春节，即中国农历新年，俗称新春、新岁、岁旦等，口头上又称过年、过大年。的小编精心为您带来了老北京的春节（10篇），如果有助于您的写作，还请您介绍给您的同学。
教学目标：
1,认识本课12个生字，知道多音字"假"的用法。会写本课9个生字。2,了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节"开始，高潮，结束"的日子。3,有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。教学重难点：1,学生能正确，流利，有感情地朗读课文2,学习理解自然段，找出各段讲的什么。教学准备：小黑板，生字，词卡片。课型：散文。教学方法：讨论，小组合作式。教学分析：文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。学生状况：学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。教学过程一，出示歌谣，激趣导课：同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗 (孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。)读了这首儿歌，你有什么感受老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。二，初读课文，指导预习。出示预习要求：(1)自读课文，划出生字，想办法认识。(2)老北京的春节给你留下了怎样的印象 (三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。)小组内检查生字。教师抽查"规矩，亲戚，预示，放假"的读法。指导"规矩"的写法。(读写结合，分散了写字的难点。)三，再读课文，理清思路。同学们，你们能把课文通顺的读下来吗 谁愿意读给大家听 其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动 春节的开始，高潮，结束分别在哪一天 你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想，读书动笔的习惯。)交流汇报，教师随机板书。腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九(开始)(高潮)(结束)你觉得哪些段落写得最有趣 自己找出来读一读。四，创设情景，精读品味。1,我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗 (到了除夕可真热闹。)我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗2,放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。(生按照自己的体会读相关句子。)(这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读"根据录像所联想到的句子"的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是"感悟性"的，而不是机械的。)3,你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗 (学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。)4,刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象 请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。5,现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗 (有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。)生1:我需要准备各种各样的灯。师：什么样的，请具体说说。生1:这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。生2:还要准备走马灯，纸灯，宫灯，带有小铃铛的灯。师：每样的准备一盏，准备九盏够吗生(激动地):不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。生2:还应该准备荷花灯，猴子灯等。师：哦，我怎么没见书上写这样的灯省3:书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢生：挂在大街上。生：挂在一些商店门前。生：挂在家里师：导演们设计好了么，可以开拍了吗生：还得等到有月亮的晚上。师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢生：(一时沉默，接着读书。)一人突然举手：还得有很多看灯的人！师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样 (配乐朗读课文第六自然段。)6,请自读课文2,5自然段，在书上做上批注。(不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验)五，拓展练习：背诵课文4,6自然段。搜集我们的家乡过年习俗的资料。教学反思：要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练， 学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。教学评析：首先，这节课组织巧妙，运用了多种教学形式，如歌谣导课，录像放映，导演拍片，教学过程一波三折，学生自始至终保持着浓厚的兴趣。其次，本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。本课安排了搜集资料，资料交流，运用资料说话这一环节，是对学生语文知识和语文能力的综合检验。学生在语文实践中发展了思维，增长了才干。板书设计：
一、激趣导入
(师：课前放课件。)
师：你看到了什么？感受到什么？
师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)
生：齐读课题。
师：这是哪儿的春节？(指课件)
生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)
师：是现在的北京吗？不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。
二、初读课文整体感知
师：想去老北京的春节看看吗？请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。
生：自由小声的读文。
师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢？
生：提醒大家“色如翡翠”的读音。
师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。
生：全班读。
师：课文中的词语带上音节，你们会读吗？注意看清音节，读准字音(课件)
生：自由读、齐读。
师：去掉音节，能读准确吗？
生：开火车读。
三、初读课文
