6个字中你认为难写的字。
3、教师范写“典”“区”这两个字，提醒学生注意笔顺。
4、学生描红、写字。
5、同学们互相评一评写的字，在写得好的同学的作业本上盖上红花。
[《兄心区分已和己》教学设计 (S版一年级下册)]
小粗心区分“已”和“己”
德泽乡炭山小学 宋琼芳
【教学目标】
1笔煜た挝乃讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。
2比鲜12个生字，会写7个字。
3笔寡生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。
【重点难点】
1绷私庑〈中氖窃跹想办法区分“己”和“已”这两个字的。
2比鲜12个生字，会写7个字。
【教具准备】
生字卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、引导发现，导入新课
(课件或卡片出示“己”和“已”这两个字。)
1毙∨笥衙牵你会读这两个字吗?(让学生齐念)你发现这两个字有什么相同的或不同的地方?(让学生自由说)
2庇幸晃恍∨笥眩因为他平时做事有点儿粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原来分不清“己”和“已”这两个字，后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想出什么好办法了呢?我们一齐来学习识字二的第1课《小粗心区分“己”和“已”》，请齐读一遍课题。
二、自由读课文，要求读得准确流利
1弊杂啥量挝模画出不会读的字。
2笨火车认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。
3被ノ小老师用生字卡片认读生字，注意纠正读音。
4比サ羯字上面的拼音，再认读生字。
5敝该读课文，让学生评一评。(主要是让其他学生认真听，看有没有读错的地方。)
三、分角色读故事
(一学生读“己”的话，一学生读“已”的话，一学生读小粗心的话。)
四、讨论，交流学习方法
1毖生在四人小组内说一说小粗心是怎样区分“己”和“已”这两个字的。
2敝该让学生说说小粗心记住“己”和“已”的好办法。
3蹦慊褂惺裁春冒旆记住“己”和“已”这两个字?在四人小组内先交流一下你的好办法，然后指名说一说。
4闭倚』锇榻涣饕幌拢说说自己区分下面几组字的小窍门。(课后习题2)再指名说一说。
五、总结
你学了这个小故事，懂得了什么?
第二课时
一、复习认读生字
认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。
二、自学、交流识字方法
1蹦闳衔哪个字最难记，在小组内互相交流一下自己记住它的好办法。
2敝该说说记住这些字的好办法。(学生想说哪个就说哪个。)
3毙∽槟谔致劢涣骷亲∠旅婕缸樽值男∏厦拧
爪--瓜 其--共 人--入 外--处
三、组词说句
在以上生字中，挑选你最喜欢的字来组词说话。
四、指导书写
1背鍪疽求会写的“已、半、其、典、苦、齐、区”这7个字。
2惫鄄熳中危谈谈这7个字中你认为难写的字。
3苯淌Ψ缎础暗洹⑶”这两个字，提醒学生注意笔顺。
4毖生描红、写字。同学们互相评一评写的字，在写得好的同学的作业本上盖上红花。
五、小结
今后，要做一个细心的小朋友。
[《兄心区分已和己》教学设计 (S版一年级下册)]
教材分析
本课属读文识字，分为两部分。
第一部分是课文。“己”和“已”是两个形近字，笔画完全相同，一个不起眼的细节就是“已”字竖弯钩儿出头，“己”字竖弯钓儿不出头。此外，读音、字义完全不-样。课文讲了小粗心和“己”“已”两个字的对话，通过“己”和“已”对自己形象的解说，小粗心能把它们区分开来了。课文有较强的可读性，有助于提高学生的阅读兴趣，激发学生主动去探索汉字的奥秘。
