小编在这里给大家带来小学语文一年级《拼音复习》教学设计（共含14篇），希望大家喜欢!
小学语文一年级《拼音复习》教学设计
一、教学目标
1．能按照正确顺序记忆声母。
2．能准确区分、记忆每个韵母。
3．熟读16个整体认读音节。
二、教学准备
拼音卡片、挂图。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）按声母顺序连线，看看是什么动物。
1．练习前教师可引导学生对学过的声母进行回忆，并按正确的顺序背一背，可以两人互查，互背，指名背，全班齐背。
2．引导学生先仔细看一看给出的声母及初步图形，再想一想声母的正确顺序，然后动笔连一连。
3．小组互相检查，看看连出的是不是一只可爱的`小猫。
（二）下面各组图的读音中有哪些韵母，把它们连起来。
此项练习中，把韵母分为四组并配有相应的图画。教师除了引导学生准确区分每个韵母外，还应该重点引导学生能够看图确定音节，并能与相应的韵母连起来。在看图定音节这一环节，可让学生进行小组讨论，也可以给学生足够的时间让他独立完成。对于那些独立、准确完成练习的学生，教师要给予充分肯定。
第二课时
集中复习声母表、韵母表、整体认读音节表。
1．声母表的要求。
要求学生能够按照正确顺序熟练记忆每个声母，甚至要达到熟练默写的程度。
（教师可采用指名读、背的方式进行练习。）
2．韵母表的要求。
要求学生能够准确区分、记忆每个韵母。
（利用拼音卡片小组内练习）
3．整体认读音节表的要求。
要求学生能熟读16个整体认读音节，教学的重点不是记忆而是见到这些音节能直呼。
（打乱顺序或者夹在其他音节中，要求学生快速读出。）
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字；第五部分是一首儿歌。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄小，注意力时间短的特点，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。
二、教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
三、教学过程
第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“zcs”的发音。
1、学习z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的'字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
2、学习c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、学习s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领。
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你讲评谁最能干呢？
三、识记声母“zcs”的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
六、小结，下课。
第二课时
一、复习导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）。
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
⑸练读zi、ci、si的四声。
A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。
D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。
E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。
2、认清形
⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵读读比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se。
第三课时
一、复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）
二、看图读词语
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zu? hè kǎ
3、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。
4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。
【小学语文一年级拼音教学设计范文】
小学语文一年级拼音教学设计教案
教材分析：
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。
第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。
为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节taiyang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
学生分析：
班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。
设计理念：
关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程：
一、课前复习
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
【富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。】
二、教学ang、eng、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】
2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
【在解决难点时，老师的`讲解用得恰到好处。】
6、指名读，开火车读。
【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】
7、对比读“ng”和“n”。
【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】
8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】
(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】
评析：
一、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
二、融入游戏，趣中学习。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
教学目标：
1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
2、运用事物摆字母的字形。
3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。
5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。
6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。
教学重难点：
拼读音节练习和同类连线
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
2、运用事物摆字母的字形。
3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
教学过程：
（一）第一题：我会连。
1、卡片认读23个声母。
2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。
3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）
4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）
（二）第二题：我会摆。
1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？
2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）
3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。
（三）第三题：我会想。
1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？
2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。
3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？
4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。
5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。
第二课时
教学过程：
（一）第四题：我会读。
1、以组为单位出示音节，指名读。
2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？
3、领读、带读、开火车读、齐读音节。
（二）第五题：读读连连。
1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。
2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？
3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。
4、说话练习：我把bō luó和yā lí连在一起，因为它们都属于水果。
（三）第六题：我会认。
1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。
2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。
3、谁能给这些苹果找找朋友？
教学后记：
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了。复习二就是复习前面所学的23个声母。第一题；按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。第二题我会摆，通过先猜，再自己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。第四题我会读，通过多种形式的读识记音节。第五题我会连，先把词语读通顺，再把同一类的连起来。第六题我会认，通过做摘苹果游戏，把一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，认出后再大声的把它念出来，念正确了就把带生字的苹果送给学生。
在教学《ie üe er》一课时，由于前面教学中我发现ü与jqx相拼时，有30的学生怎么也记不住去掉ü上面的两点。
因此我灵机一动，快速地在黑板上板书“jüe”,然后我面不改色地领读“jue”，我发现有的孩子猛地一楞，紧接着争先恐后地举起自己的小手：“老师，老师!”我故做迷糊，问：“怎么了?”几个孩子不约而同地大喊：“老师，错了，错了!“然后我故意找了一个并没有举手，显然还在迷糊的孩子：“张甜，你来告诉老师，哪儿错了?”小张甜眨巴了几下眼睛，看来她在思考，看来刚才几个孩子的吆喝起了一定的作用，因为她马上说出了自己的看法，并且是正确的。
她说：“小‘ü’碰见了jqx，去掉两点还读‘ü’，你怎么没把两点去掉呀，老师?我马上笑眯眯地开始“自责”：“是啊，老师，老师可真够马虎的，要不是聪明的小甜甜提醒，老师下一次肯定还会出错的，老师在这里谢谢你!”