师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢？请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)
生：开火车读文。
师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。
生：读文，倾听。
师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。
随文指导朗读：2段---
师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的？醋也有？
快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句)
3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢？ “年根”是什么时间呢？
师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己！
师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象？(板书“热闹无比” )
师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。
生：勾画。
师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。
生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)
四、研读课文深入探究
师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗？这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢？就读哪个自然段，边读边勾句子。
生：读勾画
〈4自然段〉
师：你为什么喜欢除夕？你能用文中的一个词来形容吗？哪个段在描写除夕呢？(4自然段)
师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢？
生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味？ )
师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢？
生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)
师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？
师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊！
生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处？(这一天，出门在外的人？)
师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)
师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么？
师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)
师：这才叫读得有滋有味。
(小结)老北京的除夕真热闹！
〈5自然段〉
师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子？为什么？老北京的大年处一，你们喜欢吗？
师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢？请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)
师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。
师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。
师：那我们一起来读一读。
生：读五自然段。
师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。
师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕？
生：截然不同
师：真能干！你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)
〈6自然段〉
师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你？为什么？
生：读句。
师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，
各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗？走！(课件)
生：看灯。
师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢？
生：说词。
师：你们真是积累好词的能手。
师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢？
生：想象。
师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。
此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。
生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)
师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的？就到了。
生：读中心句。
师：除了看灯，人们还会？(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着。
师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)
师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉
〈7自然段〉
师：时间过得真快，转眼。(生答)
师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。
生：读该段。
小结：总结全文
师：老北京的`春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。
教学目标：
1.正确读写本课的生字新词。
2.默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味儿。
重点
了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
难点
感受老北京的年味儿，体味民俗。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。)说说你的感受。
3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络