第二部分是课后列出的会认字表，会写字的示例和田字格，识字的思考、拓展练习题。课后思考题是针对课文内容提出的：小粗心是怎样区分“己”和“已”的，拓展练习旨在引导学生在学习课文的基础上，发挥想像，说说自己区分形近字的小窍门。
教材有两幅插图。第一幅图表现出小粗心难以区分“己”和“已”而困惑的表情，以激发学生学习课文的欲望；第二幅图画的是小粗心轻易地区分了“己”和“已”，得到老师的表扬的情形。由此告诉学生：只要细心观察，就一定会有发现；只要动脑筋，就一定能够解决难题。
本课教学重点是识字、区分形近字。
[《兄心区分已和己》教学设计 (S版一年级下册)]
《小粗心区地己和已》教案
教学目标
1熟悉课文所讲的'故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分己和已两个字的。
2认识12个生字，会写7个字。
3使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。
教学设计
第一课时
一引导发现，导入新课
[卡片出示己和已两个字]
1、让学生齐读，并说说两个字的相同和不同之处。
2、有位小朋友，做事情有点和粗心，所以大家叫他小粗心，他原来记不清己和已的。后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想了什么好办法呢，今天我们一起去看一看吧。
二自由读课文，要求读得准确流利
1、自由读课文，画出不会读的字。
2、开火车认读12个生字。
3、互为小老师认读生字，注意纠正读音。
4、指名读课文，让学生们评一评。
三分角色读课文
四讨论，交流学习方法
1、让同学们说说是怎样区分并记住己和已的。
2、你还有什么好方法记住吗？
3、做课后习题2
五总结
第二课时
一复习认读生字
二自学，交流识字方法
三组词说句
四指导书写
1、出示要求会写的7个字
2、观察字形，并说一说每个字是由哪些部分组成的
3、学生描红，写字
课型：讲读课
教学目标：
1.认识“蝴、蝶”等13个生字，会写“扎”等7个生字。学习“爪”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道娟娟、太阳公公为什么笑了。教育学生从小养成良好的卫生习惯，体会具有良好的生活和卫生习惯是令人快乐的事。
教学重点：
识字写字、学习新词、朗读课文、体会课文内容，在读书的过程中提高语文素养。
教学难点：
理解课文内容，教育学生从小养成良好的卫生习惯，学会自己的事情自己做。
教学方法：情境法、谈话法、讲读法
教学准备：多媒体课件、生字卡
教学安排：2课时
教学设计
第一课时
一、情境设疑，导入新课。
教师范读，初步感知。
二、多种形式，学习生字。
1、认生字。
2、认词语。
3、游戏“捉迷藏”。
4、写生字。
5、放松一刻。
三、读读画画，学习课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、找出小鸟的两次对话。
3、学习“草窝窝”部分
(1)读小鸟的第一次对话。
(2)为什么小鸟说娟娟的头发是草窝窝了?
(3)娟娟的头发这么乱，你想对娟娟说什么?
(4)指导感情朗读两只小鸟的对话。
(5)娟娟是怎样做的?
4、学习“蝴蝶花”部分
(1)读小鸟的第二次对话。
(2)为什么小鸟说娟娟的头发是蝴蝶花?
(3)指导感情朗读两只小鸟的对话。
5、对比、体验小鸟的两次对话。
6、自由读第一自然段。
7、齐读最后一自然段。
议论：娟娟为什么笑了?太阳公公为什么也眯眯笑了?
四、总结全文，拓展延伸
1、齐读全文。
2、学了这篇课文，你有什么收获?
3、联系生活：在日常生活中，你见到有哪些像草窝窝一样乱糟糟的景象?见到有哪些像蝴蝶花一样美丽的景象?