一向缺乏自信的张甜这时绽开了舒心、幸福的笑容，并且我发现她伸出大拇指对着自己开心地说：“耶，我真棒!”
是啊，没个孩子都是最棒的，只是我们做教师的没有给予他们足够的发展空间。
一、教学目标：
1、复习巩固学过的汉语拼音，并按字母分类的排列顺序记忆。
2、看图拼读音节，能把图上的动物恰当地和音节连起来。
3、能正确地拼读音节词。
4、看图编故事。
5、巩固已认的字。
6、正确地朗读和背诵儿歌。
二、教学重、难点：
1、巩固汉语拼音，按字母分类的排列顺序记忆。
2、正确地拼读音节。
3、巩固认读的字。
三、课时安排
二课时
第一课时
一、教学目标：
复习巩固复韵母并进行汉语拼音练习。
教学过程
一、描描读读
1、让学生从小卡片中抽取出韵母卡片。
2、同桌互查。（我抽你读）
3、分类摆放。（单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）
4、在书上描一描。
5、按顺序读一读。（会背的把它背下来）
二、我会连。
1、看图，看看图上画了哪些动物。
2、拼读音节。（注意整体认读音节和ü上两点省写的韵母）
3、连一连。
4、同桌互查。
三、读读画画
1、拼读音节。（注意把音节读准确，读懂词的意思）
2、想一想自己要带什么？（如：吃的，用的等等）
3、画一画。（画出自己需要带的东西）
5、查一查。（查自己想要带的东西带全了没有）
四、我会拼
1、指导看图，弄懂图意。
2、拼读音节，加深对图意的理解。
3、编故事。
第二课时
一、教学目标：
1、巩固学过的字词，朗读背诵儿歌。
2、系统地复习声母、韵母、整体认读音节。
二、教学准备：
小黑板
教学过程：
一、我会读（认读熟字组成的词）
1、学生自己读。
2、同桌互读。
3、抽读。
（个别读、小组读、横向读、顺向读、打乱顺序读）
二、读读背背
1、借助拼音读通儿歌。
2、看图指出“红色的蝴蝶”“黄色的小鸟”，体会秋天的美丽。
3、指导朗读、背诵。（可采用引读的方式进行）
4、看图背诵儿歌。
三、我会读。（声母、韵母、整体认读音节）
1、复习声母。
（1）认读声母卡片，说说你认为哪些字母容易混，你是怎么记的。（顺便复习顺口溜）
（2）同桌互相检查摆得对不对。
（3）按字母表的顺序读一读。
（4）同桌插花背字母。（一个读b,一个读p……）
4、复习韵母。
（1）分类练习。
（2）抽读复韵母。
重点区别： ie―ei ui―iu (并说是怎么记的)
（3）抽读前鼻韵母。
重点区别： un ün（yun）
(4) 抽读后鼻韵母。
重点区别：ing ong
（5）强化记忆。（读、背）
5、复习整体认读音节。
重点指导：（可以与复韵母进行比较，记住整体认读音节的音和形）
四、复习巩固
1、分块（分类）读一读声母，韵母和整体认读音节。
2、请会背的同学试着背一背。
五、板书设计：
复习四
声母表
韵母表
整体认读音节表
教学后记：
复习四是汉语拼音教学中的最后一课，也是总复习课。在本课教学中，我首先把握教学的目标及其。
第一课时
课时目标：
1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
过程预设：
一、创设情境，复习导入
1．20xx年的奥运会将在我们中国的北京举行，知道本届奥运会的吉祥物是什么吗？
出示福娃。
今天呀，福娃就要带咱们一（4）班小朋友去奥运赛场上见识见识！
2．巩固复习：不过，去奥运赛场可要先拿到通行证（出示单韵母），你能拿到吗？齐读。
谁能用这些单韵母拼成我们刚刚学过的三个复韵母？指名说，课件演示。齐读复韵母。
拿到通行证了，咱们跟着福娃出发吧！
二、学习复韵母ao、ou、iu的音形
（一）学习复韵母ao的音形
1．先来认识奥运会的标志，出示图
知道这图形叫什么吗？――五环旗或奥运五环，说！
看到奥运五环我们就知道要召开――奥运会了！
2．奥运会的“奥”就是复韵母ao的读音。
师范读，生观察口形变化（从大到圆）。指名说。
发音方法：发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
3．学生随读，同桌互读，指名读，开火车读等多种形式练习。
4．编顺口溜。（奥运盛会北京开，左挥oooo）
5．ao都跟哪些声母交朋友呢？出示，练读。
（二）学习复韵母ou的音形
1．福娃妮妮真热情，还请我们吃――（出示）莲藕呢！指名生说“莲藕”。
莲藕的“藕”就是ou的读音。
2．请小老师读，其余生观察他的嘴形。教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，学生随读体会。
3．范读，指名读，开火车读，齐读。
4．编顺口溜。（福娃吃藕ououou）
5．Ou都跟哪些声母交朋友呢？出示练读。