1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.小组合作，完成表格。时间风俗习惯4.交流汇报，老师板书：腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束。)
5.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)
三、交流探讨，感受年味儿
1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)
②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，大家还必须吃元宵啊。)说说自己的体会。(充足、丰盛。)
②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。
②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味，感受民俗
1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)
2.认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画；是一种通宵达旦的热闹——哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹——在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。)
3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
五、布置作业
1.抄写“词语表”中的本课词语。
2.收集各地春节习俗。
《老北京的春节》教学反思
提要：《老北京的春节》是老舍先生的作品，文章语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛。 随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。 为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。 《老北京的春节》教学反思 《老北京的春节》这篇课文的作者是老舍先生。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的热闹景象风俗习惯，语言简洁生动，字里行间透漏出过大年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。 这节课，我先让学生默读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后再练习略读课文，找出春节“开始”“高潮” 和“结束”的时间。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表现在哪些方面？除夕为什么这么热闹？重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。说说你印象最深的是哪一天？引导学生尽量说得具体些。
【说设计理念】
“手捧着教材，为自己，更为学生，我必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富，在宝贵的课堂岁月，和学生一起，召唤我们每一个心灵的日出。”窦桂梅老师如此向我们描述她的教学生活。读着这段文字我的内心充溢着幸福；我又思索着崔峦理事长提出的“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念，感受到心中涌动着责任。基于对教育美好境界的追求，本课的设计理念是：营造欢乐的课堂气氛，在品读语言文字中提升学生的语文素养，在欢快愉悦的氛围中启迪学生的思维灵动。【说教材】教材内容：《老北京的春节》是新世纪版小学语文第五册第12单元，以“过年”为主题中的课文。语言大师老舍先生饱含深情回忆了老北京过春节的一系列风俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好的心愿。【说教学目标】知识与技能：认识本课生字新词，通过阅读能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的时间，了解老北京春节的风俗习惯。过程与方法：通过朗读，品味，联想感受春节的热闹气氛，读懂课文内容，读出感情，并能仿照课文说自己家乡春节的风俗。情感态度与价值观：感受春节的热闹，体会作者热爱北京，热爱生活的情感。【教学重点、难点】理解关键句段的意思，了解老北京春节的风俗，感受生活的美好。【说教法】特级教师于永正曾说：“语文课堂是什么？是一群鲜活的生命在一起彼此对话、碰撞、交流与分享的阵地，尽管有时觉得很累，但我却愿永远诗意地栖居在语文教学这片土地上。”是的，我也愿意，为了真正调动学生学习的激情，结合中年级学段教学要求，我有机地把多媒体演示、情境教学、以读促讲、读中感悟、拓展阅读等多种教学方法杂糅，扎扎实实地教语文。【说学法】工具性与人文性的统一是语文课程基本特征。学习本文时学生往往注重春节的快乐，忽视对语言文字的关注。在教学中我引领学生用多种方式读书，在自主、合作、探究的学习过程中抓住关键句段进行品词析句，读懂课文，学会表达。【说教学过程】第一环节：音乐激趣，读题质疑。让学生聆听美妙的声音，把耳朵唤醒，把生命思绪激起，以达到“未成曲调先有情”的境界。欢快的新春音乐，把学生带进老北京的春节。在板书课题时我强调易错字“北“的书写，引导学生读题，要求读出春节的热闹、喜庆。“学起于思，思源于疑。”学生质疑课题，激发阅读兴趣。第二环节：检查预习，初读课文。“预习是语文学习极其重要的组成部分，能充分发挥学习的自主性。”检查预习时我先用字词卡片检查学生学习字词情况，再用课件重点指导“拜”的书写，培养学生规范、端正书写汉字的好习惯。再检查学生朗读情况，提出要求（1）课文主要介绍了什么？（2）边读边做读书记号。做到“不动笔墨，不读书。”培养学生良好的阅读习惯。第三环节：精读品味，读懂课文。“孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”韵味优美的歌谣把学生带入快乐的春节气氛中，此时，我让学生圈出作者写了哪些重要的日子？并按顺序说一说。交流汇报后，我出示2个句子①到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也就有了些辣味，色味双美。②到年底，蒜就绿了，醋也辣了，非常好吃。从比较中让学生感受到语言魅力。精读文本，我充分尊重学生的个性阅读，让他们划出自己喜欢的描写春节热闹的句子，生生互动交流。针对很多同学不明白， “除夕”与“初一”都是热闹的，可作者为什么说它们“截然不同”呢？我通过细节品读和课件情景再现老北京春节画面，帮助学生感受到除夕的热闹是忙碌的，要贴对联、年画，做年夜饭等；而初一则是悠闲的，可以逛庙会，骑毛驴等等。品析“除夕”这一段，我要求学生画出中心句，并说说围绕哪一个词怎样写具体？通过品词析句，向学生渗透抓住重点语句理解一段话的方法，以及如何围绕中心句把话写具体进行写作指导，扎实推进语言文字训练。时光匆匆，大年初一过完了，同学们可别撇下脚步呢，更精彩的还在后面，更精彩的是什么？(元宵节)除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，为什么？