五、布置作业。
朗读课文
第二课时
一、有感情地朗读课文
1、学生自由地放声朗读课文。
2、分角色朗读课文。
二、认读生字词
1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名认读生字，再齐读。
3、小组交流，讨论如何记住这些生字。
4、游戏：找朋友(巩固生字的认读)。
5、用生字扩词，说句子。
6、游戏：词语接龙。
三、指导书写
1、教师出示会写字，集体认读。
2、教师范写。
3、学生练习，教师个别辅导。
在这节课中，我注重了积极情感氛围的创设。在与学生的交往中，采用儿童化的语言，使课堂形成亲和力。教师的善教使学生乐学，学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来。 与以往的教学设计相比，教师扮演的角色并不意味着要给学生灌输知识，而是在于引导学生充分展开自己的想像，发挥自身的潜能。我从以下几方面来做反思：
一、有效的运用课件来提高课堂效率
七、八岁的孩子想象力都很丰富，而且非常喜欢直观的美丽的事物。根据孩子的这一年龄特点，我尝试着在音乐教学的过程中把课件制作得精美，富有童趣、卡通的特色。在教授歌曲《蝴蝶花》的过程中，首先借助于美丽的大花园的形象，看着图片听引导我们进入花的王国，从而展现出美丽、乖巧的蝴蝶花，并且运用歌声来把故事讲述出来，这种方式是之前教学设计中所没有尝试过的，从感官上直入主题，激发孩子学习的兴趣，提高学生的学习效率。
二、深入研究教材
歌曲的旋律运用孩子们喜闻乐见的排序游戏解决，这充分抓住了孩子们的童心，使他们的学习情绪骤然高涨，并且这种新颖的学习方法，符合学生的接受能力，使学生轻松愉快的就掌握了歌曲的旋律。
三、如何理解音乐作品
根据心理学家的分析，小学阶段的孩子具有强烈的表现欲望。而音乐艺术在很大的程度上也只是“只能意会，不能言传”。孩子们的年龄还小，生活经验很少，单凭老师的口头讲述，而没有亲自参与和体验，让他们来理解音乐作品是很难的。我在学生熟练掌握歌曲之后，加入动作来帮助学生理解歌曲的情绪，这样，既帮助了他们理解歌曲，又符合了他们好奇、好动的心理。
不足： 在音乐课堂上，要注重培养孩子听、记、视唱的能力，尤其是低年级的学生，要运用较好的方式训练学生演唱旋律的能力，而不是一味的只让学生唱会歌。
学习目标：
1、学会10个生字。能正确读写下列词语：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飞舞、酥油、增添、隆重、庄稼。
2、能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。
4、体会文章的表达方式，感受藏北草原的景美、人美，激发学生对草原的热爱之情。
学习重难点：
1、抓住“绿绿的草地、雪白的羊群、轻轻的歌声”等关键词句体会草原的景美。
2、抓住“手捧洁白的哈达和珍贵的木碗，盛上满满的青稞酒……”等关键词句体会草原的人美。
学前准备：
1、自学本课生字。
2、搜集藏北草原的相关信息。
知识链接：
藏北草原是指西藏北部辽阔的草原。它不仅是野生动植物的天堂，同时也是一个具有丰厚沉积层的文化沃土。在那一望无际的草原上，到处都是牧民赖以生存的牦牛和羊群，处处可见牧民栖息之所——帐篷。
学习时间：2课时
第一课时
学习目标：
1、学会10个生字。
2、理清文章思路，初步感知文章内容。
3、学习1—3段，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情，体会藏北草原的景美。
方法指导：
1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音，而“整”、“遮”是翘舌音。
2、读正确生字词、读通句子，梳理文章主要内容。
3、在朗读中想象，并感悟表达方法。
4、借助经验，唤起想象，品读此段。
5、合作研读，品读玩味。
学习过程：
引言：孩子们，今天我们要跟随藏族作家大次央的脚步走进他的故乡——美丽的藏北草原。
一、资源共享
孩子们，你们对于藏北草原有哪些了解呢?(给充足的时间让学生交流自己搜集到的相关资料信息)
二、基础闯关
大声朗读课文，一边读一边在课文中划记生字和不理解的词语，可以和组内的组员交流，然后完成下面的题目。
1、看拼音写词语
zàng běi píng zhěng zhē zhù hú dié fēi wǔ
()()()()
sū yòu zēng tiān lòng zhóng zhuāng jià
()()()()
2、比一比，再组词
遮( ) 增( ) 隆( ) 嫁( )
蔗( ) 赠( ) 笼( ) 稼( )
三、自主学文，勾画圈点
1、整体感知，读通课文，理解课文主要内容。
请大家自由地、放声朗读课文，说说课文是从哪些方面描写藏北草原的?给你印象最深的是什么?把你的想法写下来。(自主学习完成后，请大家大胆在班上交流展示。)
2、本文是按什么样的表达顺序写的，你知道吗?