6．Ou要跟我们捉迷藏呢！出示儿歌《找朋友》，找带ou的字。（显蓝）
儿歌里还藏着ao呢！也把它找出来。（显红）
课中操：拍手读儿歌，做动作唱儿歌。
4．同桌互读，相互纠正，采取多种形式读。
（三）学习复韵母iu的音形
1．我们继续奥运之行！福娃要给我们介绍奥运会最重要的项目，出示图
2．范读，指读，开火车读，齐读，编顺口溜。发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
3．区别复韵母“iu”、“ui”，我告诉学生要讲个故事给他们听，学生一听说讲故事，兴趣就来了，情绪高涨。我立刻抓住这一契机组织教学：有两个小朋友，他们一个叫小“iu”，一个叫小“ui”，他俩是一对双胞胎兄弟，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。有时就连他们的妈妈也很难分清哪个是老大，哪个是老二。同学们仔细看看，小“iu”和小“ui”哪些地方相同，哪些地方不同?怎样才能更好地记住他俩的名字?这时学生看得很认真，思维活跃，很快他们就找到相同点在于二者都由“i”、“u”两个单韵母构成；不同的地方是“iu”的“i”在前，“ui”的“i”在后。然后我引导学生编歌谣：分清“iu”、“ui”并不难，“iu”的“i”前边走，“ui”的“i”跟后头。小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，
（四）aoouiu标调
1．请学生回忆标调小儿歌。
2．出示声调帽，指名生上来戴。其余生用标调歌检查对错。
3．出示带声调的aoouiu，读。
三、书写ao、ou、iu3个复韵母
1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。
2．说说每个字母应占什么格？
3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。
4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。
第二课时
课时目标：
1．学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。
2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节，认读8个生字。
过程预设：
一、复习
1．复习上节课所学的三个复韵母aoouiu
2．争星游戏：课件出示与ao、ou、iu相拼的音节。复习拼读。
3．出示3幅图，问：这是什么动物呀？
拼读小猫、小狗、小牛
自己试着读一读，同桌互读，指名读。
二、学习三拼音
1．出示：
（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào……增加拼读的广度。
3.摘花游戏，练习拼读音节。
4．课件出示音节词，练习拼读。
三．读儿歌，认识“好”
1．创设情境，引入学习内容
看你们学的这么认真，老师要带你们去一个好玩的地方看一看，听一听，好吗？
2．你们看，清早，休息了一整晚的太阳公公起床了，他乐呵呵地看着大地，此时院子里开始热闹起来了，大公鸡走出屋子跳上木桩喔喔的叫起来。哦，大公鸡在向太阳公公问好呢！同学们说说太阳公公会怎样夸大公鸡呢？
3．拼读拼音，自由读儿歌，同桌互读
4．指导朗读，学生熟读儿歌。
5．说说怎样记住“好”？(女和子合起来就是好)能给“好”找个朋友吗？
课间操：iū，iū，什么iū，语文写字得了优；
iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。
四、读句子，认读生字
1．课件出示图，看图说说图上有哪些动物？他们在干什么？
卡片出示“小猫、小狗、小牛、小马、鱼”
2．读读卡片上的字。卡片中藏着我们今天要学的三个生字，你发现了吗？
说说你记住了哪个生字？你的好办法能和大家交流一下吗？或是问你在哪儿见过这个生字？
“小”学生经常接触，不是识字的重点，应该很容易掌握。“牛”和“鱼”可以让学生联系动物的形状进行记忆，如：牛的撇像牛的角，鱼也可以让学生根据字和鱼的形状画一画，加强字形的巩固。
3．看图自己试着读儿歌，拼读儿歌上的音节。（红色的拼音重点指导）自由读――同桌互读――全班交流。
4．指导认字：圈出这课中剩下的生字，说说你是怎样记住的？或是在哪里见过这些字？
“爱”字形比较复杂，但是学生接触的应该是比较多的，字形的分析比较难，有可能会越说越复杂，建议整体识记，说说在哪儿见过？能找个朋友吗？“吃”可以让学生分析一下字形，“吃”和口有关，所以是口字旁。“和”可以用加一加的方法来识记。“草”也是形声字，与学生一起交流识记的方法，找找朋友。
5．生字记住了，这句话相信你们能读得更好了！