让学生合作探究。并在集体反馈中用上“有的……有的……有的……还有的……”说一句话。进行语句表达能力的训练。新课标提出“要注重在诵读过程中体验情感，领悟内容”。为了帮助学生进一步感受春节的热闹，感受生活的美好，我深情地对学生说，刚才同学们说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。又处处是灯火，灯月相辉映，实在太美了，怎能不说是春节的高潮呢？大家再读读春节高潮的部分，读出热闹，读出快乐，读出喜庆！在学生充满激情充满欢乐的朗读声中，我也被感染了，和学生合作朗读，平等、亲切的气氛充溢着课堂，其效果自然妙不可言。正如叶澜教授说“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”第四环节：学练结合，走向生活此时春节闹腾腾、热烘烘、喜洋洋的气氛感染了每一个孩子，那就来说说自己曾经有过的快乐春节吧！学生仿照文中自己喜欢的一个自然段，进行口语训练。在评议过程中，我不失时机地用激励性的语言让学生分享创作的喜悦。最后利用课程资源，展示各国、各民族过年的习俗，拓宽学生视野，感受大千世界的精彩！【说作业和板书设计】作业是课堂的延伸和补充。我设计了“热爱文学的你，表现语言才华；热爱书法的你，展示漂亮文字；热爱美术的你，描绘美好生活。小组分工合作办一期以春节为主题的手抄报。”彰显集体智慧。板书是教学的辅助手段。我把文章的时间顺序以及结构展示出来，体现了老北京春节的风俗特点，而且在关键字上用红粉笔书写，既突出了语言文字的内容，又洋溢着春节喜庆吉祥的气氛。
老北京的春节
教学要求：
1、 了解老北京春节的习俗习惯，2、 感受春节的热闹气氛。
3、 通过阅读，4、 能找出春节“开始”“高潮”“结束“的句子。
5、 有感情地朗读课文，6、 体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
教学重点难点：
有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
第一课时一、预习要求1、 用自己的办法自学生字，2、 把课文读通顺，3、 提出自己的问题。4、 收集北京或其他各地过年的风俗习惯。二、导入课文1. 板书课题，2. 齐读课题。3. 学生根据课题质疑。三、初读课文、了解课文大意。1. 分小组带问题自学课文，2. 认识生字，3. 理解词语，4. 了解课文大意。5. 检查学习情况说说你得到问题的答案了吗？师生共同梳理问题。认识词语：规矩 腊八蒜 醋 放假 除夕 鞭炮 亲戚 逛街 毛驴 恰好 一盏灯 预示 吉祥重点理解词语：吉祥 忙碌 翡翠 日夜不绝 截然不同 高潮 3.请学生分段朗读课文，师生共议，正音。4.学生根据课后“说出春节“开始”、“高潮”、“结束”的日子。”这个问题自学讨论，教师指导学生抓住重点词语来理解课文内容，交流自己的想法。四、练习有感情读课文
第二课时一、复习导入1. 指2. 名3. 认读词语。4. 开火车读课文，5. 师生共议。二、再读课文，深入理解。1. 老北京的春节什么时候“开始”？这时候人们干些什么？2. 老北京的春节什么时候是“高潮”？这时候人们干些什么？3. 老北京的春节什么时候“结束”？这时候人们干些什么？第一部分老师带领学生学习，然后总结学习方法。第二、第三部分学生根据第一部分的方法自学，并填表。（表格用小黑板出示）5、 觉得老北京的春节过得怎么样？老北京的人们在过春节时候心情怎样？三、课外延伸：1.你能仿照课文说一说自己家乡过年的习俗吗？ 2.根据自己收集的资料，说一说你还知道哪些地方是怎样过春节的？四、练习：用加点的词语造句腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。 要……还要……五。作业：练习有感情的朗读课文。
第三课时语文活动：一、“开卷有益”：《过年》二、“读一读，填一填” 学生自己读一读，不认识的、不理解的词语要查字典，然后从中发现规律，并试着填一填最后一组词语。三、课外延伸：你还知道哪些可以用来形容春节的成语、对联、俗语等等吗？
〖教材分析〗
《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充满了民俗文化的风情。〖教学目标〗 1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。 2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 4.指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流过程中，感受读书的乐趣。〖学情分析〗 有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。〖教学思路〗 虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”，从而达到课内课外的有机结合。〖教学重点〗有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。〖教学难点〗 1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。 2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。〖教学过程〗 （一）激趣导入 师：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！ 录像播放：春节人们联欢的场面以及挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的场面。 师：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！ 生：过年了，春节到了。 师：板书：春节春节你熟悉吗？来说说吧。 生1：春节可以放鞭炮 生2：春节要贴对联 生3：春节可以收到压岁钱 生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的人一起过节。 师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。 （课件：老北京过春节的图片。补充课题：老北京的春节。齐读课题。） 师：这是哪儿的春节？ 生：老北京（引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。） 师：想去看看吗？请同学们打开书，自己读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，开始吧！ （生自由读课文） 点评：导课热闹而富有感染力。生动的画面伴随欢快的音乐，把学生一下子带进春节特有的欢乐祥和的气氛中，使学生很快进入情境，为下面的学习做好了铺垫。 师：课文读完了，有不明白的地方吗？ 生1：“色如翡翠”是什么意思？ 生2：就是颜色像翡翠一样青绿。 生3：什么是腊八蒜？ 生4：就是在腊八这天泡的蒜，到了年底就可以吃了。 师：你可真会读书，你的解答非常正确。 生5：“截然不同”什么意思？ （师板书：截然不同） 生6：就是一点也不相同的意思。 生7：冰灯是什么？ 生8：用冰做的一种灯，中间放上蜡烛或灯泡。 生9：“守岁”是什么意思我不明白。 （师板书：守岁） 师：看来这个问题大家都不明白，那一会儿我们再来看看到底什么是守岁？ 