四、自主研读，感悟藏北草原景色美
1、草原的景色是怎样的?请大家自由地、放声朗读第1自然段，边读边勾画你认为写得很美的句子。
请你把你认为很美的句子有感情地读给大家听。
重点赏析：“一望无际的草原，清新碧绿，平整地铺开着。星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中。好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。”
请抓住“一望无际”、“清新碧绿”、“星星点点的帐篷”来赏析。
2、请大家自由读2—3自然段，感受作者笔下藏北草原景色独特的美。
作者在第二自然段围绕一个特殊的词来写自己对藏北草原独特的感受，你发现了吗?
哪些景物表现了作者这个独特的感受呢?
3、自学第3自然段，感受作者笔下藏北草原独特的生命活力。
重点体会“我心中不禁赞叹：美呀!实在令人兴奋!”这句话包含的思想感情。
在这一自然段里作者又是抓住哪些景物来写藏北草原的美呢?
五、在朗读中回味：
组内成员齐读1-3自然段!分组展示!
第二课时
学习目标：
1、能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。
3、感受藏北草原的人美，激发对藏北草原的热爱之情。
方法指导：
1、抓关键词句体会藏北草原的人美。
3、体会作者感情，感悟文章主旨。
4、生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，请仔细发现我们居住环境的那份独特之美。
5、学会倾听，学别人的长处补自己的短处。
学习过程：
一、以读代讲，感受藏北草原独特的人情美
自由朗读4—6自然段，读中悟情。
请把你感受到的作者笔下藏北草原的“人美”的词句写在下面：
如：体现藏北草原人的好客的词句：___________
体现藏北草原人蓬勃向上的词句：___________
学生推荐朗读好的学生上台展示4—6自然段的朗读，学生以读代讲。
二、小结全文，体会深情
“啊!这片土地水清草茂，羊肥马壮，这里的人民勤劳好客，美丽善良。我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。”
(认真地有感情地朗读后，体会句子中含着的意思。着重体会四个“我”所表达的情感。)
品味完后，再次深情地朗读7—8自然段。进一步体会作者对藏北草原的那份深深的喜爱之情。
三、拓展延伸
我也夸夸我的故乡美。(请把你居住的地方最美的一面介绍给大家。)
我居住在___________ ，我认为它美在___________ ___________ ___________ ___________ 。
学生当堂展示交流自己笔下的美丽故乡。(学生展示时，其他同学认真听，听完后做简单的评议。)
【教学目标】
1.学会本课10个生字，能正确读写下列词语：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飞舞、酥油、增添、隆重、庄稼。
2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。
3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，感受作者对故乡深沉热烈的爱。
4.品味、积累课文中优美的语言。
【教学重点】
1.让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2.品味文字，体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
【教学难点】
体会作者对故乡深沉热烈的爱。理解含义深刻的句子。
【教学准备】
多媒体课件一套
【课前准备】
通过课前十分钟谈话，拉近与学生的距离，激发学生走进语文课堂的兴趣。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
师：今天，让我们一起跟随藏族作家大次央的脚步走进他的故乡——美丽的藏北草原。(齐读课题，引导学生正确读“藏”字)
二、自主学文，勾画圈点
整体感知，读通课文，理解课文主要内容。
师：请大家自由地、放声朗读课文，说说课文是从哪些方面来藏北草原的?