指名读句子――同桌读――全班读
6．巩固生字，说话训练：你能从这几个生字中选择几个说一句话吗?
如：小牛爱吃草，不爱吃鱼。鱼很好吃，我喜欢吃鱼。
7．拓展性学习：你还知道哪些动物爱吃什么？
五、总结：这节课大家学得真棒！回家后把今天学到的内容说给爸爸妈妈听一听，好吗？
活动目的：
1、复习巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。
2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。
活动准备：
图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。
活动时间：40分钟
活动过程：
一、创设情景，激发学习兴趣。
（音乐渲染）这欢快的音乐来自快乐岛，那是孩子们的天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复习这条船，出发！
二、引导自主闯关，达到活动目的。
1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）
要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。
活动一：练读声母表
学生自由读，教师巡视。
活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。
（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）
先各自练习，在指名读。
师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。
2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)
瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。
参考答案：i ei ui o ou iu ie üe
小结：读复韵母时，口形变化要注意，合成一个音要牢记。
3、勇闯魔鬼屋。
碰碰车真惊险啊！下面还有什么等着我们呢? （播放恐怖音乐）魔鬼屋里住着九个魔鬼，只要你念对他们就可以安全通过，否则就会被困住。(出示鼻韵母n en in un ün n en in on勒庑┣啊⒑蟊窃夏)，读对了，小鸟唱歌。
4、百花园采花疗伤。(放录音、出示挂图)
闯过了心惊胆战的的鬼屋，我们好多战士都受了伤。现在我要带你们去采花疗伤。你们看，这么多色彩艳丽的花朵，发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中取出整体认读音节卡。若取对了，就能得到救命话，取错了就会中毒。
参考答案：（所有的整体认读音节）
5、写咒语。
小朋友真聪明，你们通过自己的努力闯过了一关又一关，现在让我们按声母表的顺序默写出咒语。只要这个任务完成了，音乐就会重新响起来。
学生写，教师检查。
三、总结。
这节课，我们在轻松愉快的活动中复习了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会比现在更出色。
一、故事导入
在茂密的大森林里有一个神奇的动物王国，许许多多小动物在那里幸福快乐地生活着。今天，动物王国的狮子大王想邀请爱动脑筋、爱学习的小朋友们去做客，你们想去吗？狮子大王还准备了动物王国最美丽的花朵送给遵守纪律，认真听讲的小朋友呢。让我们赶快出发吧！
二、复习声母表
1、瞧，动物王国到了。大门上有一道狮子大王为小朋友们准备的 “芝麻开门”题，只要你能把这些字母按顺序串联起来，森林的大门就会为你打开。狮子大王为每一个想去动物王国的小朋友准备了题目，请小朋友拿出题目，安静而又迅速地答题。）
2、我们一起按着声母顺序读一读。注意读声母时又轻又短。门上出现了什么呀？（原来是大象哥哥在把门呢）
3、检查一下你串起来的是这一只大象吗？有错误的赶快改正。
4、我们一起按顺序把声母表读给大像哥哥听。
三、认读韵母
1、咯拉拉，动物王国的大门开了，看来大象哥哥对小朋友的表现非常满意呢！瞧！导游孔雀小姐也来迎接我们了，听说小朋友们正在学习拼音，孔雀小姐也想考考大家学得怎么样。看，孔雀导游展开了美丽的尾巴，仔细观察，美丽的羽毛里都藏着什么？谁来和他们大声打招呼——学生认读韵母。）
① 比一比，谁的'眼睛亮，哪几对韵母看看有点象，其实不一样。 （出示韵母组）
② 听一听，谁的耳朵灵（听力练习）
2、（孔雀导游对大家的表现很满意，她正抖动美丽的尾巴呢！你们看，这次出现的又是什么？（鼻韵母）他们是怎样排列的？）