点评：质疑环节，给学生提供了互动的空间和对话的空间，充分调动了学生思维的积极性，我们可以看出，学生之间你问我答，配合默契，合作自然。 （二）学习生字 师：课件出示本课生字。请自己读一下。 师：看到“假”字，你想提醒同学什么？ 生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。 师：谢谢你对大家的提示。［点评：点拨巧妙，回答精彩，评价亲切。］ 师：生字读得这么好，送同学一串鞭炮吧，来我们一边放鞭炮一边读生字，看谁读得又快又好。（课件：生字游戏――点爆竹） 生：抢读生字。（爆竹爆开，出现词语，激发了学生的兴趣） （三）初读课文 师：老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。 （指名一排同学按自然段接读，教师随时纠正读音错误） 师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。 ［点评：教师不只关注发言的同学，更关注了听讲的同学。］ 师：老北京的春节给你留下什么印象？ 生：热闹。 生：喜气洋洋。 师：板书“热闹” 师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了正月十九，春节就―― 生：结束了。 （板书：腊月 热闹 正月十九） 师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？ （腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九） 师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。 （课件：日历。学生齐读） 点评：放手让学生找一找，画一画有哪些重要的日子，然后教师借助课件演示，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。 （四）研读课文 师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，找出你喜欢的部分，画画描写热闹的句子。 生：（默读课文） 师：画完了吗？把你画的句子推荐给大家。 生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。 师：把你认为热闹的句子读读吧。 生1：到了除夕可真热闹……这一夜，人们还要守岁。 师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？ 生：读第4自然段 师：你认为他读得怎么样？ 生1： 我觉得读得不太好，他的句子读得不流利，没有读出除夕的热闹，那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。 生2：我觉得读得还可以，但是他读得不够热闹。 生3：我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃，叫人很想吃才行。 生4：我补充一下。“出门在外的人，必定要赶回家来，吃团圆饭”这句话应该读得再快一点，因为团圆饭很香，那些人就像闻到了香味，走得很急。（师默许地点头） 生5：我觉得应该读出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜欢新衣服的感情。因为过年的时候我穿上新衣服我就很高兴。 生6：门外贴着红红的对联，屋里贴着年画，通宵灯火，鞭炮声日夜不绝，我觉得很热闹。 生7：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我觉得应该读得再香一点，因为每一家都做年菜，香味都飘了出来。 点评：通过以上学生之间的读书交流，我们可以看出：学生之间的评价已经不单纯去评价别人读书的好坏，而是伴随着自己对句子的理解和感悟来进行评价，把评价与交流阅读体会结合起来。 师：你会读了吗？就像刚才我们说的那样读，你自己试试吧。 生：（有感情朗读课文）。 师：我们再请一位同学来读一下。 生1：有感情读课文。 师：谁想和她较量一下？ 生2：有声有色地读了一遍。 师：这才叫读得有滋有味，让我们一起有滋有味地读一遍。 生：齐读课文（除夕一段）。 师：刚才有同学不明白“守岁”是什么意思，谁来说一说？？ 生1：“守岁”就是过年的晚上大家一起吃饭。 生2：“守岁”就是除夕的晚上，出门在外的人赶回家里来，吃团圆饭。看联欢晚会，等着新一年的到来。 师：老师再来补充一点，“守岁”就是到了除夕夜，人们点亮灯火，一家人团聚在一起，一块聊天，一整夜不睡觉，期待着新的一年快乐吉祥。 师：其实，我们现在也有“守岁”的习俗。让我们重温守岁的情景，再一次感受当新年的钟声敲起时的场面吧。（《春节晚会》片断：12点钟声响，人们欢庆新一年的到来。）看到了吗？随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。（课件上日历翻到了大年初一）刚才谁选的这一段？请你来读一下你画的这段中热闹的句子。 点评：“守岁”一词的处理非常巧妙。首先通过师生交流初步理解了意思，又通过《春节晚会》12点钟声敲响的片断播放，再现了热闹的情景，唤起学生对春节的美好回忆，又自然过渡到下一段“大年初一”一段的学习。 生1：大年初一的景象与除夕截然不同。人们……还能买到春节特有的玩具。 师：你来看一下，为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢？找到了吗？找到了你来读一下。 生1：大年初一的景象与除夕截然不同。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心去逛，为的是可以骑毛驴，看美景，还能买到春节特有的玩具。 师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？ 生2：大年初一人们走出家门，到亲戚家、朋友家去拜年。除夕人们在家里做年菜。 生3：除夕的晚上那一家都是灯火通明，鞭炮声日夜不绝，人们都很忙，大年初一的早上，人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。庙会也开放了，可以看美景。 生4：大年初一的早上人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，很悠闲。除夕的晚上要赶做年菜，吃团圆饭，人们很忙碌。 师：真是不得了，你用“忙碌”和“悠闲”这两个词概括了除夕和大年初一截然不同的景象。 师：（小结）除夕的晚上是热闹的，贴年画，穿新装，红红的对联，日夜不绝的鞭炮。而大年初一是比较悠闲的，人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，还可以买自己喜欢的玩具。所以说大年初一的景象和除夕截然不同。谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？好。我们男女生各推荐一名同学来打擂台。 师：你想读什么？（问男生） 生：除夕的热闹 师：（对女生）那你就来读读大年初一。 生： 两人分别读课文4、5自然段。 师：谁读得好？ 生1：我觉得男生读得好，他读得很流畅，也很有感情。 生2：我觉得女生读得好，她的声音很洪亮，而男生的声音很小。 生3：我觉得他们读得都很好，男生读得很有感情，女生的声音很洪亮，他们都读得很流畅。可以说他们各有特色。 