1、指导学生读正确生字词、读通句子。
出示生词：
增添 酥油 遮住平整
隆重 蝴蝶 飞舞 嫩草
哈达 不禁 兴奋 庄稼
(重点指导学生在读读评评中读准生字的读音，训练学生的倾听能力。)
2、指导学生梳理课文主要内容。
(引导学生说说自己的观点，相机引导学生概括，渗透概括文章主要内容方法指导。)
三、自主研读，感受藏北草原景色美
1、师：草原的景色是怎样的呢?请大家自由地、放声朗读第一自然段，边读边勾画让你感觉写得很美的句子。
●“一望无际的草原，清新碧绿，平整地铺开着。”
(想象点拨，指导朗读：引导学生抓注重点词“一望无际”想象草原的辽阔之美，相机指导学生朗读这句话。)
●“星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。”
(感悟表达方法，指导朗读：引导学生感悟“绿色的海洋、害羞的姑娘”比喻的精妙传神，练习有感情地朗读。)
2、师：自由读二、三自然段，感受作者笔下藏北草原景色的独特之美。
●作者在第二自然段围绕一个特殊的词来写自己对藏北草原独特的感受?你发现了吗?
引导学生借助生活经验，唤起想象，品读“温柔”：
☆从哪些地方你感受到了草原的温柔?谈谈你的体会。
☆调动学生的生活经验和情感体验，体会文中“温柔” 的特殊内涵，训练学生质疑能力。
☆创设情境，练习有感情地朗读。
●过渡小结读书方法，引导学生自学第三自然段，感受作者笔下藏北草原的生命活力。
合作研读，品读玩味：
☆自由阅读第三自然段，把自己认为写得美的句子划下来，读一读，品一品。
☆交流阅读感悟，引导学生运用想象画面、品读关键词语、联系生活经验想一想的学习方法体会作者笔下藏北草原的生命活力。
四、以读代讲，感受藏北草原人情美
自由朗读，读中悟情——角色扮演朗读，感悟人情美;
音乐创境，激发想象——师生对话朗读，感悟力量美;
指名朗读，以读代讲——自主展示朗读，感悟语言美。
五、小结全文，升华故园深情
●“啊!这片土地，水清草茂，羊肥马壮，这里的人们，勤劳好客，美丽善良。我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。”(个性朗读，体会句子中含着的意思，感悟作者的故园深情。)
【板书设计】
12 藏 北 草 原
景
深深爱着 美
人
作业设计：
积累优美语言，背诵自己喜欢的部分。
知识与技能：
1、会认写10 个生字，正确读写重点词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。
4、体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。
过程与方法：有感情地朗读课文，激发学生对草原的热爱之情。
情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。
教学重难点：引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”传奇私服，体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱。
课时安排：2课时
第一课时(略)
(课前铺垫，向往草原——提出疑问，走进草原——整体感知，学习第一自然段)
第 二 课时
一、复习导入
1、师：昨天，我们一同浏览了藏北草原的风土人情，同时啊，我们通过第一自然段的学习，在脑海里勾勒出了藏北草原的轮廓：(播放课件)师述：一望无际的草原，清新碧绿，平整的展开着。星星点点的帐篷……面对着这样的美景，作者不由得感慨：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原!
2、回顾一下，作者是从那两个方面描写藏北草原的? 传世发布网
二、精读文章，感悟景美、人美，体会情感。
(一)轻声朗读课文2—6自然段，思考：课文是从哪几方面描写藏北草原的?给你印象最深的是什么?把能表现草原“温柔之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受(读、思、划、议)
1、同位相互交流学习体会。
2、同座位的同学交流自己的感受。
3、指名反馈。
4、指导朗读“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃着嫩草。”
“绿色是大自然的生命，在这绿色的生命中……在草地上飞舞。”
5、再引导读重点语句传奇世界sf。
(二)划出描写草原景色的语句，感受“景美”。(课件展示画面)
1、抓住“绿绿的草地，雪白的羊群，轻轻的歌声，放牧的小伙”等词句体会草原的“温柔之美”(感情朗读)
2、出示句子“绿色是大自然的生……小河象一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。”(品味比喻句的妙处，领略草原的自然美景，体会作者的喜爱、自豪之感)
3、抓住“美啊!实在令人兴奋!”(释放情感，表达作者对草原的赞美热爱)
4、指导感情朗读。
(三)学习4—6自然段，抓住两个场景体会草原的“人美”。
过渡：藏北草原的美仅仅是景色吗?