①（前鼻韵母）读时要注意什么？谁来读？（标上数字）我们一起来做手指操。
②（后鼻韵母）读时舌根向后缩。谁来读？
③瞪大小眼睛，仔细来辨别。（看一遍）
来开双轨火车。
小结：
四、认读整体认读音节
孔雀小姐带着我们森林的深处，正好看见一只小白兔在采蘑菇呢。（出示小白兔）原来今天兔妈妈生病了，想吃新鲜的蘑菇。于是这只懂事的小白兔就自告奋勇地出来采蘑菇了。出门前兔妈妈告诉小兔只有整体认读音节的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你们想帮助小兔子吗？，森林里到处都长满了蘑菇，连小朋友的的桌肚子里也有。快拿出来看一看。你的蘑菇能送给小兔吗？
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一，现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，一句话：苦中有乐。
一、别有生味的固定模式。
已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识，教学反思《拼音教学反思》。利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。虽然这种别有生味的的固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。所以根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
二、让单调的教学内容变得丰富
汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。教学时，充分利用多媒体解放自己，更多地培养学生良好习惯。其次如果远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读，而是学生喜闻乐见的动画形式，我相信一定可以弥补好多教育的缺陷。如：学生注意力集中、注意疲劳、学习兴趣等，真期待这样的媒体资源赶快出现，更多地增加儿歌的趣味性、减少教学内容枯燥性。
时光飞逝，一转眼一年级的拼音教学已接近尾声。实事求是地说，对于一年级的孩子来说，拼音教学缺少吸引力。因为刚上一年级的孩子在幼儿园都已经学习过了拼音。学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。
1、在游戏中记忆拼音
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音学习换成找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习兴趣。通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
2、在比较中巩固拼音
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音
表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，让五个小朋友戴着标有jqxüu的头饰表演，ü走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小ü有礼貌见到jqx就脱帽。”u走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念顺口溜：“jqx真淘气，不跟u交朋友。”这样，学生就很容易记住jqx与ü相拼的规则。
4、在合作中学习拼音
上拼音课时，让同桌两人互当“小老师”，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。
总之，拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里快乐成长！
学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的`发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他？？所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了。
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知，便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，我们要充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。