点评：教师抓住“截然不同”一词，引导学生进一步感知课文内容，既联系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的景象做了细致的比较。男女生比赛的读书，激发了学生读书的热情，课堂气氛活跃。 师：老师就送给他们一个“旗鼓相当，各不相让”的评价，好不好？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是…… 生：元宵节。 师：除夕，大年初一过后，元宵节到了，春节的高潮到了。哎，同学们，除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们四人一小组讨论一下这是为什么。 生：讨论（教师巡视） 师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。 生1：我们小组的意见是元宵节的月光很明亮，处处张灯结彩，整条大街灯火通明，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，所以说元宵节是最热闹的。 生2：我来给他们补充一下，元宵节还要吃元宵，所以很热闹。 生3：元宵节有很多的灯，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，很好看。人们还会吃元宵，预示新的一年快乐吉祥。 生4：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作想的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。 生5：街上有各种冰灯，小孩子们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。 生6：我提一个问题，如果元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？ 生5：不会，元宵节那天不会刮大风。 生6：那要是刮呢？ 生7：老铺的灯笼会拴得很牢的。不会刮跑。 生8：元宵节那天的风会很小。因为元宵节明月当空，是晴天。 师：同学们知道的可真多啊。元宵节除了灯还有什么？ 生：还有月光。 师：（小结）刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯。头顶明月当空，地上灯火通明，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？ 点评：用小组合作的形式展开“元宵节”一段的学习，通过合作和展开辩论，理解了元宵节是春节高潮的原因，解决了不明白的问题。 师：老北京的灯会我们是看不到了，但我们这里也有灯会，来，看看去。（课件播放花灯图片：宫灯花灯冰灯龙灯）教师引导学生用一个合适的词形容看到的灯。 生： 张灯结彩灯火通明五光十色 …… 点评：这种形式激发了学生积累词语，运用词语的兴趣。 师：各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？ 学生读课文 师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。 （引读）元宵一上市， 生：春节的高潮就到了。 师：除夕是----- 生：热闹的 师：可没有----- 生：月光 师：元宵节呢-----生：恰好是明月当空。 师：处处----- 生：张灯结彩 师：整条大街-----生：灯火通明 师：有名的老铺都要挂出几百盏灯来-----， 生：有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙， 师：家中也有灯-----， 生：走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作响的小铃铛呢…… 师：除了看灯------， 生：人们还会吃元宵 师：预示着----- 生：新的一年快乐吉祥 师：时间过得真快啊，一转眼，到了-----生：正月十九。 师：春节就结束了------ 生：人们又开始了忙碌的生活。 师：同学们可别遗憾，老北京的春节结束了，可再过几十天，2004年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们的春节是怎样过的，我们的春节又有哪些习俗呢？ 下面进入我们的作业超市： 大屏幕出示作业： 1.写一写你们家是怎样过春节的。 2.画一画你们家过春节的情景。 3.选择和春节有关的佳词佳句积累下来。 4.搜集和春节有关的图片、传说故事等，小组合作办一份春节的手抄报。 点评：“作业超市”是一种创意，它给了学生自主选择的权利和创造的空间。“超市”里的作业与生活紧密联系，活泼的形式和贴近学生特点的内容又激发了学生的兴趣，把书本与生活紧密联系起来，延伸了课堂。 〖教学反思〗 《语文课程标准》渗透的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”，确立学生是语文学习的主人的观点，着力培养学生自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新精神，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。我在讲授《老北京的春节》一课时，努力运用全新的教学理念，努力体现学生的主体地位。主要体现在以下几个方面： 一、情趣盎然，感受语言的魅力。 《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别高兴，所以在读这句话时我觉得应该读的高兴点。”“鞭炮声日夜不绝，应该再读的再热闹一些，因为鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再热闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应该再读得香一点。”学生的精彩发言，充分体现出他们对语言文字的感悟能力。 二、注重培养学生的感悟能力，形成各抒己见的课堂氛围。 随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。例如在学习元宵节这一部分，学生有如下的发言：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。”“街上有各种冰灯，小孩子们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。”“我提一个问题，如果元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？”“不会，元宵节那天不会刮大风。”…… 总之在这堂课上，我运用灵活多样的教学策略，给予学生充分展示自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培养学生的阅读能力和对语文的浓厚兴趣。但通过上课，发现在评价学生时，语言还不够丰富，评价还不够及时。在今后的教学实践中要进一步增强应变的能力。
老北京的春节对晋江的孩子来说陌生大于熟悉， 怎么上？多途径查找资料应该是最佳上策，但查找资料对于三年级的学生而言速度慢不说，而且复杂多样的网络提供的资料也难以筛选……