播放课件：同学们你们看到了什么，听到了什么?(牧民歌舞、赛马、赛牛……)
(场景一)1、指名读第五自然段，抓住“漂亮、哈达、敬酒“等词，引导学生体会草原人的美丽善良、勤劳好客，品味人情之美。
(场景二)2、观看赛马场上的小伙子，了解文中抓住什么进行描写?(动作、外貌)体会小伙子的阳刚、勇敢。
1、指导朗读。(指导读，男女生赛读)
2、师小结，藏北草原的自然景色和人都是那样的美，这么美的景，这么美的人，引发了作者怎样的感慨呢?
(四)品读7、8段，升华情感
1、自由读7、8段
2、交流体会。
3、齐读，升华情感。
三、总结全文，获得启迪：
有人说，草原就像一首温柔婉转的歌，你们可以唱一唱，草原又像一首清新明朗的诗，你们可以写一写，背诵你喜欢的段落吧，好好吟诵吟诵。
四、课外作业
1、积累语言，背诵自己喜欢的段落。
2、练笔：模仿文中的写法，以“美丽的木兰湖”(木兰山、木兰天池)为题，写篇习作，表达自己对家乡的热爱之情。
板书设计：
12 藏北草原
景：温 柔 水清羊茂
深深爱着
人：美丽善良 勤劳好客
教学目标：
1、学会本课生字新词，培养学生探究能力。
2、初步了解课文讲了哪几种动物，它们是怎样过冬的。
3、感受大自然美，培养学生语言表达能力。
重点、难点：
1、识字教学，初步了解课文内容。
2、感受大自然美，培养学生语言表达能力。
教学过程：
一、谈话揭题
1、谈话导入。( 图片，春天，多彩的。夏天是碧绿的，秋天是金黄的，冬天是寒冷的。那么动物王国是怎样这度过这严酷的冬天的呢?)
2、出示课题。(大屏幕：21.动物过冬)
二、自由读课文。
要求：1、读准字音，读通课文。
2、讲了哪几种小动物?它们得怎样过冬的?
三、检查反馈，汇报学习成果
1、课文讲了哪几种小动物?
① 小蚂蚁来到树林里发现什么奇怪的事呀?
② 那么小动物都到哪儿去了呢?
③ 它们是怎样过冬的呢?
2、自由读生字读音
① 检查读音。(大屏幕：生字词。)
② 齐读生字新词
四、随课件的顺序读课文•理解课文。
出示大屏幕：
1、秋天的树林图，学习第一段。(读第一段，观察图并说说冬天的特点：慢地黄叶、有点凉。)
2、大屏幕：同学们看看这时谁来了?(根据屏幕蚂蚁和喜鹊的对话读好第二段。重点让学生知道：燕子、杜鹃、黄鹂的过冬方法。)
板书：燕子、杜鹃、黄鹂——到南方过冬
喜鹊———————本地过冬
3.看看这时蚂蚁来到什么地方?(学习第三自然段。方法同上)
4. 我相信同学们都是爱动脑筋的孩子，看看能不能照样子说一说、写一写?(内容见屏幕)
(1) 小组讨论说说，再写写。
(2)有感情把这段读一读。
(3) 重点理解青蛙是冬眠动物
板书：青蛙——冬眠
5 .那么蚂蚁听了青蛙的话后会怎么办呢?请看大屏幕。(把大虫子往家里拉。喔也在准备过冬的粮食呢)，谁能读读这段课文?
五.今天同学们真不错，学得特别认真。谁能再把整篇课文读一读?
六.知识延展. 说说这些动物是怎样过冬的。
(大屏幕;蛇、螳螂、松鼠、蜗牛)
板书：
21.动物过冬
燕子、杜鹃、黄鹂：到南方过冬
喜鹊、蚂蚁：本地过冬
教学目标
1、学会本课10个生字。
2、能正确、流利地分角色朗读课文，了解一些动物怎样过冬的常识。
3、通过合作探究和情境教学中的角色扮演，让学生溶入童话世界，感受朋友间的关爱。
4、激发学生探索、发现自然界更多奥秘的欲望。
教学重难点
重点：学会本课生字词，朗读课文,了解一些动物怎样过冬的常识。
难点：让学生融入童话世界，感受朋友间的关爱和激发学生探索自然界更多奥秘的欲望。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入、揭题质疑
1、教师出示谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
2、出示课题：小动物过冬
3、让学生说说想知道什么?
二、初读课文、整体感知
1、初读全文，要求读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。
2、要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
3、出示课文中的生词。
三、学习生字、指导书写
1、借助笔顺表识记生字。
2、指导书写 “物、刮、暖、明、接、钻”六个左右结构的字，让大家区别左窄右宽、左宽右窄的不同。
3、四个上下结构的字“商、量、第、哥”，其中“商”和“第”要在学生交流记忆办法之后强调书写的笔顺和书写的要领。
4、开火车读生字
5、用本子练习写生字
6、点名到黑板上写
7、齐读生字
四、布置作业
每个字的拼音、生字、笔顺各写10次
【内容简析】
这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢;第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞;第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。
【设计理念】
根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象;重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。
【教学目标】
1?认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。
2?正确、流利地朗读和背诵课文。
3?培养学生[此文转于斐斐课件园 ]丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
【重点难点】
重点：正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
【教具准备】
电脑课件。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、激趣引入，揭示课题
1?展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?
2?揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容?(小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢?
二、初读课文，读通读顺
1?自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。
2?边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。
3?同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。
4?开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词;全班读。
5?再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。
6?四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。
7?指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习?哪些地方你可以超过他?)
三、再读课文，读中感悟
1?读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容?
2?选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么?然后四人小组交流交流你的收获。
3?检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么?
(1)读了第一小节，你明白了什么?(我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗?指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。
(2)读了第二小节，你懂得些什么?(我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?指导读，两个“红”字应读得稍重一点。
(3)读了第三小节，你又知道了些什么?(我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好?再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么?
四、总结全文，回归整体
这节课，你知道了些什么?
第二课时
一、复习，引入新课
1?认读生字。
2?回忆课文内容。
二、背诵，诵中感悟
1?谁能把课文准确、流利地读一读?
2?练习背诵，同桌互相背背看。
3?指名背;会背的同学站起来背。
三、书写，学会生字
1?认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2?仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。
3?你发现了什么?(比如你觉得哪个字最难写?哪些部首你认识，哪些是新出现的?这些字是什么结构?你最快记住了哪个字?你是怎样记住它的?这个字写的时候要特别注意哪些笔画?)小组交流，互相说说。
4?教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。
5?指导学生先描红，再独立书写。
6?引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。
四、识词，积累运用
1?认读“词语花篮”里的词。
2?你从这课里还学会了哪些新词?把你最喜欢的几个填在花篮里。
3?选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。
教材简析：
《山青青》是语文S版一年级下册课文第1课。本课是一首短小优美的诗歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣;第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈;第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，读起来朗朗上口，通俗易懂，充满童趣。
设计理念：
1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。
2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体验和理解。
3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考;在读中受到美的熏陶;在读中拓展想象。
教学目标：
知识与能力目标：
1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习1个部首“草字头”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
1、图文结合，朗读感悟。
2、在阅读中积累语言。
3、引导想象，练习表达。
情感态度与价值观目标：
1、感受春天充满生机的美丽景象。
2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。
教学重点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。
2、培养学生的创造能力和想象能力。
教学方法：
学·导和谐发展模式。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、设置情境，引入课题
1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。
师：小朋友，欣赏了这一幅幅春天的画面，你有什么感受?能用自己的话说一说吗?
(生自由描述)
师：您们喜欢春天吗?为什么?
(让学生畅所欲言)
2、引入课题。
师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首描写春天的小诗歌《山青青》。
3、教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，随文识字
1、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢?让我们赶快打开书读一读吧!
2、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。遇到长句子，要多读几遍。
3、数一数课文共有几句话，分句指名读课文;然后集体评议，师生共同正音。
4、师：有几个生字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗?