——是谁设下的“圈套” 学生在“多向互动”中提出好多问题，其实这些问题通过阅读就能解决。生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环，于是我建议孩子们多读几遍书，从书中找答案，在我的一句：看看谁能有孙悟空的“火眼金睛”，通过读课文就把自己难以明白的问题弄懂。马上，同学们有的一个劲往书里钻，有的若有所思……看着一个个小脑袋恨不得“挖”出宝贝来时，我心里欣喜若狂，哎，你们落入圈套了吧？ 是不是有新的发现？问题一出，“精灵鬼”王斯尘说：从《老北京的春节》这篇课文中知道，大街小巷到处有表演，我就想到——国庆节林老师你到北京参加全国辅导员风采大赛，你不就是表演木偶而且你还说大家都很喜欢呢？所以我觉得过春节时，最好是有机会在“春节联欢晚会”上表演掌中木偶，让大家瞧瞧晋江人的厉害。此言一出，“晋江木偶”便随着哈利波特的那根“魔杖”到春节乐园里转一个来回，“精明眼”振毅来个回马枪：小木偶表演好，可以增添过年的一项游戏…… 正当大家兴致勃勃谈论晋江春节怎么过时，班上的小博士鲍国俊低头不语，平时像这类激烈讨论哪里少得了他呀，可此时他却苦苦思索着什么……于是，我拍拍他的肩膀说：小博士今天你遇到啥难题啦？小博士一听直摇头：我读了课文，再加上整理了网上查找的资料，我发现过年有好也有坏：好的是过年是中国的特色，坏的是春节大人拜年总不忘送礼，真希望大人换种方式，比如送电子贺卡什么的。小小年纪能从生活中发现问题着实不易，且此发言足此牵一发而动全身，“态度百变”的文听此时也频频点头，说：“可不是，过年了，不管离家多远的人，总要赶回家过年，全家人一起吃团圆饭，这点很好，但是有的人过完了年还要千里迢迢出门去，来回奔波，钱又花得多，真不划算……”话匣子一打开，怎么也关不住，没等文听坐下，富有爱心小天使之称的姚雅莉接过话“全家人一起吃团圆饭好，但如果只是妈妈一个人在准备年夜饭就很不好了，我建议全班应该一起做，特别是小朋友要参加，我们林老师设置的蓝丝带不正是教我们懂得感恩吗？……——都是鞭炮惹的祸 45个孩子，45种声音，他们奏起“百鸟朝凤”，各鸣佳音，我顺势一问：没错我们要学会用感恩的心面向生活，那你在课文中有发现哪些值得感谢的人和事？这时教室——恬静的学园又书香满溢，过不多久，一双双小手又高举过头等待发言，“态度百变”的文听抢先一步：从课文中我知道了，在鞭炮声中过春节，人们更欢乐了，所以我们要感谢制作鞭炮的人，而且我们如果没有买他们辛苦做的鞭炮，我们会更对不起他们，他们就是为了生活，才赚钱的呀……没等文听说完，反对声四起： “如果有人不小心被你放的爆竹烧伤，我们放得开心，受伤的人却要在全家团圆的时候住院好几天，大家的年也会过得不快乐了，他们不能成为我们感恩的人。” “很多爆竹一起放时，浓烟滚滚，造成严重的大气污染，那“噼啪、砰“的巨响更是吓死人”“以前我也知道放鞭炮危险，但没想到鞭炮还有这么多的环境污染，又脏又吵又危险，以后我要少放。”“不，以后不要放了，多可怕呀，我妈妈说被炸伤的人有的眼球被摘除，有的被截肢，都变成残疾人了”……孩子们你一言我一语让学园流淌着一泓活水，让我更加相信其文本把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给学生，把一切高贵生命早已飘散的信号传递给学生，把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给学生，让学生自己来判断。——还问题生成的空间 在这平等丰富的信息场里，一个个有个性思考的孩子在语言锤炼中成长，而我也为抓住孩子的每一次灵感闪现而激动不已，可当我沾沾自喜时，我发现鲍国俊不仅默不做声而且还两眼直往天花板瞧，于是我在国俊面前挥挥手，说：你在想什么呢？愿意告诉我吗？小博士说：过春节，我们都很喜欢过，刚才经大家一说，让我觉得过年好危险，我想，如果爆竹能变一变，发明更健康、好玩、安全的鞭炮，那小朋友就会玩得很开心。小博士一说完，班上那帮“打破沙锅问到底”的小家伙就说：那怎么才算是健康、安全的呢？小博士回答到：制作的材料可以换一换、改一改，林老师，我建议大家现在以小组为单位设计一种绿色鞭炮，看看哪个小组最厉害。这么有创意的提议我当然是点头称赞的喽，可我也知道不要把千差万别的孩子揉成面团，送进“流水线”，打造成形状、大小、颜色，乃至口味都相同的“汉堡包”。因此，我说：我们将此次活动定为“阳光春节a计划”，你们可以就自己想知道的问题进行探究，看最后谁能引领大家过个阳光春节，学会快乐语文。在我的一声令下，孩子们策划的活动丰富多彩，形式多样，现采撷“绿色鞭炮”小队的活动片断与大家分享： “绿色鞭炮”小队的七名队员忙着设计自己的绿色鞭炮，他们的的请教家长，有的上网络资源搜寻信息，有的到图书馆……可谓八仙过海——各显神通。燕玲：今天国旗下讲话时，老师提到“让健康消费进我家”，我觉得可以制作一种绿色鞭炮，它的内部由录音机组成，装上带有鞭炮的录音带和闪光灯，一开开关就又闪光又有鞭炮声，又带劲又环保。铭杰：可以设计一种鞭炮是空心的，里面装入一些小石子，使用时使劲地摇动这种鞭炮，鞭炮就会发出噼啪的响声，多卫生。…… 课后，孩子们把零用钱省下来买材料，能找到的材料就千方百计寻找，文听同学在征得爸爸同意后拆了一个能说话的小狗玩具，斯尘同学从小时候的玩具中找到了马达，当他们得意地捧着自己亲手制作的绿色鞭炮给我参观时，我的心再一次被这些花花绿绿的鞭炮，被孩子的心灵所感动，这呈现的是一份多么难得的精神食粮。 “阳光春节a计划”的活动还在继续，我的感动也时刻满溢学园，虽说是语文课，但所动态生成的问题却是下一节课“查找资料、研究问题、开展活动”的一个新起点，同时，学生多方对话的过程也为学生的精神生命铺垫厚实底子，在多向对话的过程中，也让我明白45个学生就有45个课题，每个课题都有值得“深深挖掘” 的一面，每个学生都是值得我“细细品读”的一本书，每个学生的个性张扬及精彩对话都将把我领入一个美丽新世界。
[教学目标]
1.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 2.有感情的朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 3.积累词汇，培养语感，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。[教学重点] 有感情的朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。[教学难点]1.联系上下文和生活经验理解“彻夜不绝”、“截然不同”等词语。2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。[教学过程] 一。质疑课题，导入新课教师板书课题——老北京的春节，学生齐读课题。问：从课题中你读出了什么？你还想知道什么？ [老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，学生感到比较陌生。通过质疑，调动学生参与学习的热情，让学生的思维积极动起来。] 二。初读课文，解决疑难 1.提出自读要求： （1）自读课文，标出生字词，想办法解决。 （2） 解决刚才心中的疑问。 〔通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。〕 2.小组内交流学习情况。（如果学生质疑的问题比较有价值，而小组内又解决不了的可留待品读课文时解决。） 3.教师检查“规矩、截然不同、放假、预示、拜年”的读法。指导“截、拜”的写法。 [读写结合，分散了写字的难点。] 三。再读课文，理清思路1.老北京的春节到底怎样呢？请同学们来读读课文。（指名按自然段接读，请其他同学纠正读音错误。） [教师不止关注发言的同学，更应注重培养听讲同学认真倾听别人说话的良好习惯。]2.请同学谈谈老北京的春节留给自己的印象。 3.