(课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)
5、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。
6、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误读音。
7、师：小朋友们，你们和字宝宝交上朋友了吗?
(学生开火车读课件出示的10个生字;然后齐读。)
8、师：这些字宝宝在课文中也找到了自己的好朋友，我们来看一看吧!
(屏幕显示：鸣叫、青草、一声声、笑盈盈、绿蒙蒙、山花朵朵)
①、学生自由读词语。
②、指名读。
③、开火车读。
④、齐读。
⑤、交流：你读懂了哪个词语的意思?
(学生自由发言，教师相机引导学生联系生活经验，联系图文来理解词语的意思，并学习用“笑盈盈”、“绿蒙蒙”说话。)
9、师：小朋友们和这些字宝宝和词宝宝交了朋友后呀，诗歌肯定读得更棒了!请你大声地读一读吧，要把句子读通顺。
10、指名读全文，评议。
11、齐读全文。
三、试学课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。
2、小声读课文，边读边想：课文描写了哪些景物?用横线画出来。
(山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨)
3、师：你觉得哪些景物最美?请把这句话反复读一读，直到能美美地读出来，并说说它是怎样的美。
(指名美读并谈自己的理解。)
4、师：小朋友读得真好!老师通过你们的读，你们的说，真的感受到了这青青的山和水、青青的树和草、青青的田和苗;听到了鸟儿的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和风细雨。
5、师：现在，请小朋友们闭上眼睛，静静地听老师读课文，用心感受一下：你仿佛看到了什么画面?
6、在学生的想象和描述中，教师相机出示课文插图，并引领学生欣赏插图。
7、师：如果让你为这幅美丽的图画再添上几笔，你会画些什么呢?
8、师：景色美，文章更美。让我们在美妙的音乐中来读读课文吧!
(师生一起配乐美读课文。)
四、引导探学，品味诗境
1、找一找，文中出见最多的是哪个词?(青青)
2、理解“青青”的意思。(绿色)
3、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢?
(充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等)
4、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗?
5、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧!
(学生有感情朗读诗歌)
五、开导活学，拓展思维
1、读了课文，你想对大家说点什么?
(学生畅谈)
2、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?
(可以唱一首赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;也可以说几句赞美春天的话……)
3、布置作业：
到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。
第二课时
一、图画引入，指导背诵
1、师：上节课，老师和小朋友们一起学习了《山青青》，感受了春天的生机勃勃和美丽。现在，让我们再来欣赏一下这美丽的画面。
2、(出示课文插图)
师：看到这么美丽的春天画面，老师真想把这首优美诗歌背下来，小朋友们也和老师一起来背背课文好吗?
3、教师引导学生看图背诵课文。
4、学生看图中景物逐句练习背一背。
5、会背诵了，同桌互相背一背。
6、指名背诵，并加以评价。
7、齐背课文。
二、指导学生学习“会认字”
1、学生认读田字格中的6个“会认字”。
2、去掉拼音，开火车读生字。
3、自由认读生字，说一说：你用什么好方法记住了哪个字?
4、你能用哪个字来组词或说一句话?
5、让学生自主观察，引导学生归类识字：
左右结构的字：叫
上下结构草字头的字：苗、花、草
上下结构的其他字：青、朵
6、教师边讲解边在田字格中示范写字，学生跟着老师书空。教师要强调关键字的笔画。
①、叫：第四笔为竖折，竖短，折略向上斜。
②、苗、花、草：上小下大，草字头的第三笔为撇。
③、青：第四笔横要写长一点。
④、朵：上小下大，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
7、学生描红临帖，先描后仿，注意书写姿势。
8、同桌互相交换所写的字，说说别人哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师?
9、全班展示、交流、讲评。
三、语言积累
1、自读课文后面“词语花篮”中的三个词语。
2、指名读词语。
3、说一说，诗歌中还有哪些好词语?
4、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
四、布置作业
1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。
2、如果有兴趣，你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻，也来当一当小诗人，写一首赞美春天的诗。