请学生快速默读一遍课文，找一找，标一标，课文中有哪些描写时间的词语。春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？ [培养学生边读边想，读书动笔的习惯。] 4.交流汇报，教师随机板书。 腊八—十九—除夕—大年初一—元宵节—正月十九 （开始） （高潮） （结束） [放手让学生找一找，标一标描写时间的词语，然后教师借助板书，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。] 四。创设情境，研读品味1.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。2.请喜欢除夕这一自然段的同学汇报朗读，并说说这一自然段主要讲了什么。（除夕很热闹。） （其他同学评价：指出优点，还存在的不足，进行示范朗读。通过学生间的读评，体会“彻夜不绝”的含义。） 3.放映录像（除夕的热闹情景），请同学边看边想：你从录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，自己有感情地读一读。 [学生按照自己的体会读相关句子，这种理解是个性化的，是学生的独特体验。]4.（放《春节晚会》片段：12点钟声敲响，人们欢庆新一年的到来。）随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。刚才谁选的这一段？请你来读一读。（引导学生结合课文插图理解大年初一人们的活动） 为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢？（引导学生总结：除夕的晚上是热闹的、忙碌的，大年初一人们是悠闲的。） 男女生各推荐一名同学进行朗读比赛。分别朗读除夕的热闹和大年初一的悠闲。并说说谁读的好。 [抓住“截然不同”一词，引导学生进一步感知课文内容，既联系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的景象做了细致的比较。男女生朗读比赛，激发了学生读书的热情。] 5.小组形式学习“元宵节”这一部分，讨论一下：为什么说元宵节到了春节的高潮到了？ 6.小组汇报讨论结果。 [小组合作的形式展开学习，通过合作和展开辩论，理解了元宵节是春节高潮的原因。] 7.鼓励大家当小导游，带领同学们去观赏老北京的灯会，感受元宵节的热闹气氛。 8. 感情朗读全文，充分感受老北京春节的热闹，升华情感。 五。自主选择，拓展练习 1.写一写你们家是怎样过春节的。 2.摘录和春节有关的美词佳句。 3.搜集和春节有关的图片、传说故事等，小组合作办一份春节的手抄报。 [设计不同层次的作业，给学生自主选择的权利和创造的空间，把书本与生活紧密联系起来，体现生活即语文的大教育观。]
一、深入理解教材，准确把握教学目标
《老北京的春节》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第12 单元《过年》中第二篇主体课文，是一篇散文。文章共有7 个自然段，按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗、情趣盎然，又使人读后增长见识。根据课文内容和三年级学生的心理特征，知识水平和认知现状我设计了本课的教学目标。 1 、学生在原有的识字方法的基础上自学9 个生字并会组词。 2 、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 3 、通过阅读，能找出春节“开始、高潮、和结束”的日子。 4 、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 5 、引导学生把自己平时收集的资料整理归类。 二、广泛搜集材料，丰富学生的知识储备 新课标指出：要在语文学习过程中培养学生搜集资料和运用处理资料的能力。为了培养学生的这种能力，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的知识。课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。 三、紧扣教学目标，灵活设计教学过程 （一）、以谈话的方式导入新课 上课伊始，我以谈话的方式进行导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜欢过春节吗，为什么？”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗？下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。（板书课题，生齐读课题） （二）、检查学生自学生字情况并有针对性的对个别字进行读、写的指导。 （三）、交流资料，初步感知 1 、课前，老师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁愿意向大家介绍一下。 2 、这些材料，你是怎么找到的？（看书、问别人） 3 、老师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗？教师口述介绍。有条件的可以制成课件一边演示，一边介绍。这样更会调动学生的学习积极性。 4 、小结：看来呀，只要我们肯动手去找，动脑去想，动口去问就能获得知识。我们既然知道了过年的这么多信息，那你想不想去看看老北京的春节到底是怎样一个热闹的场面呢？让我们一起去看一看吧！ （四）、通读课文，感知课文内容 1 、大声朗读课文，注意把课文读正确，读得不畅的句子做个记号，再回读一遍。 2 、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太通顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听一听，同桌认为满意了，打上“* ”。 （五）、读好课文 1 、我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。 2 、我们来读第一自然段。 指名两位同学读，谁的朗读读到大家心上去了，我们大家都来这样读一读。 3 、同桌合作读第二自然段，试着用“……要……还要……”说一句话并互相订正。 4 、现在，我们换一种方式读。 教师引读第三段 师：到了腊月十九日——（生读） 5 、范读第四自然段，生细细品味并做出评价。体会除夕的热闹景象。 6 、男女生比读第五自然段。解决不理解的词“截然不同”并摘抄下来。大大的调动了学生学习的积极性，去感受大年初一的景象与除夕截然不同。 7 、师生对擂读第六自然段，使学生的学习兴趣进一步升华，更好的感受正月十五元宵节是春节的高潮，人们看灯，吃元宵。用“……有的……有的……有的……还有的……”说一个排句。培养学生学以致用的能力。 8 、齐读第七自然段。 （六）、再次通读全文，解决问题 1 、让学生说出春节“开始”、“高潮”、“结束”的日子。（师同时板书） 2 、让学生闭上眼睛想象一下那热闹的气氛。 3 、划出每个时间人们都干什么，再读一读。 （七）、拓展延伸 让学生说一说自己家乡过年的习俗。 （八）、课外作业 结合“语文天地”中的“开卷有益”“大显身手”“笔下生花”的训练内容，让学生课后读一读，说一说，写一写，为下节课做铺垫。 四、小结 让学生把收集到的有关资料进行分类。 师：同学们，一学期的学习很快就要结束了，我们要把收集到的资料整理整理，分类放在信封中，在信封上写明是哪类材料，以备用。